部編版《牛郎織女(二)》1課件

11牛郎織女（二）

11牛郎織女（二）1.認識“儉、皇”等10個生字。2.能快速默讀課文。了解牛郎織女故事的結(jié)局。（重點）3.聯(lián)系上一篇課文，說說如果給《牛郎織女》繪制連環(huán)畫，你打算畫哪些內(nèi)容，每幅圖畫配什么文字。（重點）學(xué)習目標1.認識“儉、皇”等10個生字。學(xué)習目標葉圣陶（1894—1988），原名葉紹鈞，現(xiàn)代作家、教育家、出版家和社會活動家。江蘇蘇州人。當過小學(xué)教師，也當過編輯。中華人民共和國成立后，曾擔任教育部副部長、人民教育出版社社長等職務(wù)。主要作品有長篇小說《倪煥之》，小說集《隔膜》《火災(zāi)》，童話集《稻草人》等。葉圣陶（1894—1988），原名葉紹鈞，現(xiàn)代作家、教育家、民間故事民間故事指群眾口頭創(chuàng)作、口頭流傳，并不斷地被修改、添加、潤色、提升的一種文學(xué)形式。民間故事大多直接反映了勞動人民的美好愿望，反映了人民群眾的強烈要求。民間故事民間故事指群眾口頭創(chuàng)作、口頭我會讀jiéjiǎn節(jié)儉tàishān泰山富麗堂皇偎依shānhú珊瑚jiāoshízhúkuāng礁石竹筐衰老

fùlìtánghuángwēiyī

shuāilǎo

zhíniù執(zhí)拗我會讀jiéjiǎn節(jié)儉tàishān泰山富麗給課文分段：第一部分：（1）織女在人間過著美滿的日子，但她擔心王母娘娘會來找她。第二部分：（2）寫老牛臨死前去囑托牛郎。第三部分：（3---6）王母娘娘抓走了織女，牛郎帶著孩子去追，兩人最終成為牽牛星和織女星。第四部分：（7---8）每年農(nóng)歷七月七日牛郎、織女相會，喜鵲會給牛郎、織女搭橋。給課文分段：第一部分：（1）織女在人間過著美滿的日子，但從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織。有時候，織女也幫助牛郎干些地里的活。男耕女織從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織。有我快不行了，不能幫你們下地干活了……我死以后，你把我的皮留著。碰見什么緊急事，你就披上我的皮……我快不行了，不能幫你們下地干活了……我死以王母娘娘知道他們的事后會怎么做呢？自由朗讀第八至十自然段。王母娘娘知道他們的事后會怎么做呢？自由朗讀第八至十自然段。一天，她親自到牛郎家里，可巧牛郎在地里干活，她就一把抓住織女往外走?？椗哪泻⒁姷侥抢咸排瓪鉀_沖地拉著織女走，就跑過來拉住織女的衣裳。王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就帶著織女一齊飛起來?？椗睦锖迾O了，望著兩個可愛的孩子，一時不知該怎么辦，只喊了一句：“快去找你爹！”粗暴野蠻、兇狠歹毒一天，她親自到牛郎家里，可巧牛郎在地里干牛郎聽說織女被抓走，采取了哪些做法？

他趕緊披上牛皮，找出兩個筐，一個筐里放一個孩子，挑起來就往外跑。急切牛郎聽說織女被抓走，采取了哪些做法？他趕緊披上牛皮，找出王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，糟了，牛郎的前面忽然出現(xiàn)一條天河。天河很寬，波濤很大，牛郎飛不過去了。冷酷無情、心狠手辣王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，糟了，

理解人物的象征意義牛郎織女：勞動人民的典型。王母娘娘：封建統(tǒng)治者、封建勢力的代表。天河：封建統(tǒng)治者用來迫害、壓制勞動人民的工具和手段。理解人物的象征意義牛郎織女：勞動人民的典型。從此以后，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，只能遠遠地望著，不能住在一塊兒了。他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。從此以后，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，（）生活很苦，人稱牛郎。（）照看周到，老牛親密。（）來到森林，見到織女。（）老牛說話，指點機會。（）男耕女織，日子美滿。（）闖入家中，抓走織女。

()牛郎喂牛，老牛訣別。（）相遇相知，結(jié)為夫妻。（）王母知情，發(fā)誓嚴懲。（）心急如焚，追趕被阻。（）喜鵲搭橋，一年一見。（）隔河相望，化作星辰。（）生活很苦，人稱牛郎。（1）生活很苦，人稱牛郎。（2）照看周到，老牛親密。（4）來到森林，見到織女。（3）老牛說話，指點機會。（6）男耕女織，日子美滿。（9）闖入家中，抓走織女。

(7)牛郎喂牛，老牛訣別。（5）相遇相知，結(jié)為夫妻。（8）王母知情，發(fā)誓嚴懲。（10）心急如焚，追趕被阻。（12）喜鵲搭橋，一年一見。（11）隔河相望，化作星辰。（1）生活很苦，人稱牛郎。思考并交流從哪些地方可以看出織女的賢惠？織女在家里紡織，有時也幫助牛郎干些地里的活。照看孩子，給孩子講故事。思考并交流從哪些地方可以看出織女的賢惠？織女在家里紡織，有時思考并交流你是如何評價牛郎和織女的感情的？他們兩個之間有真摯的感情，靠勤勞的雙手過著幸福的生活。牛郎勤勞善良，織女賢惠，心靈手巧，不貪慕虛榮。思考并交流你是如何評價牛郎和織女的感情的？他們兩個之間有真摯思考并交流這個民間故事表達了當時人們怎樣的愿望？這個民間故事表達了勤勞善良的勞動人民要求改善生活、爭取婚姻自由的愿望，同時也表達了人們對破壞美好生活的專制者的憎恨。思考并交流這個民間故事表達了當時人們怎樣的愿望？這個民間故事部編版《牛郎織女(二)》1課件

課文寫牛郎織女男耕女織，過著幸福美滿的生活。王母娘娘知道后，拆散了他們，用玉簪劃出天河將他們隔開。從此牛郎織女隔河相望，只能每年農(nóng)歷七月初七在鵲橋相會。故事表達了勤勞善良的勞動人民對美好生活的追求，同時也表達了人們對破壞美好生活的專制者的憎恨。課文寫牛郎織女男耕女織，過著幸福給畫線的字選擇正確的讀音。依偎（wēiwèi）泰山（qíntài）衰老（shuāiāi）拗不過（àoniù）√√√√給畫線的字選擇正確的讀音?！獭獭獭掏瑢W(xué)們，再見！同學(xué)們，1.一個要將中國歸于中央集權(quán)下的專制一統(tǒng)，一個要恢復(fù)天下到六國時代諸侯聯(lián)盟的松散政制。這看上去好像只是一個是否認同統(tǒng)一的歷史趨勢的問題，現(xiàn)代人常常站在統(tǒng)一的立場上去批判項羽，仿佛只有用鐵騎掃平了六國的秦王才算是一個民族英雄，其實問題并不這么簡單。2.從歷史的長時段看，統(tǒng)一的趨勢是無法阻遏的。從根本上說，它是中華民族發(fā)展到一定階段，文明內(nèi)部各部分長期交往整合的必然結(jié)果。問題只在以何種方式統(tǒng)一3.可以設(shè)想，即使沒有秦的武力，天下也終將歸于一體，這也為漢以后的歷史實際所一次次證明。無可否認的是，秦王的鐵騎確實使這一過程大大簡化了。看上去，歷史似乎少走了許多彎路，細想來卻又未必。4.先不說鐵騎下呻吟的民眾，是否也有追求自己那一點卑微的生活自由的權(quán)力，就是從文明的發(fā)展來說，統(tǒng)一的后果也有許多地方值得懷疑。5.中央集權(quán)確實加強了國家的權(quán)力，使秦漢帝國成為當時世界上少有匹敵的強大力量。但是，作為代價，從原始社會時代開始積累起來的那一種有限民主（哪怕是統(tǒng)治階級內(nèi)部民主），也徹底喪失了。6.春秋戰(zhàn)國時期縱橫捭闔的士，逐漸變成了可以“倡優(yōu)畜之”的文人。當秦軍焚燒著六國的宮殿，將天下一切珍奇全都劫掠匯聚向咸陽時，中華文明也就從多元變成了一元，從多中心變成了一個或最多兩三個中心（所謂“兩都”或