計(jì)劃生育綜合服務(wù)模式及其內(nèi)容探討課件

計(jì)劃生育綜合服務(wù)模式及其內(nèi)容探討1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。計(jì)劃生育綜合服務(wù)模式及其內(nèi)容探討計(jì)劃生育綜合服務(wù)模式及其內(nèi)容探討1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。計(jì)劃生育公共服務(wù)模式及內(nèi)容探討如何做好新時(shí)期計(jì)劃生育優(yōu)質(zhì)服務(wù)重慶市人口計(jì)生研究院技術(shù)指導(dǎo)所童琦前言:我們面臨的時(shí)代工業(yè)化e時(shí)代信息時(shí)代并存信息爆炸性增長知識(shí)更新與技術(shù)研發(fā)的周期大大縮短最有影響力的行業(yè)是服務(wù)業(yè)利用信息解決自身問題是生活常態(tài)■咨詢能力的重點(diǎn)之一是信息能力!!我國義務(wù)教育階段的課程由學(xué)科課程和活動(dòng)課程兩部分組成.國家1992年8月頒布的《九年義務(wù)教育全日制中小學(xué)課程計(jì)劃》中明確了活動(dòng)課是同學(xué)科一樣，同屬于課程的有機(jī)組成部分.故此，就產(chǎn)生了一系列值得數(shù)學(xué)教師研究的問題：數(shù)學(xué)活動(dòng)課的課程目標(biāo)是什么？如何開展落實(shí)？有哪些內(nèi)容與形式？如何正確處理好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與活動(dòng)課的關(guān)系？課外實(shí)習(xí)作業(yè)如何布置以及如何評(píng)價(jià)作業(yè)的優(yōu)劣等等.這一系列問題的實(shí)施并無前車可鑒，值得我們?nèi)ニ伎己兔?本人就初中幾何的活動(dòng)課的開展與課外實(shí)習(xí)作業(yè)的布置的教學(xué)作一些探討，與各位同仁商討.一、活動(dòng)課與課外實(shí)習(xí)作業(yè)的意義活動(dòng)課的設(shè)置與課外實(shí)習(xí)作業(yè)的布置是對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的一次帶有突破性的改革，是有效改變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育的具體體現(xiàn).活動(dòng)課的開展和課外實(shí)習(xí)作業(yè)的布置可以創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生將理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐，從而有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的掌握水平.數(shù)學(xué)活動(dòng)課的優(yōu)勢在于它能以設(shè)計(jì)一系列教育性的交往為中介，使學(xué)習(xí)主體獲得生產(chǎn)、生活中事物間的空間形式和數(shù)量關(guān)系的直接經(jīng)驗(yàn)和即時(shí)信息；課外實(shí)習(xí)作業(yè)則能夠通過學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，獨(dú)立或小組合作獲得事物間的數(shù)量關(guān)系，它是一種實(shí)踐性的課外作業(yè).數(shù)學(xué)活動(dòng)課與課外實(shí)習(xí)作業(yè)二者是相互融合與相輔相成的，后者是對(duì)前者的延續(xù)與發(fā)展，也可以是對(duì)前者的一種創(chuàng)造與補(bǔ)充.由于數(shù)學(xué)活動(dòng)課是由教師設(shè)計(jì)的一種課內(nèi)的探究活動(dòng)，它受到了時(shí)間、空間的限制，所以其內(nèi)容、形式、取得的數(shù)據(jù)，感知的即時(shí)信息等均有很大的局限性，而課外實(shí)習(xí)作業(yè)，無論是思維空間，數(shù)量關(guān)系的獲得及多種知識(shí)綜合運(yùn)用等方面都是寬闊的、開放的，所以它更能充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力和想象力.再者，我們也看到，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別是幾何的學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生學(xué)起來感到困難，它需要較強(qiáng)的邏輯思維、分析推理及空間想象能力.幾何證明對(duì)于中差生的精神壓力相當(dāng)大，使之興趣不高.究其原因，課本知識(shí)與實(shí)踐生活嚴(yán)重脫節(jié)是一個(gè)不可忽視的因素，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)不到學(xué)習(xí)幾何證明的好處，而新一輪的教材改革中又淡化了繁瑣的幾何證明，強(qiáng)化了空間觀念，幾何直覺和合情推理能力，使學(xué)生將主要精力用于理解證明的必要性.在此情況下，幾何直覺、空間觀念等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以通過活動(dòng)課教學(xué)及課外實(shí)習(xí)作業(yè)得以補(bǔ)充和加強(qiáng).基于這些原因，多開展活動(dòng)課及適時(shí)布置課外實(shí)習(xí)作業(yè)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，從而大面積提高數(shù)學(xué)成績.二、活動(dòng)課與課外實(shí)習(xí)作業(yè)的特征活動(dòng)課是一種新型課程形態(tài)，課外實(shí)習(xí)作業(yè)也不同于一般的課本作業(yè)，它們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何是必要的，它們具有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢.1.活動(dòng)的自主性數(shù)學(xué)活動(dòng)課，主要靠學(xué)生主動(dòng)參與，親自實(shí)踐，學(xué)生始終處于動(dòng)態(tài)的活動(dòng)之中，處于主體地位.實(shí)習(xí)作業(yè)則更能體現(xiàn)這點(diǎn).如在圖案的收集與設(shè)計(jì)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣特長，進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我組織和自我評(píng)價(jià).教師在這兩個(gè)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在現(xiàn)在課題的選擇、計(jì)劃的制訂、共同參與和啟發(fā)、暗示等，活動(dòng)的主體是學(xué)生.2.學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)課與課外實(shí)習(xí)作業(yè)主要是通過學(xué)生親自參加實(shí)踐，手腦并用獲得直接經(jīng)驗(yàn).這種實(shí)踐，極大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尋求解決問題的途徑，得出數(shù)學(xué)的結(jié)論或結(jié)果，因此每個(gè)學(xué)生必須要進(jìn)行大膽的想象、思維、探索和求新.如學(xué)生在完成圖案的設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)自己的興趣、愛好以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任心可大膽設(shè)計(jì)一些圖形，以表達(dá)自己的心聲.又如，在完成正方體的包裝紙時(shí)，可以設(shè)計(jì)出幾種不同的圖案：從而極大地發(fā)揮他們的潛能.3.內(nèi)容的廣泛性在現(xiàn)實(shí)生活中，處處體現(xiàn)著豐富多采的數(shù)與形的關(guān)系，應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學(xué)-科學(xué)的特征之一.活動(dòng)課與課外實(shí)習(xí)作業(yè)，更能聯(lián)系實(shí)際，貼進(jìn)生活，凡是涉及幾何問題，只要是有教育性且適合學(xué)生知識(shí)、思維的發(fā)展水平，都可以作為活動(dòng)課的形式或是課外實(shí)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容，所以其內(nèi)容是廣泛的.如，在完成長方體包裝盒制作的同時(shí)，可布置禮品包裝盒和紙質(zhì)方便兜的制作，既可以使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的理解、掌握和應(yīng)用，又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一場環(huán)境保護(hù)的教育，消滅白色（塑料）污染，提倡利用再生資源，使用紙質(zhì)盒與方便兜.在測量物體的高度時(shí)，可結(jié)合本地資源，在擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，還可以進(jìn)行愛國、愛家鄉(xiāng)的教育，如對(duì)當(dāng)?shù)刂奈锕袍E或城市標(biāo)志性建筑高度的測量，不僅把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，還可進(jìn)行一場別開生面的生物、文物、現(xiàn)代建筑等知識(shí)的教育.4.形式的多樣性內(nèi)容的廣泛性就決定了開展活動(dòng)的多樣性，有的是在課堂完成的活動(dòng)課內(nèi)容，也有的是需要幾天的時(shí)間才能完成的課外實(shí)習(xí)作業(yè).如學(xué)習(xí)全等三角形的四個(gè)判定公理時(shí)，可利用一節(jié)課，通過裁剪圖形，也可以通過薄紙覆蓋后觀察重合情形去完成；又如圖案的收集與設(shè)計(jì)、教學(xué)模型的制作等，則可安排用幾天甚至還多的時(shí)間去完成.三、活動(dòng)開展的形式1.指導(dǎo)探索課探索課的目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，發(fā)揚(yáng)開拓創(chuàng)新、積極進(jìn)取的精神.指導(dǎo)探索課可以由老師先提出課題，布置活動(dòng)任務(wù)，要求學(xué)生通過考察現(xiàn)象搜集素材資料、分析、摸索，教師適時(shí)指導(dǎo)和點(diǎn)拔歸納規(guī)律.例如：在制作長方體形狀包裝紙盒、禮品包裝紙盒及紙質(zhì)方便兜等活動(dòng)中，學(xué)生自己先收集物品、拆解、分析、設(shè)計(jì)，最后制作一個(gè)長方體禮品包裝盒等.由于所收集的物品的形狀不同，制作的形狀與設(shè)計(jì)的方法也多種多樣.然后通過交流，使每個(gè)學(xué)生都能設(shè)計(jì)多個(gè)方案.2.分組討論課老師提出課題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成若干個(gè)組.例如：在測量當(dāng)?shù)刈罡叽蟮臉涞母叨葧r(shí)，可以將學(xué)生分成若干個(gè)組，要求用較少的工具，設(shè)計(jì)最多的測量方法和加以實(shí)施的方案.這樣，即使是成績較差的那些組也能設(shè)計(jì)出一兩個(gè)方案來.這些方案來自課本知識(shí)及日常觀察，而成績優(yōu)等的學(xué)生也沒吃不飽的感覺，他們除了設(shè)計(jì)出一般方案之外，還能想出與我國古代的同高公式相類似的測量方案.3.自我制作教學(xué)模型課這種課可以貫穿于整個(gè)初中幾何教學(xué)中.它通過學(xué)生動(dòng)手操作，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高抽象思維和空間想象力；培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力，加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.如，利用若干根木條，兩端及中間部位打孔，可以加強(qiáng)直線公理、相交線與垂線、三角形的穩(wěn)定性，四邊形的不穩(wěn)定性，平行線的判定與性質(zhì)等定理的理解與掌握.又如，自制圓柱體與圓錐體，可以更進(jìn)一步理解其側(cè)面展開圖.4.多媒體教學(xué)課計(jì)算機(jī)在作圖、計(jì)算、演示等方面都有很大的優(yōu)勢，數(shù)學(xué)課可以借用電腦，上好活動(dòng)課，它可以把很多抽象的幾何問題與圖形直觀化，這對(duì)于學(xué)生的理解與掌握是很有幫助的.所以，我們可預(yù)先設(shè)計(jì)好課題，制作一些課件用以輔助數(shù)學(xué)教學(xué).5.故事課、閱讀課等以講故事形式不但能吸引和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的想象力，還可以豐富學(xué)生的語言，提高表達(dá)能力，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)生活.故事的來源可以是學(xué)生自己收集，或是老師提供故事素材，事先布置課題任務(wù)，選擇相關(guān)內(nèi)容的數(shù)學(xué)故事，由學(xué)生講解或?qū)W生老師輪流講解，從而使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，并能陶冶情操.閱讀課是指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，根據(jù)所學(xué)相關(guān)內(nèi)容來選擇閱讀內(nèi)容.可選擇“少年百科全書”中的數(shù)學(xué)讀物，如《數(shù)學(xué)花園漫游記》、《數(shù)學(xué)家的故事》、《生活中的數(shù)學(xué)》、《奇妙的線》等，通過閱讀，可以學(xué)到很多課本上學(xué)不到的知識(shí)，通過做讀書筆記，可以加深對(duì)課本知識(shí)的更深一步理解和掌握.何為作文學(xué)困生？即在班級(jí)中寫作水平處于低層次的一部分學(xué)生，他們的作文水平不能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求，他們智力并不低下。他們筆下的文章往往思路不清，錯(cuò)亂無序；語句不通，病句較多；語中無情，干癟空洞；意思不明，不知所云；大多空話套話謊話連篇，不著邊際又不合規(guī)范；老師不想讀也不想批，閱讀起來索然無味，批改起來味同嚼蠟。一、在學(xué)生中調(diào)研，在實(shí)踐中探討，分析農(nóng)村初中作文學(xué)困生形成原因1、學(xué)校原因?qū)W生作文能力的發(fā)展，需要一個(gè)階段或較長時(shí)期的積累訓(xùn)練，不可能一蹴而就，然而一些學(xué)校由于急功近利的思想作怪，不愿在作文上投入很大的精力，不讓學(xué)生花很多的時(shí)間。2、教師原因教學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)比作文教學(xué)更容易出成績，教師輔導(dǎo)作文學(xué)困生“出力不顯功”；教師的作文教學(xué)水平不高，對(duì)作文教學(xué)的研究不夠。3、家庭原因農(nóng)村家庭文化水準(zhǔn)低，許多家庭沒有良好的閱讀氛圍，作文學(xué)困生往往語匯不豐富，語言思維受限，語言表達(dá)能力不強(qiáng)。4、社會(huì)原因讀書無用的思想，社會(huì)浮躁的風(fēng)氣，讓能靜下心來讀書的人越來越少了，人們只知追逐經(jīng)濟(jì)利益，卻不知文化的積淀，思想的純凈，道德的升華。5、心理原因作文學(xué)困生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不善于積累，不善于思考，沒有良好的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法。二、總結(jié)提煉了作文學(xué)困生的訓(xùn)練策略方法1、人文關(guān)懷，平等對(duì)待作文學(xué)困生作文學(xué)困生的形成，是多方面原因造成，不能簡單地歸咎于學(xué)生，可能是教師教學(xué)不得法，可能是語文基礎(chǔ)不牢，可能是心理原因。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)他們?cè)诎嗉?jí)活動(dòng)課上談自己、談同學(xué)、談老師，進(jìn)而談國事家事校園事。這樣學(xué)困生就愿意在文章中放飛自己的思緒，寫出來的文章就成了以情動(dòng)人的好文章了，他們的寫作積極性和信心就得到了很大的提高。2、分層訓(xùn)練，樹立學(xué)困生的寫作信心班級(jí)學(xué)生中，作文水平參差不齊，教學(xué)中不能用一把尺子、一個(gè)模子要求，經(jīng)過一二次作文訓(xùn)練，摸清學(xué)生的作文底細(xì)，哪些是作文學(xué)優(yōu)生，哪些是作文學(xué)困生，分層教學(xué)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)困生因人而異，可降低要求，采取不同的策略，有步驟地訓(xùn)練下去。3、關(guān)注生活，開闊學(xué)困生的視野，豐富他們的情感我們結(jié)合語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走向社會(huì)，走進(jìn)生活，我校曾開展《洪澤湖畔，我的家》《走進(jìn)洋河酒廠》等語文實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生走訪調(diào)查，到大自然中去徜徉美景，到大企業(yè)中去感受現(xiàn)代化，學(xué)生們?cè)谏钪袣v練，在實(shí)踐中思考，經(jīng)歷了精彩鮮活的生活，就是石頭也要說話的，何況是活生生的人。4、熟讀常記，厚積才能薄發(fā)作文學(xué)困生就“困”在語言的貧乏，積累的薄弱。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，語匯越豐富，語感就越強(qiáng)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。5、批改講評(píng)，教給學(xué)困生作文方法一次作文的完成并不意味著作文教學(xué)的終結(jié)，為了讓學(xué)生更積極更自覺地完成作文，保持寫作激情，教師還應(yīng)該及時(shí)組織學(xué)生體驗(yàn)寫作的樂趣，以形成良好的寫作內(nèi)驅(qū)力。三、教師必須重視學(xué)困生們作文的批改講評(píng)1、加強(qiáng)面批，多做個(gè)別指導(dǎo)面批，雖然耗時(shí)費(fèi)力，但這種批改方法對(duì)學(xué)困生來說效果很好。面批不僅可以為學(xué)困生展示批改的全過程，而且可以了解學(xué)困生的文病原因，為教師因人因“病”制宜，對(duì)癥下藥，創(chuàng)造了良好的條件，也讓學(xué)困生懂得“好作文是修改出來的”道理。2、加強(qiáng)溝通，與學(xué)生心與心交流透過作文可以窺見學(xué)生的心靈，我們?cè)谂淖魑臅r(shí)與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，喚起學(xué)困生的情感共鳴，培養(yǎng)他們的審美情趣，使他們通過長期的激勵(lì)性評(píng)語感染，領(lǐng)悟?qū)懽骷记?，磨練意志品質(zhì)，逐步提高寫作能力。改評(píng)的過程即育人的過程。3、評(píng)分靈活，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的寫作積極性。教者在給學(xué)困生的作文評(píng)分時(shí)靈活把握，適當(dāng)打高分，而不能壓低分?jǐn)?shù)，試想老師的分?jǐn)?shù)又不是金錢，不要吝嗇，讓學(xué)困生也有得高分的機(jī)會(huì)，一次次的激勵(lì)，大大調(diào)動(dòng)了他們的寫作積極性。計(jì)劃生育綜合服務(wù)模式及其內(nèi)容探討1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起1計(jì)劃生育公共服務(wù)模式及內(nèi)容探討如何做好新時(shí)期計(jì)劃生育優(yōu)質(zhì)服務(wù)重慶市人口計(jì)生研究院技術(shù)指導(dǎo)所童琦計(jì)劃生育公共服務(wù)2前言:我們面臨的時(shí)代工業(yè)化e時(shí)代信息時(shí)代并存信息爆炸性增長知識(shí)更新與技術(shù)研發(fā)的周期大大縮短最有影響力的行業(yè)是服務(wù)業(yè)利用信息解決自身問題是生活常態(tài)■咨詢能力的重點(diǎn)之一是信息能力!!前言:我們面臨的時(shí)代3國家目標(biāo):人口和計(jì)劃生育公共服務(wù)強(qiáng)化社會(huì)管理和公共服務(wù)(2011年)構(gòu)建適應(yīng)工作需要的人口計(jì)生公共服務(wù)體系(2008年)幫助做好家庭計(jì)劃,提升家庭發(fā)展能力(2009年)促進(jìn)人的全面發(fā)展(2006年由人口大國向人力資源大國轉(zhuǎn)變(2006年)國家目標(biāo):4總體目標(biāo)(國家人口計(jì)生委)■2008年提出到2015年建立起滿足人口和計(jì)劃生育事業(yè)發(fā)展需要的人口和計(jì)劃生育服務(wù)體系,讓育齡群眾人人享有優(yōu)質(zhì)的計(jì)劃生育、優(yōu)生優(yōu)育、生殖保健服務(wù)。2009年提出:利用5到10年的時(shí)間,把縣鄉(xiāng)人口和計(jì)劃生育服務(wù)機(jī)構(gòu)建設(shè)成為當(dāng)?shù)亻_展人口和計(jì)劃生育服務(wù)的優(yōu)質(zhì)資源,成為群眾接受計(jì)劃生育/生殖健康服務(wù)的首選單位總體目標(biāo)(國家人口計(jì)生委)5什么是人口和計(jì)劃生育服務(wù)?■指人口和計(jì)劃生育部門利用特殊的資源和技術(shù)所生的一系列用于滿足個(gè)人和家庭在實(shí)行避孕系,具體承國家人口和計(jì)劃生育政策的執(zhí)行功能■主要包括技術(shù)服務(wù)和社會(huì)保障兩大方面;涉及人口規(guī)劃,人口發(fā)展監(jiān)測,人口與計(jì)劃生育/生殖健康服務(wù),開展以預(yù)防為主的家庭健康促進(jìn)活動(dòng),發(fā)展家庭社會(huì)保障體系,采集、傳播、反饋有關(guān)社會(huì)通過普及新生育文化,促進(jìn)基層的文化建設(shè)等綜合服務(wù)內(nèi)容。(詳見:趙白鴿在2008年“惠及13億人的基本公共服務(wù)”國際研討會(huì)上的致辭)什么是人口和計(jì)劃生育服務(wù)?6做什么?做什么?7人口計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)發(fā)展歷程三個(gè)階段的任務(wù)變化:主要圍繞政府人口和計(jì)劃生育事業(yè)發(fā)展的需要控制人口數(shù)量:避孕節(jié)育-強(qiáng)制性節(jié)育(生殖器官一生物醫(yī)學(xué))提高人口素質(zhì):避孕節(jié)育/生殖保健-知情選擇避孕(生殖系統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)+預(yù)防醫(yī)學(xué)+人文醫(yī)學(xué))■統(tǒng)籌解決人口問題:避孕節(jié)育/生殖健康/家庭保健兒童早期發(fā)展、青少年健康人格、家庭發(fā)展、(生命、人口發(fā)展一人口健康)人口計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)發(fā)展歷程8計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)管理?xiàng)l例(2002年穩(wěn)定低生育水平提高出生人口素質(zhì)從事計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)的機(jī)構(gòu)開展生殖保健服務(wù)的意見安二扎婦幼保生知情選擇避孕殖節(jié)育/保健醫(yī)療服務(wù)計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)管理?xiàng)l例(2002年9與人口發(fā)展有關(guān)的問題人口數(shù)量增長或負(fù)增長出生人口素質(zhì)(缺陷率)人口結(jié)構(gòu)(性別比、勞動(dòng)人口)人口老齡化人口流動(dòng)(分布)家庭發(fā)展(兒童發(fā)展、人格、幸福指數(shù))人口均衡型(環(huán)境、資源)與人口發(fā)展有關(guān)的問題10人口健康:教育與健康=人力資本■美國學(xué)者M(jìn)ushkin在1962年提交的“健康作為一種投資”■疾病對(duì)人力資本和勞動(dòng)生產(chǎn)率造成損失的“3D”框架(Death,Disability,Debility健康的經(jīng)濟(jì)收益10/90(購買保健服務(wù)+支付自己時(shí)間=生產(chǎn)健康)人口健康:教育與健康=人力資本11計(jì)劃生育綜合服務(wù)模式及其內(nèi)容探討課件12計(jì)劃生育綜合服務(wù)模式及其內(nèi)容探討課件13計(jì)劃生育綜合服務(wù)模式及其內(nèi)容探討課件14計(jì)劃生育綜合服務(wù)模式及其內(nèi)容探討課件15計(jì)劃生育綜合服務(wù)模式及其內(nèi)容探討課件16計(jì)劃生育綜合服務(wù)模式及其內(nèi)容探討課件17計(jì)劃生育綜合服務(wù)模式及其內(nèi)容探討課件18計(jì)劃生育綜合服務(wù)模式及其內(nèi)容探討課件19計(jì)劃生育綜合服務(wù)模式及其內(nèi)容探討課件20計(jì)劃生育綜合服務(wù)模式及其內(nèi)容探討課件21計(jì)劃生育綜合服務(wù)模式及其內(nèi)容探討課件22計(jì)劃生育綜合服務(wù)模式及其內(nèi)容探討課件23計(jì)劃生育綜合服務(wù)模式及其內(nèi)容探討課件24計(jì)劃生育綜合服務(wù)模式及其內(nèi)容探討課件25計(jì)劃生育綜合服務(wù)模式及其內(nèi)容探討課件26計(jì)劃生育綜合服務(wù)模式及其內(nèi)容探討課件27計(jì)劃生育綜合服務(wù)模式及其內(nèi)容探討課件28計(jì)劃生育綜合服務(wù)模式及其內(nèi)容探討課件29計(jì)劃生育綜合服務(wù)模式及其內(nèi)容探討課件30計(jì)劃生育綜合服務(wù)模式及其內(nèi)容探討課件31計(jì)劃生育綜合服務(wù)模式及其內(nèi)容探討課件32計(jì)劃生育綜合服務(wù)模式及其內(nèi)容探討課件33計(jì)劃生育綜合服務(wù)模式及其內(nèi)容探討課件34計(jì)劃生育綜合服務(wù)模式及其內(nèi)容探討課件35計(jì)劃生育綜合服務(wù)模式及其內(nèi)容探討課件36計(jì)劃生育綜合服務(wù)模式及其內(nèi)容探討課件37計(jì)劃生育綜合服務(wù)模式及其內(nèi)容探討課件38計(jì)劃生育綜合服務(wù)模式及其內(nèi)容探討課件39計(jì)劃生育綜合服務(wù)模式及其內(nèi)容探討課件40計(jì)劃生育綜合服務(wù)模式及其內(nèi)容探討課件41計(jì)劃生育綜合服務(wù)模式及其內(nèi)容探討課件42計(jì)劃生育綜合服務(wù)模式及其內(nèi)容探討課件43計(jì)劃生育綜合服務(wù)模式及其內(nèi)