空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換課件

空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你?？臻g數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。第2節(jié)空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換矢量數(shù)據(jù)到柵格數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換,稱為矢量柵格化許多數(shù)據(jù)如行政邊界、交通干線、土地利用類型、土壤類型等都是用矢量數(shù)字化的方法輸人計(jì)算機(jī)或以矢量的方式存在計(jì)算機(jī)中,表現(xiàn)為點(diǎn)、線、多邊形數(shù)據(jù)。然而,矢量數(shù)據(jù)直接用于多種數(shù)據(jù)的復(fù)合分析等處理將比較復(fù)雜,特別是不同數(shù)據(jù)要在位置上配準(zhǔn)2013124具體轉(zhuǎn)換步驟分如下幾步1準(zhǔn)備好矢量數(shù)據(jù)或矢量地圖;2構(gòu)架一個(gè)與地圖等大小的格網(wǎng),選取好適當(dāng)?shù)母窬W(wǎng)密度或分辨率,依據(jù)范圍則可以算出格網(wǎng)的行列數(shù)3根據(jù)地圖上的點(diǎn)、線、多邊形相對(duì)這個(gè)格網(wǎng)的配置及其屬性來確定每個(gè)項(xiàng)元的數(shù)值。20131242013年是我國(guó)新建本科院校教學(xué)工作合格評(píng)估的最后一年，全國(guó)三百多所新建本科院校新一輪評(píng)估工作即將圓滿落幕，此輪合格評(píng)估的一個(gè)重要目標(biāo)就是“分層次”引導(dǎo)新建本科院校建立適應(yīng)自己辦學(xué)特色的內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，通過實(shí)施長(zhǎng)效的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和制度，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。筆者依據(jù)多年高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究經(jīng)驗(yàn)，試著從主要教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)角度闡述了新建本科院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系特色建設(shè)的內(nèi)涵。1新建本科院校辦學(xué)特點(diǎn)及發(fā)展形勢(shì)從2000年至今，我國(guó)新建本科院校已經(jīng)建設(shè)了三百多所，在整個(gè)高等教育體系中約占40%，今天新建本科院校已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的重要組成部分，因此，它們的辦學(xué)質(zhì)量直接影響著我國(guó)高等教育整體發(fā)展水平。1.1辦學(xué)特點(diǎn)新建本科院校是我國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要基地，近些年，盡管在教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)規(guī)模上有了長(zhǎng)足進(jìn)步，但是這些學(xué)校大多數(shù)是經(jīng)過多校合并而成的，存在著辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)率不高、教學(xué)管理不規(guī)范、專業(yè)建設(shè)水平相對(duì)滯后和整體教學(xué)質(zhì)量不高等特征。這些先天不足和特點(diǎn)均導(dǎo)致大多數(shù)新建本科院校自身發(fā)展不均衡，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力有限，對(duì)行業(yè)（企業(yè)）人才需求現(xiàn)狀的了解不及時(shí)、不深入，在人才培養(yǎng)方面與畢業(yè)生就業(yè)單位之間沒有做好合理的契合[2]，導(dǎo)致新建本科院校專業(yè)課程內(nèi)容相對(duì)老化，無法滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才知識(shí)技能培養(yǎng)的新需求[3]。1.2發(fā)展形勢(shì)面對(duì)以上的新需求，新建本科院校加大了建設(shè)力度，總體發(fā)展呈現(xiàn)以下趨勢(shì)：一是所有新建本科院校均根據(jù)辦學(xué)基礎(chǔ)和發(fā)展特色重新確定了自身辦學(xué)定位；二是根據(jù)國(guó)家對(duì)新建本科院校的引導(dǎo)，逐步建立起來一套適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，實(shí)施長(zhǎng)效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制；三是主動(dòng)加大適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的力度，不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高產(chǎn)學(xué)研建設(shè)水平，加大實(shí)踐教學(xué)的比重，提高新建本科院校畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；四是以評(píng)促建，借助國(guó)家對(duì)新建本科院校教學(xué)工作新一輪評(píng)估的機(jī)遇，促進(jìn)政府和社會(huì)加大對(duì)新建本科院校的經(jīng)費(fèi)投入力度，改善教學(xué)基礎(chǔ)條件，規(guī)范教學(xué)管理水平，穩(wěn)步提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。2新建本科院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的核心內(nèi)容隨著我國(guó)新建本科院校的發(fā)展，“教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校發(fā)展的生命線”這句話的真諦被越來越多的新建本科院校建設(shè)者所認(rèn)同，分層次構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系已經(jīng)成為我國(guó)新建本科院校發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急，近幾年，新建本科院校出現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系研究和建設(shè)的高潮，構(gòu)建了很多不同類型的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，但是，其核心內(nèi)容都是構(gòu)建一套適合本學(xué)校發(fā)展需要的“主要教學(xué)環(huán)節(jié)”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)管理制度，以定期評(píng)價(jià)、單項(xiàng)評(píng)價(jià)、日常評(píng)價(jià)等形式對(duì)新建本科院校主要教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量實(shí)施有效監(jiān)控，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。3新建本科院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系特色建設(shè)新建本科院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系可以具體為各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)機(jī)制，主要包括“專業(yè)建設(shè)水平、課程質(zhì)量、課堂教學(xué)質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)質(zhì)量、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量”等多項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容。通過對(duì)各主要教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷提高高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。下面本文從專業(yè)建設(shè)、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上闡述新建本科院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系特色構(gòu)建的內(nèi)涵。3.1專業(yè)建設(shè)水平評(píng)價(jià)體系特色構(gòu)建專業(yè)建設(shè)是高校教學(xué)建設(shè)的龍頭，構(gòu)建獨(dú)具特色的新建本科院專業(yè)建設(shè)水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及制度，定期進(jìn)行專業(yè)建設(shè)單項(xiàng)評(píng)價(jià)，是新建本科院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。所以，新建本科院校要構(gòu)建具有自身發(fā)展特色的專業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)體系，在頂層上設(shè)計(jì)具有專業(yè)特色的發(fā)展目標(biāo)和特色辦學(xué)思路，這是專業(yè)生存和發(fā)展的前提；在人才培養(yǎng)方案及模式創(chuàng)新指標(biāo)上要注重凝練本專業(yè)人才培養(yǎng)的特色，不斷研究創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式；在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)指標(biāo)上要提高對(duì)“雙師”型特色教師的培養(yǎng)，從師資隊(duì)伍培養(yǎng)上體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的雙重性；在教學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)上要重視避免攀比，專業(yè)教學(xué)條件不在多和貴，而在于是否適應(yīng)專業(yè)特色發(fā)展；在教改項(xiàng)目建設(shè)上要加強(qiáng)人才培養(yǎng)特色研究，使專業(yè)自身具有預(yù)測(cè)和適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求的能力；在教學(xué)管理指標(biāo)上要建立以制度規(guī)范管理的機(jī)制，根據(jù)學(xué)校的專業(yè)特色依法治校。3.2理論教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系特色構(gòu)建3.2.1課程建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)特色構(gòu)建課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，新建本科院校定期開展課程建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)可以客觀了解各門課程建設(shè)的現(xiàn)狀，掌握授課教師隊(duì)伍的建設(shè)水平，促進(jìn)課程凝練特色，在課程內(nèi)容、教學(xué)條件、課程控制等環(huán)節(jié)上提高質(zhì)量，爭(zhēng)建精品課程，不斷提高新建本科院校課程建設(shè)特色和人才培養(yǎng)質(zhì)量。3.2.2課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)特色構(gòu)建新建本科院校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)首先要在授課教師教學(xué)態(tài)度上有所規(guī)范、注重教師個(gè)人素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合，形成教師的課堂講授特色及風(fēng)格。同時(shí)，在課堂講授內(nèi)容安排及選擇教學(xué)方法上進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)定，保證課堂教學(xué)效果及教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量。課程類型不同，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)各異，構(gòu)建特色分明的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)可以幫助授課教師總結(jié)課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)加以完善，將人才培養(yǎng)質(zhì)量落實(shí)到實(shí)處。3.3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)體系特色構(gòu)建3.3.1實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)特色構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是新建本科院校畢業(yè)生上崗前的一種“實(shí)戰(zhàn)”鍛煉。針對(duì)專業(yè)特色構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)督各類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理制度和方案的建設(shè)進(jìn)程，不同的實(shí)習(xí)計(jì)劃要求配備特定的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，建設(shè)不同的實(shí)習(xí)基地。3.3.2社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)特色構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)特色構(gòu)建主要體現(xiàn)在活動(dòng)計(jì)劃設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上，通過設(shè)計(jì)具有特色的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高大學(xué)生的社會(huì)認(rèn)識(shí)度和增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，不走過場(chǎng)，注重實(shí)效。3.3.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)特色構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成，它的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)特色構(gòu)建體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和指導(dǎo)書設(shè)計(jì)上，從實(shí)驗(yàn)條件、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容和方法等方面對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，提高新建本科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。3.3.4畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)特色構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)特色構(gòu)建主要體現(xiàn)在選題特色、研究能力各異、成果質(zhì)量層次不同等方面，力求特色不同的專業(yè)理論與實(shí)踐能力相結(jié)合反映出不同類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，通過嚴(yán)把新建本科院校導(dǎo)師指導(dǎo)和答辯質(zhì)量來提高畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。4結(jié)語目前，盡管我國(guó)新建本科院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)中還存在著一些問題，但是只要堅(jiān)持分層建設(shè)、特色發(fā)展的原則，在未來的教學(xué)實(shí)踐中不斷提高主要教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及制度的建設(shè)水平，建立教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)效監(jiān)控機(jī)制，就能穩(wěn)步推動(dòng)我國(guó)新建本科院校的教學(xué)工作健康、有序的發(fā)展。摘要：高中化學(xué)給學(xué)生們提供了更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，因?yàn)檎n本中增添了許多的實(shí)驗(yàn)。而恰恰是實(shí)驗(yàn)可以吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，能讓我們的課堂顯得更加的生動(dòng)，有活力。因此，我覺得進(jìn)行高中化學(xué)的教學(xué)很重要的一點(diǎn)是要把握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。總結(jié)這些年的個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文主要闡述要教好化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該從四個(gè)性質(zhì)著手?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)給化學(xué)這個(gè)科目的本身帶來了一層神秘感，增添了韻味，也吸引了學(xué)生們的眼球。作為高中化學(xué)老師，我們應(yīng)該好好地把握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)能讓學(xué)生們?nèi)ヮI(lǐng)悟化學(xué)，享受化學(xué)帶來的樂趣。因此，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)著手于以下4個(gè)性質(zhì)一、主動(dòng)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種靈活的知識(shí)，在學(xué)習(xí)時(shí)不是死記硬背就能行得通的，我們應(yīng)該通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)把學(xué)生帶到主動(dòng)性學(xué)習(xí)的位置上。從課本上來看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展是為了讓學(xué)生更能明白化學(xué)理論知識(shí)的來龍去脈，更能從本質(zhì)上去理解所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，去記憶所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)式。書上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)并沒有給出完整的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，并且我們也沒有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，這或許就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的另一個(gè)目的：將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。這些年教育部都在提倡新課程標(biāo)準(zhǔn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確地指出，老師的教學(xué)是面向全體的學(xué)生，老師在教學(xué)活動(dòng)中的位置應(yīng)該做出調(diào)整，應(yīng)該從以前的主要位置站在現(xiàn)在的引導(dǎo)位置，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)就很好地印證了這個(gè)改變?；瘜W(xué)老師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案和步驟。我將這樣的教學(xué)稱為活化教學(xué)，讓學(xué)生自己根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求和目的去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，這是一個(gè)繁瑣的、有些難度的學(xué)習(xí)過程。希望通過這個(gè)過程鍛煉學(xué)生們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)道路上的主動(dòng)性。學(xué)習(xí)本來就不是一件容易的事，必須讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷地成長(zhǎng)，這才是我們進(jìn)行教學(xué)的真正目的。當(dāng)學(xué)生完成了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案，老師應(yīng)該加以鼓勵(lì)，指出他們?cè)O(shè)計(jì)中的不足，贊賞他們?cè)O(shè)計(jì)出色的地方。總之，通過放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，認(rèn)可他們的學(xué)習(xí)成果，讓他們更能明白獨(dú)立學(xué)習(xí)的可貴，主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。二、合作性當(dāng)然了，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜有時(shí)候是學(xué)生獨(dú)立完成不了的，此時(shí)，我們應(yīng)該合理地將學(xué)生們進(jìn)行分組，讓他們之間以小組成員的方式相處，共同去完成實(shí)驗(yàn)操作。首先是小組成員的分組問題，其實(shí)老師應(yīng)該注意這個(gè)問題，因?yàn)橛袝r(shí)候分組的問題也會(huì)給實(shí)驗(yàn)帶來困擾。如果我們將優(yōu)秀的學(xué)生都編在一起，那么他們的學(xué)習(xí)可能會(huì)有好的效果，可是那些稍微吃力一點(diǎn)的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)可能就無法進(jìn)行。當(dāng)然分組還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些問題，還應(yīng)考慮性格、優(yōu)點(diǎn)等等?？傊?，在分組時(shí)老師就應(yīng)該注意讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)小組中能夠以己之長(zhǎng)補(bǔ)他人之短，以他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中能夠相互學(xué)習(xí)，各有所取。然后就是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的問題，我們可以選擇先讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，然后再在一個(gè)小組中開展討論活動(dòng)，總結(jié)出每一個(gè)步驟的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，選擇進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的最佳方案。當(dāng)然了，在這個(gè)過程中或許會(huì)有很多的磨合，老師應(yīng)該時(shí)刻做好調(diào)解員的準(zhǔn)備，幫助學(xué)生解決問題。在化學(xué)操作中，老師應(yīng)該注意的就是學(xué)生們的動(dòng)手操作能力的問題。因?yàn)槲覀兪沁M(jìn)行的小組實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)組中學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)手能力都大不相同，有些學(xué)生躍躍欲試，但是有的學(xué)生卻不敢嘗試，這樣到最后的實(shí)驗(yàn)技能考核時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的動(dòng)手能力懸殊很大。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該注意讓學(xué)生們和諧發(fā)展，在每一個(gè)小組中我們都安排好動(dòng)手能力不同的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓他們相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。掌握好實(shí)驗(yàn)的合作性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)，學(xué)會(huì)多方面的考慮，學(xué)會(huì)別人的長(zhǎng)處，最終取得進(jìn)步。三、周密性化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是一種鍛煉學(xué)生思維的方式，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)就是鍛煉學(xué)生們思維的周密性?；蛟S是由于時(shí)代的關(guān)系，或許是由于社會(huì)的關(guān)系，或許是由于家庭的關(guān)系，現(xiàn)在的高中生在思維上有一種欠缺，他們?cè)谙雴栴}時(shí)往往就是將問題簡(jiǎn)單化，思考一些表面上的東西，而不能更深層次，更多方面地考慮問題。而且我們也覺得現(xiàn)在的年輕人很少站在別人的角度思考問題，這也就造就了社會(huì)上的一些動(dòng)亂事件。我覺得作為老師，我們有責(zé)任幫助學(xué)生改變這種思維方式。我們交給學(xué)生的知識(shí)不能僅限于我們的專業(yè)知識(shí)，我們還應(yīng)該教會(huì)他們做人、做事的道理、方式?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，我覺得就是鍛煉學(xué)生們的這個(gè)思維?？紤]周全的設(shè)計(jì)方案能讓實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的更加順利，讓學(xué)生們享受實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，最重要的就是鍛煉學(xué)生們的思維，補(bǔ)足他們?cè)谒季S上的缺點(diǎn)。久而久之，學(xué)生在每件事上就會(huì)養(yǎng)成周密考慮的習(xí)慣，這樣不管是對(duì)學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)，還是生活，相信都會(huì)讓他們受益匪淺。四、安全性安全性是我覺得我們必須強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重要問題。因?yàn)樵诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中我們接觸的是化學(xué)物品，有強(qiáng)腐蝕性的、有輕微毒性的，這些東西在生活中是不易接觸的，因此在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)我們才要更加著重地強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的安全性。比如在學(xué)習(xí)濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，為了體現(xiàn)濃硫酸的強(qiáng)氧化性，我們進(jìn)行了碳和濃硫酸的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)具有一定的安全隱患，因此在實(shí)驗(yàn)時(shí)老師應(yīng)該展示這樣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們?cè)谟^察中學(xué)習(xí)、掌握。并不是所有的實(shí)驗(yàn)我們都必須嚴(yán)格進(jìn)行，并不是所有的危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)我們都躲而避之?；瘜W(xué)老師注意學(xué)習(xí)上的選擇性，注意實(shí)驗(yàn)的安全性，這也是在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中不容忽視的一項(xiàng)。高中化學(xué)是學(xué)生們第二次接觸化學(xué)，相信在初中的基礎(chǔ)上學(xué)生們都對(duì)化學(xué)有了一定的印象。但是，高中化學(xué)很明顯的不僅僅是初中時(shí)的化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)式，它增添了許多新的元素，同時(shí)也增加了難度。對(duì)于學(xué)生來說，這是一個(gè)新的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，對(duì)于老師來說，這也是對(duì)我們教學(xué)的挑戰(zhàn)。化學(xué)是一門有趣的學(xué)科，化學(xué)是一門操作性強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)是一門具有挑戰(zhàn)性的學(xué)科。對(duì)于老師來說教好學(xué)生就是我們最大的心愿，讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)是我們追求的目標(biāo)?？臻g數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己?？臻g數(shù)據(jù)1第2節(jié)空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換矢量數(shù)據(jù)到柵格數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換,稱為矢量柵格化許多數(shù)據(jù)如行政邊界、交通干線、土地利用類型、土壤類型等都是用矢量數(shù)字化的方法輸人計(jì)算機(jī)或以矢量的方式存在計(jì)算機(jī)中,表現(xiàn)為點(diǎn)、線、多邊形數(shù)據(jù)。然而,矢量數(shù)據(jù)直接用于多種數(shù)據(jù)的復(fù)合分析等處理將比較復(fù)雜,特別是不同數(shù)據(jù)要在位置上配準(zhǔn)2013124第2節(jié)空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換2具體轉(zhuǎn)換步驟分如下幾步1準(zhǔn)備好矢量數(shù)據(jù)或矢量地圖;2構(gòu)架一個(gè)與地圖等大小的格網(wǎng),選取好適當(dāng)?shù)母窬W(wǎng)密度或分辨率,依據(jù)范圍則可以算出格網(wǎng)的行列數(shù)3根據(jù)地圖上的點(diǎn)、線、多邊形相對(duì)這個(gè)格網(wǎng)的配置及其屬性來確定每個(gè)項(xiàng)元的數(shù)值。2013124具體轉(zhuǎn)換步驟分如下幾步3上述三步中,第三步內(nèi)容較多需要專門說明-1、點(diǎn)狀對(duì)象的柵格化:●點(diǎn)的變換十分簡(jiǎn)單,只要這個(gè)點(diǎn)落在哪個(gè)網(wǎng)格中就是屬于那個(gè)網(wǎng)格元素,根據(jù)該點(diǎn)狀對(duì)象的特性賦予該像元屬性值。一點(diǎn)行、列坐標(biāo)i,j計(jì)算公式:2013124上述三步中,第三步內(nèi)容較多42、線狀對(duì)象的柵格化(一)假定一線段兩端點(diǎn)之間經(jīng)過若干個(gè)網(wǎng)格元素(至少一個(gè)),兩端點(diǎn)坐標(biāo)為(X1,Y1)(X2,Y2),則:P82(X1,Y1)X2,Y2)2、線狀對(duì)象的柵格化(一)5判斷行差和列差是為了確保單一連接:單一連接定義:1、線條不中斷,線上每?jī)蓚€(gè)像元間必須連接,或鄰邊連接,或頂角連接2、任何三個(gè)像元不得兩兩間都相鄰。2013124判斷行差和列差是為了確保單一連接:63、面的柵格化方法:、基于弧段數(shù)據(jù)的柵格化方法按行或列做中心掃描線求交點(diǎn)柵格坐標(biāo)的行列值判斷交點(diǎn)左右多邊形數(shù)值交點(diǎn)排序并逐段生成柵格數(shù)據(jù)特點(diǎn)計(jì)算量較大,算法比較復(fù)雜。20131243、面的柵格化方法:7db002013124d8空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換課件9基于多邊形的柵格化方法●①、內(nèi)部點(diǎn)擴(kuò)散法由一個(gè)內(nèi)部的種子點(diǎn),向其四個(gè)方向的鄰點(diǎn)擴(kuò)散,判斷新加入的點(diǎn)是否在多邊形邊界上。如果是,不作為種子點(diǎn);否則當(dāng)作新的種子點(diǎn)直到區(qū)域