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文檔簡介
為了孩子的明天讓我們共同努力705班家長會各位家長
如果沒有整個社會首先是家庭的高度教育素養(yǎng),那么不管老師付出多大的努力,都收不到完美的效果,學(xué)校里的一切問題都會在家庭里折射出來,而學(xué)校復(fù)雜的教育過程產(chǎn)生困難的根源也都可以追溯到家庭。
——著名教育家蘇霍姆林斯基
在家庭與學(xué)校之間架起一座金色的橋梁,使學(xué)校教育與家庭教育有機地結(jié)合起來,而家長會那么是連結(jié)家庭教育與學(xué)校教育的紐帶。會議議程:1.班主任發(fā)言。2.課任教師發(fā)言。4.家長代表發(fā)言。3.學(xué)生至父母信。5.個別交流.家長提建議。班級任課教師語文老師〔班主任〕:劉毛生
科學(xué)老師:鄭秀燕
數(shù)學(xué)老師:馬宏軍
英語老師:李嫻嫣
社會老師:秦雪花九月份優(yōu)勝班級、行規(guī)達標班級七年級男子接力賽第一名七年紀女子接力賽第七名運動會團體總分第四名班級榮譽九月份文明寢室:508、606十月份文明寢室:506、508、606班級榮譽優(yōu)秀班干:林青青潘爽爽陳彬鵬王薦張寒冰袁強學(xué)習(xí)積極分子:陳浩澤楊勇黃亮亮王婷婷陳圓圓劉珊珊林珍珍潘爽爽孫佳憶工作積極分子:鮑夢雪孫佳憶李德鵬張寒冰王薦陳圓圓周志遠林青青
下面是您的驕傲:衛(wèi)生積極分子:蔣宗達袁強王文豪黃初暉林青青葉嘉誠體育積極分子:李德鵬周志遠陳彬鵬李嘉茜文娛積極分子:趙慧慧林青青陳圓圓
下面是您的驕傲:助人為樂:蔣宗達、袁強、仇旭輝下面是您的驕傲:“給母校老師的一封信“林青青:一等獎陳圓圓、孫佳憶:二等獎李嘉茜、王婷婷、陳楊:三等獎林青青:演講賽一等獎、書法賽一等獎下面是您的驕傲:課堂發(fā)言積極的同學(xué)有:潘田榆陳彬鵬張寒冰王文豪丁威凱林青青孫佳憶陳圓圓周志遠張文翔袁強學(xué)習(xí)有進步的同學(xué)有:葉嘉誠蔣宗達朱泳臣鄭樹康楊勇劉珊珊陳浩澤趙慧慧鮑夢雪陳圓圓林青青仇旭輝完成作業(yè)認真字跡工整的同學(xué)有:林青青陳圓圓陳楊鮑夢雪朱泳臣王婷婷孫佳憶李嘉茜劉珊珊林珍珍王文豪楊勇語文之星:孫佳憶、林青青數(shù)學(xué)之星:李德鵬英語之星:陳圓圓科學(xué)之星:潘爽爽下面是您的驕傲:
下面是您的驕傲:期中考試中名列本班前十名的同學(xué)有:第一名:李德鵬第二名:潘爽爽第三名:陳圓圓
第四名:高增聰?shù)谖迕簞⑸荷旱诹?林青青
第七名:陳楊第八名:林珍珍第九名:王文豪
第十名:王婷婷我工作的指導(dǎo)思想給孩子一個美好的初中學(xué)習(xí)生活!我的工作方法1、多與孩子進行真誠地溝通2、面對孩子的犯錯能容忍,但會嚴格要求我的工作目標1、健康向上的班容班貌:
積極向上、健康誠信、
樂學(xué)會學(xué)、勤奮踏實。2、讓每個孩子在集體中都能
健康、快樂地成長!3、發(fā)揮孩子的特長,鼓勵孩
子堅持自己的興趣愛好,
促成良好意志的形成。存在的問題1、局部學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不對,導(dǎo)致成績不好。2、局部學(xué)生自信心嚴重缺乏,有悲觀失望情緒。3、少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,整日無所事事,碌碌無為。個別特殊學(xué)生的有些行為甚至影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。4、比較突出的問題是偏科現(xiàn)象嚴重。有則改之,無則加勉5、局部學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)。下階段采取的措施1、加強思想教育工作,增強學(xué)生的自信心和成才欲望,充分利用課堂及班會時間給同學(xué)們加油鼓勁。2、嚴格管理,加強紀律性,增強時間觀念。3、向偏科現(xiàn)象較嚴重的同學(xué)介紹好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。需要各位的支持一、孩子在您的眼中是個體是唯一的,既然來到了這個大集體中,他就要盡快地融入進來,寬容友好地對待他人,如果孩子回家向您訴說遇到了委屈的事,請諸位先了解事情的真相,再進行引導(dǎo)。需要各位的支持二、放開手,讓孩子自己走路。你們已經(jīng)很偉大了,為孩子創(chuàng)設(shè)了如此良好的條件,你在一旁看著他走路吧,而不是拉著他,也不是抱著他,哪怕他走得不穩(wěn),這也是屬于他自己的足跡。需要各位的支持三、多與孩子交談,了解探明他們的思想,了解他們的行為。需要各位的支持四、多花點時間來陪陪您的孩子。其實您的孩子很累,心理方面也很脆弱。他們很需要你們及時地給他們精神撫慰。只有這樣才能教育好他們,才能引導(dǎo)他們朝正確的方向一如既往地走下去。需要各位的支持五、克服對孩子成長影響最大的四種不良心理:
1、攀比心理。
2、補償心理。
3、放縱心理。
4、從嚴心理。如何克服1、要用平和的心態(tài)去看待
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