2023年丁丁和牽?；ń虒W反思篇

2023年丁丁和牽?；ń虒W反思篇丁丁和牽?；ń虒W反思1

手捧新教材，有一份喜悅，但更多的是困惑與忐忑。翻開新教材，給我一種全新的感覺：教材更體現(xiàn)人性化的特點，更體現(xiàn)了以人為本的思想與理念，教材的識字量比以前更大了。面對新教材，能更新教學理念、迎接新的挑戰(zhàn)是很重要的。下面談談我上《丁丁和牽?；ā愤@一課的幾點做法與反思。

片段一：創(chuàng)設情境，導入新課，激發(fā)愛好。

師：小摯友們見過牽牛花嗎？今日老師打算帶大家去觀看牽牛花圖片展，讓我們跟著輕快的音樂動身吧！

（學生觀看圖片）

師：聽了輕快的音樂，看了圖片展，你想說什么？

生：牽牛花很漂亮。

生：老師，牽牛花太美了！

……

師：牽?；ú粌H漂亮，還幫我們的好摯友丁丁實現(xiàn)了愿望，今日我們就來學學《丁丁和牽牛花》的故事。請小摯友們輕輕翻開書本42頁。（老師板書課題，學生齊讀課題。）

教學反思：愛好是最好的老師。平常每節(jié)課起先時，許多學生的留意力沒方法一下子集中，老師在講臺桌前大發(fā)雷霆也無濟于事。備課時我就想，借助學生感愛好的東西來吸引學生的留意力這個方法或許不錯。于是我發(fā)揮多媒體的'優(yōu)勢，利用課件來吸引學生。在起先上課時，讓學生眼看漂亮的牽?；?，耳聽輕快的音樂，利用課件來吸引學生。通過這一環(huán)節(jié)，學生留意力集中到課堂中來了，有了學習的愛好，也自然地導入新課。

片斷二：在豐富多彩的嬉戲和合作學習中認熟生字。

識字是一二年級的教學重點，老師憑借一張生字卡，讓學生死讀硬記的傳統(tǒng)教學不能滿意學生發(fā)展的須要。新課改注意激發(fā)學生的識字愛好，培育主動識字的習慣;提倡自主合作探究的學習方式。讓學生在一種主動、主動、輕松自如，又有一點競爭的氣氛中學習，使學生的特性得到充分的發(fā)展。在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓學生小組互教互學自學生字，接著小組合作玩嬉戲記住生字，最終通過摘果子當小老師鞏固生字。

A

小組互教互學自學生字

師：昨天老師讓小摯友們?nèi)プx課文，給課文中不相識的字做上記號，并想方法解決，現(xiàn)在請大家把你已經(jīng)學會的字讀給小組同學聽，教教小組同學，還不會的請小組同學教教你。

（小組同學互教互學。）

教學反思：小組互教互學的設計意圖是讓學生把自己會讀的字教小組同學，領小組同學讀，還不會的字請組內(nèi)同學教。但在上課的過程中，可能由于學生突然面對那么多老師，過于驚慌，生生互動的效果不是很好。我想：假如讓學生在課前把學會的字與沒學會的字做成生字卡片，在小組學習時出示卡片來教、出示卡片來問效果會比較好。

B玩嬉戲

師：小摯友們學得可真仔細，我們一起來玩?zhèn)€擲骰子嬉戲吧。聽清晰了：老師分給每個小組三個骰子，小摯友們輪番擲骰子，很快讀出朝上一面的字，假如三個字都會讀，并能選一個字組組詞或造句，組長就用會手中的貼圖嘉獎你。加油吧！

（學生玩嬉戲）

其次小組

小組長：誰先來玩？（學生舉手）

學生甲：“芽”芽齒的“芽”?！熬谩辈痪玫摹熬谩?/p>

小組學生評：你讀對了，可是組詞錯了，這個是“發(fā)芽”的“芽”，不能獎給你貼圖，續(xù)繼努力。

學生乙：繩子的“繩”，纟+口+電=繩；者，或者。

小組學生評：真棒，嘉獎貼圖。

……

教學反思：低年級學生好玩，嬉戲?qū)λ麄儊碚f是喜愛的活動形式。我設計這一環(huán)節(jié)，讓學生自己在小組嬉戲中記住生字，給生字找摯友，這樣充分體現(xiàn)了課標精神（把學習的主動權還給學生，讓學生在自主合作中學習），而且每個小組有活動的“聚焦點”，學生的學習主動性很高。但是由于這是新嬉戲，老師忽視了示范的重要性，嬉戲時沒有示范，因此有兩三個較弱的小組沒有動起來。

C摘果子嬉戲鞏固生字

師：把生