第三章學(xué)前智力落后兒童的教育課件

第三章學(xué)前智力落后兒童的教育第三章學(xué)前智力落后兒童的教育1主要內(nèi)容：學(xué)前智力落后兒童教育概述學(xué)前智力落后兒童的身心特點(diǎn)學(xué)前智力落后兒童的測查、鑒定方法學(xué)前智力落后兒童的教育與訓(xùn)練主要內(nèi)容：學(xué)前智力落后兒童教育概述2第一節(jié)學(xué)前智力落后兒童教育概述一、智力落后的概念（一）對“智力落后”的稱呼是一個(gè)社會概念，不同社會文化背景、不同歷史條件，有不同的稱呼。這類兒童的曾用名稱甚雜，諸如：智力落后、智力殘疾、智力障礙、智力低下、智力缺陷、低能兒童、弱智兒童、心智薄弱、智能不足等等第一節(jié)學(xué)前智力落后兒童教育概述一、智力落后的概念3

（二）“智力落后”的概念

個(gè)體在發(fā)育期內(nèi)有顯著低于平均水平的一般智力，從而導(dǎo)致適應(yīng)行為的缺陷。發(fā)育期內(nèi)（0－18歲）智力測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)低于正常水平2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差社會適應(yīng)行為障礙

感知覺動作、聽說和理解能力、生活自理能力和社會適應(yīng)能力—三者缺一不可

（二）“智力落后”的概念4二、智力落后的分類

我國的定義系統(tǒng)把智力殘疾相應(yīng)地分為四級（1987）：1、一級智力殘疾（極重度）：IQ值在20或25以下，適應(yīng)行為極差，面容明顯呆滯，生活全部由他人照料；運(yùn)動感覺功能極差，如通過訓(xùn)練，只在下肢、手及頜的運(yùn)動方面有所反應(yīng)二、智力落后的分類我國的定義系統(tǒng)把智力殘疾相應(yīng)地分為四5二、智力落后的分類2、二級智力殘疾（重度）：IQ值在20－35或25－40之間，適應(yīng)行為差，生活能力即使經(jīng)過訓(xùn)練也很難達(dá)到自理，仍需要他人照料運(yùn)動、語言發(fā)育差，與人交往能力也差二、智力落后的分類2、二級智力殘疾（重度）：6二、智力落后的分類3、三級智力殘疾（中度）：IQ值在35－50或40－55之間適應(yīng)行為不完全；實(shí)用技能不完全，如生活能部分自理，能做簡單家務(wù)勞動；具有初步的衛(wèi)生和安全常識，但閱讀和計(jì)算能力很差；對周圍環(huán)境辨別能力差，能以簡單方式與人交往二、智力落后的分類3、三級智力殘疾（中度）：7二、智力落后的分類4、四級智力殘疾（輕度）：IQ值在50－70或55－75之間適應(yīng)行為低于一般人水平；具有相當(dāng)?shù)膶?shí)用技能，如能自理生活，能承擔(dān)一般的家務(wù)勞動或工作，但缺乏技巧和創(chuàng)造性；一般在指導(dǎo)下能適應(yīng)社會，經(jīng)過特別教育，可以獲得一定的閱讀和計(jì)算能力；對周圍環(huán)境有較好的辨別能力，能比較恰當(dāng)?shù)嘏c人交往二、智力落后的分類4、四級智力殘疾（輕度）：8三、智力落后的出現(xiàn)率

根據(jù)2006年全國殘疾人抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)推算，到2006年4月1日，我國總?cè)丝跀?shù)為130948萬人，全國各類殘疾人的總數(shù)為8296萬人，智力障礙總?cè)藬?shù)為554萬人，占?xì)埣踩说谋壤秊?.68%，占總?cè)丝诘谋壤秊?.42%。三、智力落后的出現(xiàn)率根據(jù)2006年全國殘疾9四、智力落后的成因（一）出生前的原因1、染色體異?？煞譃槿旧w數(shù)目異常和染色體結(jié)構(gòu)異常兩大類。目前，已發(fā)現(xiàn)60余種染色體畸變的病種，包括常染色體和性染色體的數(shù)目改變與結(jié)構(gòu)異常。21-三體綜合征（Down'sSyndrome）脆性X綜合征（Fragile-X）先天性卵巢發(fā)育不全綜合征（Turner'sSyndrome）先天性睪丸發(fā)育不全綜合征（Klinefelter'sSyndrome）18-三體綜合征（Edward'sSyndrome）13-三體綜合征（Patau'sSyndrome）5短臂缺失綜合征（貓叫綜合征）4短臂缺失綜合征（Wolf'sSyndrome）……四、智力落后的成因（一）出生前的原因10最常見的：21-三體綜合征也叫“唐氏綜合癥”家族遺傳高齡妊娠他們都有一張“唐寶寶臉”最常見的：21-三體綜合征也叫“唐氏綜合癥”他們都有一張“11

2、先天性代謝異常：

參與物質(zhì)代謝過程任意階段的酶活性有缺陷，代謝就會受阻，這將對全身多種器官和系統(tǒng)產(chǎn)生有害的影響，特別對神經(jīng)系統(tǒng)的影響比較嚴(yán)重時(shí)，腦的發(fā)育和其生理功能將受到直接的毒害苯丙酮尿癥——是最常見的氨基酸代謝異常碳水化合物代謝障礙脂肪代謝障礙粘多糖代謝障礙瞟吟代謝障礙2、先天性代謝異常：12

3、先天性獲得異常胎兒期感染：病原體主要有風(fēng)疹病毒、巨細(xì)胞病毒、單純皰疹病毒、弓形體及梅毒螺旋體等。藥物毒性損傷：四環(huán)素、降壓靈、反應(yīng)停、激素類藥物、安眠類藥物、抗癌藥，或者攝入食物中的殘留農(nóng)藥及食品添加劑物理傷害：X射線4、煙酒中毒

3、先天性獲得異常13

（二）出生過程中的原因1、產(chǎn)傷：

由于分娩時(shí)胎位異常，胎兒過大，母親骨盆小或產(chǎn)程過長，胎兒頭部長時(shí)期受壓，或使用產(chǎn)鉗助娩，負(fù)壓吸引等對新生兒頭顱的機(jī)械壓迫都容易使新生兒腦部直接受到損傷，影響腦的發(fā)育，造成智力落后2、無痛分娩

生產(chǎn)過程中使用麻醉藥，使得胎兒腦部供血不足（二）出生過程中的原因14

（三）出生后的原因1、高燒、抽搐易導(dǎo)致腦細(xì)胞功能紊亂2、腦炎、腦膜炎等神經(jīng)系統(tǒng)疾病3、全身麻醉與腦外傷、腦震蕩等4、中毒（如鉛中毒）5、營養(yǎng)不良（在貧困地區(qū)比較常見）6、社會心理因素（智力障礙群體中的絕大多數(shù)尤其是輕度智障的病因與社會心理因素有著不同程度的關(guān)聯(lián)，主要包括：家庭的社會狀況、母親孕期心理狀況、家庭環(huán)境、等因素）（三）出生后的原因15第二節(jié)學(xué)前智力落后兒童的身心特點(diǎn)一、感知覺的特點(diǎn)1、感知速度慢、范圍窄視覺敏銳性下降，聽覺分辨能力也不靈敏其他感覺反應(yīng)也較為遲鈍2、分辯能力差，看不出事物之間的差異性最明顯的是分辯不出顏色不能有選擇地感知事物3、知覺的恒常性差第二節(jié)學(xué)前智力落后兒童的身心特點(diǎn)一、感知覺的特點(diǎn)16蘇聯(lián)維列索茨卡婭的實(shí)驗(yàn)：用一些畫有兒童非常熟悉的蘋果、桌子、貓、鉛筆等的圖片，然后用速示器考查成人、普通學(xué)校一年級學(xué)生、輔助學(xué)校（智力落后兒童學(xué)校）一年級學(xué)生在22微秒、44微秒時(shí)的正確反應(yīng)時(shí)，結(jié)果如下：成人一年級學(xué)生輔助學(xué)校一年級學(xué)生22微秒72%57%0%44微秒100%95%55%蘇聯(lián)維列索茨卡婭的實(shí)驗(yàn)：成人一年級學(xué)生輔助學(xué)校一年級學(xué)生2217

二、注意的特點(diǎn)1、注意力容易分散，無意注意占優(yōu)勢；

注意力非常不集中2、注意范圍狹窄，可接受的信息量少；

不能同時(shí)注意多件事物3、分配與轉(zhuǎn)移比正常兒童差.

不能有意識地把注意力從一件事情轉(zhuǎn)移到另一件事情上二、注意的特點(diǎn)18

三、記憶的特點(diǎn)1、識記緩慢，容量小2、保持時(shí)間短，再現(xiàn)不完整3、識記材料的處理存在困難，意義識記差，機(jī)械識記好四、語言的特點(diǎn)1、語言出現(xiàn)的時(shí)間晚；2、發(fā)展速度慢；3、詞匯存儲量少4、理解能力差，表達(dá)困難三、記憶的特點(diǎn)19

五、思維的特點(diǎn)1、多停留在具體的形象思維階段，缺乏分析、綜合、抽象的概括能力；2、思維刻板、缺乏目的性和靈活性，很難根據(jù)條件的變化來調(diào)整自己的思維定向和思維方式。3、思維缺乏獨(dú)立性和批判性，易受人指使五、思維的特點(diǎn)20被試：36個(gè)8-11歲的輕度智力落后兒童，平均年齡是9歲零8個(gè)月，對照組是幼兒園大班（平均年齡為6歲零2個(gè)月）的39名同學(xué)和中班（平均年齡是5歲）的16名同學(xué)，共采用10組圖片，每組4張。方法：排除法（從一組圖片中除去一張與其余幾張不同類的圖片），以此研究智力落后兒童的概括水平。測量成績分成四級：一級：歸類正確，理由正確；二級：歸類正確，但理由說不出；三級：經(jīng)提示后能正確歸類；四級：經(jīng)提示后也不能歸類。被試：36個(gè)8-11歲的輕度智力落后兒童，平均年齡是9歲零821

六、個(gè)性特征1、期望值低，缺乏自信心2、缺乏自尊意識（聽話、盲從）3、性格膽怯、孤僻，社會交往能力較差，不主動，有回避行為。4、缺乏動機(jī)與興趣，但在生理需要上表現(xiàn)出亢進(jìn)（生理需要的無節(jié)制）5、意志薄弱，做事很難堅(jiān)持到底6、情緒體驗(yàn)簡單，但是非常強(qiáng)烈六、個(gè)性特征22第三節(jié)學(xué)前智力落后兒童的測查、鑒定方法一、智力落后兒童測查中的基本概念和知識1、智商（IQ）智力年齡除以生理年齡，得到的商數(shù)再乘以100IQ=MA÷CA×1002、智力年齡根據(jù)智力測驗(yàn)結(jié)果而得出的年齡

第三節(jié)學(xué)前智力落后兒童的測查、鑒定方法一、智力落后兒童測查23

3、生理年齡兒童的實(shí)際年齡4、常模個(gè)人人數(shù)比較的團(tuán)體分標(biāo)準(zhǔn)5、適應(yīng)行為也叫社會適應(yīng)行為，是指一個(gè)人在其生活環(huán)境中適應(yīng)社會要求的能力。3、生理年齡24二、智力的測查與鑒定（一）比奈智力測驗(yàn)的簡介比奈—西蒙量表自1905年問世后，相繼發(fā)展了許多版本，其中1916年版的斯坦福—比奈智力量表最負(fù)盛名。該量表在1937、1972、1986年先后作過幾次修訂，不斷完善，成為世界上廣泛應(yīng)用的智力測驗(yàn)工具。二、智力的測查與鑒定（一）比奈智力測驗(yàn)的簡介25早期的斯坦福一比納智力量表斯坦福一比納智力量表的工具早期的斯坦福一比納智力量表斯坦福一比納智力量表的工具26

（二）中國的比奈智力測驗(yàn)陸志偉和吳天敏1924、1936、1982年三次修訂內(nèi)容：51題年齡范圍：2-18歲生活常識、知覺速度和觀察力、空間知覺力和想像力、記憶力、語言能力、判斷推理（二）中國的比奈智力測驗(yàn)27中國比奈量表中國比奈量表28

（三）對主試的要求1、必須是受過專業(yè)訓(xùn)練的、熟練掌握原理和操作方法的專業(yè)人員2、態(tài)度要友好、和善，減輕被試的緊張程度3、對每一項(xiàng)的指導(dǎo)語要熟悉，能夠流利熟練地說出4、嚴(yán)格控制時(shí)間（三）對主試的要求29

（四）測驗(yàn)的方法和記分1、先根據(jù)兒童的出生年月日計(jì)算除實(shí)足年齡2、根據(jù)實(shí)足年齡，在測試指導(dǎo)手冊福利查出測驗(yàn)的起始題目（若懷疑是智力落后的，無論年齡大小，都從第一題測起）3、每通過一題得一分，不通過得0分，如果連續(xù)5題通不過，測驗(yàn)結(jié)束。4、計(jì)分從第1題測的，所有得分相加為粗分不是從第1題測得，得分加上補(bǔ)分為粗分5、查表，得出兒童智商分?jǐn)?shù)（四）測驗(yàn)的方法和記分30早期的斯坦福一比納智力量表3歲兒童測試內(nèi)容舉例（每題代表2個(gè)月智齡）1．穿珠：要求將48顆珠子穿在一起。2．看圖說出物體名稱：有18張圖片（馬、樹、衣物、球、飛機(jī)、輪船等），要求說出10張。3．用積木搭橋。4．回憶動物圖片。5、臨摹圓形。6．畫直線。7．順背3位數(shù)。注：只要完成6題便可以，有一題為備選題。早期的斯坦福一比納智力量表3歲兒童測試內(nèi)容舉例（每題代表2個(gè)317歲兒童測試內(nèi)容舉例：1．指出圖畫中的錯(cuò)誤5張圖。2．指出兩種事物的相同點(diǎn)蘋果-桃子。3．臨摹菱形4．理解問題例：當(dāng)你把別人的東西弄壞了，你該怎么辦？5．類別問題例：雪是白的，煤是

的？6．順背5位數(shù)。7．倒背3位數(shù)。注：兒童只需完成6題即可，有一題為備選題。7歲兒童測試內(nèi)容舉例：32三、社會適應(yīng)能力的測查1、被試：兒童本人及其父母（或與兒童長期一起生活的人）2、內(nèi)容①獨(dú)立生活能力：評定進(jìn)食、衣服脫換、穿著、料理大小便及個(gè)人與集體衛(wèi)生情況；②運(yùn)動能力：評定走路、上臺階、過馬路、串門、外出能力等；③職業(yè)能力：包括抓握東西、亂畫、家務(wù)及使用工具等技能；三、社會適應(yīng)能力的測查1、被試：33

2、內(nèi)容④溝通能力：評定言語反應(yīng)，言語表達(dá)和理解、日常言語應(yīng)用技能；⑤社會化：包括游戲、日常交往，參加集體活動等方面；⑥自我管理：評定獨(dú)立性、自律、自控、關(guān)心別人等方面。各領(lǐng)域項(xiàng)目混合，按難度從易到難排練，并設(shè)七個(gè)年齡起始點(diǎn)。2、內(nèi)容34

3、測驗(yàn)方法

根據(jù)實(shí)足年齡選擇開始題目（1）如果連續(xù)10項(xiàng)通過，繼續(xù)往下測，直到連續(xù)10項(xiàng)通不過，測驗(yàn)結(jié)束。（2）如果前10項(xiàng)沒有全部通過，繼續(xù)往下測，直到連續(xù)10項(xiàng)通過不，然后倒回到本年齡段的起始題，往回測，直至連續(xù)10項(xiàng)通過，測驗(yàn)結(jié)束。每通過1題得1分，不通過得0分，所有分?jǐn)?shù)加起來為粗分，查量表得出量表分，并得出智力等級。3、測驗(yàn)方法35注意：不可隨便讓孩子測量智力如果非要測量，一定要讓專門人士測量68分以下為智力落后注意：36第四節(jié)學(xué)前智力落后兒童的教育與訓(xùn)練一、早期教育的基本原則（一）個(gè)別化原則1、依據(jù)——個(gè)別差異智力落后程度的差異、形成原因的差異、神經(jīng)活動類型的差異、學(xué)習(xí)能力的差異、需要興趣的差異2、貫徹對智力落后兒童有全面的了解和正確的評估；制定個(gè)別教育計(jì)劃；考慮個(gè)體差異有針對性地教育第四節(jié)學(xué)前智力落后兒童的教育與訓(xùn)練一、早期教育的基本原則37

2、量力性原則根據(jù)兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平和身體狀況，適時(shí)、適度地進(jìn)行。輕度智力落后教育要注意培養(yǎng)智力落后兒童的自信心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)活動的興趣中度以上的智力落后教育:

教學(xué)過程形式的低幼化更多的使用行為改變技術(shù)要展開各種專門的訓(xùn)練2、量力性原則38

3、整合性原則內(nèi)容上，進(jìn)行認(rèn)知教育、自理能力、溝通能力等的綜合訓(xùn)練方法上，綜合運(yùn)用各種方法環(huán)境上，要結(jié)合幼兒園教育、家庭教育和社會教育4、反復(fù)性原則

要經(jīng)常練習(xí)、反復(fù)練習(xí)3、整合性原則39二、早期教育的內(nèi)容（一）大運(yùn)動訓(xùn)練大運(yùn)動是指姿勢或全身的活動，如仰臥踢腳、俯臥抬頭、坐、爬、站、走、跑、跳等。1、頭部訓(xùn)練玩具吸引和聲音引導(dǎo)相結(jié)合雙手提拉或雙手托起法物體追隨和言語刺激訓(xùn)練法2、翻身訓(xùn)練借助物體與音樂刺激有機(jī)結(jié)合的訓(xùn)練法直接翻身法二、早期教育的內(nèi)容（一）大運(yùn)動訓(xùn)練403、坐的訓(xùn)練逐步養(yǎng)成法以沙發(fā)、椅子為輔助物的訓(xùn)練法多種方式交替輪換訓(xùn)練法4、爬的訓(xùn)練玩具吸引法由低到高的爬行法越障礙物爬行法躲避或圍繞障礙物爬行法臥籠爬行或桌下爬行法拐彎爬行法3、坐的訓(xùn)練415、站的訓(xùn)練拉物練站法腹部練站法水中站立法6、走的訓(xùn)練對走路較遲的智力殘疾兒童的訓(xùn)練對已經(jīng)會走、但走路姿勢不正確的智力殘疾兒童的矯正與訓(xùn)練7、跑的訓(xùn)練5、站的訓(xùn)練42（二）精細(xì)動作訓(xùn)練將物體投入容器訓(xùn)練串珠子訓(xùn)練翻揭訓(xùn)練撕扯搓揉訓(xùn)練挾物訓(xùn)練擰旋訓(xùn)練撥算盤訓(xùn)練折紙訓(xùn)練畫線訓(xùn)練畫圓形和弧形訓(xùn)練學(xué)畫圖形訓(xùn)練剪紙訓(xùn)練拼圖形訓(xùn)練插孔訓(xùn)練揉面訓(xùn)練（二）精細(xì)動作訓(xùn)練將物體投入容器訓(xùn)練折紙訓(xùn)練43

（三）認(rèn)知能力訓(xùn)練

大小、形狀、空間、顏色、數(shù)、身體等概念，并學(xué)會簡單的比較、對應(yīng)、總結(jié)、判斷和推理等。（四）語言能力訓(xùn)練

注意力訓(xùn)練、聽的訓(xùn)練、口語理解和表達(dá)能力的訓(xùn)練，言語概念和實(shí)物對應(yīng)關(guān)系的建立等。（三）認(rèn)知能力訓(xùn)練44

五、生活自理能力的訓(xùn)練人的生存和需要密切聯(lián)系著的諸如衣、食、住、行等方面的一系列活動。大小便、飲食、衣著、睡眠、個(gè)人衛(wèi)生保健、安全知識六、社會適應(yīng)與交往能力

引起他人注意、注意他人、參與集體游戲、與人交往與交談、遵守游戲規(guī)則等五、生活自理能力的訓(xùn)練45三、早期教育和訓(xùn)練的計(jì)劃和方法（一）波特奇早期教育指導(dǎo)方案

1、簡介

1975年，美國威斯康星州波特奇市教育機(jī)構(gòu)編制的訓(xùn)練方案適用于0—6歲。包括嬰兒刺激活動、社會行為、語言、生活自理、認(rèn)知和運(yùn)動六個(gè)領(lǐng)域的訓(xùn)練它既適合于健全兒童進(jìn)行早期教育，也適合對殘疾兒童進(jìn)行早期教育。教師、家長、孩子的三方互動，也被稱為“三人行”模式。

三、早期教育和訓(xùn)練的計(jì)劃和方法（一）波特奇早期教育指導(dǎo)方案46

2、組成部分

行為核對表。此表格既用于評估和確定兒童的起始狀態(tài)，又是制訂訓(xùn)練計(jì)劃的依據(jù)，同時(shí)也是評價(jià)訓(xùn)練過程的記錄。

指導(dǎo)卡即操作手冊，詳細(xì)地介紹了6個(gè)領(lǐng)域556項(xiàng)行為目標(biāo)的內(nèi)容、要求和操作方法。

使用手冊手冊從總體