(課程與教學(xué)論)第四章-課程結(jié)構(gòu)(一)課件

第四章課程結(jié)構(gòu)（一）

第四章課程結(jié)構(gòu)（一）1第一節(jié)課程的類型

一、學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程1.學(xué)科課程所謂“學(xué)科課程”，是以文化知識(shí)（科學(xué)、道德、藝術(shù)）為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科。學(xué)科課程是最古老、使用范圍最廣的課程類型。學(xué)科課程的主導(dǎo)價(jià)值在于傳承人類文明,使學(xué)生掌握、傳遞和發(fā)展人類積累下來(lái)的文化遺產(chǎn)。第一節(jié)課程的類型一、學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程22.經(jīng)驗(yàn)課程

“經(jīng)驗(yàn)課程”亦稱“活動(dòng)課程”，是圍繞著學(xué)生的需要和興趣、以活動(dòng)為組織方式的課程形態(tài)，也即以學(xué)生的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。經(jīng)驗(yàn)課程以開發(fā)與培育主體內(nèi)在的、內(nèi)發(fā)的價(jià)值為目標(biāo)，旨在培養(yǎng)具有豐富個(gè)性的主體。經(jīng)驗(yàn)課程的基本著眼點(diǎn)是學(xué)生興趣和動(dòng)機(jī)，以動(dòng)機(jī)為課程與教學(xué)組織的中心。經(jīng)驗(yàn)課程的主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)。2.經(jīng)驗(yàn)課程“經(jīng)驗(yàn)課程”亦稱“活動(dòng)課程”，是圍繞著學(xué)生的33.兩者的關(guān)系從理論的角度看，經(jīng)驗(yàn)課程并不一定是對(duì)學(xué)科課程的徹底否定，學(xué)科課程中也可以滲透著經(jīng)驗(yàn)課程活動(dòng)，經(jīng)過(guò)很好地組織起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)課程可以是對(duì)學(xué)科課程的一種整合式超越；學(xué)科課程也可以彌補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)課程下學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)于個(gè)人化和缺乏系統(tǒng)性方面的不足。3.兩者的關(guān)系從理論的角度看，經(jīng)驗(yàn)課程并不一定是對(duì)學(xué)科課程的4二、分科課程與綜合課程1.分科課程分科課程是一種單學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對(duì)獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性。2.綜合課程所謂“綜合課程”是指有意識(shí)地運(yùn)用兩種或兩種以上學(xué)科的知識(shí)觀和方法論去考察和探究一個(gè)中心主題或問(wèn)題?！皩W(xué)科本位綜合課程”“社會(huì)本位綜合課程”“經(jīng)驗(yàn)本位綜合課程”二、分科課程與綜合課程1.分科課程53.兩者的關(guān)系分科課程在掌握知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性和專業(yè)性方面，綜合課程是無(wú)法替代的；綜合科課程在反映知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系方面，分科課程也是無(wú)法取代的。它們具有互補(bǔ)性3.兩者的關(guān)系6三、必修課程和選修課程

1.必修課程必修課程是某一教育系統(tǒng)或教育機(jī)構(gòu)規(guī)定學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程種類。在我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，主要是指同一年級(jí)的所有學(xué)生都必須修習(xí)的公共課程，是為保證所有學(xué)生的基本學(xué)力而開發(fā)的課程。2.選修課程選修課程是某一教育系統(tǒng)或教育機(jī)構(gòu)中，學(xué)生可以按照一定規(guī)則自由地選擇學(xué)習(xí)的課程種類。它依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)與發(fā)展方向，容許個(gè)人選擇，是為適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異而開發(fā)的課程。三、必修課程和選修課程1.必修課程73.兩者的關(guān)系學(xué)生的發(fā)展，即具有共性的，又是有差別（個(gè)性）的，所以適應(yīng)學(xué)生共同需要的必修課程與適應(yīng)學(xué)生不同需要的選修課程必須相互結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)整體。3.兩者的關(guān)系8四、國(guó)家課程、地方課程與校本課程

1.國(guó)家課程國(guó)家課程是指由國(guó)家統(tǒng)一組織開發(fā)并在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施的課程。具有統(tǒng)一規(guī)定性和強(qiáng)制性的特征。2.地方課程地方課程是指由地方組織開發(fā)并在本地實(shí)施的課程。3.校本課程校本課程是指由學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際自主開發(fā)并在本校實(shí)施的課程，其主導(dǎo)價(jià)值在于創(chuàng)建學(xué)校辦學(xué)特色，提升學(xué)校的辦學(xué)水平，并有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。四、國(guó)家課程、地方課程與校本課程1.國(guó)家課程94.三者間的關(guān)系無(wú)論是國(guó)家課程、地方課程，還是校本課程，都是課程結(jié)構(gòu)中不可或缺的重要組成部分，在課程設(shè)置方案中都占有一定的課時(shí)比例，并通過(guò)具體的科目、門類落實(shí)到學(xué)校的教育教學(xué)中去，發(fā)揮各自獨(dú)特的育人功能。4.三者間的關(guān)系10五、顯性課程和隱性課程

1.顯性課程所謂顯性課程(manifestcurriculum)，是指在學(xué)校課程體系中為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而設(shè)計(jì)的具有實(shí)際形態(tài)并以外顯方式出現(xiàn)的課程，是按照預(yù)先編訂課程表實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。其主導(dǎo)價(jià)值在于教育目標(biāo)明確，對(duì)學(xué)生的發(fā)展能夠產(chǎn)生直接的影響。五、顯性課程和隱性課程1.顯性課程112.隱性課程隱性課程又叫潛在課程、潛隱課程、隱蔽課程。是指精心設(shè)計(jì)的不具有實(shí)際形態(tài)但對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生潛在影響的課程其主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)滲透的方式對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生熏陶作用，以影響和改變學(xué)生的思想意識(shí)。一是非預(yù)設(shè)的隱性課程,二是預(yù)設(shè)的隱性課程。3.兩者間的關(guān)系顯性課程培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，而培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會(huì)的能力，以及更多的鍛煉與實(shí)踐環(huán)節(jié)是由隱性課程來(lái)完成的。2.隱性課程隱性課程又叫潛在課程、潛隱課程、隱蔽課程。是指精12六、預(yù)設(shè)課程與生成課程

1．預(yù)設(shè)課程預(yù)設(shè)課程是由教育者按照一定的目標(biāo)在課程實(shí)施之前經(jīng)過(guò)精心設(shè)置的課程。2、生成課程生成課程是指課程內(nèi)容未經(jīng)預(yù)先設(shè)定，而是在學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)過(guò)程中形成的一種課程形態(tài)。六、預(yù)設(shè)課程與生成課程1．預(yù)設(shè)課程133、兩者關(guān)系

預(yù)設(shè)課程體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃性和封閉性，重視知識(shí)學(xué)習(xí)的邏輯和效率。生成課程體現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和開放性，注重生命體驗(yàn)的過(guò)程和質(zhì)量；預(yù)設(shè)課程重視并追求顯性的、結(jié)果性、共性和可預(yù)知的目標(biāo)，生成課程重視并追求的隱性、過(guò)程性、個(gè)性和不可預(yù)知的目標(biāo)；預(yù)設(shè)課程體現(xiàn)對(duì)文本的尊重，生成課程體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重。從課堂教學(xué)角度看，既需要預(yù)設(shè)課程，也需要生成課程。3、兩者關(guān)系預(yù)設(shè)課程體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃性和封閉性，重視知識(shí)學(xué)習(xí)14第二節(jié)課程結(jié)構(gòu)的性質(zhì)與呈現(xiàn)方式

一、課程結(jié)構(gòu)的性質(zhì)課程結(jié)構(gòu)就是課程類型、課程內(nèi)容、具體科目等要素經(jīng)過(guò)有機(jī)整合所形成的形態(tài)。主要有以下關(guān)系：1．比例關(guān)系。2．空間關(guān)系。3．時(shí)間關(guān)系。第二節(jié)課程結(jié)構(gòu)的性質(zhì)與呈現(xiàn)方式一、課程結(jié)構(gòu)的性質(zhì)15二、課程結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)形式

課程結(jié)構(gòu)在學(xué)校課程中，課程結(jié)構(gòu)有多種呈現(xiàn)形式，歸結(jié)起來(lái)主要有兩種呈現(xiàn)形式:1．體系結(jié)構(gòu)所謂體系結(jié)構(gòu)是指在特定學(xué)段中設(shè)置的所有課程所形成的結(jié)構(gòu)，它一般表現(xiàn)為課程計(jì)劃、課程方案和課程表。2．科目結(jié)構(gòu)所謂科目結(jié)構(gòu)是指在某一具體科目中所形成的課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，它包括各類課程內(nèi)容之間以及同類課程內(nèi)容之間所形成的關(guān)系形態(tài)，即課程內(nèi)容各要素所形成的關(guān)系形態(tài)，科目結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)形式主要為課程標(biāo)準(zhǔn)(或教學(xué)大綱)。

二、課程結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)形式課程結(jié)構(gòu)在學(xué)校課程中，課程結(jié)構(gòu)有多種16第三節(jié)課程結(jié)構(gòu)的確定及功能

一、課程結(jié)構(gòu)與課程目標(biāo)課程結(jié)構(gòu)是對(duì)課程目標(biāo)的具體反映。課程目標(biāo)決定了課程的結(jié)構(gòu)，課程目標(biāo)對(duì)學(xué)生發(fā)展所作的規(guī)定必須轉(zhuǎn)化為課程結(jié)構(gòu)才能得以體現(xiàn)和貫徹，有什么樣的課程目標(biāo)便有什么樣的課程結(jié)構(gòu)。課程結(jié)構(gòu)也是對(duì)課程目標(biāo)的充分反映，在課程結(jié)構(gòu)中可以折射出課程目標(biāo)的要旨，體現(xiàn)教育者的教育意圖。課程目標(biāo)的價(jià)值取向直接影響著課程結(jié)構(gòu)的確定過(guò)程及其最終形態(tài)。第三節(jié)課程結(jié)構(gòu)的確定及功能一、課程結(jié)構(gòu)與課程目標(biāo)17二、確定課程結(jié)構(gòu)的程序

1．確定課程的體系結(jié)構(gòu)確定課程體系中的課程類型，確定課程體系中的具體科目。確定課程體系中每一科目的數(shù)值及其比重關(guān)系。對(duì)課程體系結(jié)構(gòu)中的有關(guān)問(wèn)題予以說(shuō)明。2．確定科目的內(nèi)在結(jié)構(gòu)確定科目的框架結(jié)構(gòu)。選擇和設(shè)計(jì)科目?jī)?nèi)容。二、確定課程結(jié)構(gòu)的程序1．