2023年《春望》教案十分鐘(14篇)

第頁共頁2023年《春望》教案非常鐘(14篇)《春望》教案非常鐘篇一師：今天學(xué)習(xí)《律詩二首》。這課咱們沒上過，把兩首詩放在一起上，會有另外一種韻味在里面。詩歌最重要的學(xué)習(xí)方法是朗讀。老師板書：朗讀下面請兩位同學(xué)將《春望》和《過零丁洋》分別讀給老師聽一下。1、生甲朗讀《春望》；生乙朗讀《過零丁洋》2、老師評價指點3、學(xué)生齊讀《春望》《過零丁洋》師：讀文言詩詞，重要的是吟讀。〔板書：吟〕吟讀，是按照詩的個性來讀，按照自己的體會來讀。要讀得比擬慢，有時候有拖音。吟讀和朗讀的味道可不同啦。你們聽老師把《春望》吟讀一遍。〔老師示范吟讀《春望》〕師：你們看，吟詩和朗讀，吟讀的味道就是足一點。下面請同學(xué)們學(xué)著吟讀《春望》?！矊W(xué)生大聲地自由吟讀《春望》〕師：“深、心、金、簪”是押韻的。〔學(xué)生齊吟《春望》〕師：評價吟讀的效果，對重點的句子作好指導(dǎo)，然后：再次吟讀《春望》師：同學(xué)們帶著這種體會，揣摩揣摩，自己吟讀《過零丁洋》。學(xué)生自由吟讀——老師請一女生吟讀《過零丁洋》——老師評價指點吟讀——齊聲吟讀老師板書：譯讀師：大家不要以為“譯”很容易，老師給你們出個難題，什么叫譯讀呢？[以詩譯詩，譯出來的現(xiàn)代文也要有點韻腳，也要像一首詩]。下面請同學(xué)們做一下“預(yù)備動作”，將兩首詩的注釋好好讀一下，然后根據(jù)注釋口頭翻譯課文。〔學(xué)生們各自進展譯讀活動〕師：如今咱們再做一個“預(yù)備動作”，老師先以《春望》為例進展示范。大家讀，老師譯，注意聽老師對“押韻”的處理?！矊W(xué)生吟讀一句，老師示范一句〕生：國破山河在，城春草木深。師：國都已破，山河照舊，那春天的京城呀，滿目荒涼，雜草叢深。生：感時花濺淚，恨別鳥驚心。師：感傷時事，鮮花流淚，那清脆的鳥鳴聲呀，如泣如訴，聞而驚心。生：烽火連三月，家書抵萬金。師：漫天烽火，陽春三月，那漫漫的長道呀，一封家書，片紙萬金。生：白頭搔更短，渾欲不勝簪。師：縷縷白發(fā)，越搔越短，那稀疏的白發(fā)呀，簡直要插不上頭簪。師：下面你們來譯《過零丁洋》。我來讀詩，你們譯。先來試一下，看看它應(yīng)該押什么韻。〔學(xué)生根據(jù)課文注釋譯詩〕師：建議你們翻譯的時候，將“星”、“萍”、“丁”、“青”用來押韻，但不一定用這幾個字，那么怎樣翻譯仍保證押韻呢？想一想，把這個問題解決了，就可以以詩譯詩了?！矊W(xué)生討論——老師吟詩——學(xué)生再譯〕師：“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星?！鄙骸瓗煟骸吧胶悠扑轱L(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?！鄙骸瓗煟骸盎炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁?！鄙骸瓗煟骸叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青?！鄙骸瓗熢俜蹲g一下師：以詩譯詩可以培養(yǎng)同學(xué)們的情味。大家完成的很好！三、背讀老師板書：背讀師：老師把這兩首律詩放在一起教學(xué)，肯定有原因。原因是什么呢？這兩首律詩有很多一樣和相似的地方，同學(xué)們想一想，同桌商量一下。然后大家說一說?！矊W(xué)生商量、討論——交流答復(fù)〕師：你們看，根據(jù)這樣的思路，我們背誦這兩首詩不是很容易了嗎？〔學(xué)生齊聲背讀〕四、說讀老師板書：說讀〔說讀是對詩人說話，就是把詩意擴展開來，在原詩句的根底上增加很多自己描寫的內(nèi)容，然后對詩人說?！硯煟耗憧础皣粕胶釉凇敝晃鍌€字，我們可以把它說成一個長句子——……這就要有豐富的想像。師：我如今做一個示范，我將“感時花濺淚，恨別鳥驚心”進展這樣的“說讀”——詩人啊，你看如今正是流光溢彩的陽春三月，鮮艷的花朵吐露芬芳，清脆的鳥鳴婉轉(zhuǎn)悠長，但如今你國破家亡，美麗的花兒，令你不禁落淚，無心欣賞；悅耳的鳥鳴，讓你心驚，更添離別的惆悵！師：同學(xué)們準(zhǔn)備分小組說讀《過零丁洋》，每一個小組就只說讀一聯(lián)?！矊W(xué)生分組討論，每小組分別選派一名代表說讀〕師：“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。”×組一名學(xué)生：詩人啊，……師：“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?！薄两M一名學(xué)生：詩人啊，……師：“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。”×組一名學(xué)生：詩人啊，……師：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！薄两M一名學(xué)生：詩人啊：……師：對詩人說話特別有趣，剛剛同學(xué)們說得……。師：同學(xué)們，我們這一節(jié)課實際上是一節(jié)學(xué)法課。老師給它取了個名字：一詩四讀?！舶鍟阂辉娝淖x〕以后你們也可以用這種方法來讀古詩。這是文言詩詞的一種學(xué)法。〔板書〕作業(yè)：組長組織，同組同學(xué)之間說讀《春望》，對詩人說話。附板書：律詩二首朗讀譯讀背讀說讀《春望》教案非常鐘篇二詩歌教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生體味詩歌的意境美、語言美和韻律美。在緩歌慢唱、密詠恬吟中感悟作者通過外在的客觀物象所表達出來的內(nèi)在的思想情感，欣賞他們?yōu)閯?chuàng)設(shè)美妙意境、抒發(fā)內(nèi)心哀樂所運用的高度凝煉的語言，把握詩的用韻、節(jié)拍、停頓，腔調(diào)的輕重緩急，字音的響沉強弱，語流的疾徐曲折，從而濡染心靈，陶冶性情，培養(yǎng)文學(xué)興趣。誦讀是教學(xué)詩歌的一種很好的方法。那種擅長傾注強烈感情的誦讀既能讓我們體會“無地-沙鷗”的凄涼落魄;又能使我們回味蘇軾李白的豪放不羈……初二學(xué)生具有一定的形象思維的才能，他們的知識儲藏，生活閱歷都較以前大大改變。因此，在教學(xué)這四首詩時，本著充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和積極性，發(fā)揮他們的主體能動作用和創(chuàng)新精神的原那么，在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，體會詩中的愛國深情，培養(yǎng)他們品味語言鑒賞詩歌的才能，以期到達進步語文素養(yǎng)的目的。教學(xué)目的：1.反復(fù)朗讀詩歌，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。2.深化理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的才能。3.加強合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。1.理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗讀詩歌。2.深化理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的才能。1.真正有感情地朗讀詩歌。2.對名句的深化理解。2課時(40分鐘×2)討論交流為主，多媒體教學(xué)，配以幻燈片，背景音樂等。1.反復(fù)誦讀四首詩，結(jié)合對詩人身世、寫作背景的理解，準(zhǔn)確理解詩中深沉的愛國情感。2.有感情地朗讀詩歌。真正有感情地朗讀詩歌。1.導(dǎo)入語。2.學(xué)生活動：舉手發(fā)言，列舉中國愛國名人名言或他們的愛國事跡1例。3.切入本課，明確目的：學(xué)會有感情地誦讀詩歌，深化理解詩歌的思想主題，并學(xué)會對名句進展賞析。[幻燈片出示本堂課學(xué)習(xí)目的]1.范讀：1)多媒體畫面、詩文、配樂朗讀。2)學(xué)生活動：靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀節(jié)奏，考慮老師提出的問題。2.小組討論交流：1)四首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情?你是怎么知道的?[投影]2)學(xué)生活動：4人一組，各抒己見，并努力使對方承受。如對方不承受，那么應(yīng)竭力反駁。注意：陳述理由或反駁意見要有根據(jù)。提示：可查閱資料理解寫作背景、詩人身世，探究詩中意境，體味真情實感。[明確：《春望》抒發(fā)詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦心情;《泊秦淮》抒發(fā)詩人心中對世風(fēng)和時局的憂憤;《十一月四日風(fēng)雨大作》表達自己為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國而獻身的強烈愿望;《過零丁洋》慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達了寧死不屈的堅強決心。]3.組織班級交流。1)學(xué)生活動：每小組推薦一名代表在班級發(fā)言。2)老師適時點評，加以引導(dǎo)。[在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學(xué)生理解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內(nèi)涵。]4.變換角色，模擬詩人，學(xué)會有感情地朗讀。1)假如你是詩人，此情此景，此時此刻，你會帶著怎樣的情感分別吟誦這四首詩呢?2)學(xué)生活動：①走進那個時代，把自己當(dāng)作詩人，用詩的語言抒發(fā)心聲。②小組為單位進展練習(xí)。③小組之間開展朗讀比賽，比哪一組朗讀得最有感情，最為流暢。[播放背景音樂]3)同學(xué)互評，老師點撥，適當(dāng)進展比擬鑒賞。[明確：《春望》(憂傷)、《泊秦淮》(憂憤)、《十一月四日風(fēng)雨大作》(悲愴豪壯)、《過零丁洋》(大方悲壯、正氣凜然)]1)跟讀。2)老師小結(jié)：詩歌是激情的產(chǎn)物，不是帶著強烈感情的人是朗讀不好詩歌的。要有感情地朗讀好詩歌，我們必須做到以下兩點：正確理解詩歌主題，深化體會詩人情感;采取多種朗讀手段，充分調(diào)動自身激情。你最喜歡哪一首詩?為什么?1.考慮。2.交流、點評。[鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。]本節(jié)課通過討論交流我們理解了四首詩的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)了有感情地朗讀這四首詩。希望同學(xué)們今后多加練習(xí)，養(yǎng)成良好的朗讀詩歌的習(xí)慣。1.反復(fù)誦讀，進一步加深對詩歌主題的理解。2.品味詩歌字里行間的愛國深情，進步鑒賞古詩的才能。3.在積累、感悟和運用中引發(fā)熱愛家園、報效祖國的熱情。品味名句，體會真情。[課前播放敏的歌曲《我的中國心》，營造課堂學(xué)習(xí)的良好氣氛。]1.導(dǎo)入語：[音樂停]上節(jié)課，同學(xué)們飽含深情地朗讀了四首古詩，理解了詩歌的思想主題，并在朗讀中學(xué)會了審美，進步了文學(xué)欣賞的程度。不知道同學(xué)們還能不能背誦這四首古詩?2.集體有感情地背誦四首古詩。1.這四首詩都寫于國家危難之時，詩中都蘊含了詩人深深的愛國情懷。你認為四首詩最能表達愛國深情的詞或句子分別是什么?為什么?2.自由朗讀，邊讀邊思，并結(jié)合有關(guān)資料，在書旁寫下自己的想法。3.小組討論交流，各抒己見，請同學(xué)點評。4.組織班級交流，老師適當(dāng)點撥加以引導(dǎo)。內(nèi)容【摘要】：^p：《春望》國破山河在，城春草木深。一個“深”字寫盡山河破碎，人民離散。感時花濺淚，恨別鳥驚心。因為感時傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景，不但無心賞玩，反而落淚心驚?！盀R”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。烽火連三月，家書抵萬金?！斑B三月”見戰(zhàn)禍之長?！暗秩f金”極言家書難得。足見思家之苦。白頭搔更短，渾欲不勝簪?？嗤礋o法排解，搔頭更增哀嘆?！恫辞鼗础窡熁\寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。一個“寒”字，不但讓人想到時值深秋，更在心頭掠過一絲寒意。商女不知____恨，隔江猶唱《后庭花》。詩人指責(zé)商女，其實是一種曲筆，真正該汗顏的是座中那些點歌的人。足見詩人對世風(fēng)和時局的憂憤?！妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺?！敖┡P孤村”四字，寫出了詩人當(dāng)時的處境：年老久病，無所作為。但“不自哀”那么引出詩人對收復(fù)失地的強烈愿望。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。現(xiàn)實轉(zhuǎn)入夢境，自然而巧妙，滿腔愛國熱忱化為豪壯的詩句?！哆^零丁洋》辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星?！案筛炅嚷洹彼淖?，包含多少辛酸與遺憾!山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。以形象的比喻描寫國家與個人的命運?；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。兩個帶有感情色彩的地名來抒寫詩人的憂慮不安，孤苦伶仃。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。這鼓勵人心的議論表現(xiàn)出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀。[鼓勵學(xué)生大膽說出自己的見解，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。]方法指導(dǎo)：①發(fā)揮想象，感受意境。②聯(lián)絡(luò)實際，體會真情。③品味語言，學(xué)會鑒賞。5.集體朗讀一遍。運用已學(xué)知識朗讀并賞析自己課外搜集到的愛國詩歌一首。1.在小組里有感情地朗讀自己課外搜集的愛國詩歌，并請別的同學(xué)點評。2.小組推薦一名代表向全班同學(xué)推薦課外搜集的愛國詩歌，并說出推薦理由。3.學(xué)生互評，老師小結(jié)，以肯定成績、鼓勵為主。1.回歸課文，再讀古詩四首。考慮：吟動人詩篇，品詩中深情。古人觸景傷懷，為國憂思，這給了你哪些啟發(fā)?2.交流、點評。[音樂聲起(同課前)]同學(xué)們，如今我們的祖國，經(jīng)濟迅速開展，國家日益強盛，人民團結(jié)奮進。在這樣和平安定的年代里，我們更愛我們的祖國。從如今起，我們每一位同學(xué)都應(yīng)該樹立立志成才報效祖國的遠大理想，勤奮刻苦，踏實進取，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅實的文化根底。愿同學(xué)們早日成材，夢想成真!《春望》教案非常鐘篇三教學(xué)目的：1、領(lǐng)會詩歌的豐富內(nèi)涵和精巧語言，積累一些文言詞語和詩歌的修辭方式。2、朗讀并且背誦全詩3、反復(fù)誦讀，體會詩歌的思想感情；教學(xué)重點朗讀并且背誦詩歌教學(xué)難點體會蘊含在詩作中的思想感情以及詩作的“詩史”特點。教學(xué)過程：1、你會讀加點的字注音嗎？將字音寫在括號內(nèi)岱宗〔〕決眥〔〕搔更短〔〕不勝簪〔〕2、填空杜甫，字，是我國代偉大的現(xiàn)實詩人，他的詩歌大膽地揭露了當(dāng)時統(tǒng)治集團的腐朽，廣泛而鋒利地反映出人民的苦難和社會矛盾，內(nèi)容深化。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因此，被稱為“”。1．學(xué)習(xí)《望岳》1〕情境導(dǎo)入杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。2〕介紹作者有關(guān)知識。3〕檢查預(yù)習(xí)情況4〕整體感知a、播放錄音《望岳》，學(xué)生朗讀。注意詩歌的韻律、節(jié)奏感。b、指名讀課文，學(xué)生互相評議，老師從節(jié)奏、語調(diào)、情感等方面加以指導(dǎo)。c、師生同讀，同時多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音，要求學(xué)生讀出感情。d、分組朗讀交流，理解詩歌的意境美。5)探究賞析《望岳》a、這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點？從哪些句子中可以看出來？學(xué)生考慮討論，老師點撥〔多媒體投影〕：b、全詩中最讓你感到心胸激蕩的兩句？說說偏愛這兩句的理由。c、作者當(dāng)時為什么有“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感覺呢？d、合作探究：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同？2學(xué)習(xí)《春望》1)整體感知a、播放錄音《春望》，學(xué)生朗讀。注意詩歌的韻律、節(jié)奏感。b、指名讀課文，學(xué)生互相評議，老師從節(jié)奏、語調(diào)、情感等方面加以指導(dǎo)。c、師生同讀，同時多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音，要求學(xué)生讀出感情。d、分組朗讀交流，理解詩歌的竟境美。2〕、學(xué)生分組討論與交流：這首詩與《望岳》在內(nèi)容上有哪些不同？詩歌風(fēng)格發(fā)生了怎樣的變化？3〕、分別以這兩首詩的題目為上、下聯(lián)的開頭，試寫一組對偶句。4〕、有人將“國破山河在”一句中的兩個字調(diào)換了一下位置，便成了一條保護環(huán)境的警示語，你能寫出這個句子嗎？5〕、把這兩首詩譯成現(xiàn)代詩歌，盡量做到押韻。6〕、朗讀背誦這兩首詩。1、給下面的詩句劃分節(jié)拍。(1)造化鐘神秀，陰陽割昏曉。(2)會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！洞和方贪阜浅ｇ娖?、知識目的：理解詩歌內(nèi)容，理解作者的思想感情。2、才能目的：反復(fù)朗讀，背誦課文;把握重點詞語，分析^p景物意象，體會作者的思想感情。3、情感目的：激發(fā)學(xué)生愛家愛國的思想感情。通過分析^p詩歌的意象，結(jié)合背景，理解作者的思想感情。1課時朗讀感知法，情境品味法以中東地區(qū)許多國家內(nèi)部動亂，頻發(fā)戰(zhàn)爭，人民苦難相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入。(安史之亂)、作者杜甫。1、反復(fù)朗讀。要求：讀準(zhǔn)正音、節(jié)奏、語氣語調(diào)。2、檢查朗讀情況，引導(dǎo)學(xué)生正確譯讀。3、引導(dǎo)學(xué)生背誦。1、引導(dǎo)學(xué)生通過想象再現(xiàn)形象，把握物境。①詩歌的首聯(lián)寫了哪幾個形象?組成了一幅怎樣的畫面?學(xué)生明確：寫了國都、山詩、城、草木四種形象。這是一幅論陷長安城的破敗景象：國都論陷，城地殘破，山詩照舊，亂草叢生，滿目凄然。②頷聯(lián)寫了幾個形象，組成了怎樣一幅畫面?明確：寫了花、鳥。春花盛開，鳥兒和鳴，但詩人在視聽上并沒有愉悅之情，因他與家人的別離感傷所致。③讓學(xué)生想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫面。明確：烽火連天，兵荒馬亂，詩人盼望得到家書，可一直都大失所望，由此而焦慮憂愁，滿頭白頭，頭發(fā)稀疏得不能插簪。2、引導(dǎo)學(xué)生體會情感，把握情境。提問①：這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感?明確：全詩抒發(fā)了詩人優(yōu)國思親的情感。提問②：全詩抓住哪些詞語和意象來表達心情?明確：國“破”——國家支離破碎草木“深”——更令人滿目凄涼、花濺淚，鳥驚心——襯托詩人因國破家亡而產(chǎn)生強烈傷痛的感情?！暗秩f金”——表達詩人對妻子兒女及家中親人的思念。“搔”——不勝簪：頭發(fā)稀疏不能插針簪，衰老得快，憂國、傷時、思家所致。默寫課文板書設(shè)計肖聯(lián)寫景心生傷痛頷聯(lián)抒情離愁別恨借景抒情春望頸聯(lián)敘事眷家思親寓情于物尾聯(lián)描寫憂國傷時本教學(xué)的朗讀貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)達成目的和內(nèi)容的呈現(xiàn)分層次有序地采取不同的朗讀方式，以讀促思，以讀促說，以讀悟意;在朗讀感知讀意的根底上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語和意象的研讀和賞析，結(jié)合背景去理解詩歌的深化意蘊。整個教節(jié)環(huán)節(jié)緊湊有序，教法指導(dǎo)得當(dāng)，知識內(nèi)容正確，容量適量，難易適度，板塊明晰，能尊重學(xué)生的情感體驗，在尊重學(xué)生獨特的見解上進展正確引導(dǎo)，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。整個課堂教學(xué)時效高，教風(fēng)民主，利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！洞和方贪阜浅ｇ娖?、深化體會古詩詞的韻律。2、記憶名句，體會其中蘊含的情理，做到學(xué)以致用。3、領(lǐng)略古詩詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。4、領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。重點：1、理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感。2、深化理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的才能。難點：1、理解詩句蘊含的情理2、作者作詩的背景或心境1課時杜甫詩之沉郁，無不令我們愛不釋手，浮想聯(lián)翩，今天我們就學(xué)習(xí)他的詩。1、借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。抵，值，相當(dāng)；渾，簡直；簪，古人用來別發(fā)連冠的首飾。2、理解作者寫作時的背景或心境。杜甫《春望》背景《新唐書？肅宗紀(jì)》載：這年正月，“安慶緒將伊子奇寇睢陽郡，張巡敗之”。二月，“李光粥及安慶緒之眾戰(zhàn)于太原，敗之”，“關(guān)西節(jié)度兵馬使郭英x〔〕及安慶緒戰(zhàn)于武功，敗縷。慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡”，“慶緒將蔡希德寇太原”，“郭子儀及安慶緒戰(zhàn)于永豐倉，敗之”。《資治通鑒》卷二百一十九載，這年三月，“尹子奇復(fù)引大兵攻睢陽”，”安守忠將騎二萬寇河?xùn)|，郭子儀擊走之”。整個春季三個月，戰(zhàn)爭不息。這首詩是唐肅宗至德二年〔757年〕三月，杜甫在長安時所作。當(dāng)時長安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。詩人觸景生情，抒寫了傷亂的感慨。詩的前四句寫春天的長安城的敗象，包含感慨；后四句寫心念親人境況，充溢高情。全詩沉著蘊藉，真摯自然?！皣粕胶釉冢谴翰菽旧睢?，開篇即寫“春望”所見：國都陷落，城池殘破，雖然山河照舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字觸目驚心，一個“深”字，令人滿目凄然。“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墜淚驚心。前四句詩人俯仰瞻觀，由近而遠，由遠而近，從城到山河，由滿城草木到花鳥。感情由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半局部——想望親人。“烽火連三月，家書抵萬金”，寫出了消息隔絕、久盼消息不至?xí)r的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因此成了千古傳誦的名句?！鞍最^搔更短，渾欲不勝簪?！狈榛鸨榈?，家信不通，想念遠方親人的慘威之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。1、這首詩寫于國家危難之時，詩中都蘊含了詩人深深的愛國情懷。這首詩最能表達愛國深情的詞或句子是什么？為什么？提示：國破山河在，城春草木深。——一個“深”字寫盡山河破碎，人民離散。感時花濺淚，恨別鳥驚心?！驗楦袝r傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景，不但無心賞玩，反而落淚心驚。“濺”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。烽火連三月，家書抵萬金?！斑B三月”見戰(zhàn)禍之長?！暗秩f金”極言家書難得。足見思家之苦。白頭搔更短，渾欲不勝簪。——苦痛無法排解，搔頭更增哀嘆。2、詩歌的首聯(lián)寫了哪幾個形象？這些形象各有什么特點，組成了怎樣一幅畫面？明確：寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河照舊，城春，草木深。這是一幅陷落中長安城的破敗景象：國都陷落，城池殘破，雖然山河照舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。3、頷聯(lián)寫了哪幾個形象，組成了怎樣一幅畫面？明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書，然而終歸是絕望，我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。4、詩中常使用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法，你可以說說自己的理解嗎？“國”是指都城，即長安——是政治、經(jīng)濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎？春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎？5、如何理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句的意思？課本的注解是：“感時花濺淚”——感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚?！昂迍e鳥驚心”——傷心離別，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。其實在這里運用了“互文”的修辭手法。意思為：由于為國事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。6、這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？明確：前四句抒發(fā)了詩人面對國都陷落，山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂傷之情，頸聯(lián)抒發(fā)了詩人對親人的思念牽掛之情，尾聯(lián)總寫憂國思家的感情，在國破家亡、離亂傷痛之外，嘆息衰老，又多了一層悲哀。7、名句品評。如“烽火連三月，家書抵萬金”是千古傳誦的名句，微妙在哪里？關(guān)于詩歌語言的意義美。“白頭搔更短，渾欲不勝簪”，舉手搔頭，意欲解愁，可是搔頭解愁愁更愁，稀疏短發(fā)，幾不勝簪，頓覺衰老，更增一層悲哀?！洞和芳瘒鴥?yōu)、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩人借景抒情，言為心聲，真切動人的璣珠般的詞句，牽動著我們每個人的心。這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美妙情操，意脈貫穿而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因此一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。故國淪亡，空對著山河照舊，春光寂寞，荒城中草木叢深。感傷時局，見花開常常灑淚，悵恨別離，聞鳥鳴每每驚心。愁看這漫天烽火，早又陽春三月，珍重那遠方家信，漫道片紙萬金。獨立蒼茫，無言搔首，白發(fā)稀疏，簡直要插不上頭簪春望杜甫國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。唐肅宗至德元載〔756〕六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安排在鄜州的羌村，去投奔肅宗。途中為叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁?！洞和穼懹诖文耆?。詩的前四句寫春城敗象，飽含感慨；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。“國破山河在，城春草木深?！遍_篇即寫春望所見：國都陷落，城池殘破，雖然山河照舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。一個“破”字，使人怵目驚心，繼而一個“深”字，令人滿目凄然。司馬光說：“‘山河在’，明無余物矣；‘草木深’，明無人矣?！薄病稖毓m(xù)詩話》〕詩人在此明為寫景，實為抒感，寄情于物，托感于景，為全詩創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌。“國破”對“城春”，兩意相反?！皣啤钡念j垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，對照強烈?！皣啤敝吕^以“山河在”，意思相反，出人意表；“城春”原當(dāng)為明媚之景，而后綴以“草木深”那么敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說：“對偶未嘗不精，而縱橫變幻，盡越陳規(guī)，濃淡淺深，動奪天巧?！薄病短埔艄锖灐肪砭拧场案袝r花濺淚，恨別鳥驚心?！边@兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥亦驚心。兩說雖那么有別，其精神卻能相通，一那么觸景生情，一那么移情于物，正見好詩含蘊之豐富。詩的這前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情那么由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半局部──想望親人?！胺榛疬B三月，家書抵萬金。”自安史叛亂以來，“烽火苦教鄉(xiāng)信斷”，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”?。　凹視秩f金”，寫出了消息隔絕久盼消息不至?xí)r的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因此成了千古傳誦的名句?！鞍最^搔更短，渾欲不勝簪。”烽火遍地，家信不通，想念遠方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊賴之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪?！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，那么更增一層悲哀。這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美妙情操，意脈貫穿而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，寫得鏗然作響，氣度渾灝，因此一千二百余年來一直膾炙人口，歷久不衰?！洞和方贪阜浅ｇ娖袊且粋€詩的國度，自《詩經(jīng)》起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到如今，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點，不同的時間……都會產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。1、聽配樂朗讀。2、全體學(xué)生配樂齊讀。3、學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩。4、由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩。譯詩參考：國都殘破，山河照舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天缺少，簡直掛不住束長的簪針。5、學(xué)生齊讀全詩。6、品味全詩。⑴本詩是在什么背景下寫的？抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？明確：《春望》寫于安史之亂之后。當(dāng)時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。⑵本詩主要寫了哪些內(nèi)容？明確：詩的首聯(lián)寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍燃燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深熾熱之中?！皣粕胶釉凇?，山河照舊，世事全非，失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風(fēng)苦雨。詩意形象生動，情感極其沉痛。詩的頷聯(lián)是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天?！案袝r花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚?！胺榛疬B三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴??！詩的尾聯(lián)總寫憂國思家的`感情，刻畫了一個典型的藝術(shù)形象。詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細節(jié)描寫，含蓄而又深化地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心世界。⑶本詩的情感是通過什么來抒發(fā)的？明確：全詩觸景傷懷，將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。分兩步：先通過解題使學(xué)生到達整體感知；后逐句詮釋。整體感知。問：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同?！病搬纷凇眱删涫沁h望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細望；“會當(dāng)”兩句是極望?！嘲矗哼@是仇兆鰲的說法，“極望”一語，學(xué)生不易理解，無妨改為“俯視”。逐句詮釋〔按：此詩非律詩，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱〕“岱宗”兩句。問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”〔怎么樣〕上，試比擬“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？〔加“夫”那么驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。〕泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)?；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢？〔無論從北或是從南看，泰山是看不完的?！吃娙诉@樣寫有什么用意？〔形容泰山極高極遠?！场霸旎眱删?。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯(lián)絡(luò)前面一句說說這句的意思。〔泰山如此高遠，是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果?！场瓣庩枴币痪溆质鞘裁匆馑寄?？〔據(jù)注釋作答，再補充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏?！尺@是形容泰山高與天齊?！笆幮亍眱删?。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作詳細描繪〔泰山中天門以上時有云團浮現(xiàn)，或高或低，故謂之“層云”；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細望才能見?！潮憩F(xiàn)了詩人怎樣的心情？〔向往之至，亟欲一登?！秤梢鱿聝删??！皶?dāng)”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽〔全都看到〕眾山小”，這說明了什么？〔這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。〕杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95％以上都寫于這動亂不安的生活之中。讀過這首詩后，你對杜甫有怎樣的認識？能找到他獲得如此偉大成就的原因么？學(xué)生自由發(fā)言?！洞和焚p析唐肅宗至德元載〔756〕六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安排在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁?！洞和穼懹诖文耆?。詩的前四句寫都城敗象，飽含感慨；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊藉，真摯自然?！皣粕胶釉?，城春草木深。”開篇即寫春望所見：國都陷落，城池殘破，雖然山河照舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字，使人怵目驚心。繼而一個“深”字，令人滿目凄然。司馬光說“‘山河在’，明無余物矣；‘草木深’，明無人矣。”〔《溫公續(xù)詩話》〕詩人在此明為寫景，實為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌?！皣啤睂Α俺谴骸?，兩意相反?！皣啤钡念j垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，對照強烈?！皣啤敝吕^以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原當(dāng)為明媚之景，而后綴以“草木深”那么敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說：“對偶未嘗不精，而縱橫變幻，盡越陳規(guī)，濃濃淡淡，動奪天巧?！薄短埔艄锖灐肪砭拧案袝r花濺淚，恨別鳥驚心?！边@兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥也驚心。兩說雖那么有別，其精神卻能相通，一那么觸景生情，一那么移情于物，正見好詩含蘊之豐富。詩的前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情那么由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半局部——想望親人?！胺榛疬B三月，家書抵萬金。”自安史叛亂以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”啊！“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼消息不至?xí)r的急迫心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因此成了千古傳誦的名句?！鞍最^搔更短，渾欲不勝簪?！狈榛鸨榈?，家信不通，想念遠方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪?！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，那么更增一層悲哀。這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美妙情操，意脈貫穿而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因此一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。教學(xué)目的：1、整體感知課文2、揭露官吏的橫暴3、同情人民的苦難教學(xué)重、難點：體會老婦的話對表達文章中心的作用。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：1、介紹背景。2、簡介作者?！簟妒纠簟泛啺傅?頁共2頁◆1、質(zhì)疑，畫出難懂的句子。2、談?wù)勀愕某醪礁形颉?、根據(jù)圖畫找出對應(yīng)句。2、有人認為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與婦對話的情景。用現(xiàn)代漢語說說以下句子的意思。六、復(fù)述課文——“走進石壕村”七、合作探究：石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及老嫗的命運將會怎樣呢？八、感受今天美妙生活欣賞音樂《家和萬事興》。石壕吏課題石壕吏課型新授授課時間總第課時教學(xué)目的1、學(xué)習(xí)通過表達故事、刻畫人物反映社會現(xiàn)實、表達思想感情的寫作方法。2、學(xué)習(xí)通過寫景、定物抒發(fā)感情的寫作方法。3、認識戰(zhàn)亂給人民帶來的嚴(yán)重災(zāi)難，體會自然風(fēng)光、名勝佳處各具獨特美景。教材分析^p概述《石壕吏》這首敘事詩，表達官吏夤夜捉人，老婦啼訴語言和她的被捉，表現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇，反映了安史之亂給人民造成的嚴(yán)重災(zāi)難，表達了詩人對苦難人民的深化同情重點難點差吏夤夜捉人的兇殘，老婦形象的凄苦，她家遭遇的悲慘，詩篇社會意義的深化，詩人對苦難人民的同情。教具錄音機、投影儀教學(xué)法設(shè)計朗讀法、引導(dǎo)法教學(xué)內(nèi)容及老師活動和學(xué)生活動教學(xué)過程1、由教學(xué)過的贊美古代巾幗英雄的《木蘭詩》，引出將教學(xué)的反映戰(zhàn)亂中人民苦難的《石壕吏》〔板書詩題〕。2、結(jié)合注釋①簡介這首詩的創(chuàng)作背景和詩人情況。這首詩創(chuàng)作于唐肅宗乾元年〔759〕。當(dāng)時唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗，127；唐王朝為了補充兵力，便在四處大肆抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，夾在難民當(dāng)中奔波，和人民一起負荷著時代的痛苦，思想感情和人民貼得更緊。這一年，他從華州往洛陽探視，在返回華州途中親見差吏將老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，就創(chuàng)作出了《三吏》、《三別》。這組詩篇鏡子般地反映了當(dāng)時的戰(zhàn)亂社會現(xiàn)實，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。3、要求學(xué)生參看注釋，理解詞義、句意、全詩大意。4、指定學(xué)生一人朗讀全詩。要求讀音準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。5、引導(dǎo)學(xué)生分析^p這首詩?！?〕指定學(xué)生朗讀第1段后，引導(dǎo)學(xué)生分析^p這一段。①第1段第一句在詩篇中起著什么作用？學(xué)生答復(fù)，老師明確：“暮投石壕村”，由詩人投宿地點，點明故事發(fā)生的地點，說明詩人目睹耳聞了故事的始末〔板書：目睹耳聞〕。②哪一句是關(guān)鍵句？具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生答復(fù)，老師明確：“有吏夜捉人”是詩篇的關(guān)鍵句。是“捉人”，而不是“征兵”、“招兵”，已經(jīng)說明差吏強抓老百姓當(dāng)兵；前面又加上一個“夜”字，更說明差吏時常抓人，以致白天難以抓到，就趁夜深人睡來搞突然襲擊，兇狠殘酷。這一句揭開了故事的序幕，故事也循此而展開〔板書：兇殘夜捉揭開故事序幕〕。③三、四句說明了什么情況？學(xué)生答復(fù)，老師明確：“老翁逾墻走，老婦出門看”，說明差吏夜間抓人，連老翁也一樣抓走，已經(jīng)屢見不鮮；所以老翁夜間一聞捶門聲音，就顧不得年邁體衰、腿腳不靈，趕緊爬墻逃走，而由老婦出門應(yīng)付。這深化地提醒出戰(zhàn)禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景，提醒了老婦一家悲慘遭遇的社會環(huán)境?！?〕指定學(xué)生朗讀2、3段后，引導(dǎo)學(xué)生分析^p這兩段。①第2段兩句詩的用詞具有什么樣的表現(xiàn)力量？表達了詩人什么樣的感情？127；在這兩段中起著什么作用？學(xué)生答復(fù)，老師明確：“吏呼一何怒，婦啼一何苦”：一“怒”，一“苦”，形成了鮮明的對照；兩個“一何”，加強了感情色彩：既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又表達了詩人強烈憎惡差吏、深化同情老婦的感情。這兩句詩統(tǒng)領(lǐng)著第3127；段老婦苦啼申訴的記敘〔板書：苦啼申訴〕。課本編者把這兩句詩獨立成段，也是意在強調(diào)吏之怒、婦啼之苦和統(tǒng)領(lǐng)后文的作用。②第3段只是表達了老婦的苦啼申訴。127；差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎？這是一種什么寫法？學(xué)生答復(fù)，老師明確：差吏決不是一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮。這里是實寫老婦的苦啼申訴，虛寫差吏的怒呼咆哮，以實現(xiàn)虛，在老婦苦啼申訴的幾層意思之間暗含著差吏的怒呼咆哮。③老婦的苦啼申訴包含幾層意思？從中表達著什么樣的進程？學(xué)生答復(fù)，老師明確：老婦的苦啼申訴包含三層意思，從中表達著老婦不斷苦啼申訴，差吏不斷怒呼咆哮的進程。④第一層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生答復(fù)，老師明確：“三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣”，說明老婦的三個兒子都上了戰(zhàn)場，兩個兒子已經(jīng)戰(zhàn)死，她家已為那場戰(zhàn)爭作出宏大犧牲，論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了?！扒彝瞪保f明“存者”也生命毫無保障，更無生趣；“長已矣”，表露了對死去親人的無限哀思。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。但是差吏不為所動，繼續(xù)怒呼，逼著要人，逼出老婦進一步的苦啼申訴。⑤第二層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生答復(fù)，老師明確：“室中更無人，惟有乳下孫，有孫母未去，出入無完裙”，說明老婦家中只有個吃奶的小孫子一個孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個寡媳，家庭情況倍極凄慘〔板書：家庭凄慘〕。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情，網(wǎng)開一面。但是兇狠差吏仍然不為所動，繼續(xù)怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說出下面的話。⑥第三層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生答復(fù)，老師明確：“老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊”，表現(xiàn)出老婦為了防止年邁丈夫、乳孫寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自請應(yīng)役了〔板書：被逼自請應(yīng)役〕?！?〕指定學(xué)生朗讀第4段后，引導(dǎo)學(xué)生分析^p這一段。①這一段前兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生答復(fù)，老師明確：“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，從寡媳卑微悲苦的哭泣聲，暗示出老婦已被捉走〔板書：老婦被捉〕?！耙咕谩?，反映出差吏不滿足于捉走老婦，百般威脅，老婦再三啼請自己應(yīng)役的漫長過程，“如聞”，表現(xiàn)出詩人一直在關(guān)切傾聽幕慘劇的開展，徹夜未能入睡。②后兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生答復(fù)，老師明確：“天明登前途，獨與老翁別”，照應(yīng)開篇的“暮投”，一個“獨”字，說明昨暮投宿，老翁老婦雙雙接待，今晨登程，只有老翁一個相送，老婦已被去承當(dāng)那根本不應(yīng)由她承當(dāng)?shù)尼嬉哿?。相送者、被送者的凄慘心情都無法表述。言簡意深，凄情綿綿無盡〔板書：慘別老翁凄情綿綿無盡〕?！?〕引導(dǎo)學(xué)生分析^p這首詩的寫作特點，社會意義。詩人怎親以目睹耳聞?wù)叩纳矸輰懗鲞@首詩？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果？學(xué)生答復(fù)，老師明確：開篇句“暮投石壕村”，為以目睹耳聞?wù)呱矸荼磉_故事作好了鋪墊；結(jié)尾段“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，說明一直在關(guān)切傾聽故事的開展：說明了詩人確是故事的目睹耳聞?wù)?。除中間主體局部用兩個“一何”表達憎惡差吏、同情老婦的強烈感情以外，通篇都只是平實地表達故事情節(jié)、人物語言，再沒有什么議論抒情的詩句。通過故事情節(jié)、人物語言，展現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇，塑造出老婦的凄苦形象，控訴了官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗滲淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實，表現(xiàn)了對苦難人民的深化同情〔板書：反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實同情苦難人民〕。6、指定學(xué)生一人朗讀全詩。要求緩急得當(dāng)，讀出沉痛凝重的感情。布置作業(yè)背誦這首詩，進一步品味平實表達當(dāng)中的深化內(nèi)涵。板書設(shè)計石壕吏目睹耳聞兇殘夜捉揭開故事序幕苦啼申訴家庭凄慘被逼自請應(yīng)役老婦被捉慘別老翁凄情綿綿無盡反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實同情苦難人民杜甫詩三首杜甫詩三首教學(xué)要求：1、理解詩人生平。2、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。3、理解融情于景的表現(xiàn)手法。教學(xué)時間：3課時第一課時教學(xué)內(nèi)容：望岳一、導(dǎo)入。杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。二、讀讀講講問問。分兩步：先通過解題使學(xué)生到達整體感知；后逐句詮釋。整體感知。問：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同?！病搬纷凇眱删涫沁h望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細望；“會當(dāng)”兩句是極望。〕按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語，學(xué)生不易理解，無妨改為“俯視”。逐句詮釋〔按：此詩非律詩，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱〕“岱宗”兩句。問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”〔怎么樣〕上，試比擬“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？〔加“夫”那么驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈?！程┥街睘楣数R地，之南為故魯?shù)?；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢？〔無論從北或是從南看，泰山是看不完的。〕詩人這樣寫有什么用意？〔形容泰山極高極遠?！场霸旎眱删?。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯(lián)絡(luò)前面一句說說這句的意思?！蔡┥饺绱烁哌h，是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果?！场瓣庩枴币痪溆质鞘裁匆馑寄?？〔據(jù)注釋作答，再補充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏?！尺@是形容泰山高與天齊?！笆幮亍眱删洹４笠庖岩娮⑨?。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作詳細描繪〔泰山中天門以上時有云團浮現(xiàn)，或高或低，故謂之“層云”；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細望才能見?！潮憩F(xiàn)了詩人怎樣的心情？〔向往之至，亟欲一登。〕由引出下兩句。“會當(dāng)”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽〔全都看到〕眾山小”，這說明了什么？〔這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景?！橙⒖偨Y(jié)。杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95％以上都寫于這動亂不安的生活之中。讀過這首詩后，你對杜甫有怎樣的認識？能找到他獲得如此偉大成就的原因么？學(xué)生自由發(fā)言。板書設(shè)計：遠望望岳近望細望第二課時教學(xué)內(nèi)容：《春望》賞析教學(xué)過程：唐肅宗至德元載〔756〕六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安排在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁?！洞和穼懹诖文耆?。詩的前四句寫都城敗象，飽含感慨；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊藉，真摯自然?！皣粕胶釉?，城春草木深。”開篇即寫春望所見：國都陷落，城池殘破，雖然山河照舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字，使人怵目驚心。繼而一個“深”字，令人滿目凄然。司馬光說“‘山河在’，明無余物矣；‘草木深’，明無人矣?！薄病稖毓m(xù)詩話》〕詩人在此明為寫景，實為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌?！皣啤睂Α俺谴骸?，兩意相反?！皣啤钡念j垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，對照強烈?！皣啤敝吕^以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原當(dāng)為明媚之景，而后綴以“草木深”那么敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說：“對偶未嘗不精，而縱橫變幻，盡越陳規(guī)，濃濃淡淡，動奪天巧。”《唐音癸簽》卷九“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”這兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥也驚心。兩說雖那么有別，其精神卻能相通，一那么觸景生情，一那么移情于物，正見好詩含蘊之豐富。詩的前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情那么由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半局部——想望親人。“烽火連三月，家書抵萬金。”自安史叛亂以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”??！“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼消息不至?xí)r的急迫心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因此成了千古傳誦的名句。“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”烽火遍地，家信不通，想念遠方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪?！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，那么更增一層悲哀。這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美妙情操，意脈貫穿而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因此一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。板書設(shè)計：春望憂國———————————————思親第三課時教學(xué)內(nèi)容：《石壕吏》教學(xué)目的：1。整體感知課文2。揭露官吏的橫暴3。同情人民的苦難教學(xué)重、難點：體會老婦的話對表達文章中心的作用。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、介紹背景導(dǎo)入，簡介1、介紹背景。2、簡介作者。二、出示教學(xué)目的：三、整體感知：1、質(zhì)疑，畫出難懂的句子。2、談?wù)勀愕某醪礁形颉Ｋ?、看圖理解課文：1、根據(jù)圖畫找出對應(yīng)句。2、有人認為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與婦對話的情景。五、說一說：用現(xiàn)代漢語說說以下句子的意思。六、復(fù)述課文——“走進石壕村”七、合作探究：石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及老嫗的命運將會怎樣呢？八、感受今天美妙生活欣賞音樂《家和萬事興》。板書設(shè)計：石壕吏差吏夜捉人老婦哭訴苦難戰(zhàn)爭給老百姓的災(zāi)難深重老婦自請服役教學(xué)后記：學(xué)生對詩人生平的理解，對融情于景的表現(xiàn)手法理解較好。能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。綜合性學(xué)習(xí)五：蓮文化的魅力訓(xùn)練要求：1、欣賞蓮花，理解蓮花。2、描畫蓮花。3、寫作。訓(xùn)練時間：7課時《春望》教案非常鐘篇七既然是是通過詩歌這種體裁來表現(xiàn)愛國情懷這這一主題，那么在學(xué)習(xí)的過程中我們就應(yīng)該抓住“詩歌”和“愛國”者兩個重點來確定教學(xué)目的：知識與才能：體會古詩的韻律，領(lǐng)略古詩的音韻美，凝練美，意境美和含蓄美。過程與方法：體會其中蘊含的情理，做到學(xué)以致用。情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)略詩人深沉的愛國情感。理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗讀詩歌深化理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的才能對于五年級的學(xué)生來說他們在詩歌的學(xué)習(xí)方面也有了一定的根底積淀，所以在這堂課中我覺得應(yīng)充分的貫徹老師作為輔導(dǎo)者，學(xué)生才是主體，將課堂還給學(xué)生的理念。在教法上，老師主要還是要通過講授的方法來行課引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而學(xué)生在的學(xué)法上主要是通過誦讀和討論來學(xué)習(xí)這首詩歌，來體會詩歌中的愛國情感。1、新課導(dǎo)入杜甫是學(xué)生已經(jīng)接觸過的詩人，所以我覺得在導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)選擇介紹作者來導(dǎo)進課文。一方面，先讓學(xué)生說出如今他們對杜甫的一些理解，這樣不僅可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)和積累文學(xué)常識，而且還可以讓老師理解到學(xué)生對知識的積累和掌握情況，再者課堂一開場的師生互動，可以使得課堂可以融洽些，學(xué)生也能集中注意力。另一方面，在學(xué)生答復(fù)完后，老師再對學(xué)生的答復(fù)的內(nèi)容作總結(jié)和補充，提出學(xué)生要掌握的文學(xué)常識，并且抓住其中的一個要點來引入正課，而這個要點自然是要抓住愛國情感這個點來過渡到正課。2、詩歌講解詩歌的講解評析是課堂的主題局部，在這個局部我想不僅要講解詩歌也要學(xué)生怎樣的分析^p詩歌和記憶詩歌。在講解的過程中我們要抓住個線索來分析^p這首詩歌，而在這里我想抓住情感這個線索來分析^p，在理解學(xué)習(xí)完字詞后先讓學(xué)生嘗試?yán)首x一下這首詩歌，當(dāng)然這時學(xué)生還沒能很好的把握這首詩歌的情感，所以就需要進一步的分析^p這首詩歌了，由此正式進入詩歌。所在這一局部我想有以下的幾個局部?！?〕理解字詞結(jié)合課下注釋和工具書等解決生字詞：抵：值渾：簡直勝：承受簪：zān〔2〕初讀詩歌及介紹詩歌的寫作背景，引出把握詩歌情感這個線索。〔3〕分析^p講解詩歌a、學(xué)生先結(jié)合課下的注解以及小組的討論嘗試翻譯下詩歌。b、請一為同學(xué)翻譯下詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)c、講解詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)，確定首聯(lián)和頷聯(lián)的聯(lián)絡(luò)，首聯(lián)：一幅國破后的衰敗凄涼的畫面頷聯(lián)：以“花”“鳥”作為主體的觀畫傷情。有言：詩中有畫，畫中有詩。所以在分析^p詩歌的詩歌可將這一思想貫徹在分析^p中，首聯(lián)是勾勒出了一幅衰敗的景象，通過和學(xué)生一起的分析^p出這幅畫面，而緊接的頷聯(lián)我們可看到“花”“鳥”兩個物象說到“花濺淚”“鳥驚心”那么就可由此提出問題：花為何濺淚，鳥又是為何驚心？這樣兩聯(lián)的聯(lián)絡(luò)也就確立了。所以在這里主要的提問有：首聯(lián)向我們展示了怎樣的一幅畫面？花為何而濺淚，鳥又是為何而驚心？d、分析^p完兩聯(lián)之后可讓學(xué)生朗讀首聯(lián)，朗讀時可在腦海中勾勒出剛剛的分析^p出的畫面，然后再由勾勒的畫面嘗試背誦這兩聯(lián)。e、請學(xué)生翻譯詩歌的頸聯(lián)和尾聯(lián)f、講解頸聯(lián)和頷聯(lián)，確定這兩句的聯(lián)絡(luò)。頸聯(lián)：國家戰(zhàn)亂，思念家人尾聯(lián)：一個頻頻搔頭的白發(fā)老人的形象，頸聯(lián)的結(jié)果。“白頭搔更短”這是為什么呢？那是因為對家鄉(xiāng)的思念以及對戰(zhàn)爭的殘酷的痛恨。所以以此作為連接點建立兩聯(lián)之間的聯(lián)絡(luò)。主要的提問設(shè)計：為什么會“家書抵萬金”；表達了什么？為什么會“白豆搔更短”？g、學(xué)生根據(jù)兩聯(lián)之間的聯(lián)絡(luò)朗讀頸聯(lián)和尾聯(lián)，腦海中浮現(xiàn)一個頻頻搔首的老人形象，然后再由這個老人形象老嘗試背誦這兩聯(lián)。h、據(jù)剛剛的分析^p，嘗試背誦全詩。3、探究感悟a、分析^p理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，講解互文修辭手法。互文：上下兩句或一句話中兩個局部，看似說兩件事，實那么是互相照應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補充，說的是一件事情。詩句理解：由于為國事?lián)鷳n，為離別感到遺憾，花兒也不禁落淚，鳥兒也為此驚魂。b、分析^p尾聯(lián)“白頭搔更短，渾欲不勝簪”中的典型的愛國人物形象。藝術(shù)形象：詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細節(jié)含蓄而又深化的表達詩人的內(nèi)心世界。4、課堂總結(jié)這是一首抒發(fā)〔愛國情感〕的詩歌，他刻畫了怎樣的一個人物形象，他充滿了怎樣的情感，那么我們應(yīng)該用什么樣的思想感情來誦讀這首詩歌？本詩歌的名句是哪句，它采用了什么修辭手法？根據(jù)腦海中的畫面有感情的背誦詩歌5、課后練習(xí)再搜索一首杜甫表現(xiàn)愛國情感的詩歌，并對其進展分析^p，體會是怎樣表現(xiàn)愛國情感的。板書設(shè)計要求簡介扼要，要能明晰明確的反映教學(xué)的重點，所以在板書設(shè)計的方面，我選擇板書各聯(lián)描繪的主要內(nèi)容，并使這些內(nèi)容可以建立起聯(lián)絡(luò)，使得學(xué)生對詩歌的理解可以渾然一體，而且通過這個板書可以在腦海中勾勒出一幅畫面，而由這幅畫面可以背誦出這首詩歌，做到所謂“詩中有畫，花中有詩”。詩中有畫，畫中有詩頷聯(lián)：以“花”“鳥”為主體觀畫傷情頸聯(lián)：國事戰(zhàn)亂，思念親人《春望》教案非常鐘篇八唐玄宗天寶十五年(756年)六月，安史叛軍攻陷長安，肅宗在靈武即位，改元至德。七月杜甫在投奔靈武途中，被叛軍俘至長安，次年(至德二年)寫此詩。詩人目睹陷落后的長安之蕭條零落，身歷逆境，憂國思家，不免感慨萬端。頭兩句詩即直寫眼前景物：國都陷落，城池殘破，雖山河照舊，卻已易主，亂草遍地，林木蒼蒼，滿目荒蕪。三、四句是觸景生情：眼望春花卻流出離別之淚，久別的苦情使人聽到鳥兒叫也心驚。五、六句那么以家書久絕的夸大描寫，表現(xiàn)了離亂中的思親之情，寫出了“家書抵萬金”這一千古傳誦的名句。最后兩句是由上面的一切所引出作者苦痛之狀，搔首躊躇，頓覺稀疏白發(fā)，幾不勝簪。這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念親人的美妙情操。1.認識3個生字，會寫2個字。2.感悟詩情，理解詩人的愛國情懷。3.朗讀背誦這首詩。理解詩意，感受詩歌意境，體會詩人憂國憂民與愛民的思想感情。賞析“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，體會其蘊含的思想內(nèi)涵。兩課時公元756年7月，愛國詩人杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安排好，去投奔肅宗?？墒峭局斜话彩分畞y的叛軍俘虜，帶到已經(jīng)失守的長安，他親眼目睹了陷落后的長安之蕭條零落，身歷逆境，憂國思家，不免感慨萬端，于第二年的三月寫下了《春望》。這節(jié)課，就讓我們一起來走進《春望》這首古詩。1、范讀，學(xué)生注意字音。2、自讀，準(zhǔn)確流利。注意讀準(zhǔn)以下字音：抵搔渾簪3、借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。抵，值，相當(dāng);渾，簡直簪，古人用來別發(fā)連冠的首飾。結(jié)合預(yù)習(xí)、書下注釋、相關(guān)資料等引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論詩歌大意。(詩歌大意：國家已經(jīng)破碎不堪，只有山河還在。長安城里又是春天了，但是經(jīng)過叛軍的燒殺搶掠，早已滿目荒涼，到處長著又深又密的草木。雖然春花盛開，但看了不是使人愉快，而是讓人流淚，覺得花好似也在流淚;雖然到處是春鳥和鳴，但心里由于和家人離別而憂傷，聽了鳥鳴，不僅不快樂，還讓人驚心。戰(zhàn)亂持續(xù)了很長時間了，家里已久無消息，一封家信可以抵得上一萬兩黃金那么珍貴。由于憂傷煩惱，頭上的白發(fā)越來越稀少，簡直連簪子也別不住了。)這首詩是唐肅宗至德二年(757年)三月，杜甫在長安時所作。當(dāng)時長安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。詩人觸景生情，抒寫了傷亂的感慨。詩的前四句寫春天的長安城的敗象，包含感慨;后四句寫心念親人境況，充溢高情。全詩沉著蘊藉，真摯自然?！皣粕胶釉?，城春草木深”，開篇即寫“春望”所見：國都陷落，城池殘破，雖然山河照舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字觸目驚心，一個“深”字，令人滿目凄然?！案袝r花濺淚，恨別鳥驚心。”花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墜淚驚心。前四句詩人俯仰瞻觀，由近而遠，由遠而近，從城到山河，由滿城草木到花鳥。感情由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半局部——想望親人?！胺榛疬B三月，家書抵萬金”，寫出了消息隔絕、久盼消息不至?xí)r的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因此成了千古傳誦的名句?！鞍最^搔更短，渾欲不勝簪?！狈榛鸨榈?，家信不通，想念遠方親人的慘威之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。1、這首詩寫于國家危難之時，詩中都蘊含了詩人深深的愛國情懷。這首詩最能表達愛國深情的詞或句子是什么?為什么?(國破山河在，城春草木深?！粋€“深”字寫盡山河破碎，人民離散。感時花濺淚，恨別鳥驚心?！驗楦袝r傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景，不但無心賞玩，反而落淚心驚。“濺”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。烽火連三月，家書抵萬金?！斑B三月”見戰(zhàn)禍之長?！暗秩f金”極言家書難得。足見思家之苦。白頭搔更短，渾欲不勝簪?！嗤礋o法排解，搔頭更增哀嘆。)2、引導(dǎo)學(xué)生說說每句都描寫了什么?這些形象各有什么特點，組成了怎樣一幅畫面?(寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河照舊，城春，草木深。這是一幅陷落中長安城的破敗景象：國都陷落，城池殘破，雖然山河照舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。)3、頷聯(lián)寫了哪幾個形象，組成了怎樣一幅畫面?(烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書，然而終歸是絕望，我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。)4、深化理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句的意思“感時花濺淚”——感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚?！昂迍e鳥驚心”——傷心離別，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。其實在這里運用了“互文”的修辭手法。意思為：由于為國事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。5、這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感?(前四句抒發(fā)了詩人面對國都陷落，山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂傷之情，頸聯(lián)抒發(fā)了詩人對親人的思念牽掛之情，尾聯(lián)寫憂國思家的感情，在國破家亡、離亂傷痛之外，嘆息衰老，又多了一層悲哀。)6、名句品評。如“烽火連三月，家書抵萬金”是千古傳誦的名句，微妙在哪里?“白頭搔更短，渾欲不勝簪”，舉手搔頭，意欲解愁，可是搔頭解愁愁更愁，稀疏短發(fā)，幾不勝簪，頓覺衰老，更增一層悲哀?！洞和芳瘒鴥?yōu)、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩人借景抒情，言為心聲，真切動人的璣珠般的詞句，牽動著我們每個人的心。這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美妙情操，意脈貫穿而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因此一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。春望杜甫景情國破山河在城春草木深感時花濺淚憂國恨別鳥驚心烽火連三月家書抵萬金白頭搔更短思親渾欲不勝簪《春望》教案非常鐘篇九1、閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。2、閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的才能。1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩的大概意思。正確、流利、有感情地誦讀古詩。2、咀嚼和體悟重點詩句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。3、通過兩首古詩的比照參讀，欣賞不同形態(tài)的雨，激發(fā)學(xué)生對祖國詩歌、對大自然的熱愛之情。老師制作多媒體課件1、自由讀這兩首古詩，要求讀正確，讀通順。讀后借助注釋，試著理解兩首古詩的大概意思?！餐揽梢曰ハ嘟涣鳌?、指名說說讀古詩有什么要求。自由練讀。3、指名朗讀古詩，一人讀一首。聽聽是否讀得字正腔圓。4、默讀兩首古詩，邊讀邊想：兩首古詩有哪些一樣和不同的地方。讀后交流：一樣的地方：都是寫雨的。不同的地方：①作者、朝代不同〔簡要介紹作者〕②字數(shù)、句數(shù)不一樣〔簡要介紹五言律詩、七言絕句〕③下雨的時間不同〔白天、黑夜〕④雨不同。1、詩人杜甫為什么喜歡這場春雨？從哪里可以看出他的喜歡？2、自由讀，結(jié)合注釋考慮，討論。3、交流討論：圍繞以下幾點①知時節(jié)：說明雨下得及時。簡介詩人當(dāng)時情況?！仓笇?dǎo)讀出欣喜之情〕②隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲a.出示朱自清《春》的片斷，老師配樂讀，體會潤字。b.同樣是表現(xiàn)春雨的輕輕，悄悄，杜甫只用了幾個字？〔10個〕假如讓你圈出兩個字，你圈哪兩個字？〔潛、潤〕〔指導(dǎo)用換字的方法體會潛的精妙〕③、花重錦官城找出描寫花的句子。這句里哪個字給你留下深化印象？〔重、濕、紅等〕你仿佛看到了〔出示圖片〕體會濕和重。4、整合讀《春夜喜雨》。1、這是一場什么樣的雨？〔大雨、急雨〕從哪兒體會到的？2、交流討論：①白雨跳珠亂入船a.斟酌跳珠b.斟酌亂②黑云翻墨未遮山〔1〕你仿佛看到了〔2〕〔出示黑云翻滾的圖片〕吟誦〔3〕師生對讀，體會雨的大、急。③卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天〔1〕雨來得匆匆，去呢？誰來讀？〔2〕你能想象得出水如天是怎樣的畫面嗎？〔生說，讀〕〔3〕出示圖片引導(dǎo)讀，想象，再讀。3、此時此刻，詩人僅僅是因酒而醉嗎？〔雨、景〕回讀全詩。4、簡介詩人此時處境。歷史上無數(shù)詩人在失意或悲傷的時候，總會借酒消愁，吟詩抒懷。〔出示其他不同情懷的雨的詩句〕指導(dǎo)讀。5、經(jīng)歷了如此大的挫折，而詩中卻不見愁情，這是怎樣的陶醉?。↓R讀全詩。《春望》教案非常鐘篇十【教學(xué)目的】1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩的思想內(nèi)容及其中所蘊涵的詩情，能準(zhǔn)確流暢地背誦，春望教案。2、學(xué)會詩歌賞析的方法，培養(yǎng)讀詩興趣，進步鑒賞詩歌的才能。3、在反復(fù)朗讀中體會詩歌的意境，品味詩歌的美點?！窘虒W(xué)重點】1、理解詩歌的寫作背景及詩的思想內(nèi)容。2、理解詩歌所表達的感時傷國、憂國思親的感情。3、在反復(fù)朗讀中體會詩歌的感情，品味詩歌的美點?！窘虒W(xué)難點】1、解詩的思想內(nèi)容及體會詩歌所表達的感時傷國、憂國思親的感情。2、品味詩歌的美點。【教學(xué)方法】1、朗讀教學(xué)法。加強朗讀教學(xué)，以讀激情，讓學(xué)生進入詩歌氣氛，體會詩歌的意境。2、問題探究法。在整體感知詩歌的根底上，重在品味詩歌的精妙之處。3、小組討論法。小組討論，歸納要點，抒發(fā)感想?！窘虒W(xué)時數(shù)】一課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入。遠流長的中國古典文學(xué)中，詩歌是極其重要的一局部。從《詩經(jīng)》到如今，詩歌一刻也沒停頓它前進的腳步。從小我們就會背床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故土。還有春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。可以說，詩歌是伴著我們成長的。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李白的《夢游天姥吟留別》(抽背)，領(lǐng)略了李白的浪漫風(fēng)格，那么如今我們再來欣賞一下另一種風(fēng)格：杜甫《春望》。二、學(xué)習(xí)《春望》(一)請學(xué)生介紹杜甫，老師補充。(課件顯示)杜甫，字子美。唐代偉大的現(xiàn)實詩人，后人尊稱他為詩圣，他的詩多沉郁頓挫，反映了一個時代的歷史，故被譽為詩史(李白詩仙)，著有《杜工部集》。我們曾學(xué)過他的《登高》(學(xué)生回憶)，三吏(《新安吏》、《石壕吏》、《潼關(guān)吏》)、三別(《新婚別》、《垂老別》、《無家別》)。(二)創(chuàng)作背景。安史之亂爆發(fā)后，安史叛軍攻下當(dāng)時的都城長安。作者帶著報國之心投奔唐肅宗，不幸在路上被安史叛軍所俘，最終被留居在陷落的都城長安。此詩就是杜甫在長安時所作，詩人目睹祖國如此破碎衰敗的景象，黯然神傷，這首詩是他當(dāng)時心情的真實寫照。(三)正音(課件顯示)濺(jiàn)搔(sāo)渾(hún)勝(shēng)簪(zān)(四)范讀，指導(dǎo)朗讀，全班齊讀課文。(課件顯示)(五)詩歌最主要的閱讀才能是聯(lián)想，給2分鐘學(xué)生討論從此詩中聯(lián)想到什么?學(xué)生描繪詩歌畫面。(注意引導(dǎo)學(xué)生要把自己想象成杜甫，想象他當(dāng)時的心情。)(六)課文分析^p(引導(dǎo)讀詩的方法：抓【關(guān)鍵詞】：^p，通過【關(guān)鍵詞】：^p構(gòu)建畫面，由畫面表述引導(dǎo)到作者的心情，體會詩歌的精妙。(課件顯示內(nèi)容分析^p)國破山河在，城春草木深。首聯(lián)即寫春望所見：國都陷落，城池殘破，雖然山河照舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。在描寫景物之中蘊涵作者的思想感情：詩人處于陷落后的長安，一片忠心，無限悲憤，對以往歲月的回憶，對眼前山河殘破的悲愴。作者的這種感情并沒有一一寫出，只寫了山河照舊而都城已經(jīng)陷落，春色又降但卻滿目荒蕪，多少感情只寄寓在景物中，這是一種什么寫法?(問)答：寓情于景、情景交融這一句中，應(yīng)抓住破深字來體會：由破字想到了什么?腦海中浮現(xiàn)了一個廢墟的場面，殘垣缺瓦，到處顯得非常的蕭條。一個破字使人觸目驚心。繼而一個深字使我們仿佛看到一個雜草叢生的荒涼地。草木深，不僅說明人跡罕見，而且說明拋荒已久，明為寫景，實為寫感。簡單的一個破深字把一幅滿目凄然的圖景展如今讀者的面前，詩意形象生動，情感極其沉痛?？梢娫姼柚?。(讀詩可抓住【關(guān)鍵詞】：^p來體會)感時花濺淚，恨別鳥驚心。頷聯(lián)是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天。這是一種擬人的寫法，意思是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛花也因感慨時事而落淚，鳥也因人世間的離別而驚心?；B本為娛人之物，但由于感慨時政，國都殘破，與親人離別之恨，反而使詩人對花流淚，聞鳥而驚心。通過寫鳥和花的感時恨別，更加襯托出作者此時此刻的感時恨別之情，這是看到景物觸發(fā)作者的思想感情，這屬于哪種寫法呢?(問)答：觸景生情這兩句可濃縮為感時恨別，一個感字，恨字把作者的感慨時政，國都殘破，與親人離別之恨的內(nèi)心痛苦表露無遺。因此我們從這可看出感時的時即是國破山河在，城春草木深二句;恨別的別即是烽火連三月，家書抵萬金二句，也可見頷聯(lián)是起到了一個承上啟下的作用，它使首聯(lián)進一步深化，又順理成章地引出頸聯(lián)。烽火連三月，家書抵萬金。(學(xué)生根據(jù)老師前面的方法自己賞析，老師補充。)頸聯(lián)是對感時恨別的進一步發(fā)揮：自安史叛亂以來，直到如今春深三月，戰(zhàn)火連續(xù)不斷，多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過萬金啊!同時，我們也可認為詩人珍視的家書，還包含有對北地消息的關(guān)心，及盼望王師平定中原混亂的急迫愿望。這兩句寫出了消息隔絕、久盼音信不至?xí)r的迫切心情，很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因此成了千古傳誦的名句。烽：古代邊境上遇有敵情，就升起煙火作為警報，這里借指戰(zhàn)爭。古代的烽是用狼糞燒的。連：說明戰(zhàn)爭時間長，百姓生活痛苦不堪，白頭搔更短，渾欲不勝簪。(學(xué)生根據(jù)老師前面的方法自己賞析，老師補充。)尾聯(lián)總寫了憂國思家的感情，詩人經(jīng)過戰(zhàn)亂的煎熬，半年多的陷身長安，由國想到家，再由家想到自身，白發(fā)越搔越少，簡直連簪子也簪不住了。白頭兩字刻畫了一個典型的藝術(shù)形象，一位滿頭白發(fā)，因焦慮憂思而頻頻搔頭的形象躍然紙上。寫這首詩時，詩人才45歲，但已是白發(fā)蒼蒼的老人，可見詩人憂思之深。白發(fā)為愁所致，搔為解憂，結(jié)果更短可見愁的程度。這一生活細節(jié)描寫，含蓄而深化地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心世界。白頭搔更短，可見愁亂苦思家已到極致的地位。渾欲不勝簪，那么是前一句的結(jié)果。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。(七)總結(jié)全詩：(課件顯示)《春望》這首詩是詩人憂亂傷春之作。詩的前四句即前半局部是詩人感時憂國的內(nèi)容，都統(tǒng)在望中。詩人視域由遠而近，由大而小，從山河到草木，再到花鳥，視象也由整體到局部，由混沌到明晰。借景抒情，由景見情，而不直抒其情，其情由隱到顯，由弱而強，步步推進，層層袒露。從景與情的變化，使人可以想象詩人由翹首遠望，漸漸地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，從而進入了詩的后半局部--思家念親。詩的后四句，是前半局部觸發(fā)而出，又進一步有所開展。由前面的景，寫到自己的情，又描出自身的形。詩人眺望春景，想望親人，盼望軍官，最后以望者的形象作結(jié)--一位稀疏白發(fā)的詩人，站在殘破的長安城頭，面對遍地草木，心思遠方的親人，老淚縱橫，憂心忡忡，叫人愴然淚下。將前面感時、恨別之情概括無遺，又給人以實感，這也是詩人所擅長的寫法。三、拓展：與《聞官軍收河南河北》比擬：(學(xué)生討論)(課件顯示)劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在