高中語文第二單元《孟子》選讀4樂民之樂憂民之憂教案2新人教版選修《先秦諸子選讀》

樂民之樂，憂民之憂【教學(xué)目標】

1、了解第一則選文和第三則選文的思想內(nèi)容。

2、把握孟子“樂民之樂，憂民之憂”的思想及其現(xiàn)代意義。

【教學(xué)重點】

學(xué)習(xí)對比在說理中的作用。

【教學(xué)難點】

1、正確理解作者的觀點態(tài)度。

2、領(lǐng)悟孟子“與民同樂”的思想?！拘抡n導(dǎo)入】

“天地之間有桿秤，秤砣就是咱老百姓”，把自己的歡樂建立在人民的痛苦之上，人民把他踩在腳下；把人民的憂樂放在心上，人民永遠記住他?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”。讓我們回溯歷史，看看孟子是任何解讀“仁人之心”的。

一、閱讀“引入話題”，結(jié)合注釋及相關(guān)資料疏通文字。

二、歸納文言現(xiàn)象：

1、找出通假字并解釋詞義。

（1）①

今之樂由古之樂

（“由”通“猶”，如同。）

②可得聞與（“與”通“歟”，語氣詞。）

③直好世俗之樂耳（“直”通“只”，只是。）

④時日害喪（“害”通“曷”，何。）

⑤予及女偕亡（“女”通“汝”，你。）

（2）①遵海而南（遵：沿著。）

②秋省斂而助不給（?。阂暡?。給：不足。）

③為諸侯度（度：法度，準則。）

④民乃作慝

（慝：邪惡。）

⑤師行而糧食（師：眾人。）

⑥人不得，則非其上（非：責(zé)怪，非難。）

2、歸納詞類活用現(xiàn)象。

（1）①獨樂樂，與人樂樂，孰樂？（樂：名詞活用為動詞，娛樂。）

②與少樂樂，與眾樂樂

（少、眾：形容詞活用為名詞，少數(shù)人、多數(shù)人）

③今王鼓樂于此（鼓：演奏。）

④吾王庶幾無疾病與（疾?。好~活用為動詞，患病、得疾病。）

⑤今王與百姓同樂，則王矣（王：名詞活用為動詞，稱王。）

⑥庶民子來（子：名詞作狀語，像兒子一樣。）

⑦而民歡樂之（歡樂：形容詞意動用法，以……為歡樂。）

（2）①樂民之樂者，民亦樂其樂。憂民之憂者，民亦憂其憂（樂、憂：形容詞意動用法，以……為歡樂，以……為憂愁。）

②出舍于郊（舍：名詞活用為動詞，居住。）

3、分類列舉本文出現(xiàn)的文言句式。

（1）①賓語前置句：好樂何如

何以能鼓樂也

然而不王者，未之有也

②介詞短語后置句：

王語暴以好樂

王嘗語莊子以好樂

今王鼓樂于此

③被動句：

暴見于王

（2）①賓語前置句：

吾何修而可以比于先王之觀也

吾王不游，吾何以休？吾王不豫，吾何以助？

②介詞短語后置句：

齊宣王見孟子于雪宮

樂以天下，憂以天下

三、探究問題：

1、孟子是如何調(diào)控與齊王談話的氣氛的？

引入話題投其所好今之樂由古之樂→轉(zhuǎn)換話題請君入甕由談樂(yuè)而言樂(lè)→直切正題形象生動正反對比引出與眾樂樂→得出結(jié)論水到渠成今王與百姓同樂則王矣實行仁政，與民同樂，可王天下2、體會孟子與齊王談話中的兩層鋪墊的作用。

這兩層鋪墊就是孟子的兩次提問和兩次回答，孟子的兩問是“獨樂樂，與人樂樂，孰樂？”和“與少樂樂，與眾樂樂，孰樂？”齊王的兩次回答“不若與人?！焙汀安蝗襞c眾?！闭f這話的前提是齊王忍不住主動地說“可得聞與？”孟子在此故意不直接闡述自己的道理，其目的很明確，一是蓄勢，另一方面也是為了加重談話氣氛，誘導(dǎo)齊王在思想上趨向自己與民同樂的觀點。

四、合作探究：1、這些材料的核心思想是什么？與民同樂2、這些材料寫法上的共同點是什么？對比3、請結(jié)合文章談?wù)勥@種手法的好處？采用對比手法可使“樂以天下，憂以天下”的主旨更加突出。五、總結(jié)針對春秋戰(zhàn)國時代連年戰(zhàn)爭、生靈涂炭的現(xiàn)實，孟子繼承并發(fā)展了孔子的“仁政”思想，使之成為一種政治思想體系。它對兩千年來的中國封建社會的歷史，產(chǎn)生了異乎尋常的影響。孟子的“仁政”學(xué)說雖然以維護封建制度為出發(fā)點，但是對于穩(wěn)定經(jīng)濟，發(fā)展生產(chǎn)，減輕人民負