關(guān)于除法的認(rèn)識的教學(xué)反思7篇

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關(guān)于除法的認(rèn)識的教學(xué)反思

關(guān)于除法的認(rèn)識的教學(xué)反思2023-07-1114:29:18|育祥推薦文章關(guān)于除法的認(rèn)識的教學(xué)反思7篇

教學(xué)反思需要教師采用客觀、批判性和建設(shè)性的態(tài)度。教師應(yīng)當(dāng)客觀地觀察和描述教學(xué)過程中的現(xiàn)象和結(jié)果，而不是帶有主觀情緒或個人偏見。同時，教師還需要以批判的眼光審視自己的教學(xué)實踐，提出有益改進(jìn)的建議和想法?，F(xiàn)在隨著小編一起往下看看關(guān)于除法的認(rèn)識的教學(xué)反思，希望你喜歡。

關(guān)于除法的認(rèn)識的教學(xué)反思（篇1）

“除法的初步認(rèn)識——__均分”是表內(nèi)除法（一）中的基礎(chǔ)內(nèi)容，是本單元的教學(xué)重點，也是學(xué)生今后利用__均分解決生活中實際問題的關(guān)鍵。本課主要是讓學(xué)生在具體情境中通過實踐操作明確__均分的含義，在頭腦中形成__均分的表象，進(jìn)而讓學(xué)生在具體情境中體會除法運(yùn)算的意義。

學(xué)生首次接觸“除法”這個概念，對于低年級小學(xué)生來說，確實是一個教學(xué)的重點和難點。如何引導(dǎo)學(xué)生由“__均分”這個概念的含義引入“除法”這個概念，就成了本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的難點。

本節(jié)課分為“激趣—活動—練習(xí)探索”這幾個環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上讓“動手操作，自主探索”得以實現(xiàn)。在這個學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生不是被動地吸收知識，而是通過故事的引導(dǎo)，通過觀察（小猴、小貓的不同分法），操作（學(xué)生自己動手分桃子、小棒等），討論（小猴、小貓的不同分法，每幾個分一份的方法），探索（14顆葡萄怎樣分）等幾步數(shù)學(xué)活動，積極主動地獲取知識。

本節(jié)課有這樣兩個特點：

1、以故事貫穿始末，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提。

低年級學(xué)生的形象思維優(yōu)于抽象思維，他們對于童話、故事很感興趣，為了能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們主動地獲取新知識，所以設(shè)計這節(jié)課開頭以“狗熊分面包吃結(jié)果被狐貍騙了”這樣一個令學(xué)生感興趣的故事，讓學(xué)生知道為什么狗熊被騙了，是因為狐貍一開始就分得不公__，這樣激發(fā)學(xué)生的興趣，而且這個故事串聯(lián)整節(jié)課，不停引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下學(xué)知識、練能力。

2、聯(lián)系生活實際，設(shè)計教學(xué)活動，激勵引導(dǎo)參與：

在__時的生活中，總能碰到孩子們分東西，覺得不公__的時候，那如何分才能公__？相信有生活經(jīng)驗的學(xué)生會懂得“每人要一樣多”，但大多數(shù)同學(xué)會留下疑問“怎樣分才公__？”在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)之上，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生通過分辨小猴、小貓是否分得公__以及幫助狗熊分小棒、分桃子、分葡萄等這些活動，使學(xué)生既有親切感，又自然而然地產(chǎn)生了一種樂于參與學(xué)習(xí)的積極性。另外，一系列豐富有趣的活動，使學(xué)生在動手、動腦的過程中，既獲得了新知識，又使得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力有所發(fā)展、提高。

本節(jié)課突出體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的理念，教學(xué)中讓學(xué)生利用手中的學(xué)具，動手?jǐn)[一擺，看一看，數(shù)一數(shù)等實際操作____，進(jìn)行知識間的轉(zhuǎn)化。另外在課堂____形式上，注意了由教師單一的講授變?yōu)閷W(xué)生主動參與、主動探究以及小組合作交流等多項學(xué)習(xí)方式。

關(guān)于除法的認(rèn)識的教學(xué)反思（篇2）

結(jié)合教研員的點評，以及自己的體會，對于這一節(jié)課，我總結(jié)了以下需要注意的幾個方面。

首先，在講課過程中要學(xué)生操作，有直觀入手，再到抽象數(shù)學(xué)。在課前應(yīng)該盡可能的幫學(xué)生準(zhǔn)備好一切需要用到的東西，讓課堂變得簡單，能準(zhǔn)備的盡量準(zhǔn)備。

1、開展有效，在做中學(xué)，抽出數(shù)學(xué)，提前把準(zhǔn)備工作做好。比如說，學(xué)生在實物展臺上展示時，應(yīng)該給學(xué)生提供出操作區(qū)域。10個竹筍分成兩份，應(yīng)該在展臺上告訴學(xué)生擺在哪個位置?？傊疁?zhǔn)備好教學(xué)外的所有東西。

2、在讓學(xué)生小組操作時，要有適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，調(diào)控好課堂。

3、對于操作后的交流過程，注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。比如說，一共分幾個，要怎么分。要把（）個桃子分給（）只猴子，每只猴子能分到（）個桃子。逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言意識。

第二，直觀表象與數(shù)學(xué)語言的關(guān)系。幫學(xué)生搭架，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)思維，使其體會直觀表象與數(shù)學(xué)語言的關(guān)系。

第三，要搞清楚數(shù)學(xué)本身內(nèi)涵。在講課中，要注意考慮數(shù)學(xué)的問題，比如數(shù)學(xué)中除法和減法的關(guān)系，分東西的時候，一定要提示學(xué)生全分完，讓學(xué)生體會除法是來源于減法。

第四，____課堂時間。一開始活動的時間稍長，應(yīng)該把時間縮短，到__均分的時候要時間長。

第五，__均分中的包含除，一定注意分的過程，時刻提醒學(xué)生“分完還剩多少？”為除法的意義做鋪墊。

通過這一次的準(zhǔn)備課，讓我知道自己離高水__教師還有相當(dāng)長的一段路要走，還要不停地努力。我也會在以后的工作中，更加嚴(yán)格的要求自己，不斷完善的自己。

關(guān)于除法的認(rèn)識的教學(xué)反思（篇3）

計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，更是低年級教學(xué)的重點。除法是計算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而認(rèn)識除法又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。

二年級的小學(xué)生，喜歡動是他們的天性，具體形象思維是他們認(rèn)知的特點。數(shù)學(xué)活動中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的興趣，更重要的是幫助學(xué)生體驗、理解數(shù)學(xué)的知識。比如通過學(xué)生分蘋果來理解“平均分”，這樣做學(xué)生既動手又動腦，在操作中探索規(guī)律，建立概念，這樣將興趣激發(fā)，思維訓(xùn)練，能力培養(yǎng)融為一體，使知識充滿內(nèi)在活力，充分為學(xué)生提供體驗經(jīng)歷探索的過程，并敢于把自己想法、做法展現(xiàn)給大家。

我安排是由任意分引出平均分，由一般現(xiàn)象引出特殊現(xiàn)象。選兩位同學(xué)分給他們蘋果，其中一人給1個，另一人給3個。請下面的同學(xué)發(fā)表看法，有的學(xué)生說不公平，我追問：怎么才能做到公平？一位學(xué)生跑上去從3個蘋果的學(xué)生手中拿出1個給另一位同學(xué)。這說明學(xué)生對平均分已經(jīng)有了一定程度的理解，其知識基礎(chǔ)已高出了教材設(shè)計。因此為我下一步由平均分這一特殊現(xiàn)象在實際中的應(yīng)用入手，借助同樣多，明確平均分的`含義。再通過大量的判斷練習(xí)來加深對平均分的認(rèn)識。得出平均分的概念。使學(xué)生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解平均分的含義在這個環(huán)節(jié)主要研究按份數(shù)平均分，這里提倡多種分法。這樣的好處是更加接近日常分東西的實際情況，而且給孩子一定的自由選擇的權(quán)利，尤其鼓勵學(xué)生的直覺判斷。目的是突出除法的本質(zhì)屬性：把一個數(shù)分成相等的若干份就是平均分，平均分可以用除法表示。在把握教材時抓住除法的本質(zhì)屬性，淡化其非本質(zhì)屬性。

在建立表象的基礎(chǔ)上，把平均分這一生活常識抽象成除法算式，初步認(rèn)識除法算式及各部分名稱，掌握除法算式的讀寫方法。

要引起學(xué)生的興趣不僅僅是題目素材選自生活就可以了，而是要選擇切合學(xué)生利益的內(nèi)容。在整節(jié)課的教學(xué)我還應(yīng)該多用些激勵性的語言對學(xué)生的回答進(jìn)行評價，肯定學(xué)生的想法，讓學(xué)生對自己充滿信心，更加喜歡參與到數(shù)學(xué)課中來。

關(guān)于除法的認(rèn)識的教學(xué)反思（篇4）

成功之處：

教學(xué)中，我采用了先學(xué)后研的方式，引導(dǎo)以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式的看一看、想一想、議一議、說一說、做一做等方法，給學(xué)生一個放的過程，讓學(xué)生通過動腦、動口、動手，全身心地參與學(xué)習(xí)活動中，與同學(xué)之間的討論、交流，教師與學(xué)生之間的互補(bǔ)，新知與舊知之間的融會貫通，讓學(xué)生在對除法意義的上實現(xiàn)由感性到理性的上升，同時學(xué)生還初步學(xué)到了觀察、比較、分析、歸納的學(xué)習(xí)方法。

（1）通過看圖說圖意，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的意識和能力。新授教學(xué)中通過觀察主題圖，讓同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息，能提出什么數(shù)學(xué)問題？這樣學(xué)生的注意力能更集中于課堂來思考問題。特別是在新授練習(xí)中，學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)程度也間接取決于你對圖中信息的獲取，理解除法的。

（2）在動手中去感悟、在理解基礎(chǔ)上去操作。對于二年級孩子來說，一些抽象的數(shù)學(xué)概念需要教師通過生動的語言、豐富的情景、學(xué)生的動手操作來輔助學(xué)生對于所學(xué)知識的理解和掌握。

不足之處：

本節(jié)課從學(xué)生的`發(fā)言來看，部分學(xué)生存在對除法第二層含義的表達(dá)上有問題。其根本原因在于學(xué)生還沒能真正理解其中除法的含義，只知道這里是，只要是平均分就都是用除法，至于為什么，還不能說出充足的理由。以至于在后面的練習(xí)中，學(xué)生的都是正確的，但是你要他說出其中的含義或者為什么這樣做的時候，還不能說出其所以然。反思在“每4個為一盤，有多少盤？”的知識性講解中不夠透徹，細(xì)節(jié)上教師缺乏一定的引領(lǐng)，如果這個環(huán)節(jié)中更多的放手讓學(xué)生去說，去討論交流，可能比我過多的講解掌握得更透徹。

關(guān)于除法的認(rèn)識的教學(xué)反思（篇5）

數(shù)學(xué)課堂中，我們教師在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價時，結(jié)果固然很重要，但學(xué)生的思維過程也非常重要。在教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，還應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，鼓勵學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)新。讓學(xué)生說出每道除法算式的實際含義，對學(xué)生理解不正確的或不完整的地方，我是根據(jù)學(xué)生錯誤所在，通過設(shè)問，點撥學(xué)生引發(fā)討論，引起學(xué)生深入的思考，讓學(xué)生在不斷的爭辯中認(rèn)識除法，學(xué)生表達(dá)不完整時，我應(yīng)用反問，使學(xué)生對自己的認(rèn)識產(chǎn)生疑問，引起學(xué)生思考，進(jìn)行比較，從而獲得真知即用除法算式可以表示把一些物體按每幾個一份進(jìn)行平均分的過程和結(jié)果，也可以表示按指定分成若干份把一些物體平均分的過程和結(jié)果。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生各種能力，學(xué)生的`情感、態(tài)度和價值觀才能得到有效發(fā)展，互動課堂學(xué)程導(dǎo)航理念才能得到發(fā)展。

從操作中解決實際問題。今天的教學(xué)內(nèi)容是《認(rèn)識除法》，是在學(xué)生對是在學(xué)生對是在學(xué)生對平均分積累了一定的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，從平均分的活動中抽象出除法運(yùn)算，從中體會并初步理解除法的含義。它既是用乘法口訣求商的基礎(chǔ)，也是以后解決出發(fā)實際問題的基礎(chǔ)。讓學(xué)生了解把一些物體“每幾個一份地分”和“平均分成幾份”都可以用除法計算。

教學(xué)時讓學(xué)生經(jīng)歷“實際問題——平均分的活動（用圓片分一分）——除法算式”這一抽象過程，讓學(xué)生結(jié)合具體的情境和等分的活動，建立平均分與除法之間的聯(lián)系，明確除法就是平均分活動的數(shù)學(xué)概括，體會到什么情況下用除法計算，初步理解除法的含義，并讓學(xué)生認(rèn)識除法算式中各部分的名稱。

教學(xué)伊始，通過創(chuàng)設(shè)生活中坐纜車的情境，以自主學(xué)習(xí)菜單來引導(dǎo)學(xué)生從情境中提出問題，并及時引導(dǎo)學(xué)生注意教材中提出的問題，思考解決問題的方法，從解決問題的需要引出平均分的活動，再把平均分的活動抽象為除法，建立數(shù)學(xué)模型，體現(xiàn)新課程的理念。在解決問題的過程中，將小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生的獨(dú)立思考相結(jié)合，充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的策略解決問題。教師只是發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生認(rèn)識除法的意義。

在解決問題的過程中，明白：共有的份數(shù)——總數(shù)，每份的個數(shù)——每份數(shù)，平均分成的份數(shù)——份數(shù)；以及總數(shù)、份數(shù)、每份數(shù)三者之間的關(guān)系，如：求總數(shù)——乘法（幾個幾相加），求份數(shù)、每份數(shù)——除法（平均分的兩種分法）。

總之通過本節(jié)課的教學(xué)，用學(xué)具分一分或者畫一畫，理解除法的意義。同時學(xué)生能根據(jù)實際問題知道題中的數(shù)量關(guān)系，從而明確該用什么方法。

關(guān)于除法的認(rèn)識的教學(xué)反思（篇6）

“除法的初步認(rèn)識”是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第四冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始．本節(jié)課是除法概念的第一課時，學(xué)生在原有知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，因此，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生通過親自動手分實物，明確“平均分”的含義，并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的.含義。通過實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和初步的語言表達(dá)能力。

教學(xué)建議中提到：

讓學(xué)生擺學(xué)具、互相交流分的方法，看課件演示分的過程等活動，充分感知“平均分”，使學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生“平均分”的印象，這樣學(xué)生才會對平均分有較深的感知，然后抓住最佳教學(xué)時機(jī)，從生活中分實物的問題中及時抽象出除法，真正把突出重點和突破難點落到實處。

表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。因此學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。

我在設(shè)計教案時，把教學(xué)重點確定為“通過實際分東西，使學(xué)生知道除法的含義”。為此安排了幾個層次教學(xué)：

（1）、由同樣多引出平均分。這一層次安排兩次實踐操作，一是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多，通過第一次動手操作由學(xué)生的匯報引出“同樣多”，通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”。

（2）、用“平均分”指導(dǎo)操作，讓學(xué)生把6個蘋果平均分成3份，求每份是幾個。

（3）、把“平均分”這一生活常識抽象成除法算式。解決了“平均分”之后，教師指出把6個蘋果平均分成3份，每份是2個，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。

（4）、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。

整堂課完成得很順利，學(xué)生都對實踐操作很感興趣，通過實踐加深了對“平均分”的理解，也對今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

關(guān)于除法的認(rèn)識的教學(xué)反思（篇7）

除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中的重要組成部分，表內(nèi)除法又是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生開始學(xué)習(xí)除法的啟蒙階段。本課是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第四冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始是除法的初步認(rèn)識的最后一課時，教學(xué)目標(biāo)是：在已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上溫故知新引入除法運(yùn)算；理解除法的意義；認(rèn)識除號，了解除法算式的寫法和讀法；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和初步的語言表達(dá)能力。我在教學(xué)時安排了以下幾個層次的教學(xué)，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

（1）分一分，說一說，引入除法算式。

教學(xué)中,我通過讓學(xué)生參與幫助小熊貓分竹子的體驗活動，讓學(xué)生在生動具體的情景中主動建構(gòu)知識，要求學(xué)生用自己的小棒擺一擺，分一分，并且用自己的話給同桌說一說，怎么分的，然后問學(xué)生向這種平均分的問題能不能直接用一種方法來計算呢？之后，板書課題“除法”。

這樣做學(xué)生既動手又動腦，在操作中探索了規(guī)律，理解了除法的含義，充分為學(xué)生提供體驗經(jīng)歷探索的過程，并敢于把自己想法、做法展示給大家。同時也了解了學(xué)習(xí)除法的重要作用。

（2）介紹除法算式的讀法與寫法。

在平均分后，啟發(fā)學(xué)生列出除法算式，介紹除號，交給學(xué)生除號的寫法要求：先寫中間的橫線，再在上下面各畫一點，兩點要圓并且對齊。之后讓大家共同舉手來寫一寫，這樣有利于規(guī)范學(xué)生的書寫。然后啟發(fā)學(xué)生說出除法算式各部分的名稱，并把算式讀出來。

學(xué)生在根據(jù)例5獨(dú)立寫除法算式的過程中，再一次熟悉了除法算式的讀法以及算式各部分的`名稱，加深了對除法的認(rèn)識。

（3）、聯(lián)系生活，解決生活中的數(shù)學(xué)問題

我們的生活中處處有數(shù)學(xué)，讓我們從自己的身邊找一找數(shù)學(xué)，用我們學(xué)過的除法知識解決一些問題吧！快動腦筋想一想，看誰能先舉出例子來？我要求學(xué)生動腦筋思考，并舉出例子，讓自己的同桌來解決問題。課堂中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不知道如何是好，我適時點撥，讓學(xué)生們比較這幾天所學(xué)的除法問題和它的不同之處，讓學(xué)生明白“平均分”的問題就是用除法計算的問題。這時不少學(xué)生舉起了手，我讓幾個學(xué)生示范以后，大部分學(xué)生都明白了，也紛紛舉手。然后，學(xué)生們同桌合作，舉出了不少問題，并耐心的解決了它。