2023年關(guān)于三年級數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃錦集五篇

2023年關(guān)于三年級數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃錦集五篇三年級數(shù)學(xué)教學(xué)安排篇1

一，教材分析

（一）教學(xué)內(nèi)容

1，教材內(nèi)容的選擇方面

在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域里，接著教學(xué)整數(shù)的乘，除法計(jì)算，初步教學(xué)簡潔的分?jǐn)?shù)與小數(shù)，起先教學(xué)簡潔的小數(shù)加，減法，結(jié)合認(rèn)數(shù)與計(jì)算解決實(shí)際問題;教學(xué)有關(guān)年，月，日的學(xué)問;在空間與圖形領(lǐng)域里，教學(xué)視察形態(tài)相近的物體，比較它們的視圖哪些是相同的，哪些是不同的，突出視圖能精確描述物體的形態(tài)與結(jié)構(gòu);教學(xué)常見的平移，旋轉(zhuǎn)，對稱現(xiàn)象，初步體會圖形的變換;教學(xué)長方形，正方形的面積，突出對給定的面的大小的測量和估計(jì);在統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域里，教學(xué)求一組簡潔數(shù)據(jù)的平均數(shù)，重點(diǎn)放在利用平均數(shù)描述，說明一組數(shù)據(jù)的特征或者比較兩組數(shù)據(jù)的差異;在實(shí)踐活動領(lǐng)域里，本冊教科書共支配了6次實(shí)踐活動，其中《我們的試驗(yàn)田》是場景型活動;《生日歡樂》，《漂亮的花邊》，《了解千米》，《奇異的剪紙》是操作型活動;《運(yùn)動與身體改變》是探究型活動。這些實(shí)踐活動給學(xué)生供應(yīng)很多應(yīng)用數(shù)與代數(shù)，空間與圖形，統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域的數(shù)學(xué)學(xué)問和數(shù)學(xué)思想方法的機(jī)會;本冊教科書共支配了10則你知道嗎，涉及的內(nèi)容有自然科學(xué)，環(huán)境愛護(hù)，節(jié)約資源，計(jì)量工具的進(jìn)步與發(fā)展，古代的算法等等。這些內(nèi)容能拓寬學(xué)生的學(xué)問面，并使學(xué)生受到廣泛的教化。教材里還有12道思索題，增加了教學(xué)內(nèi)容的彈性，滿意學(xué)生的學(xué)習(xí)須要。

2，教學(xué)內(nèi)容支配方面

第一，教學(xué)內(nèi)容的支配符合學(xué)問發(fā)生發(fā)展的線索，敬重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu);其次，把四個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容采納小單元的形式交叉支配，一方面有利于不斷激起并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，另一方面可以讓各領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容相互支持，各種思想方法交叉應(yīng)用;第三，把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問，基本技能與解決實(shí)際問題緊密聯(lián)系在一起，把學(xué)問與技能，數(shù)學(xué)思索，解決問題，情感與看法等方面有機(jī)結(jié)合在一起，盡力保障教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。

3，教材的重點(diǎn)

除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，面積以及簡潔的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù);

4，教材的難點(diǎn)

除數(shù)是一位數(shù)的除法中的試商方法，及商的定位;駕馭兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算法則;長方形和正方形的面積計(jì)算。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1，學(xué)問與技能

會口算整百數(shù)除以一位數(shù)（商是整百數(shù)或整十?dāng)?shù)），比較簡單的幾百幾十除以一位數(shù)，比較簡單的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù);能筆算三位數(shù)除以一位數(shù)（包括商中間，末尾有0狀況），兩位數(shù)乘兩位數(shù)（包括列比較簡便的豎式計(jì)算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)），能筆算一位小數(shù)的加，減法;能估計(jì)三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾百多或幾十多，估計(jì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積大約是多少;能說出估計(jì)的過程與方法;能初步理解一個(gè)整體的幾分之一或幾分之幾，初步理解幾分米是非常之幾米，幾角是非常之幾元;能結(jié)合詳細(xì)情境理解一位小數(shù)的意義，能讀寫一位小數(shù)和比較兩個(gè)一位小數(shù)的大小;相識年，月，日，能區(qū)分大月，小月，能推斷平年，閏年，能計(jì)算一個(gè)季度，半年，全年的天數(shù);在詳細(xì)的生活情境中相識千米，噸;知道1千米=000米，1噸=000千克，并能進(jìn)行簡潔的換算;能指出由4個(gè)同樣大的正方體拼搭成的物體的三視圖，能依據(jù)比較簡潔的視圖要求拼搭物體;結(jié)合實(shí)例感知生活中常見的平移，旋轉(zhuǎn)，對稱現(xiàn)象，相識軸對稱圖形和對稱軸。能在方格紙上把簡潔的圖形平移，能動手制作簡潔的軸對稱圖形;結(jié)合實(shí)例理解面積的含義;相識面積單位平方厘米，平方分米和平方米，能選用相宜的面積單位估計(jì)，測量，表達(dá)圖形的面積。探究并駕馭長方形和正方形的面積公式，能計(jì)算或估計(jì)有關(guān)的面積;知道平方厘米，平方分米和平方米每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，會進(jìn)行簡潔的單位換算。結(jié)合實(shí)例了解平均數(shù)的意義;會求一組簡潔數(shù)據(jù)的平均數(shù)（限結(jié)果是整數(shù)）;會用平均數(shù)描述一組數(shù)據(jù)的狀況;會用平均數(shù)對兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，分析。

2，數(shù)學(xué)思索方面

讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)在實(shí)際情境中相識分?jǐn)?shù)，小數(shù)的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)描述，表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象，發(fā)展數(shù)感;經(jīng)驗(yàn)利用已有的數(shù)學(xué)學(xué)問和生活閱歷探究三位數(shù)除以一位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算與估算方法，以及一位小數(shù)加，減法的過程，發(fā)展抽象概括與推理的實(shí)力;在應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問和生活閱歷解決實(shí)際問題的過程中，理解一些常見的數(shù)量關(guān)系，發(fā)展抽象思維;在簡潔的物體及其三視圖的相互轉(zhuǎn)化活動中，在探討平移，旋轉(zhuǎn)，對稱現(xiàn)象的數(shù)學(xué)活動中，進(jìn)一步感知物體的形態(tài)特征及平面圖形的變換，發(fā)展初步的空間觀念;在探究長方形，正方形面積計(jì)算公式的過程中，進(jìn)行視察，試驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展合情推理和初步的演繹推理實(shí)力;在探討求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)的方法以及運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問題的過程中，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。初步具有清楚地表達(dá)自己思索過程的實(shí)力。

3，解決問題方面

能應(yīng)用在本冊教科書里學(xué)到的運(yùn)算學(xué)問，解決生活中遇到的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識;能在理解面積含義及理解長方形，正方形面積計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，主動解決一些有關(guān)的實(shí)際問題;初步學(xué)會依據(jù)要解決的實(shí)際問題到現(xiàn)實(shí)生活中收集和整理數(shù)據(jù)，能解決一些與平均數(shù)有關(guān)的簡潔的實(shí)際問題。體會數(shù)據(jù)的重要性，增加統(tǒng)計(jì)觀念;增加與同伴合作解決問題的體驗(yàn)，能主動與同學(xué)共同進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，主動與同學(xué)溝通自己在解決問題時(shí)的思索與所選用的方法;在老師的指導(dǎo)下，能常常反思自己的學(xué)習(xí)活動，積累數(shù)學(xué)活動閱歷。能利用估計(jì)，推斷解決問題結(jié)果的合理性。

4，情感與看法方面

在現(xiàn)實(shí)的情境中理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問解決自己身邊的實(shí)際問題，獲得勝利的體驗(yàn)，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念;在老師的組織和指導(dǎo)下，通過自己的主動探究獲得數(shù)學(xué)學(xué)問，初步發(fā)展創(chuàng)新意識和實(shí)踐實(shí)力;通過教科書里你知道嗎欄目及其他渠道了解更多的有關(guān)數(shù)學(xué)的學(xué)問，體會數(shù)學(xué)是人類在長期生活和勞動中漸漸形成的方法，理論，是人類文明的結(jié)晶，體會數(shù)學(xué)與人類歷史的發(fā)展休戚相關(guān);在老師的詳細(xì)指導(dǎo)和組織下，能夠?qū)嵤虑笫堑卦u價(jià)自己，評價(jià)他人。

三，班級學(xué)生狀況分析

三年級共有學(xué)生25人，男生多，女生少。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)看法端正，駕馭基礎(chǔ)學(xué)問比較堅(jiān)固，學(xué)習(xí)目的明確，上課用心聽講，遇到不懂的問題能主動問老師。比如班里的杜默然，馬凱玉，白珊，姚玲等同學(xué)。部分學(xué)生在課堂只停留在仔細(xì)，用心聽，缺少主動參加的意識和習(xí)慣。比如班里的吳頂，朱毅等同學(xué)。但也有小部分學(xué)生基礎(chǔ)比較差。上課聽到的學(xué)問，課后又不會運(yùn)用，作業(yè)的正確率低，個(gè)別學(xué)生不愿剛好完成，喜愛拖拉作業(yè)。比如班里的張歡，王龍等同學(xué)。所以在本學(xué)期的數(shù)學(xué)課上，要培育學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生擅長思索，樂于思索，不怕錯(cuò)誤，具有問題意識，培育學(xué)生歡樂學(xué)數(shù)學(xué)的心態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。信任學(xué)生會更上一層樓！

三，提升素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量

1。課前做好備課工作，不但備教材，還仔細(xì)備學(xué)生，做到有的放矢。主動學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自己實(shí)際狀況和學(xué)生實(shí)際狀況綻開教學(xué)工作。

2。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵吃不飽的學(xué)生向更高的層次邁進(jìn)，可以做一些有難度的題。

3，充分利用蘇教版教材的特點(diǎn)，將計(jì)算融于解決問題的情境當(dāng)中，讓數(shù)學(xué)學(xué)問變得有味，與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，讓他們感到學(xué)有全部，生活中到處都有數(shù)學(xué)。多列舉一些實(shí)際生活中常見的事例，比如：買東西和賣東西的例子，學(xué)生在實(shí)際生活中會算賬，但出現(xiàn)在課本上時(shí)就不知道如何處理了。

4，讓學(xué)生學(xué)得主動。在課堂中建立幫困小組發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動性。共同提高數(shù)學(xué)成果。

5，定時(shí)進(jìn)行家訪，常常與家長取得聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。尤其像李濤這樣的學(xué)生，家長的協(xié)作至關(guān)重要，只要家長關(guān)切，關(guān)注他了，他的成果就會跟上其他同學(xué)，而且學(xué)起來也有了信念。

6，補(bǔ)差內(nèi)容：有些內(nèi)容是難點(diǎn)，但教材中支配的習(xí)題與課時(shí)明顯不足，在課后要剛好反饋，讓學(xué)生多做相應(yīng)的練習(xí)，鞏固所學(xué)的學(xué)問，達(dá)到預(yù)料的目標(biāo)。培育他們解決數(shù)學(xué)問題的實(shí)力。

7，在課堂上一功夫，練習(xí)有層次性，課后個(gè)別輔導(dǎo)，利用自習(xí)課集中輔導(dǎo)，班內(nèi)建立優(yōu)幫差小組，努力使他們的數(shù)學(xué)成果有提高

8，自覺學(xué)習(xí)教化理論與專著，適時(shí)撰寫教學(xué)反思，閱歷，案例，提高自身素養(yǎng)，為教學(xué)質(zhì)量的提高打好基礎(chǔ)。

9，利用網(wǎng)絡(luò)教研開闊自己的眼界，主動參與網(wǎng)絡(luò)教研活動，參加評論，參加探討。多向有閱歷的老師請教與學(xué)習(xí)，取他人之長，補(bǔ)自己之短。

四，奮斗目標(biāo)

通過自身與學(xué)生的努力，使所帶學(xué)科的成果達(dá)到中心小學(xué)規(guī)定的目標(biāo)，均分居中心小學(xué)總均分以上，及格率達(dá)到100%，轉(zhuǎn)化率達(dá)到66%以上。

五，進(jìn)度支配

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)安排篇2

一、教材簡析

本單元的內(nèi)容有：毫米、分米的相識、千米的相識和噸的相識。

學(xué)生對長度單位“厘米”和“米”及質(zhì)量單位“克”和“千克”已經(jīng)有了初步的相識。在這一單元中，將要學(xué)習(xí)長度單位“毫米”、“分米”和“千米”及質(zhì)量單位“噸”，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對常用的長度單位和質(zhì)量單位會有一個(gè)比較完整的相識。這部分學(xué)問在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本單元的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問題實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力創(chuàng)建了條件。

在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米與厘米、質(zhì)量單位中的千克與克，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測量的學(xué)問和方法，加之在生活中經(jīng)常遇到測量問題。因此，學(xué)生的已有閱歷是比較豐富的。教材的編寫充分考慮到這一點(diǎn)，將它作為發(fā)揮學(xué)生主動性的一個(gè)重要切入點(diǎn)。比如，毫米的相識這部分內(nèi)容，從學(xué)問方面來講有厘米的相識作基礎(chǔ)，從閱歷方面來講，學(xué)生常常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)驗(yàn)。所以，教材在這里讓學(xué)生估、測、議，進(jìn)而引出要學(xué)習(xí)的新學(xué)問。另外，這一單元中常常出現(xiàn)的課堂、操場、校內(nèi)等，都是學(xué)生熟識的環(huán)境，很簡單打開學(xué)生的話題。

本單元的內(nèi)容是“測量”，無論是分開的“測”或“量”，還是連在一起的“測量”，都預(yù)示著劇烈的活動性，換句話說，就是沒有活動的教學(xué)不能稱其為測量的教學(xué)?；谶@種考慮，教材的編排中支配了很多活動，可以說本單元的內(nèi)容是以活動綻開的，其目的就是為老師支配學(xué)生的活動供應(yīng)便利。比如，毫米的相識中測量課本，分米的相識中的測量書桌，以及通過詳細(xì)的活動感受1千米等等。

無論是長度單位毫米、分米和千米還是質(zhì)量單位噸，很多學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解，教材在編排時(shí)考慮到了這一點(diǎn)，在很多內(nèi)容的編排中，將所學(xué)的概念設(shè)計(jì)在學(xué)生熟識的或好玩的情境中，讓學(xué)生去發(fā)覺、探究、體驗(yàn)。比如，在噸的相識中，創(chuàng)設(shè)動物過橋的情境，提出的問題是“能同時(shí)過橋嗎？”，將“限重1噸”作為一個(gè)重要的條件，以確定情境的主題。

生活中，在測量長度或質(zhì)量時(shí)，有時(shí)往往不須要得到精確的結(jié)果，即使須要精確的結(jié)果，也要先做一個(gè)恰當(dāng)?shù)耐茢?，以確定所運(yùn)用的測量工具。從這方面考慮，培育學(xué)生的估測實(shí)力就顯得尤為重要。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)實(shí)際測量的過程，相識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念。相識質(zhì)量單位噸，建立1噸的質(zhì)量觀念。

2．使學(xué)生知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會進(jìn)行簡潔的單位換算，會恰當(dāng)?shù)剡x擇單位。

3．使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長度和質(zhì)量，會選擇不同的方式進(jìn)行測量。

4．在實(shí)際操作中，增加學(xué)生合作溝通的意識，提高操作技能，發(fā)展實(shí)踐實(shí)力。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、相識長度單位毫米、分米和千米，相識質(zhì)量單位噸。

2、知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會進(jìn)行簡潔的單位換算。

3、培育學(xué)生的估測實(shí)力。

難點(diǎn)：

1、1毫米、1分米和1千米的長度觀念的建立。

2、1噸的質(zhì)量觀念的建立。

突破方法：

1、從學(xué)生的生活閱歷動身，敏捷選用教材供應(yīng)的資源，采納演示主題圖（如，馬路及路標(biāo)、動物過橋圖等）、組織學(xué)生的測量活動（如，量課本、書桌等）等形式，創(chuàng)設(shè)生動好玩的情境。

2、加強(qiáng)學(xué)生的操作活動。

3、在幫助學(xué)生建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念以及1噸的質(zhì)量觀念時(shí)，除了要充分利用教材供應(yīng)的資源外，同時(shí)還要多舉一些當(dāng)?shù)貙W(xué)生熟識的例子加以對比。

4、培育學(xué)生自覺地對常用物體進(jìn)行估測的意識，在教學(xué)中，可以采納先估測，后測量驗(yàn)證的方法，不斷提高學(xué)生的估測實(shí)力。

四、課時(shí)支配

本單元可用7課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

千米的相識4課時(shí)左右

噸的相識3課時(shí)左右

《毫米的相識》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生相識長度單位毫米，建立1毫米實(shí)際長度的概念，知道1厘米=10毫米

2、使學(xué)生能用毫米作單位估計(jì)、測量物體或線段的長度，以及用毫米作單位畫線

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生相識長度單位毫米

教學(xué)難點(diǎn)：建立1毫米實(shí)際長度的概念

教學(xué)打算：直尺、一元硬幣、大頭針、鉛筆芯、正方形紙片、長方形紙片、課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、用實(shí)物投影儀出示兩條同樣長的垂直相交的線段

讓學(xué)生猜一猜：圖中兩條線段哪條長哪條短。（學(xué)生發(fā)表不同的看法）

師：你有什么好方法確定嗎？（學(xué)生：用尺量）

2、師：老師這兒有兩把尺，你量量看。

老師供應(yīng)自制小尺：一把是一格1分米的，一把是一格1厘米的指名學(xué)生到前面用老師供應(yīng)的尺分別量兩條線段

師：量得準(zhǔn)嗎？你有沒有什么好建議？（學(xué)生：用我們自己的尺量）

（依據(jù)新課程中以“問題解決”為中心來設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。由提出問題—分析問題—嘗試解決問題—解決問題，使學(xué)生自然地提出了細(xì)化測量單位的要求。真正體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子”這一教學(xué)理念。）

3、師：請你把自己的尺拿上來量一量，是（）厘米帶（）小格。

指名到前面量，并報(bào)出測量結(jié)果：都是9厘米帶3小格

師闡述：原來兩條線段一樣長。這說明光靠眼睛看是不行的，還要動手量一量。

二、探究溝通，解決問題

1、感知1毫米

師：看來同學(xué)們的尺作用真大。視察自己的直尺，它和老師的兩把尺有什么不同？

全班探討溝通：老師的尺格子很大，而我們的尺有許多的小格子，能量得很準(zhǔn)。

師：直尺上每1厘米之間都有許多小格，每一個(gè)小格的長度是1毫。（板書：1毫米）指名到投影儀下找一找1毫米，其他同學(xué)在自己的尺上也找一找。（全班溝通：學(xué)生說出自己找到的1毫米）

師：你能用一個(gè)字來說出1毫米的特點(diǎn)嗎？（學(xué)生自由說1毫米的特點(diǎn)）

2、探究1厘米=10毫米

（1）演示課件，讓學(xué)生在截取的1厘米上找找1毫米，數(shù)一數(shù)1厘米中有（）個(gè)小格也就是（）毫米。指名學(xué)生到電腦上找一找，數(shù)一數(shù)

（2）請學(xué)生隨意選直尺上的相鄰的兩個(gè)數(shù)字即1厘米中間數(shù)一數(shù)有幾毫米，可以用筆尖指著數(shù)。（學(xué)生自由數(shù)）

集體溝通，依據(jù)溝通發(fā)覺規(guī)律。

師：你發(fā)覺了什么？（學(xué)生：1厘米中有10毫米）

課件出示：1厘米=10毫米

師：把你的發(fā)覺靜靜告知同桌。

3、找一找，畫一畫

師：你能在直尺上找到20毫米嗎？指名到前面找一找

師：你還能在哪兒找到20毫米？

學(xué)生在尺上找出不同區(qū)域的20毫米，如4厘米到6厘米，8厘米到10厘米。

師：你能找到40毫米嗎？指名上前找

師：很好！你能畫一條40毫米的線段嗎？

學(xué)生在實(shí)物投影儀下畫，其余同學(xué)視察畫法

師：請同學(xué)們畫一條33毫米長的線段。

學(xué)生畫好后，相互檢查，選幾個(gè)畫得比較規(guī)范的進(jìn)行展覽。

4、量一量，讀一讀

（1）課件出示回形針圖片，

師：你能讀出回形針的長是多少毫米嗎？

生：27毫米

師：你是怎么看出尺上是27毫米的？

生：是2厘米帶7小格

（2）課件出示鐵釘圖，

師：你能讀出鐵釘?shù)拈L是多少毫米嗎？

生：39毫米

師：你是怎么看出尺上是39毫米的？

生：是3厘米帶9小格

師：你有不同的方法嗎？

生：40毫米少了1格就是39毫米

師：你的視察方法真獨(dú)特，值得我們學(xué)習(xí)。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、量一量長方形、正方形紙片每條邊的長度。集體溝通，指名到前面量

2、估一估

師：請你估計(jì)一下自己的拇指寬多少毫米。

學(xué)生大膽估計(jì)后，指名到前面量一量，看誰估計(jì)得最接近。

3、兩人合作測量信封中的物品（大頭針、鉛筆芯、一元硬幣），并填寫資料卡

（1）先估計(jì)每一個(gè)要測量的數(shù)據(jù)，并填在表中

（3）然后兩人合作測量，完成數(shù)據(jù)表

估一估量一量

數(shù)學(xué)書的厚度（）毫米（）毫米

大頭針的長度（）毫米（）毫米

鉛筆芯的長度（）毫米（）毫米

一元硬幣的厚度（）毫米（）毫米

集體溝通后，提問：一元硬幣的厚度你是怎么量的？（學(xué)生到投影儀下匯報(bào)測量方法并演示）

4、聯(lián)系生活，鞏固新知

課件出示題目：

（1）小鳴的.身高是12米。

（2）豆豆的鉛筆長16毫米。

（3）毛毛一下子能跳14厘米。

（4）歡歡的牙刷長15分米。

（5）匆忙數(shù)學(xué)本上的日期格長4厘米。

（6）我們的新教學(xué)大樓高11分米。

指名口答，改正題目中不恰當(dāng)?shù)拈L度單位

四、回顧整理，反思提升

1、今日這堂課你學(xué)到了什么本事？你有哪些收獲，你能在生活中應(yīng)用這些本事嗎？

2、測量生活中的小物體并以毫米為單位記錄下數(shù)據(jù)。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)安排篇3

一、狀況分析

（一）班級狀況分析：

在經(jīng)過了兩年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，學(xué)生在數(shù)學(xué)基本學(xué)問、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到肯定的水準(zhǔn)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著肯定的愛好，樂于參與學(xué)習(xí)活動中去。特殊是一些動手操作、須要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感愛好。但是一部分學(xué)困生在遇到思索深度較難的問題時(shí)，有畏縮心情。只有課堂和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中，才能充分的體現(xiàn)一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況。因此對這些學(xué)生，我應(yīng)當(dāng)關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的愛好再接再厲的保持，并逐步引導(dǎo)的思維的樂趣、勝利體驗(yàn)所獲得的樂趣中。再加之有一些厚愛生的基礎(chǔ)比較差，計(jì)算實(shí)力、思維實(shí)力還須要進(jìn)一步提高，一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的良好習(xí)慣還有待于加強(qiáng)，對于這些學(xué)生要在本學(xué)期的教化教學(xué)中培育孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加孩子的自信念，探尋良好的學(xué)習(xí)方法，采納各種激勵機(jī)制，讓孩子迎頭趕上。

（二）教材分析

本學(xué)期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：萬以內(nèi)的加法和減法筆算，有余數(shù)的除法，多位數(shù)乘一位數(shù)，分?jǐn)?shù)的初步相識，四邊形，千米和噸的相識，時(shí)、分、秒，可能性，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動等。

二、本學(xué)期教學(xué)的指導(dǎo)思想

1、改進(jìn)筆算教學(xué)的編排，體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)改革的理念，重視培育學(xué)生的數(shù)感。

2、量與計(jì)量的教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)

3、空間與圖形的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作與自主探究，加強(qiáng)估測意識和實(shí)力的培育。

4、供應(yīng)豐富的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)素材，體現(xiàn)學(xué)問的形成過程。

5、逐步發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)問的實(shí)力，注意情感、看法、價(jià)值觀的培育。

三、本學(xué)期教學(xué)的主要目的要求

（一）、學(xué)問和技能方面

1、會筆算、會筆算三位數(shù)的加、減法，會進(jìn)行相應(yīng)的估算和驗(yàn)算。

2、會口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù)；會筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會進(jìn)行估算；能嫻熟地計(jì)算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。

3、初步相識簡潔的分?jǐn)?shù)（分母小于10），會讀、寫分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱，初步相識分?jǐn)?shù)的大小，會計(jì)算簡潔的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。

4、初步相識平行四邊形，駕馭長方形和正方形的特征，會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形；知道周長的含義，會計(jì)算長方形、正方形的周長；能估計(jì)一些物體的長度，并會進(jìn)行測量。

5、相識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米；相識質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克；相識時(shí)間單位秒，初步建立分、秒的時(shí)間觀念，知道1分=60秒，會進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡潔計(jì)算。

6、初步體驗(yàn)有些事務(wù)的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的；能夠列出簡潔試驗(yàn)全部可能發(fā)生的結(jié)果，知道事務(wù)發(fā)生的可能性是有大小的，能對一些簡潔事務(wù)發(fā)生的可能性做出描述。

7、能找出事物簡潔的排列數(shù)和組合數(shù)，形成發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)的意識和全面地思索問題的意識，初步形成視察、分析及推理的實(shí)力。

（二）、數(shù)學(xué)思索方面

1、能運(yùn)用生活閱歷，對有關(guān)數(shù)學(xué)信息作出說明，并初步學(xué)會用詳細(xì)的數(shù)據(jù)描繪現(xiàn)實(shí)世界中的簡潔現(xiàn)象。

2、能對簡潔物體和圖形的形態(tài)、大小、位置關(guān)系、運(yùn)動的探究過程中，發(fā)展空間觀念。

3、在老師的幫助下，初步學(xué)會選擇有用的信息進(jìn)行簡潔的歸納和類比。

（三）、解決問題方面

1、經(jīng)驗(yàn)從生活中發(fā)覺并提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

2、了解同一問題可以有不同的解決方法。

3、有與同學(xué)合作解決問題的閱歷。

4、初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

（四）、情感與看法方面

1、在他人的激勵和幫助下，對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有新奇心，能主動參加生動、直觀的教學(xué)活動。

2、在他人的激勵和幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動中遇到的某些困難，獲得勝利的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

3、經(jīng)驗(yàn)視察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受數(shù)學(xué)思索過程的合理性。

4、在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)覺數(shù)學(xué)活動中的錯(cuò)誤，并剛好改正。

5、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

6、養(yǎng)成仔細(xì)作業(yè)、書寫整齊的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：萬以內(nèi)數(shù)的加法和減法、四邊形

教學(xué)難點(diǎn)：時(shí)分秒的相識、四邊形

五、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的詳細(xì)措施

1、從學(xué)生的年齡特點(diǎn)動身，多實(shí)行嬉戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂于參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

2、在課堂教學(xué)中，留意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生實(shí)際的思維水平，多照看中等生以及思維偏慢的學(xué)生。

3、布置一些比較好玩的作業(yè)，比如動手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí)。

4、加強(qiáng)家庭教化與學(xué)校教化的聯(lián)系，適當(dāng)教給家長一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。

六、課時(shí)支配：

略

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)安排篇4

一、班級分析

本班共有學(xué)生32人，其中男12人，女20人，學(xué)生已運(yùn)用了兩年的新課標(biāo)教材，對一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)學(xué)問有了初步的相識。學(xué)生已經(jīng)比較習(xí)慣于新教材的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)學(xué)生相識到數(shù)學(xué)學(xué)問無處不在，生活中到處有數(shù)學(xué)。這為學(xué)生對本冊的學(xué)習(xí)打下了重要的基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問題實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力創(chuàng)建了條件。

二、教材分析：

這冊教材對于教學(xué)內(nèi)容的編排和處理，是以整套試驗(yàn)教材的編寫思想、編寫原則等為指導(dǎo)，力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教化學(xué)、心理學(xué)的原理和兒童的年齡特征，體現(xiàn)了前幾冊試驗(yàn)教材同樣的風(fēng)格與特點(diǎn)。所以本冊試驗(yàn)教材仍舊具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的閱歷與體驗(yàn)、體現(xiàn)學(xué)問的形成過程、激勵算法多樣化、變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開放性的教學(xué)方法等特點(diǎn)。同時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容的不同，本冊教材還具有下面幾個(gè)明顯的特點(diǎn)。

1．改進(jìn)筆算教學(xué)的編排，體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)改革的理念，重視培育學(xué)生的數(shù)感。

計(jì)算是幫助人們解決問題的工具，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)須要駕馭的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能。本冊試驗(yàn)教材的教學(xué)中有接近二分之一的內(nèi)容是計(jì)算的教學(xué)內(nèi)容（27課時(shí)），并且大量的是筆算的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前的義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程改革中，筆算是被減弱的內(nèi)容，不僅“降低了筆算的困難性和嫻熟程度”，《標(biāo)準(zhǔn)》中還提出：提倡算法多樣化、避開程式化地?cái)⑹觥八憷怼钡雀母锢砟?。本冊試?yàn)教材在處理筆算教學(xué)內(nèi)容時(shí)，留意體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》計(jì)算教學(xué)改革的理念，在內(nèi)容編排的依次、例題的支配、素材的選擇等各個(gè)方面都實(shí)行了新的措施。

（1）細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)依次，加大教學(xué)的步伐。

（2）讓學(xué)生在自主探究中獲得對筆算過程與算理的理解，不再出現(xiàn)文字概括形式的計(jì)算法則。

（3）讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算的意義和作用，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的實(shí)力和良好的數(shù)感。

（4）筆算與估算結(jié)合教學(xué)，加大估算教學(xué)的力度。

2．量與計(jì)量的教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)。

量與計(jì)量的各種概念，例如千米、噸、秒等，都是從人們生活和生產(chǎn)的須要中產(chǎn)生的。這些概念，如長度、質(zhì)量、時(shí)間，都比較抽象，但它所反映的內(nèi)容又是特別現(xiàn)實(shí)的，與人們的生活、生產(chǎn)有著非常親密的聯(lián)系。所以，這部分學(xué)問的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、感受、理解這些概念的含義，初步發(fā)展起長度、質(zhì)量和時(shí)間的觀念，相識數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，提高應(yīng)用這些學(xué)問解決問題的實(shí)力。因此，在有關(guān)量與計(jì)量內(nèi)容的編排上，試驗(yàn)教材留意設(shè)計(jì)豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探究性的活動，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景下感受和體驗(yàn)有關(guān)的學(xué)問，經(jīng)驗(yàn)探究和發(fā)覺的過程。

3．空間與圖形的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作與自主探究，加強(qiáng)估測意識和實(shí)力的培育。

在本冊試驗(yàn)教材中，關(guān)于空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，有四邊形和測量的大部分內(nèi)容，這些內(nèi)容對于學(xué)生理解、把握、描述現(xiàn)實(shí)空間，獲得解決實(shí)際問題的學(xué)問，發(fā)展學(xué)生的空間觀念都有著重要的作用。對于這些內(nèi)容的編排，教材一方面留意讓學(xué)生通過實(shí)際操作獲得豐富的感性閱歷，另一方面則是讓學(xué)生通過自主探究獲得對學(xué)問的理解。幾何形象直觀的探究活動不僅為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識供應(yīng)了更有利的條件，而且為發(fā)展學(xué)生的空間觀念奠定了很好的基礎(chǔ)。

這部分內(nèi)容支配另一個(gè)與以往不同的特點(diǎn)，是加強(qiáng)了估測意識和實(shí)力的培育。估測是測量的一個(gè)重要組成部分，在實(shí)際生活中的應(yīng)用也非常廣泛，人們對一個(gè)量進(jìn)行估測的機(jī)會經(jīng)常比精確測量更多。依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“空間與圖形”的教學(xué)目標(biāo)，在第一學(xué)段要求學(xué)生“能估計(jì)一些物體的長度，并進(jìn)行測量?！币虼?，無論在“測量”一章還是在“四邊形”一章，試驗(yàn)教材都支配了有關(guān)估測長度的內(nèi)容和訓(xùn)練。

三、教學(xué)目標(biāo)：

這一冊教材的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生：

1．會筆算三位數(shù)的加、減法，會進(jìn)行相應(yīng)的估算和驗(yàn)算。

2．會口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù)；會筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會進(jìn)行估算；能嫻熟地計(jì)算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。

3．初步相識簡潔的分?jǐn)?shù)（分母小于10），會讀、寫分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱，初步相識分?jǐn)?shù)的大小，會計(jì)算簡潔的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。

4．初步相識平行四邊形，駕馭長方形和正方形的特征，會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形；知道周長的含義，會計(jì)算長方形、正方形的周長；能估計(jì)一些物體的長度，并會進(jìn)行測量。

5．相識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米；相識質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克；相識時(shí)間單位秒，初步建立分、秒的時(shí)間觀念，知道1分=60秒，會進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡潔計(jì)算。

6．初步體驗(yàn)有些事務(wù)的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的；能夠列出簡潔試驗(yàn)全部可能發(fā)生的結(jié)果，知道事務(wù)發(fā)生的可能性是有大小的，能對一些簡潔事務(wù)發(fā)生的可能性做出描述。

7．能找出事物簡潔的排列數(shù)和組合數(shù)，形成發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)的意識和全面地思索問題的意識，初步形成視察、分析及推理的實(shí)力。

8．體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

9．養(yǎng)成仔細(xì)作業(yè)、書寫整齊的良好習(xí)慣。

10．體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的實(shí)力

四、主要教學(xué)措施：

1、重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注學(xué)生的生活閱歷，供應(yīng)豐富的感性材料，加強(qiáng)學(xué)生的操作活動，結(jié)合生活實(shí)際幫助學(xué)生建立有關(guān)的數(shù)學(xué)概念。

2、培育學(xué)生估測、估算的意識，重視培育學(xué)生的估測、估算實(shí)力。

3、讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題來學(xué)習(xí)計(jì)算，提高教學(xué)的實(shí)效性，

4、運(yùn)用“遷移”法進(jìn)行教學(xué)，培育學(xué)生舉一反三的實(shí)力。

5、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索、合作溝通，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣。恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，重視培育學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的實(shí)力。

6、重視直觀教學(xué)，充分發(fā)揮教具、學(xué)具的作用。

7、注意學(xué)生對計(jì)算過程和方法的理解，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生打下扎實(shí)的學(xué)問基礎(chǔ)。

8、讓學(xué)生充分經(jīng)驗(yàn)猜想、試驗(yàn)、驗(yàn)證的過程，主動建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)問。

五、教學(xué)進(jìn)度表

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)安排篇5

文章摘要:教材依據(jù)學(xué)生的年齡與心理的階段特征,從三年級學(xué)生的現(xiàn)實(shí)動身,在他們的家庭生活、學(xué)校生活和社會生活里選擇有意義的材料作為教學(xué)素材,既讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠?qū)?shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程有所體驗(yàn),駕馭一些簡潔的數(shù)據(jù)處理技能;初步感受到不確定現(xiàn)象富他們的學(xué)習(xí)資源,便于他們主動探究新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外,教材為學(xué)生選擇相宜的學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)他們介入活動……

一、學(xué)生狀況分析

三年級2班共有學(xué)生36人,其中女生17人,男生19人。學(xué)生的年齡均在10歲左右,班里大多數(shù)學(xué)生天真、活潑、主動好學(xué),關(guān)切集體,上進(jìn)心強(qiáng)。經(jīng)過三年級上學(xué)期的學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生能夠經(jīng)驗(yàn)從日常生活中抽象出數(shù)的過程。了解四則運(yùn)算的意義,駕馭簡潔的運(yùn)算方法。能夠?qū)?shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程有所體驗(yàn),駕馭一些簡潔的數(shù)據(jù)處理技能;初步感受到不確定現(xiàn)象。學(xué)生能夠了解同一問題可以有不同的解決方法,有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)。初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。也有少部分學(xué)生學(xué)問基礎(chǔ)比較薄弱,對所學(xué)學(xué)問的理解停留在一知半解的層面。因此,在這學(xué)期中我將加強(qiáng)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo),力求他們的學(xué)習(xí)成果有一個(gè)新的提高,使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教材分析

教材主要包括以下主要內(nèi)容:萬以內(nèi)的乘法(兩位數(shù)乘兩位數(shù))、萬以內(nèi)的除法(三位數(shù)除以一位數(shù))、兩步計(jì)算應(yīng)用題、長方形和正方形的面積以及簡潔的統(tǒng)計(jì)學(xué)問。

教材依據(jù)學(xué)生的年齡與心理的階段特征,從三年級學(xué)生的現(xiàn)實(shí)動身,在他們的