2023年高三歷史教學(xué)計(jì)劃

2023年高三歷史教學(xué)計(jì)劃高三歷史教學(xué)安排1

一、教學(xué)任務(wù)

依據(jù)上學(xué)期第一輪復(fù)習(xí)后學(xué)生的學(xué)問(wèn)駕馭狀況再進(jìn)行兩輪復(fù)習(xí)，鞏固各學(xué)問(wèn)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)問(wèn)體系；同時(shí)加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，實(shí)行每周一考，全面提高學(xué)生的解題實(shí)力以及思索實(shí)力。

二、狀況分析：

本屆學(xué)生的狀況不容樂(lè)觀，歷史基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)很不扎實(shí)，理解運(yùn)用實(shí)力較差。在對(duì)學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時(shí)，如何抓好基礎(chǔ)，強(qiáng)化針對(duì)性，有的放矢，提高講與練的方法及效益，成為專(zhuān)題與整體復(fù)習(xí)中的一大挑戰(zhàn)。

三、總體措施

其次階段，即完成各學(xué)問(wèn)點(diǎn)專(zhuān)題的教學(xué)和其次輪復(fù)習(xí)（“二?！敝埃柟唐淇键c(diǎn)，并進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)；后階段加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的解題實(shí)力以及思維分析實(shí)力。

第三階段，即第三輪復(fù)習(xí)（高考之前），查漏補(bǔ)缺，挖掘潛能，深化學(xué)問(wèn)。

四、教學(xué)要求

仔細(xì)學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，探討新課程，不斷關(guān)注高考動(dòng)態(tài)，扎扎實(shí)實(shí)抓好本屆高三歷史復(fù)習(xí)工作。統(tǒng)一復(fù)習(xí)安排，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一各項(xiàng)評(píng)析工作，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同努力，力求完成各項(xiàng)指標(biāo)。

五、教學(xué)支配

（一）20xx、2、24～20xx、4月底（其次輪復(fù)習(xí)）

1、完成章節(jié)復(fù)習(xí)和專(zhuān)題復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)按章節(jié)體系、專(zhuān)題體系進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，并注意進(jìn)行綜合測(cè)試，鞏固學(xué)生所駕馭的考試要點(diǎn)。

2、做好高考綜合練習(xí)卷以及歷年的高考試題，讓學(xué)生熟識(shí)“高考模式”。

3、進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，提高優(yōu)秀生的成果及班級(jí)整體實(shí)力。

（二）20xx、5、1～高考前（第三輪復(fù)習(xí)）

1、全面復(fù)習(xí)鞏固，完善學(xué)問(wèn)體系，把握高考思路。

2、查漏補(bǔ)缺（集中指導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合），挖掘?qū)W生潛能。

3、進(jìn)行各種綜合實(shí)力測(cè)試，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高考的適應(yīng)性。

高三歷史教學(xué)安排2

一、指導(dǎo)思想：

新中學(xué)課程安排在明確中學(xué)培育目標(biāo)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、確保教學(xué)資料、促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變等方面作了進(jìn)取的改革探究。所以教學(xué)中應(yīng)緊跟中學(xué)課程改革的步伐前進(jìn)，為了適應(yīng)這一形勢(shì)，確保高考的順當(dāng)推動(dòng)，確保中學(xué)教化質(zhì)量的穩(wěn)步前進(jìn)，教學(xué)中要切實(shí)有利于廣闊學(xué)生的自主發(fā)展。

二、現(xiàn)狀分析：

1、老師視野不夠開(kāi)闊，業(yè)務(wù)鉆研不是異樣到位。

2、有時(shí)學(xué)問(wèn)點(diǎn)落實(shí)不是很到位，學(xué)案沒(méi)有做到剛好、全面地檢查。個(gè)別同學(xué)存在不完成作業(yè)現(xiàn)象。

3、做題許多，但學(xué)生沒(méi)有完全消化駕馭，做過(guò)的題接著出錯(cuò)。以后，要強(qiáng)化糾錯(cuò)本的運(yùn)用，多考查易錯(cuò)題。

4、學(xué)生初中時(shí)歷史課沒(méi)學(xué)好，通史駕馭很不幻想，異樣是時(shí)間概念很模糊，今后應(yīng)適時(shí)穿插、講解有關(guān)通史學(xué)問(wèn)。

5、學(xué)生聯(lián)系、歸納本領(lǐng)有待加強(qiáng)，答案寫(xiě)得過(guò)多，要點(diǎn)提煉不出來(lái)。

6、對(duì)材料題的改變探討不夠，定勢(shì)思維傾向有待克服。

7、讀題、審題本領(lǐng)有待加強(qiáng)。(審題時(shí)間太短，審題不清便匆忙下筆)

三、教學(xué)支配：

全學(xué)年總體支配三輪復(fù)習(xí)。

第一輪按專(zhuān)題模塊加通史復(fù)習(xí)，側(cè)重專(zhuān)題模塊。(從20xx年7月——20xx年2月)，主要目的是夯實(shí)基礎(chǔ)。意思是說(shuō)緊扣課標(biāo)和考綱，按教材進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，適度關(guān)注通史。我們制定的目標(biāo)是“全面、細(xì)致、系統(tǒng)，扎實(shí)，留意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)落實(shí)”，我們把它稱為“地毯式”掃描。時(shí)間比較長(zhǎng)。第一輪復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)，是學(xué)生高考勝利的關(guān)鍵。

其次輪主要依據(jù)考試說(shuō)明的依次，通史加專(zhuān)題復(fù)習(xí)，側(cè)重通史。(20xx年2月——5月上旬)，主要目的是綜合本領(lǐng)突破。其次輪復(fù)習(xí)時(shí)，以通史體例輔之以熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行，學(xué)生僅有對(duì)某一階段的政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化、社會(huì)生活等特征有了全面地相識(shí)，才能“了解人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò)”，“初步相識(shí)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律”。

第三輪搞強(qiáng)化訓(xùn)練，側(cè)重練、講、評(píng)和回來(lái)教材。(20xx年5月上旬——6月6號(hào))，目的是提高解題本領(lǐng)，查缺補(bǔ)漏。我們提出了“調(diào)整(心態(tài))、鞏固(基礎(chǔ))、充溢(薄漏)、提高(本領(lǐng))”的八字方針。要求學(xué)生抓好兩條復(fù)習(xí)主線，一方面是比照《考試說(shuō)明》看教材和教材的標(biāo)題，注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，把握階段特征;另一方面是比照試卷看題目，查漏補(bǔ)缺，以適度驚慌的平常心、飽滿的精神狀態(tài)和劇烈的自信念。例如我們要求學(xué)生結(jié)合《考試說(shuō)明》，最終落實(shí)每一個(gè)考點(diǎn)，個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。

四、措施：

1、強(qiáng)化訓(xùn)練。堅(jiān)持每天練(每一天1——2題)、周練(30個(gè)選擇，四個(gè)大題)。有做必看，有看必評(píng)。多進(jìn)行面批，發(fā)覺(jué)問(wèn)題解決問(wèn)題。如規(guī)范化問(wèn)題、審題不細(xì)問(wèn)題、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不堅(jiān)固等問(wèn)題。

2、多與學(xué)生溝通，增加感情投資，讓學(xué)生喜愛(ài)學(xué)歷史。

3、多多向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校好的復(fù)習(xí)方法，落實(shí)措施等。

4、探討考試說(shuō)明，做到分頭探討，成果共享。留意擴(kuò)大課程資源，提高對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的敏感性。

5、多鉆研業(yè)務(wù)，多關(guān)注史學(xué)動(dòng)態(tài)，多探討高考，剛好了解高考信息的改變。

6、加強(qiáng)對(duì)應(yīng)試技巧的探討與落實(shí)，向規(guī)范化審題、答題要分?jǐn)?shù)。

高三歷史教學(xué)安排3

暑假尚未過(guò)完，我們已經(jīng)起先進(jìn)入高三驚慌的復(fù)習(xí)工作中來(lái)了。已帶過(guò)幾輪高三，深知高三復(fù)習(xí)安排在高三復(fù)習(xí)推動(dòng)中的重要作用。為了更好地做好新學(xué)期一輪復(fù)習(xí)的各項(xiàng)支配，現(xiàn)制定本學(xué)期個(gè)人教學(xué)工作安排。

一、學(xué)情分析

本學(xué)期我接著擔(dān)當(dāng)1、2班的歷史教學(xué)工作。

高三1班為文科試驗(yàn)班，學(xué)生基礎(chǔ)相比較較扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也比一般班學(xué)生要好，但學(xué)生的學(xué)科思維習(xí)慣較弱，學(xué)問(wèn)框架體系尚未建立，且解題思路仍相對(duì)混亂，整體得分本領(lǐng)尚有待提高。高三2班為文科一般班，學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，課堂筆記課后作業(yè)完成情景都有些差強(qiáng)人意，學(xué)科思維及學(xué)問(wèn)的理解運(yùn)用本領(lǐng)就更差了，但該班學(xué)生相對(duì)1班而言更加活躍，參加課堂與老師同學(xué)互動(dòng)的進(jìn)取性更好。所以，如何依據(jù)兩班學(xué)生不一樣的性格特點(diǎn)及學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)情景合理支配復(fù)習(xí)進(jìn)度和復(fù)習(xí)要求就成為了高三一輪復(fù)習(xí)能否做好的關(guān)鍵。

二、目標(biāo)要求

1、對(duì)一般班而言，首先要留意狠抓歷史基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，“突出主體、強(qiáng)化主干、落實(shí)筆記”，在學(xué)生精確駕馭重要的史實(shí)、概念和結(jié)論基礎(chǔ)上，理清歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)成學(xué)科資料的主干系統(tǒng)和學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，并進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)歷史基本觀點(diǎn)、基本概念的認(rèn)知，培育學(xué)生學(xué)科的思維本領(lǐng)。同時(shí)，要有意識(shí)地加強(qiáng)課堂上的限時(shí)訓(xùn)練，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的原有不良作業(yè)和解題習(xí)慣，培育學(xué)生的高考意識(shí)。再次，在答題規(guī)范方面，還要加強(qiáng)格式、書(shū)寫(xiě)、文字組織、表達(dá)邏輯等指導(dǎo)，加大對(duì)學(xué)生客觀題(選擇題)的訓(xùn)練，促成學(xué)生理解課文資料，鞏固課文，并有意識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。

2、對(duì)試驗(yàn)班而言，雖然學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)較為扎實(shí)，但首先仍需留意“突出主體、強(qiáng)化主干”，讓學(xué)生真正理解駕馭基本的歷史概念、歷史現(xiàn)象、歷史事務(wù)，理清基本的歷史發(fā)展脈絡(luò)，構(gòu)建比較完整的學(xué)問(wèn)體系。同時(shí)，需大膽變更以前傳統(tǒng)的教學(xué)觀念勇于進(jìn)行課堂改革，努力發(fā)揮優(yōu)生的主觀能動(dòng)性，著重培育和提高學(xué)生概括、歸納、分析、綜合、比較等學(xué)科思維本領(lǐng)。再次，在讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評(píng)價(jià)問(wèn)題的本領(lǐng)的同時(shí)，也要適當(dāng)補(bǔ)充禮貌史觀、全球史觀、現(xiàn)代史觀和社會(huì)史觀等較新的探討視角，使學(xué)生了解并能初步運(yùn)用最新的史學(xué)觀點(diǎn)來(lái)解決問(wèn)題。最終，還要留意和學(xué)生一齊加強(qiáng)對(duì)海南高考考試說(shuō)明和海南高考試題的探討，讓學(xué)生熟識(shí)海南高考的走向和對(duì)學(xué)生的本領(lǐng)要求，在注意學(xué)問(wèn)的遷移和運(yùn)用基礎(chǔ)上精選精練，使學(xué)生更加全面的駕馭科學(xué)的思維方法和獨(dú)立解題的本領(lǐng)。

3、對(duì)老師自身而言，首先要仔細(xì)研讀大綱、考綱和考試說(shuō)明。異樣是對(duì)于考試說(shuō)明要花大氣力來(lái)探討，原委要駕馭哪些，駕馭到哪種程度，要把近幾年的高考題目作為導(dǎo)向，作為例題，讓學(xué)生體會(huì)。對(duì)于高考試卷更要花氣力探討，要運(yùn)用團(tuán)體的力氣和才智，分析探討試題命制的意圖，要考察的學(xué)問(wèn)點(diǎn)、要駕馭的本領(lǐng)。同時(shí)，要提高課堂效率，做好學(xué)問(wèn)落實(shí)。對(duì)于歷史課來(lái)講，老師不必四平八穩(wěn)，應(yīng)重點(diǎn)講清重要的歷史概念、歷史現(xiàn)象和歷史事務(wù)。講清梳理歷史脈絡(luò)的基本方法，幫忙學(xué)生整理學(xué)問(wèn)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，總結(jié)出基本的歷史規(guī)律，得出結(jié)論。再次，要留意精選相關(guān)試題，大膽舍棄一些重復(fù)低效的題目。既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，由可到達(dá)重點(diǎn)突破的效果。試題講評(píng)時(shí)也要有針對(duì)性，不能單純地就題講題，要舉一反三，融會(huì)貫穿。還有，要常常性地與學(xué)生溝通溝通，駕馭學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景剛好進(jìn)行教學(xué)上的調(diào)整。多關(guān)注那些中檔乃至短暫落后的學(xué)生，常常給與他們激勵(lì)與督促。

高三歷史教學(xué)安排4

一、學(xué)生基本狀況狀況

所任教的高三(3)、(4)班是我校文科本科一般班，本屆學(xué)生是從高二時(shí)候帶起，又經(jīng)高三第一個(gè)學(xué)期的磨合，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維實(shí)力等，還是比較熟識(shí)的。學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)方法也能夠適應(yīng)，主動(dòng)協(xié)作。但從大部分學(xué)生第一輪的復(fù)習(xí)檢測(cè)成果看，歷史基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不扎實(shí)，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)方法還不能比較好地駕馭，其次卷答題不規(guī)范，理解運(yùn)用實(shí)力較差。在對(duì)學(xué)生全面強(qiáng)化訓(xùn)練的同時(shí)，如何抓好基礎(chǔ)，強(qiáng)化針對(duì)性，有的放矢，提高講與練的方法及效益，成為其次輪復(fù)習(xí)中的一大挑戰(zhàn)和任務(wù)。

二、教學(xué)任務(wù)：

1.在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，鞏固考綱要求的每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)問(wèn)體系，加強(qiáng)記憶。

2.加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，講練結(jié)合，全面提高學(xué)生的解題實(shí)力及思維實(shí)力。

三、備考中著重要解決的問(wèn)題：

1.加強(qiáng)高考研討，實(shí)現(xiàn)備課工作的科學(xué)性和實(shí)效性。

本學(xué)期，高三歷史備課組的教研活動(dòng)時(shí)間定在周一上午。備課組成員將在教材處理、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教法學(xué)法的設(shè)計(jì)、練習(xí)的支配等方面進(jìn)行嚴(yán)格的商討，確保教學(xué)工作正常開(kāi)展。備課組要搞好集體備課，進(jìn)行教學(xué)探討，每次活動(dòng)要有記載，要充分發(fā)揮集體才智，做到資源共系享，努力提高整體成果。此外，備課組將開(kāi)展扎實(shí)的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。老師之間要相互多聽(tīng)課多評(píng)課，通過(guò)這種形式加強(qiáng)溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷改進(jìn)教學(xué)水平。

2.歷史課堂教學(xué)中應(yīng)著力提高課堂復(fù)習(xí)效率。

(1)嚴(yán)格依照考試大綱，在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，本著講全講細(xì)講透的原則，細(xì)心組織好每一節(jié)課，強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果。

(2)力爭(zhēng)在扎實(shí)的第一輪教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的“雙基”，在其次輪復(fù)習(xí)中有突破、提高。開(kāi)創(chuàng)“導(dǎo)學(xué)—發(fā)覺(jué)”教學(xué)模式，用選擇題訓(xùn)練和提問(wèn)的方法堅(jiān)持學(xué)生課前基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的回顧，用“導(dǎo)讀思索”逐步構(gòu)建學(xué)生的學(xué)問(wèn)體系構(gòu)架，夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，用“導(dǎo)析”逐步提高學(xué)生解題實(shí)力。

(3)通過(guò)對(duì)考點(diǎn)精析精練，讓學(xué)生精確駕馭歷史概念，專(zhuān)出名詞，歷史結(jié)論，為分析解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

(4)實(shí)行分層教學(xué)，實(shí)行扶優(yōu)培差促中間策略，使學(xué)生的整體水平得到提高。

3.以考試和試卷講評(píng)為手段，逐步形成解題規(guī)范和技巧。

(1)在本學(xué)期，堅(jiān)持一個(gè)星期一份練習(xí)卷，限時(shí)訓(xùn)練，逐步培育學(xué)生的高考意識(shí)，講究答題規(guī)范。

(2)加強(qiáng)格式，書(shū)寫(xiě)，文字組織，表達(dá)邏輯等指導(dǎo)。

(3)加大對(duì)學(xué)生客觀題(選擇題)的訓(xùn)練，促成學(xué)生理解考綱內(nèi)容，鞏固基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。通過(guò)考試題目的分析，讓學(xué)生清晰高考實(shí)力要求，使學(xué)生有意識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，提高考試實(shí)力。

(4)仔細(xì)做好每次考試質(zhì)量分析，主要在于發(fā)覺(jué)學(xué)生在考試中存在的共性問(wèn)題和解決的基本對(duì)策，以試卷分析為依托，即時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)，幫助其解決學(xué)習(xí)中的困難和學(xué)習(xí)方法中的不足，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)生的激勵(lì)，激勵(lì)其接著進(jìn)步。

4.加強(qiáng)信息溝通的力度，使備考穩(wěn)步前進(jìn)。

加強(qiáng)高考信息收集，鉆研新課標(biāo)新教材，探討近三年來(lái)的全國(guó)各地的高考題，特殊是留意近年來(lái)廣東高考試題的分析，探究高考發(fā)展的趨勢(shì)，指導(dǎo)后階段的備考方向。加強(qiáng)高考信息的溝通工作與校級(jí)聯(lián)系，互通有無(wú)，共同進(jìn)步。仔細(xì)記錄每次模擬考的分析會(huì)，加大備課組教研組老師之間的溝通，吸取各位老師之優(yōu)點(diǎn)。

5.通過(guò)臨界生工作引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)向上，努力營(yíng)造師生之間溝通互信的氣氛，促成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，加大對(duì)臨界生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)兩大題型的特點(diǎn)解題技巧進(jìn)行分析，讓學(xué)生漸漸相識(shí)到解題的一些基本方法;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生一些史學(xué)觀點(diǎn)訓(xùn)練;對(duì)部分心理障礙的同學(xué)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓他們放下包袱，輕裝上陣，全心身投入學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)進(jìn)度(略)

高三歷史教學(xué)安排5

一、備課常規(guī)要求

1、熟識(shí)課標(biāo)要求，鉆研歷史教材。每學(xué)期放假前和開(kāi)學(xué)前后，仔細(xì)學(xué)習(xí)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，精確把握課標(biāo)的詳細(xì)要求。通過(guò)通讀教材，了解編寫(xiě)意圖，熟識(shí)編排體系，明確教學(xué)任務(wù)，駕馭重點(diǎn)難點(diǎn)。把教材讀薄，把課標(biāo)讀厚，在此基礎(chǔ)上，訂好可行的學(xué)年教學(xué)安排，形成階段性教學(xué)時(shí)段內(nèi)的教學(xué)密度。

2、平常備課要進(jìn)一步深化鉆研教材，吃準(zhǔn)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。挖掘教材的`教化價(jià)值，弄清教材的內(nèi)在聯(lián)系，駕馭教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)。在把握教材、駕馭教材、探討學(xué)生的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)要求，仔細(xì)選擇教法，細(xì)心設(shè)計(jì)作業(yè)。

3、充分發(fā)揮備課組的作用。在學(xué)校要求下仔細(xì)開(kāi)展一課一研活動(dòng)，固定集中時(shí)間，每次有中心發(fā)言人，重在分析教材，探討教法，做到各抒己見(jiàn)，集思廣益。

4、超前備課，做好教前打算。要超前備課1-2周。有的要做好教具、課件打算;

5、寫(xiě)好學(xué)案和教案。針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，寫(xiě)好學(xué)案和教案。目的要求明確，教學(xué)過(guò)程要具體清晰。重點(diǎn)突出，內(nèi)容充溢，結(jié)構(gòu)新奇，步驟緊湊，還要細(xì)心設(shè)計(jì)好作業(yè)練習(xí)和板書(shū)內(nèi)容。反對(duì)提綱式、程式化。上課前要仔細(xì)熟識(shí)教案，思索教案，必要時(shí)還要修改教案。

二、開(kāi)展主題教研活動(dòng)

本教研組認(rèn)為在教化科研工作的新突破在于進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。本學(xué)期我們將共同探討制定一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，并做好聽(tīng)課任務(wù)安排，在實(shí)踐中完善細(xì)微環(huán)節(jié)，讓歷史教學(xué)從課堂到課后都成為歷史老師和學(xué)生互動(dòng)融合為一個(gè)整體，著實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

三、實(shí)施細(xì)則及課時(shí)支配

1、在一課一研活動(dòng)期間，仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，探討組內(nèi)老師備課狀況和作業(yè)狀況以及復(fù)習(xí)的有效方法，尋求提高學(xué)習(xí)效率的對(duì)策，留意收集本學(xué)科新的教學(xué)信息。

2、制定好本學(xué)科教學(xué)安排，提前分章節(jié)備課，落實(shí)集體備課時(shí)間，內(nèi)容，落實(shí)組內(nèi)老師詳細(xì)任務(wù)，主動(dòng)溝通，互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3、本備課組老師各項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，主要圍圍著備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和質(zhì)量檢測(cè)這五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)綻開(kāi)，以資料書(shū)為主，每一講平均根據(jù)四個(gè)課時(shí)安排復(fù)習(xí)時(shí)間，再輔以習(xí)題訓(xùn)練，定期檢測(cè)。常常性的組織備課組老師進(jìn)行學(xué)情分析，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，找尋對(duì)策，剛好解決，確保本備課組的教學(xué)水平的不斷提高。

四、復(fù)習(xí)進(jìn)度——三輪要求(上學(xué)期為一輪復(fù)習(xí))

1、第一輪復(fù)習(xí)

(1)時(shí)間支配：20xx年9月1日-20xx年1月。

(2)復(fù)習(xí)思路：夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，理清基本線索，培育基本技能。(3)詳細(xì)要求

第一輪復(fù)習(xí)要全面閱讀教材，查漏補(bǔ)缺，徹底掃除學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)中理解上的障礙，對(duì)歷史學(xué)問(wèn)進(jìn)行梳理和歸納，使學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，為全面而精確地記憶打下牢靠的基礎(chǔ)。從新的高考改革趨勢(shì)來(lái)看，基本是考查實(shí)力，但這種實(shí)力是建立在對(duì)學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)更高要求的基礎(chǔ)上的，因此對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的駕馭必需更加扎實(shí)全面。一輪復(fù)習(xí)是在新課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，對(duì)歷史學(xué)問(wèn)點(diǎn)、歷史線索、歷史技能進(jìn)行提高和升華。其主要目的是理清歷史線索，在此基礎(chǔ)上把握階段特征，扎實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，提高解題技能。不論平常多么熟識(shí)課本，都不能省略全面閱讀教材這一環(huán)節(jié)，因?yàn)椋孩僖郧暗膶W(xué)問(wèn)往往是零碎的不成系統(tǒng)的，全盤(pán)的通讀有助于整體駕馭學(xué)問(wèn)。②全盤(pán)的通讀可以找出一些以前被忽視的環(huán)節(jié)或死角。③懂得的東西未必理解得深刻，帶著疑問(wèn)去通讀，有助于深刻領(lǐng)悟課本內(nèi)容。

以課時(shí)為主要學(xué)習(xí)方式，一個(gè)單元結(jié)束后要進(jìn)行單元總結(jié)與測(cè)試，每個(gè)模塊結(jié)束后要進(jìn)行模塊過(guò)關(guān)測(cè)試。

第一輪復(fù)習(xí)方式采納讀、講(聽(tīng))、練、評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)——讀書(shū)：利用正課時(shí)間，明確目的和要求，根據(jù)學(xué)案，由學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性和安排性地讀書(shū)，在此基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系，構(gòu)建相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，使駕馭的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。

其次環(huán)節(jié)——講(聽(tīng))：在熟知基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，理解基本史實(shí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高歷史分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力(鞏固學(xué)問(wèn)并逐步形成歷史學(xué)科思維實(shí)力)。同時(shí)，要針對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行學(xué)問(wèn)擴(kuò)展，老師最好做到精講多練，講重點(diǎn)，要突破每個(gè)考點(diǎn)的核心問(wèn)題

第三環(huán)節(jié)——訓(xùn)練：在課時(shí)復(fù)習(xí)結(jié)束后，要選取典型試題剛好進(jìn)行測(cè)試、反饋，可實(shí)行一課一小練(當(dāng)堂訓(xùn)練)的形式，以便剛好鞏固落實(shí)，練習(xí)后，必需核對(duì)答案，分析總結(jié)。通過(guò)典型題目逐步培育學(xué)生的基本技能，如理解實(shí)力、獲得信息的實(shí)力、表述實(shí)力、分析實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力等。

第四環(huán)節(jié)——講評(píng)：包括老師的講評(píng)與學(xué)生的自評(píng)。每一單元測(cè)試及模塊測(cè)試后老師要重點(diǎn)講評(píng)，老師在講評(píng)練習(xí)和試卷過(guò)程中，要特殊留心解題方法的講評(píng)，從而削減解題錯(cuò)誤，提高應(yīng)試實(shí)力。

一輪復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)在于理解歷史概念，駕馭基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。中學(xué)歷史新課程學(xué)習(xí)中的學(xué)問(wèn)內(nèi)容主要由詳細(xì)的歷史史實(shí)和抽象的歷史相識(shí)兩部分構(gòu)成，它包括三方面的主要內(nèi)容：

第一，詳細(xì)的歷史史實(shí)。詳細(xì)、真實(shí)的歷史史實(shí)是構(gòu)成歷史的基本材料，它是由肯定的人在特定的時(shí)間、空間進(jìn)行的詳細(xì)活動(dòng)組成的，因此，這類(lèi)學(xué)問(wèn)中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事務(wù)就構(gòu)成了詳細(xì)歷史史實(shí)的基本元素，如《權(quán)利法案》、孫中山、《臨時(shí)約法》、君主立憲制、《相對(duì)論》等，駕馭這些基本元素，是歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中要完成的基本任務(wù)。

其次，基本的歷史概念。歷史概念是通過(guò)抽象的概括而形成的對(duì)歷史人物、歷史事務(wù)、歷史現(xiàn)象等的本質(zhì)屬性的反映。它是歷史基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的重要組成部分。歷史概念形成的一般過(guò)程是通過(guò)歷史現(xiàn)象，分析其各種本質(zhì)特征，把握其整體和內(nèi)在的聯(lián)系。理解歷史概念：①必需清晰其含義，并要把握它的外延，包括歷史概念形成的背景或緣由、發(fā)展和演化過(guò)程及影響。②對(duì)歷史概念的理解不能孤立地進(jìn)行，要同歷史事實(shí)、歷史特征、歷史過(guò)程、歷史結(jié)論結(jié)合起來(lái)，明確其因與果、現(xiàn)象與本質(zhì)等的聯(lián)系。如相識(shí)近代英國(guó)的政治結(jié)構(gòu)就可以通過(guò)轉(zhuǎn)移概念形成近代美國(guó)、近代法國(guó)、近代日本、近代德國(guó)和近代俄國(guó)等不同類(lèi)型的政治結(jié)構(gòu)，進(jìn)而形成代議制的完整概念。

第三，基本的歷史線索和規(guī)律。它是歷史發(fā)展過(guò)程中歷史現(xiàn)象內(nèi)部本質(zhì)性聯(lián)系的反映，它包含歷史事務(wù)的因果關(guān)系、歷史發(fā)展階段的內(nèi)在聯(lián)系，以及對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)料。歷史線索和規(guī)律是運(yùn)用分析、綜合、比較、歸納等思維形式，通過(guò)對(duì)歷史史實(shí)和歷史概念的推斷、推理而形成的一種相識(shí)上的升華，如“人類(lèi)社會(huì)是一個(gè)不斷進(jìn)步與發(fā)展的歷史過(guò)程”、“人民群眾是歷史的創(chuàng)建者”“民主是不行抗拒的歷史潮流”等。駕馭歷史規(guī)律一般有兩種途徑。第一種是歸納法，即先了解若干史實(shí)或例子，然后運(yùn)用歸納的相識(shí)方法，從詳細(xì)的史實(shí)或例子中提煉，概括出某種歷史規(guī)律。例如通過(guò)對(duì)俄國(guó)農(nóng)奴制改革和日本明治維新的分析比較，可以得出“在肯定歷史條件和國(guó)情下，改革也是社會(huì)變革的重要途徑”的規(guī)律。其次種是演繹法，即先了解某種規(guī)律的內(nèi)涵，然后通過(guò)史實(shí)或例子對(duì)其進(jìn)行論證或說(shuō)明，從而使學(xué)習(xí)者認(rèn)同或證明某種歷史規(guī)律的存在。但在運(yùn)用演繹法進(jìn)行規(guī)律的學(xué)習(xí)時(shí)，要特殊留意歷史規(guī)律表述的科學(xué)性和精確性。

總之，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)既包括詳細(xì)史實(shí)，也包括規(guī)律性的相識(shí)，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的駕馭要貫徹“全、準(zhǔn)、新、細(xì)”的原則。“全”即復(fù)習(xí)要全面，不能漏掉考試大綱的任何學(xué)問(wèn)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才可以強(qiáng)化重點(diǎn);“準(zhǔn)”即對(duì)學(xué)問(wèn)的識(shí)記、理解、闡釋要精確;“深”即對(duì)歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解相識(shí)要深刻;“新”即對(duì)歷史學(xué)問(wèn)要從多角度、多層次、

多方位來(lái)相識(shí)和鞏固;“細(xì)”即注意細(xì)微環(huán)節(jié)，近幾年試題啟發(fā)我們必需抓好細(xì)微環(huán)節(jié)，許多問(wèn)題并不難，但考察很細(xì)致，于微小處方顯精神，細(xì)微環(huán)節(jié)確定成敗。

2、其次輪復(fù)習(xí)

(1)時(shí)間支配：20xx年2月-20xx年4月

(2)復(fù)習(xí)思路：以專(zhuān)題學(xué)問(wèn)為主，整合必修、選修模塊，貫穿中外、聯(lián)通古今。加大對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)與線的相關(guān)材料的閱讀理解，包括對(duì)各版本教材之間學(xué)問(wèn)點(diǎn)的連接，包括對(duì)歷史概念的把握、同一歷史事務(wù)的不同觀點(diǎn)等。

(3)詳細(xì)要求：

①專(zhuān)題的設(shè)計(jì)：專(zhuān)題設(shè)計(jì)形式要敏捷，要聽(tīng)從教學(xué)的實(shí)際須要?？蓪?shí)行四種類(lèi)型：即線性專(zhuān)題(縱向?qū)ｎ})、時(shí)段專(zhuān)題(某一特定時(shí)期，如20世紀(jì)

二、三十年頭等)、問(wèn)題專(zhuān)題(以某一問(wèn)題為中心，包括熱點(diǎn)專(zhuān)題)、地域?qū)ｎ}(如長(zhǎng)三角地區(qū)等)，專(zhuān)題的設(shè)計(jì)既要突出歷史主干學(xué)問(wèn)，又要留意重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，可縱可橫，可大可小。

②二輪復(fù)習(xí)可實(shí)行四步復(fù)習(xí)法第

一、“學(xué)問(wèn)歸類(lèi)”：把教材中的相關(guān)學(xué)問(wèn)歸類(lèi)到專(zhuān)題中。這種歸類(lèi)決不是全部相關(guān)學(xué)問(wèn)的簡(jiǎn)潔排列，關(guān)鍵在要捕獲那些能有承前啟后作用的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，形成學(xué)問(wèn)鏈，組成學(xué)問(wèn)網(wǎng)，以體現(xiàn)專(zhuān)題的基本特征和主要內(nèi)容。

其次、“分析比較”：在專(zhuān)題史實(shí)的歸類(lèi)完成之后，著力分析專(zhuān)題的特點(diǎn)，要選擇與本專(zhuān)題相關(guān)、相近的問(wèn)題(包括本專(zhuān)題與地理、政治之間相關(guān)的問(wèn)題)進(jìn)行分析和比較，加深理論相識(shí)，從微觀上升到宏觀，從感性上升到理性，從單科上升到綜合，以精確、完整地把握專(zhuān)題的特征。除此之外，還應(yīng)當(dāng)選擇一些相關(guān)的高考試題或典型的模擬試題，尤其是近幾年的跨學(xué)科試題，分析其只是要求和實(shí)力要求，以加深對(duì)專(zhuān)題的相識(shí)和理解。

第三、“復(fù)習(xí)鞏固”：是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生有安排地復(fù)習(xí)專(zhuān)題內(nèi)容，包括完成二輪復(fù)習(xí)資料、復(fù)習(xí)專(zhuān)題相關(guān)的教材，打算專(zhuān)題考試。這一過(guò)程以學(xué)生自學(xué)為主、老師必需有明確的要求，例如記憶二輪復(fù)習(xí)資料的有關(guān)史實(shí)，閱讀教材的規(guī)定章節(jié)，完成老師布置的練習(xí)題、思索題等。

第四、“測(cè)試和講評(píng)”：每次考試的時(shí)間依據(jù)須要確定，一般以一節(jié)課為宜，也可兩個(gè)專(zhuān)題合在一起進(jìn)行考試?！爸v評(píng)試卷”的前提是老師要仔細(xì)批改試卷，通過(guò)批改試卷發(fā)覺(jué)學(xué)生答題中存在的問(wèn)題，分析學(xué)生產(chǎn)生這些問(wèn)題的緣由，據(jù)此確定講評(píng)的內(nèi)容和方式。學(xué)生失分一般有四種狀況：(1)學(xué)問(wèn)欠缺;(2)實(shí)力欠缺;(3)審題失誤;(4)技術(shù)失誤(如圖錯(cuò)選項(xiàng)、寫(xiě)錯(cuò)年頭，錯(cuò)別字等)：老師應(yīng)對(duì)癥下藥，結(jié)合有代表性的典型錯(cuò)題深化分析，使學(xué)生從深層上弄清晰失誤的緣由，有針對(duì)性地訂正錯(cuò)誤，以免重犯。

講評(píng)時(shí)尤其要留意總結(jié)解題方法，培育解題實(shí)力，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)答題的步驟、技巧和格式。為了提高學(xué)生的身體實(shí)力，老師應(yīng)當(dāng)常常進(jìn)行審題訓(xùn)練，可設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，只要求學(xué)生回答解題思路、方法和答案要點(diǎn)。這種訓(xùn)練費(fèi)時(shí)少，效果好，抓住了問(wèn)題的關(guān)鍵，值得提倡。

3、第三輪復(fù)習(xí)

(1)時(shí)間支配：20xx年5月–20xx年6月

(2)第三輪重點(diǎn)放在熱點(diǎn)復(fù)習(xí)，并適當(dāng)支配模擬訓(xùn)練。在廣泛搜集資料基礎(chǔ)上精選試題，而且每練必改，每練必評(píng)，增加訓(xùn)練的針對(duì)性、實(shí)效性，并依據(jù)練習(xí)反饋剛好調(diào)整教學(xué)策略。

高三歷史教學(xué)安排6

指導(dǎo)思想：

依據(jù)教務(wù)處的工作支配，以全面實(shí)施素養(yǎng)教化為目標(biāo)，緊緊圍繞課程改革這一中心工作，仔細(xì)總結(jié)前階段課改工作，深化探討課改中的新?tīng)顩r，新問(wèn)題，找尋解決問(wèn)題的對(duì)策;引領(lǐng)老師探討課程、探討教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、深化教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)方式，提高課程實(shí)施水平。重點(diǎn)抓好文科高考的備考工作。

詳細(xì)工作：

一、仔細(xì)學(xué)習(xí)理論，明確課改方向。

要把理論學(xué)習(xí)作為伴隨課改全程的活動(dòng)。二十一世紀(jì)，是一個(gè)信息時(shí)代，學(xué)問(wèn)不斷更新，新的理念不斷涌現(xiàn)，學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代社會(huì)生活的重要方式之一。老師從事著教書(shū)育人的工作，更須要學(xué)習(xí)。只有那些重視學(xué)習(xí)，擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的人，看問(wèn)題才會(huì)更準(zhǔn)，思路才會(huì)更清，行動(dòng)才會(huì)更快。

在學(xué)習(xí)中，既要學(xué)介紹詳細(xì)閱歷文章，也要學(xué)難懂的理論性較強(qiáng)的文章;既要學(xué)正面宣揚(yáng)的文章，也要學(xué)提出爭(zhēng)議的評(píng)論。采納理論聯(lián)系實(shí)際、集體與自學(xué)相結(jié)合的方法，從而更有的放矢地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，更好地為課改服務(wù)。

二、嚴(yán)格執(zhí)行常規(guī)，提高教化質(zhì)量。

1、抓好備課。突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。著力提高備課質(zhì)量，且不同的班級(jí)要針對(duì)班級(jí)實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程加以敏捷調(diào)整，提倡課后撰寫(xiě)教學(xué)后記和教學(xué)案例。

2、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)的靈魂和生命線。必需樹(shù)立“有效教學(xué)”觀念，增加質(zhì)量意識(shí)，憂患意識(shí)，爭(zhēng)先意識(shí)。

3、課堂教學(xué)中要努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造和諧、民主、同等的課堂學(xué)習(xí)氛圍。激勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，通過(guò)自主探究、合作探討、老師點(diǎn)撥等多種學(xué)習(xí)方式解決問(wèn)題，并能產(chǎn)生新的問(wèn)題走出課堂，在課后進(jìn)行探討的良性學(xué)習(xí)循環(huán)。

高三歷史教學(xué)安排7

一、教學(xué)指導(dǎo)思想

高三歷史教學(xué)要面對(duì)高考，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)要求的過(guò)程中，要以培育實(shí)力為主導(dǎo)，考察學(xué)生歷史基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的駕馭程度，以及運(yùn)用歷史基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)分析、解決問(wèn)題的實(shí)力。要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上堅(jiān)固地駕馭基本學(xué)問(wèn)、基本技能，對(duì)所學(xué)內(nèi)容能夠融會(huì)貫穿，能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)是學(xué)問(wèn)解決歷史問(wèn)題，學(xué)以致用。

二、教學(xué)要求

1．老師必備的教材和相關(guān)材料。全日制一般高級(jí)中學(xué)教科書(shū)必修中國(guó)近代現(xiàn)代史上、下冊(cè)；世界近代現(xiàn)代史上、下冊(cè)；中國(guó)古代史；全日制一般高級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)大綱》；歷年全國(guó)文科綜合試卷以及試卷分析。

2．老師要不斷探討高考的新改變和發(fā)展趨勢(shì)，深刻理解考試大綱內(nèi)容和含義，仔細(xì)學(xué)習(xí)試題分析，探討高考試題的命題思路和實(shí)力要求，使自己的教學(xué)不偏離高考的要求。身的素養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)基本功的熬煉，提高自己的綜合素養(yǎng)水平。多渠道的獲得學(xué)問(wèn)，虛心學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以適應(yīng)教化教學(xué)發(fā)展的須要，同時(shí)為本校的高三地理教學(xué)創(chuàng)出佳績(jī)。組織老師參與教研組活動(dòng)和學(xué)校的活動(dòng)。

4．老師要用現(xiàn)有了課件資源和課堂背投相結(jié)合，提高課堂教學(xué)的密度，要求剛好效率和長(zhǎng)效效率相結(jié)合。

三、各階段復(fù)習(xí)要求

全學(xué)期的高三復(fù)習(xí)分為兩個(gè)階段，明確每個(gè)階段的時(shí)間支配、學(xué)問(wèn)內(nèi)容、指導(dǎo)思想、目標(biāo)要求。

第一階段：

時(shí)間支配：開(kāi)學(xué)—9月

指導(dǎo)思想：明確高考要求，9月上完新課，10月進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)

教學(xué)任務(wù)：進(jìn)行新課學(xué)習(xí)。留意教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的落實(shí)，明確學(xué)問(wèn)體系、相識(shí)學(xué)問(wèn)點(diǎn)間內(nèi)在關(guān)系，避開(kāi)將學(xué)問(wèn)點(diǎn)零碎的排列給學(xué)生。完成月考，仔細(xì)總結(jié)。

目標(biāo)要求：落實(shí)每章節(jié)的特征，學(xué)會(huì)用綜合的方法分析歷史事務(wù)之間的聯(lián)系，從中找出規(guī)律性的東西和差異。學(xué)會(huì)找出事物共性和差異性的方法，以實(shí)力培育為目標(biāo)。

其次階段：

時(shí)間支配：10月--第一學(xué)期期末

指導(dǎo)思想：以中國(guó)歷史的全面復(fù)習(xí)為主。在某一區(qū)域范圍的基礎(chǔ)上，會(huì)進(jìn)行相關(guān)的自然、人文相關(guān)學(xué)問(wèn)的綜合復(fù)習(xí)。明確單元復(fù)習(xí)是本階段復(fù)習(xí)的主線。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)、落實(shí)基礎(chǔ)同時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)基本原理、基本規(guī)律的理解和運(yùn)用，適當(dāng)強(qiáng)調(diào)敏捷性，培育學(xué)生整體把握學(xué)問(wèn)的實(shí)力和分析問(wèn)題的實(shí)力。注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的落實(shí)、基本實(shí)力的培育，學(xué)習(xí)方法的建立，能做到綱舉目張。

教學(xué)任務(wù)：完成中國(guó)古代史和中國(guó)近代現(xiàn)代史的單元復(fù)習(xí)。完成月考，仔細(xì)總結(jié)。

目標(biāo)要求：強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本規(guī)律的學(xué)習(xí)和落實(shí)，各校自命題的階段檢測(cè)以檢測(cè)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和綜合分析、解決問(wèn)題的實(shí)力為目標(biāo)。<

高三歷史教學(xué)安排8

一、指導(dǎo)思想

以新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，求真務(wù)實(shí)，探究適合我校學(xué)生的教法與學(xué)法，落實(shí)好新課程的理念，突破以基礎(chǔ)夯實(shí)與本領(lǐng)培育為核心目標(biāo)，爭(zhēng)取在20xx年高考中取得好的成果。

二、復(fù)習(xí)依據(jù)

1、資料

高三歷史學(xué)科的教學(xué)要以《一般中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))》、《20xx年一般高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明(湖北卷)文科綜合》考綱、人教版教材為依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家意志的體現(xiàn)，是歷史新課改賴以進(jìn)行的綱領(lǐng)性文件;歷史教材是歷史教學(xué)主要素材;考試大綱是備考復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。三個(gè)依據(jù)相互依存，缺一不行。

2、命題

新課改下的高考是正確引導(dǎo)中學(xué)實(shí)施素養(yǎng)教化，體現(xiàn)中學(xué)新課程改革精神與理念，反映中學(xué)新課程方案的特點(diǎn)和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，

經(jīng)過(guò)“新材料、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，利用學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，引導(dǎo)他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深化理解學(xué)問(wèn)，提倡探討性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“論從史出，史論結(jié)合”的史學(xué)原則，從而在學(xué)問(wèn)本領(lǐng)、過(guò)程與方法、情感看法價(jià)值觀方面到達(dá)有機(jī)的統(tǒng)一。

三、復(fù)習(xí)方法

1、時(shí)間支配：20xx年暑期—20xx年2月底(一輪復(fù)習(xí))

2、復(fù)習(xí)思路：夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，理清基本線索，培育基本技能。

3、主要任務(wù)：以教材為主，進(jìn)行單元內(nèi)小專(zhuān)題復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，并在此基礎(chǔ)上向深、廣度擴(kuò)展，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，培育學(xué)生運(yùn)用學(xué)問(wèn)的本領(lǐng)，要搞好單元過(guò)關(guān)，精選習(xí)題，精講精練，剛好講評(píng)，并且每節(jié)課力爭(zhēng)留出時(shí)間讓學(xué)生記憶一些重點(diǎn)學(xué)問(wèn)，做到當(dāng)堂學(xué)問(wèn)當(dāng)堂鞏固。

4、方法：以課時(shí)為主要學(xué)習(xí)方式，單元內(nèi)小專(zhuān)題式進(jìn)行，一個(gè)單元結(jié)束后要進(jìn)行單元總結(jié)與測(cè)試，每個(gè)模塊結(jié)束后要進(jìn)行模塊過(guò)關(guān)測(cè)試。

采納讀、講(聽(tīng))、練、評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)——讀書(shū)：利用正課時(shí)間，明確目的和要求，根據(jù)學(xué)案，由學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性和安排性地讀書(shū)，在此基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系，構(gòu)建相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，使駕馭的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。

其次環(huán)節(jié)——講(析)：在熟知基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，理解基本史實(shí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高歷史分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的本領(lǐng)(鞏固學(xué)問(wèn)并逐步構(gòu)成歷史學(xué)科思維本領(lǐng))。同時(shí)，要針對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行學(xué)問(wèn)擴(kuò)展，老師最好做到精講多練，講重點(diǎn)，要突破每個(gè)考點(diǎn)的核心問(wèn)題

第三環(huán)節(jié)——訓(xùn)練：在課時(shí)復(fù)習(xí)結(jié)束后，要選取典型試題剛好進(jìn)行測(cè)試、反饋，可實(shí)行一課一小練(當(dāng)堂訓(xùn)練)的形式，以便剛好鞏固落實(shí)，練習(xí)后，必需核對(duì)答案，分析總結(jié)。經(jīng)過(guò)典型題目逐步培育學(xué)生的基本技能，如理解本領(lǐng)、獲得信息的本領(lǐng)、表述本領(lǐng)、分析本領(lǐng)、創(chuàng)新本領(lǐng)等。

第四環(huán)節(jié)——講評(píng)：包括老師的講評(píng)與學(xué)生的自評(píng)。每一單元測(cè)試及模塊測(cè)試后老師要重點(diǎn)講評(píng)，老師在講評(píng)練習(xí)和試卷過(guò)程中，要異樣留心解題方法的講評(píng)，從而削減解題錯(cuò)誤，提高應(yīng)試本領(lǐng)。

一輪復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)在于理解歷史概念，駕馭基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。

基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)既包括詳細(xì)史實(shí)，也包括規(guī)律性的相識(shí)，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的駕馭要貫徹“全、準(zhǔn)、新、細(xì)”的原則“全”即復(fù)習(xí)要全面，不能漏掉考試大綱的任何學(xué)問(wèn)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能夠強(qiáng)化重點(diǎn);“準(zhǔn)”即對(duì)學(xué)問(wèn)的識(shí)記、理解、闡釋要精確;“深”即對(duì)歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解相識(shí)要深刻;“新”即對(duì)歷史學(xué)問(wèn)要從多角度、多層次、多方位來(lái)相識(shí)和鞏固;“細(xì)”即注意細(xì)微環(huán)節(jié)，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必需抓好細(xì)微環(huán)節(jié)，許多問(wèn)題并不難，但考察很細(xì)致，于微小處方顯精神，細(xì)微環(huán)節(jié)確定成敗。

四、詳細(xì)要求

(一)瞄準(zhǔn)高考，落實(shí)課程新理念，轉(zhuǎn)變課堂模式。

1、改一講究竟，不訓(xùn)練學(xué)生本領(lǐng)。

調(diào)動(dòng)學(xué)生參加，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)，老師重在幫忙學(xué)生整理思維層次和指導(dǎo)思維方法;邊講邊練，這樣才能做到訓(xùn)練剛好、訓(xùn)練充分

2、改僅有學(xué)問(wèn)教學(xué)，沒(méi)有材料教學(xué)。

高考無(wú)題不材料，假如課堂不進(jìn)行材料教學(xué)，學(xué)生就不能構(gòu)成材料處理本領(lǐng)。

3、改僅有純學(xué)問(wèn)的梳理、分析，沒(méi)有解讀高考考點(diǎn)及其要求。

每堂課都應(yīng)有高考的考點(diǎn)解讀、考題回顧、考情預(yù)料和模擬訓(xùn)練。以高考的感覺(jué)和要求去指導(dǎo)教與學(xué)。否則這是嚴(yán)峻的教學(xué)不到位，也不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)好，激活學(xué)生的思維(高考考的很多是老師講不到的，須要學(xué)生具有獨(dú)立的思維本領(lǐng)，獨(dú)立思維本領(lǐng)單憑老師講授是培育不出來(lái)的，須要在訓(xùn)練中參加和培育)

(二)落實(shí)常規(guī)

1、仔細(xì)備課。

仔細(xì)編寫(xiě)教學(xué)案，優(yōu)化整合，既有專(zhuān)詳，又有高考鏈接、材料教學(xué)與教學(xué)方法和教學(xué)流程。

2、分層教學(xué)。

學(xué)問(wèn)的深淺是有層次的，思維的發(fā)展是按層遞進(jìn)的，學(xué)生的素養(yǎng)也是有層次差異的，所以實(shí)行分層教學(xué)，梯度推動(dòng)，中下等生能理解，上等生能發(fā)展，全體學(xué)生皆都能得到提高。

3、作業(yè)檢查。每一天應(yīng)布置必需量的作業(yè)，并進(jìn)行批改或檢查，關(guān)鍵在于督促學(xué)生在課后練，鞏固和深化學(xué)問(wèn)，這是落實(shí)教學(xué)效果的一個(gè)關(guān)鍵。

4、周考月考。學(xué)問(wèn)鞏固和思維深化，除課堂教學(xué)和課后作業(yè)外，還須經(jīng)過(guò)周考、月考去強(qiáng)化。周考、月考也是我們教學(xué)時(shí)段要檢查的資料。要強(qiáng)調(diào)的是，周考有的改為周練，練不如考，考對(duì)學(xué)生的壓力感、速度訓(xùn)練和答題規(guī)范養(yǎng)成遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)練。其次，不管練習(xí)、周考、月考，有練有考就必需講評(píng)。僅有講評(píng)，學(xué)生才能明確自我的錯(cuò)誤，思路才能得到升華。

5、自習(xí)輔導(dǎo)。晚自習(xí)讀歷史是歷史學(xué)習(xí)鞏固一個(gè)重要的時(shí)間保證，但要學(xué)生讀歷史，就必需歷史老師能下班輔導(dǎo)。歷史老師晚自習(xí)下班輔導(dǎo)，有利于學(xué)生釋疑解難和提高學(xué)習(xí)歷史的愛(ài)好，還會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生感情壓力和督促作用，這自然有利于歷史學(xué)問(wèn)的鞏固。

高三歷史教學(xué)安排9

學(xué)情分析

一輪復(fù)習(xí)已完成，從區(qū)統(tǒng)考成果看還可以，平均分區(qū)第一。但是高分沒(méi)有突破，個(gè)別學(xué)生分?jǐn)?shù)還偏低，尤其是應(yīng)屆生成果還須下大功夫。整體看基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)駕馭不是很好，記憶處于模糊狀態(tài)，對(duì)史實(shí)的駕馭基本上是似是而非的狀況。女同學(xué)的理解實(shí)力較差，學(xué)習(xí)方法僵化，效率不高。男生用功程度還需加強(qiáng)。

工作思路

1、根據(jù)考試說(shuō)明，回來(lái)教材，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)。

2、把做過(guò)的習(xí)題仔細(xì)復(fù)習(xí)鞏固一遍，把題做精，切忌復(fù)習(xí)過(guò)的學(xué)問(wèn)、做過(guò)的習(xí)題和沒(méi)做一樣，只要是做過(guò)的就必需駕馭。

3、加強(qiáng)檢查監(jiān)督，對(duì)每一名學(xué)生的復(fù)習(xí)狀況都要?jiǎng)偤脵z查，必需人人過(guò)關(guān)，和老師保持進(jìn)度一樣，爭(zhēng)取到高考強(qiáng)嫻熟駕馭教材，做過(guò)的習(xí)題不留下缺憾。

4、加強(qiáng)檢測(cè)，可以分項(xiàng)檢測(cè)，比如在規(guī)定的的時(shí)間內(nèi)單測(cè)客觀題或單測(cè)主觀題，肯定強(qiáng)化答題時(shí)間，以提高學(xué)生的答題速度。

5、保證每周一次的文科綜合檢測(cè)。

6、二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)盡量多把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生有時(shí)間整理消化，老師起點(diǎn)撥作用。

7、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，比如王仕鑫，張帥，巍巍等，幫助他們理解消化，節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間。

8、保證每一套題保質(zhì)保量，精選，不做重復(fù)的題。

9、高考前利用一周時(shí)間，把主干學(xué)問(wèn)要集中點(diǎn)撥一遍，使學(xué)生有清楚的思路，精確的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

10、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，留意心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生充溢自信，考出最好水平。

11、加強(qiáng)三科合作，相互幫助，達(dá)到共贏。

高三歷史教學(xué)安排10

一、教材分析（結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、單元內(nèi)容、重難點(diǎn)）

本學(xué)期主要是進(jìn)行以下幾個(gè)方面的復(fù)習(xí)：

1、高三近現(xiàn)代史的章節(jié)基礎(chǔ)和專(zhuān)題復(fù)習(xí)；

2、歷史大專(zhuān)題復(fù)習(xí)及熱點(diǎn)透析；

3、考前練習(xí)

二、學(xué)生分析（雙基智能水平、學(xué)習(xí)看法、方法、紀(jì)律）

1、學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本實(shí)力、學(xué)習(xí)看法、上課紀(jì)律方面做的比較好。

2、在材料分析、解題方面還有所欠缺。

3、在學(xué)問(wèn)的整合上，普遍出現(xiàn)思維混亂局面。

三、教學(xué)目的要求

1、對(duì)世界史做一個(gè)比較透徹的分析和理解

2、對(duì)歷史做一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)恼?，注意?zhuān)題學(xué)問(wèn)

3、提高學(xué)生的解題實(shí)力

四、完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量的詳細(xì)措施

1、每星期的文綜考試，使學(xué)生適應(yīng)文綜考試

2、不定期的進(jìn)行抽測(cè)，抓好學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)

3、進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，提高學(xué)生的解題實(shí)力。

五、教學(xué)進(jìn)度

周次

課、章、節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

備注

1

第一章

歐洲資本主義萌芽

2

其次章

資本主義工場(chǎng)手工業(yè)時(shí)期

3

第三章

蒸汽時(shí)代的世界

4

第四章

電氣時(shí)代的世界

5

第五章

兩次世界大戰(zhàn)之間的東西方世界

6

第六章

其次次世界大戰(zhàn)后的世界

7

同上

8

專(zhuān)題復(fù)習(xí)

資本主義經(jīng)濟(jì)史

9

專(zhuān)題復(fù)習(xí)

資本主義政治史、外交史

10

專(zhuān)題復(fù)習(xí)

社會(huì)主義發(fā)展史、民族運(yùn)動(dòng)解放史

11

鞏固練習(xí)

專(zhuān)題練習(xí)

12

考前復(fù)習(xí)

練習(xí)及講解

13

同上

14

同上

高三歷史教學(xué)安排11

一、指導(dǎo)思想

以新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，求真務(wù)實(shí)，探究適合我校學(xué)生的教法與學(xué)法，落實(shí)好新課程的理念，突破以基礎(chǔ)夯實(shí)與實(shí)力培育為核心目標(biāo)，爭(zhēng)取在20xx年高考中取得好的成果。

通過(guò)“新材料、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，利用學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，引導(dǎo)他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深化理解學(xué)問(wèn)，提倡探討性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“論從史出，史論結(jié)合”的史學(xué)原則，從而在學(xué)問(wèn)實(shí)力、過(guò)程與方法、情感看法價(jià)值觀方面達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一。

復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)在于理解歷史概念，駕馭基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)?；A(chǔ)學(xué)問(wèn)既包括詳細(xì)史實(shí)，也包括規(guī)律性的相識(shí)，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的駕馭要貫徹“全、準(zhǔn)、新、細(xì)”的原則?！叭奔磸?fù)習(xí)要全面，不能漏掉考試大綱的任何學(xué)問(wèn)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才可以強(qiáng)化重點(diǎn)；“準(zhǔn)”即對(duì)學(xué)問(wèn)的識(shí)記、理解、闡釋要精確；“深”即對(duì)歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解相識(shí)要深刻；“新”即對(duì)歷史學(xué)問(wèn)要從多角度、多層次、多方位來(lái)相識(shí)和鞏固；“細(xì)”即注意細(xì)微環(huán)節(jié)，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必需抓好細(xì)微環(huán)節(jié)，許多問(wèn)題并不難，但考察很細(xì)致，于微小處方顯精神，細(xì)微環(huán)節(jié)確定成敗。

二、復(fù)習(xí)方法

1、時(shí)間支配：

（1）開(kāi)學(xué)——20xx年2月底進(jìn)行選修1、選修3的一輪復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)冊(cè)上相應(yīng)的題目；處理假期作業(yè)的疑難問(wèn)題；完成新課標(biāo)試卷前12套題目的講解分析。

（2）20xx年3月1日—20xx年4月底進(jìn)行三本必修書(shū)、兩本選修書(shū)的二輪復(fù)習(xí)

（3）5月——6月初強(qiáng)化訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺

2、復(fù)習(xí)思路：依托自編的學(xué)案、練案夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，理清基本線索，培育基本技能。

3、主要任務(wù)：以教材為主，以學(xué)案為依托，分別進(jìn)行政治史、經(jīng)濟(jì)史、思想史三大部分的小專(zhuān)題復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，并在此基礎(chǔ)上向深、廣度擴(kuò)展，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，培育學(xué)生運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力。練案要精選習(xí)題，精講精練，剛好講評(píng)，并且每節(jié)課力爭(zhēng)留出時(shí)間讓學(xué)生記憶一些重點(diǎn)學(xué)問(wèn)，做到當(dāng)堂學(xué)問(wèn)當(dāng)堂鞏固。

4、方法：采納讀、講（聽(tīng)）、練、評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)——讀書(shū)：利用正課的部分時(shí)間和學(xué)科讀書(shū)時(shí)間，明確目的和要求，根據(jù)學(xué)案，由學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性和安排性地讀書(shū)，在此基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系，構(gòu)建相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，使駕馭的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。

其次環(huán)節(jié)——講析：在熟知基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，理解基本史實(shí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高歷史分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力，鞏固學(xué)問(wèn)并逐步形成歷史學(xué)科思維實(shí)力。同時(shí)，要針對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行學(xué)問(wèn)擴(kuò)展，老師最好做到精講多練，講重點(diǎn)，要突破每個(gè)考點(diǎn)的核心問(wèn)題

第三環(huán)節(jié)——訓(xùn)練：利用學(xué)科自習(xí)時(shí)間，要選取典型試題剛好進(jìn)行測(cè)試、反饋，以練案的形式，剛好鞏固落實(shí)。對(duì)于練案，老師必需進(jìn)行批改，分析總結(jié)，。通過(guò)典型題目逐步培育學(xué)生的基本技能，如理解實(shí)力、獲得信息的實(shí)力、表述實(shí)力、分析實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力等。

第四環(huán)節(jié)——講評(píng)：包括老師的講評(píng)與學(xué)生的自評(píng)。每一張練案做完和綜合測(cè)試后老師要重點(diǎn)講評(píng)，老師在講評(píng)練習(xí)和試卷過(guò)程中，要特殊留心解題方法的講評(píng)，從而削減解題錯(cuò)誤，提高應(yīng)試實(shí)力。

三、落實(shí)常規(guī)：

1、仔細(xì)備課。

仔細(xì)編寫(xiě)學(xué)案、練案，優(yōu)化整合，既有專(zhuān)詳，又有高考鏈接、材料教學(xué)與教學(xué)方法和教學(xué)流程。

2、做好分層教學(xué)。

針對(duì)學(xué)生的詳細(xì)狀況，因材施教。其中1、2、3班側(cè)重于重點(diǎn)學(xué)問(wèn)的記憶、整理；4、5、6、7班側(cè)重于思維實(shí)力的培育。梯度推動(dòng)，使全體學(xué)生都能得到提高。

3、加強(qiáng)集體備課，多溝通、溝通，集思廣益，結(jié)合學(xué)情和考情，剛好調(diào)整復(fù)習(xí)。

4、加強(qiáng)高考信息和資料搜集，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和各地文綜試卷組織好材料教學(xué)。

5、做好解題方法、解題思路的指導(dǎo)和總結(jié)。規(guī)范答題，注意方法引導(dǎo)。依據(jù)考試和練案，狠抓規(guī)范答題，提高應(yīng)試技巧、學(xué)科素養(yǎng)和應(yīng)試實(shí)力，注意培育學(xué)生的讀題、審題和解題實(shí)力、技巧。提高每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力和分析、綜合、概括應(yīng)用實(shí)力。針對(duì)普遍問(wèn)題集體處理，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別解決的原則，真正落實(shí)因材施教，適時(shí)引導(dǎo)，力爭(zhēng)做到剛好發(fā)覺(jué)問(wèn)題剛好解決問(wèn)題。有針對(duì)性的解決“吃不飽和吃過(guò)量”的問(wèn)題。在規(guī)范書(shū)寫(xiě)、答題要點(diǎn)化、序號(hào)化、規(guī)范答題學(xué)科語(yǔ)言等非智力因素上下功夫，提高學(xué)生的得分實(shí)力。并留意讓學(xué)生做好“回頭看”，反思領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)“題題通”

6、進(jìn)一步和諧師生關(guān)系，加強(qiáng)雙向溝通，以學(xué)識(shí)、實(shí)力和情感充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)科主動(dòng)性，做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)和單科目標(biāo)的雙豐收。

7、仔細(xì)履行學(xué)校和年級(jí)的工作支配，優(yōu)質(zhì)高效，力爭(zhēng)達(dá)到并超過(guò)高考預(yù)定目標(biāo)。

我們堅(jiān)信：眾志成城，馬到勝利！

高三歷史教學(xué)安排12

新課程改革面臨中學(xué)教材和教學(xué)的全面轉(zhuǎn)型，并干脆引發(fā)高考考試觀念和命題思路的更新。20xx年高考，充溢著變數(shù)、充溢著懸念。充溢著挑戰(zhàn)、充溢著希望。面臨新的教材、新的測(cè)量方式、新的試卷結(jié)構(gòu)和新的題型，我們普遍感到一些困惑和面臨解決新的問(wèn)題。例如①教材版本的問(wèn)題如何處理？②新教材中時(shí)空、時(shí)序觀念不強(qiáng)的問(wèn)題如何解決？③必修課和選修課如何平衡的問(wèn)題。④對(duì)舊的三輪復(fù)習(xí)模式如何改進(jìn)的問(wèn)題？

針對(duì)同一課標(biāo)不同教材的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)是在吃透課標(biāo)和江蘇學(xué)習(xí)要求目標(biāo)的基礎(chǔ)上，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，削減隨意性，整合盤(pán)活人民版和人教版教材，剔除其中遠(yuǎn)離課標(biāo)的內(nèi)容及學(xué)問(wèn)點(diǎn)，留意駕馭兩個(gè)版本的交叉點(diǎn)，進(jìn)行結(jié)構(gòu)性重組，高考考察的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是兩個(gè)版本的交叉學(xué)問(wèn)點(diǎn)，其中一個(gè)版本的有，另一個(gè)版本沒(méi)有的學(xué)問(wèn)點(diǎn)考察的可能性較小，這從徐州市高二統(tǒng)考中也體現(xiàn)出來(lái)。

由于一標(biāo)多本的實(shí)行，傳統(tǒng)高考復(fù)習(xí)“以本為本”的觀念就要打破。師生的教學(xué)資源和學(xué)問(wèn)的依托不再限于某一本教材。除課本為基礎(chǔ)教學(xué)資源外，必備教學(xué)資源還應(yīng)有“中學(xué)歷史課標(biāo)，江蘇省課標(biāo)解讀、課標(biāo)教學(xué)要求、高考教學(xué)要求，高考考試說(shuō)明?！?/p>

新課程變更了過(guò)去的通史教學(xué)模式，但新課程下的歷史專(zhuān)題學(xué)習(xí)模式其弱點(diǎn)是現(xiàn)而易見(jiàn)的。如：專(zhuān)題式教學(xué)其外在的時(shí)序性不強(qiáng)，整體性也不明顯，呈現(xiàn)出縱向跳動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)完后不知朝代更迭的依次和某一事務(wù)的起止時(shí)間，這應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。

必修課和選修課在復(fù)習(xí)時(shí)間上要權(quán)衡支配。因高考試卷必修課內(nèi)容100分，選修課20分，且選修內(nèi)容只考兩大題，因此，復(fù)習(xí)要把主要精力和時(shí)間放在必修課上。

下面介紹一下我們高三歷史組打算實(shí)行的應(yīng)考措施：

首先把握好課堂常規(guī)教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)，即①指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，相識(shí)是什么，主要讓學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題。②課堂上老師精講，讓學(xué)生理解為什么，主要是解決問(wèn)題。③課后讓學(xué)生回來(lái)教材，適當(dāng)練習(xí)，訓(xùn)練怎么辦，主要解決運(yùn)用學(xué)問(wèn)的問(wèn)題。

其次，加強(qiáng)集體備課。要強(qiáng)化集體備課意識(shí)，發(fā)揮教研組集體作用，集思廣益。堅(jiān)持四定四有：定時(shí)間，定地點(diǎn)，定內(nèi)容，定要求；有安排、有落實(shí)、有記錄、有檢查。集體備課時(shí)間每周一、周四晚上兩次。有教研組事先支配好中心發(fā)言人，中心發(fā)言人打算好相關(guān)材料，然后集體研討，資源共享。

再次，制定的確可行的復(fù)習(xí)安排。從8月初起先按中國(guó)古代史，近代史，現(xiàn)代史、世界古代、近代、現(xiàn)代史依次復(fù)習(xí)，第一輪復(fù)習(xí)到年后2月份結(jié)束，3—5月份為其次輪復(fù)習(xí)時(shí)間。第一輪復(fù)習(xí)主要以必修課三本書(shū)為主，基本按每課時(shí)一課的復(fù)習(xí)，學(xué)一課落實(shí)一課。落實(shí)的方式：提問(wèn)、默寫(xiě)、抽查、訂正。默寫(xiě)的方法略顯笨拙，但行之有效。對(duì)于高考閱卷以前有一種誤會(huì)，認(rèn)為高考閱卷肯定有很大的隨意性，通過(guò)今年參與高考閱卷工作，這一觀念有了轉(zhuǎn)變。高考閱卷是很?chē)?yán)格、公正的。如25題，王安石變法一題的答案，“冗官”，不能答官員多，“機(jī)構(gòu)臃腫”不能答機(jī)構(gòu)重疊或機(jī)構(gòu)多，“肯定程度上損害了大地主、大官僚的利益”，不能少“肯定程度上”或“大”字，“危害百姓”，不能答成“危害人民”，技術(shù)上失誤最為惋惜，細(xì)微環(huán)節(jié)確定成敗。

在練習(xí)上每課有練，可支配在課后練，學(xué)生依據(jù)材料答案自評(píng)，每單元一練有老師改評(píng)。練習(xí)重質(zhì)量不重?cái)?shù)量，從關(guān)切這道題學(xué)生做了沒(méi)有轉(zhuǎn)變?yōu)檫@道題學(xué)生能從中悟出多少，實(shí)現(xiàn)從勤奮型向效益型轉(zhuǎn)變。另外，多設(shè)計(jì)材料題、情景題，考查學(xué)生理解、推斷和學(xué)科思維實(shí)力，廣東20xx年高考淡化材料題和問(wèn)答題的界限，不在分材料解析和問(wèn)答題。應(yīng)留意高考信息的搜集與分析探討。

豐縣中學(xué)高三歷史備課組

20xx年9月

高三歷史教學(xué)安排13

在高三歷史教學(xué)的總體戰(zhàn)略中，一輪復(fù)習(xí)是保證整個(gè)高三歷史教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)工程和關(guān)鍵工程。學(xué)生基本學(xué)問(wèn)的駕馭、基本實(shí)力的培育提高，對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律的把握和相識(shí)，都將從這一輪的教學(xué)中得到強(qiáng)化。為搞好一輪復(fù)習(xí)，針對(duì)本屆學(xué)生詳細(xì)狀況并結(jié)合20xx高考特點(diǎn)，特?cái)M定復(fù)習(xí)安排如下：

一、進(jìn)一步高效的整合教材，形成好用性、高效性的教學(xué)素材。

總體思路是以新課標(biāo)為依據(jù)，以考綱、考題為指南，以教材為依托，以學(xué)生學(xué)問(wèn)實(shí)力水平為根本，以思維導(dǎo)圖為引領(lǐng)，達(dá)到體現(xiàn)核心，理清層次，彰顯關(guān)聯(lián)，化繁為簡(jiǎn)。詳細(xì)做法如下：

1、牢牢抓住“要、考、重、難、疑”五點(diǎn)。即：提煉要點(diǎn)，要?jiǎng)偤渺柟蹋蹨?zhǔn)高頻考點(diǎn)、要?jiǎng)偤每偨Y(jié)反思，抓住重點(diǎn)、要嫻熟記憶，突破難點(diǎn)、要精確理解，化解疑點(diǎn)，要適時(shí)適量補(bǔ)充。

2、體現(xiàn)一個(gè)“全”字。即：全員全面駕馭，每位老師對(duì)每個(gè)模塊、每一節(jié)課都要找準(zhǔn)“要、考、重、難、疑”，做到如數(shù)家珍；全員參加，老師參加人人有責(zé)，任務(wù)詳細(xì)，落實(shí)時(shí)限，標(biāo)準(zhǔn)明確，責(zé)任清晰。

3、緊緊圍繞兩個(gè)定量，落實(shí)學(xué)校安排要求，進(jìn)行內(nèi)容的增與減。兩個(gè)定量就是學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是定的、考試難度、分?jǐn)?shù)是定的，高考不會(huì)因?yàn)槲覀冞M(jìn)度慢、基礎(chǔ)差就會(huì)降低難度和分?jǐn)?shù)，因此在整合教材中須要我們?cè)诰珳?zhǔn)把握學(xué)情和考情，高頻考點(diǎn)、必考考點(diǎn)、學(xué)生易得分點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把握增與減的度。依據(jù)學(xué)校安排，在原有的調(diào)刪聯(lián)融的基礎(chǔ)上，我們制訂了三減三不減三增加的整合原則，即：減難度不減落點(diǎn)增情景設(shè)置，解決能學(xué)問(wèn)題；減題量不減題型增思維容量，解決學(xué)會(huì)問(wèn)題；減師和生的講（特殊是學(xué)生照本宣科的講不減學(xué)生活動(dòng)增規(guī)范展示，解決會(huì)學(xué)得分問(wèn)題。用情景激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，用簡(jiǎn)潔提煉規(guī)律、方法、技巧、學(xué)科思想，用規(guī)范提高成果）。

二、把好編寫(xiě)科學(xué)導(dǎo)學(xué)案關(guān)，為構(gòu)筑自主高效課堂奠基。

導(dǎo)學(xué)案是構(gòu)筑自主課堂的指南針和方向盤(pán)，是保障自主課堂高效的路途圖，編寫(xiě)科學(xué)導(dǎo)學(xué)案至關(guān)重要。導(dǎo)學(xué)案是對(duì)教材的再度處理，不僅要導(dǎo)學(xué)問(wèn)，更要導(dǎo)思路、導(dǎo)方法，要深化淺出，因此在詳細(xì)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們力爭(zhēng)做到“三體現(xiàn)”、“四突出”，即體現(xiàn)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、提煉要點(diǎn)、點(diǎn)撥疑點(diǎn)；體現(xiàn)“導(dǎo)、引、點(diǎn)、組、聯(lián)”；體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)明晰化、自學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題化、展示評(píng)價(jià)互補(bǔ)化、學(xué)問(wèn)系統(tǒng)圖表化、實(shí)力提升專(zhuān)題化、方法思路公式化、總結(jié)反思?xì)w類(lèi)化；突出問(wèn)題、突出規(guī)范、突出展示、突出點(diǎn)撥，為構(gòu)筑自主高效課堂奠基。

三、駕馭“三種課型”本質(zhì)，深化“三環(huán)六步”課堂模式的內(nèi)涵。

1、自主學(xué)習(xí)課，要解決好起點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生能學(xué)。自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)指向要明，問(wèn)題設(shè)置要層次清晰引導(dǎo)思維，題型設(shè)置為學(xué)情服務(wù)?；玖鞒淌窍迺r(shí)完成--組內(nèi)展示---把握主干，打好基礎(chǔ)--統(tǒng)計(jì)疑難--老師評(píng)閱--生成問(wèn)題―設(shè)計(jì)突破。

2、展示溝通課，解決的是落點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。它是自主學(xué)習(xí)課的拔高，是提煉規(guī)律、總結(jié)方法、揭示本質(zhì)、破解懷疑，生成提高實(shí)力與水平的過(guò)程。基本流程是激趣導(dǎo)課―學(xué)生展講---質(zhì)疑解惑----老師精講點(diǎn)撥---方法規(guī)律總結(jié)---達(dá)標(biāo)檢測(cè)---反思整理。

3、測(cè)評(píng)反思課，是學(xué)習(xí)目標(biāo)的最終達(dá)成與強(qiáng)化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)。老師的任務(wù)：一是針對(duì)本節(jié)的考點(diǎn)、重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，設(shè)置有層次、有梯度的檢測(cè)題；二是監(jiān)督學(xué)生考試限時(shí)完成，并視察重點(diǎn)學(xué)生答題流程剛好發(fā)覺(jué)問(wèn)題；三是組織小組閱卷及講評(píng)，總結(jié)方法技巧。

四、科學(xué)組題，做好考試檢測(cè)及講評(píng)工作。

1、組題。用足近年高考題及變式題，讓學(xué)生反復(fù)模擬高考題、揣摩高考題，最終達(dá)到熟識(shí)習(xí)慣高考題。

2、講評(píng)。老師要在閱卷分析的基礎(chǔ)上，講評(píng)課前確定講評(píng)思路及重點(diǎn)。講，要重點(diǎn)講試題編制意圖和特點(diǎn)，講如何審題、如何表述、如何規(guī)范、如何抓得分點(diǎn)；評(píng)，要重點(diǎn)評(píng)學(xué)生審題和理解實(shí)力，評(píng)學(xué)生解題思路和方法的優(yōu)劣。要高度重視學(xué)生“想不到”和“一做就錯(cuò)”的問(wèn)題處理，要實(shí)行歸類(lèi)講評(píng)，講方法、講規(guī)律，形成系統(tǒng)和公式。尤其強(qiáng)化靠規(guī)范"擠"分。運(yùn)用各類(lèi)題的規(guī)范模式，多角度發(fā)散思維拓展學(xué)問(wèn)點(diǎn)，求得多得分；靠規(guī)范表達(dá)多得分；靠書(shū)寫(xiě)工整得印象分、憐憫分。

五、搞好教研，步調(diào)一樣，同心同德，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。

大教研：

1、集體備課流程：

①獨(dú)備：主備老師超兩周完成導(dǎo)學(xué)案初稿；

②組備互備：超一周利用集體備課，同年級(jí)老師對(duì)初稿進(jìn)行修改或補(bǔ)充；

③改備：主備老師對(duì)所編初稿，在組備互備基礎(chǔ)上做出修改；

④審備：備課組長(zhǎng)審核、上傳。

2、分析高考動(dòng)向、教學(xué)設(shè)計(jì)溝通、教學(xué)問(wèn)題剖析、教法閱歷溝通等，達(dá)成共識(shí)、形成結(jié)論，有效指導(dǎo)教學(xué)。

3、合理分工，安排布置下兩周初稿溝通任務(wù)。

小教研：

①針對(duì)課堂實(shí)際操作問(wèn)題，研討溝通教學(xué)設(shè)計(jì)，合理調(diào)整導(dǎo)學(xué)案。

②研討聽(tīng)課：包括優(yōu)質(zhì)課評(píng)比選拔、課改引路課、示范課、問(wèn)題研討課等等。

③開(kāi)展相互聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)：相互溝通，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。做到兩關(guān)注三評(píng)議即：關(guān)注老師的教、關(guān)注學(xué)生的學(xué)；評(píng)議優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和改進(jìn)措施。

以上是我們本續(xù)期教學(xué)的總體設(shè)想，我們將科學(xué)落實(shí)，不斷探討，以期高效備考，為高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高三歷史教學(xué)安排14

依據(jù)湖北省20xx年高考方向及新課改省份（特殊是寧夏、海南）高考?xì)v史試題的特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)下高三歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，特制訂高三歷史復(fù)習(xí)安排如下。

一、指導(dǎo)思想

以新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，求真務(wù)實(shí),探究適合我校學(xué)生的教法與學(xué)法，落實(shí)好新課程的理念，突破以基礎(chǔ)夯實(shí)與實(shí)力培育為核心目標(biāo)，爭(zhēng)取在20xx年高考中取得好的成果。

二、復(fù)習(xí)依據(jù)

1、內(nèi)容

高三歷史學(xué)科的教學(xué)要以《一般中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》、《20xx年一般高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明（湖北卷）文科綜合》考綱、人教版教材為依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家意志的體現(xiàn)，是歷史新課改賴以進(jìn)行的綱領(lǐng)性文件；歷史教材是歷史教學(xué)主要素材；考試大綱是備考復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。三個(gè)依據(jù)相互依存，缺一不行。

2、命題

新課改下的高考是正確引導(dǎo)中學(xué)實(shí)施素養(yǎng)教化，體現(xiàn)中學(xué)新課程改革精神與理念，反映中學(xué)新課程方案的特點(diǎn)和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，

20xx年是湖北省新課改后的第一年高考，因此應(yīng)仔細(xì)探討其他新課改地區(qū)的高考試題（特殊是寧夏、海南等地），通過(guò)“新材料、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，利用學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，引導(dǎo)他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深化理解學(xué)問(wèn)，提倡探討性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“論從史出，史論結(jié)合”的史學(xué)原則，從而在學(xué)問(wèn)實(shí)力、過(guò)程與方法、情感看法價(jià)值觀方面達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一。

三、復(fù)習(xí)方法

1、時(shí)間支配：20xx年暑期—20xx年2月底(一輪復(fù)習(xí))

2、復(fù)習(xí)思路：夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，理清基本線索，培育基本技能。

3、主要任務(wù)：以教材為主，進(jìn)行單元內(nèi)小專(zhuān)題復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，并在此基礎(chǔ)上向深、廣度擴(kuò)展，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，培育學(xué)生運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力，要搞好單元過(guò)關(guān)，精選習(xí)題，精講精練，剛好講評(píng)，并且每節(jié)課力爭(zhēng)留出時(shí)間讓學(xué)生記憶一些重點(diǎn)學(xué)問(wèn)，做到當(dāng)堂學(xué)問(wèn)當(dāng)堂鞏固。

4、方法：以課時(shí)為主要學(xué)習(xí)方式，單元內(nèi)小專(zhuān)題式進(jìn)行，一個(gè)單元結(jié)束后要進(jìn)行單元總結(jié)與測(cè)試，每個(gè)模塊結(jié)束后要進(jìn)行模塊過(guò)關(guān)測(cè)試。

采納讀、講（聽(tīng)）、練、評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)——讀書(shū)：利用正課時(shí)間，明確目的和要求，根據(jù)學(xué)案，由學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性和安排性地讀書(shū)，在此基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系，構(gòu)建相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，使駕馭的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。

其次環(huán)節(jié)——講（析）：在熟知基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，理解基本史實(shí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高歷史分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力（鞏固學(xué)問(wèn)并逐步形成歷史學(xué)科思維實(shí)力）。同時(shí)，要針對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行學(xué)問(wèn)擴(kuò)展，老師最好做到精講多練，講重點(diǎn)，要突破每個(gè)考點(diǎn)的核心問(wèn)題

第三環(huán)節(jié)——訓(xùn)練：在課時(shí)復(fù)習(xí)結(jié)束后，要選取典型試題剛好進(jìn)行測(cè)試、反饋，可實(shí)行一課一小練（當(dāng)堂訓(xùn)練）的形式，以便剛好鞏固落實(shí)，練習(xí)后，必需核對(duì)答案，分析總結(jié)。通過(guò)典型題目逐步培育學(xué)生的基本技能，如理解實(shí)力、獲得信息的實(shí)力、表述實(shí)力、分析實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力等。

第四環(huán)節(jié)——講評(píng)：包括老師的講評(píng)與學(xué)生的自評(píng)。每一單元測(cè)試及模塊測(cè)試后老師要重點(diǎn)講評(píng)，老師在講評(píng)練習(xí)和試卷過(guò)程中，要特殊留心解題方法的講評(píng)，從而削減解題錯(cuò)誤，提高應(yīng)試實(shí)力。

一輪復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)在于理解歷史概念，駕馭基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。

基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)既包括詳細(xì)史實(shí)，也包括規(guī)律性的相識(shí)，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的駕馭要貫徹“全、準(zhǔn)、新、細(xì)”的原則?！叭奔磸?fù)習(xí)要全面，不能漏掉考試大綱的任何學(xué)問(wèn)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才可以強(qiáng)化重點(diǎn)；“準(zhǔn)”即對(duì)學(xué)問(wèn)的識(shí)記、理解、闡釋要精確；“深”即對(duì)歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解相識(shí)要深刻；“新”即對(duì)歷史學(xué)問(wèn)