正方體的認(rèn)識教學(xué)反思不足之處正方體認(rèn)識的教學(xué)反思和困惑(四篇)

第頁共頁正方體的認(rèn)識教學(xué)反思缺乏之處正方體認(rèn)識的教學(xué)反思和困惑(四篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。正方體的認(rèn)識教學(xué)反思缺乏之處正方體認(rèn)識的教學(xué)反思和困惑篇一1、關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)歷，先讓學(xué)生說說生活中哪些物體的形狀是長方體或正方體的，關(guān)于長方體和正方體已經(jīng)理解了哪些知識。然后根據(jù)學(xué)生的答復(fù)組織教學(xué)。2、給學(xué)生更多的時間與空間動手操作，讓學(xué)生通過看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)認(rèn)識長方體正方體的特征。在探究長方體特征時，我先和學(xué)生認(rèn)識面、棱、頂點，然后把學(xué)生分成四人一小組，運用長方體實物，在小組內(nèi)通過看一看、量一量、比一比發(fā)現(xiàn)長方體面、棱、頂點的特征。學(xué)生在操作討論交流中很快發(fā)現(xiàn)了長方體的很多特征，我想這樣發(fā)現(xiàn)的特征學(xué)生肯定印象深化。3、注重知識的條理性，培養(yǎng)學(xué)生有條理地研究問題，有條理地總結(jié)結(jié)論。在研究長方體特征時，我讓學(xué)生分別從面、棱、頂點三方面去研究，學(xué)生對于研究有了方向。學(xué)生在小組內(nèi)討論完畢后我組織學(xué)生有條理地總結(jié)，并有條理地板書。4、新增了有兩個面是正方體的特殊長方體。同樣讓學(xué)生自己先研究再交流，發(fā)現(xiàn)這樣的長方體除正方體外的四個長方體完全一樣，為后面學(xué)習(xí)長方體的外表積做鋪墊。5、在學(xué)生認(rèn)識了長方體的長、寬、高后，讓學(xué)生指出詳細(xì)圖形中的長、寬、高，并利用長寬高都相等的圖形巧妙地過渡到正方體，這是抓住了知識的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)；最后通過比擬長方體和正方體的特征，不僅使學(xué)生理解了長方體和正方體的異同，而且明白了為什么正方體是特殊的長方體。6、在練習(xí)中注重學(xué)生靈敏解決問題的才能的培養(yǎng)。由于時間關(guān)系，本節(jié)課學(xué)生在操作上的時間比擬緊張，沒有讓學(xué)生自己再數(shù)一數(shù)，摸一摸，雖然每個知識面都設(shè)計到了，但是教學(xué)還不夠扎實，有些學(xué)生還不能完全理解，這在以后的教學(xué)中還需改良。正方體的認(rèn)識教學(xué)反思缺乏之處正方體認(rèn)識的教學(xué)反思和困惑篇二在讓學(xué)生觀察長方體的特征的'討論過程中，首先拋出“怎樣去觀察這樣的兩個長方體？它的特征可以怎樣分類去研究？”也就是首先解決怎樣做的方法問題，這里的討論價值在于發(fā)揮集體的智慧，讓每個人都能做得聰明獲得成功，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動富有成效。在教學(xué)中學(xué)生的討論非常熱烈。全體學(xué)生認(rèn)識到只有按“面”、“棱”、“頂點”進展分類觀察，分類整理，然后再歸納，才能比擬全面地認(rèn)識它的特征。一改以往學(xué)習(xí)活動無序，結(jié)果照本宣讀的低效狀態(tài)，真真將學(xué)生的思路翻開，能按照自己的設(shè)想一步一步地去解決面對的問題。從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察和歸納的才能。在學(xué)生觀察正方體的特征時，讓學(xué)生答復(fù)：“能不能用研究長方體特征的方法去觀察考慮？”的問題，順勢將發(fā)現(xiàn)長方體的特征的方法遷移到發(fā)現(xiàn)正方體的特征中來，讓學(xué)生體會到這樣的學(xué)習(xí)活動是那樣的輕松愉快，一方面有效地調(diào)劑了當(dāng)時學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞情緒，另一方面比擬有效地培養(yǎng)了學(xué)生的方法遷移才能。當(dāng)學(xué)生按照面、棱、頂點的分類將長方體和正方體的特征找出來以后，面對這么多的知識點，對于六年級學(xué)生來講，用列表的方法將它有條理地、明晰地呈示出來也就順理成章，不是一件難事了，讓他們比擬深的又一次體會到運用列表的方法一一列舉的數(shù)學(xué)方法的價值。然后通過對表內(nèi)數(shù)據(jù)進展分析^p，學(xué)生比擬容易地找到了長方體與正方體的一樣點和不同點，發(fā)現(xiàn)了他們之間是“一般”和“特殊”的關(guān)系，較好地打破了教學(xué)的難點。縱觀全課，知識并不是簡單地由老師“傳授”給學(xué)生，而是由每個學(xué)生根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)歷主動地加以“建構(gòu)”。學(xué)生的心智在很大的程度上得到了開展，這個過程也就是使新學(xué)習(xí)材料與主體原有的認(rèn)知構(gòu)造建立本質(zhì)性、非人為的聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生通過觀察實物模型，更加直觀、形象，主動的掌握了長方體和正方體的特征、各局部名稱及關(guān)系。其間的每一個環(huán)節(jié)都把方法的探究放在核心的位置上，受到了學(xué)生的歡送，在開展了他們的空間觀念的同時，才能也得到了開展。正方體的認(rèn)識教學(xué)反思缺乏之處正方體認(rèn)識的教學(xué)反思和困惑篇三充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，從觀察實物土豆，來豐富表象，再讓學(xué)生動手操作切成長方體，來進步感性認(rèn)識，最后通過交流、反思等活動中逐步讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生形成和開展過程，學(xué)生在觀察中理解，在操作中感知，不僅拓寬了思路，獲取了新知識，而且溝通了知識的內(nèi)涵，領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)習(xí)熱情，到達(dá)全員主動參與“學(xué)數(shù)學(xué)”目的，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。本案例教學(xué)中，老師始終把學(xué)生置于主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生通過看、摸、想、議、切、說等學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，在學(xué)知識過程中既開展了空間觀念，又培養(yǎng)了才能；既培養(yǎng)獨立考慮才能，又培養(yǎng)了合作交流的才能，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。老師起著組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用。讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)地考慮，是數(shù)學(xué)課程的重要目的之一，而積極有效的考慮依賴于適宜的、富有挑戰(zhàn)性的問題。根據(jù)知識自身的重點和學(xué)生已有的知識經(jīng)歷，改呈現(xiàn)知識為呈現(xiàn)問題，能吸引學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，自覺調(diào)動已有的知識經(jīng)歷和心智技能，從而促使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動有效地展開并不斷深化。蘇霍姆林斯基說過，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，在兒童精神世界中，這種需要特別強烈。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要努力創(chuàng)立有利于學(xué)生主動探究的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取作為一個現(xiàn)代公民所必需的數(shù)學(xué)知識和技能的同時。在情感、態(tài)度和價值等方面得到充分開展，立生積極的情感體驗，進而創(chuàng)造性地解決問題用《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》來教學(xué)，必須讓孩子們體會到數(shù)學(xué)的價值，學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析^p現(xiàn)實社會，解決日常生活中的問題，形成勇于探究、勇于創(chuàng)新的精神?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同開展的過程。真正表達(dá)新的課程理念，讓學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)”是一個生動活潑的、主動的富有個性的過程。正方體的認(rèn)識教學(xué)反思缺乏之處正方體認(rèn)識的教學(xué)反思和困惑篇四正方體的認(rèn)識，是在學(xué)生學(xué)習(xí)長方體認(rèn)識的根底上繼續(xù)進展教學(xué)的。學(xué)生已具有正方體認(rèn)識的生活經(jīng)歷和對長方體特征概括的才能，因此，本節(jié)課著重讓學(xué)生自主探究和歸納整理為主，老師要發(fā)揮引導(dǎo)的角色，為學(xué)生建構(gòu)知識儲藏打下堅實的根底。本節(jié)課的教學(xué)目的明確，通過學(xué)生動手操作，動腦考慮，歸納長方體和正方體之間的關(guān)系，教學(xué)注重學(xué)生的空間想象才能的培養(yǎng)，注重交流，形成合作意識，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較高。在本節(jié)課開場，老師帶著學(xué)生從面、棱、頂點三個方面回憶了長方體的特征。接著通過變一變的魔術(shù)，把長方體變成正方體，引導(dǎo)學(xué)生像研究長方體的特征這樣去研究正方體的特征，為學(xué)生的探究指明了方向，同時也為正方體是特殊的長方體埋下伏筆。研究了正方體的特征之后，老師引導(dǎo)學(xué)生溝通長方體和正方體之間的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別，進一步穩(wěn)固了長方體和正方體的特征。設(shè)計練習(xí)時，也充分考慮到了長方體和正方體之間的聯(lián)絡(luò)，由正方體拼成長方體，進一步穩(wěn)固了長方體棱長總和的計算方法，又進一步讓學(xué)生體會到長方體和正方體的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。正方體的認(rèn)識在幾何形體知識中屬于直觀幾何階段，教學(xué)時我注重引導(dǎo)學(xué)生動手操作理論，讓學(xué)生在看一看、摸一摸、認(rèn)一認(rèn)、做一做等實際操作中，使自己的多種感官參與活動，豐富自己的感性認(rèn)識，掌握幾何形體的特征，不斷積累空間觀念。通過課件生動的演示，直觀而又詳細(xì)，再加上老師的講解與分析^p，讓孩子們很地把握正方體的特征。整節(jié)課，學(xué)生在想象、操作、推理等數(shù)學(xué)活動中，感悟正方體的概念。再通過練習(xí)的有效設(shè)計，讓新知的內(nèi)容得到