語文秋游教學(xué)反思

語文秋游教學(xué)反思語文秋游教學(xué)反思1

《秋游》這篇課文是一篇情景交融的記敘文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉醉在秋天大自然中的歡快情景。我覺得這節(jié)課的亮點(diǎn)就在于我能隨著課堂教學(xué)的實(shí)際需要，以同學(xué)的朗讀為主，串起看圖、想象、說話，讓同學(xué)在讀讀、看看、想想、說說中，專心體驗(yàn)。不足之處就是同學(xué)讀的還不夠多，同學(xué)在感悟的時(shí)候不夠深刻，讓同學(xué)說的少。

課文的第一自然段總寫了老師帶領(lǐng)同學(xué)去郊游。我讓同學(xué)用“誰和誰什么時(shí)間去哪兒干什么”這個(gè)句式說話，先整體感悟整篇課文的內(nèi)容。同學(xué)能簡潔的把話說完整，把句子表達(dá)清晰。

課文的其次、三自然段主要通過寫景來展現(xiàn)秋天的美，在這兩段，我通過播放圖片和范讀，讓同學(xué)感受秋天，感受各種顏色。并在讀和理解的過程中去思索與顏色有關(guān)的詞語，如“稻子黃了，高粱紅了，棉花白了”中的“黃、紅、白”相關(guān)的詞語，拓展了同學(xué)的詞匯量，并用這些詞語來說話，如：稻子黃了，像————，這樣也熬煉了同學(xué)說話的力量。在指導(dǎo)同學(xué)用“白云有時(shí)像——，有時(shí)像————?！毕胂笳f話時(shí)，圖片放得過快，對同學(xué)的說話沒有起到很好地提示作用。另外，同學(xué)想象的內(nèi)容比較單一，老師沒有準(zhǔn)時(shí)加以引導(dǎo)。因此，我覺得在低班級，老師適時(shí)啟發(fā)性的語言是非常重要的，同時(shí)肯定要依據(jù)同學(xué)的回答準(zhǔn)時(shí)運(yùn)用一些教學(xué)機(jī)靈。在指導(dǎo)同學(xué)朗讀第三自然段時(shí)，同學(xué)讀出了莊稼的顏色美，但整句話讀得不夠流暢，欣喜的語氣還不夠。假如我在備課時(shí)能夠充分研讀教材，把場面和語言表達(dá)形式結(jié)合起來指導(dǎo)同學(xué)朗讀，那么同學(xué)才會(huì)在讀中體會(huì)莊稼豐收時(shí)農(nóng)夫伯伯內(nèi)心的愉悅！

課文的第四自然段主要是寫了秋游時(shí)的人物的各種狀態(tài)，我緊扣“快樂”一詞，讓同學(xué)說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很快樂，再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話，來喚起孩子們的生活閱歷，但是這句話讓同學(xué)說的有點(diǎn)少，我自己也沒有完全給同學(xué)點(diǎn)透，可能有些同學(xué)沒有完全把握。

我想，老師在備課的時(shí)候自己把教材研讀通透才是最重要的，這樣上課也會(huì)更流暢，同學(xué)接受的時(shí)候才能更輕松，老師才能上好一節(jié)完善的課！

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前不久，執(zhí)教了《秋游》這一課，頗有感悟，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、供應(yīng)動(dòng)口的平臺

讓孩子興致勃勃地說，讓孩子一吐為快，讓孩子能說會(huì)道，這是孩子的需要，是語文教學(xué)培育的一項(xiàng)目標(biāo)，也是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)標(biāo)志。本節(jié)課通過想象填空：天上的白云有時(shí)像（），有時(shí)像（）?？磮D填空：同學(xué)們有的（），有的（），有的（）。等一系列形式，喚醒孩子的思維意識，拓展孩子的想象、說話空間。

二、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手的條件

“動(dòng)腦又動(dòng)手，才能有制造”。讓孩子充分動(dòng)手，可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱忱，提高學(xué)習(xí)感悟。本節(jié)課為了增加孩子對秋天“顏色斑斕”這一熟悉，我采納了讓孩子為簡筆畫“稻子”、“棉花”、“高粱”配色；用不同顏色的筆進(jìn)行填空等方式，在發(fā)揮孩子主動(dòng)性的同時(shí)使其制造性也得以呈現(xiàn)。

三、拓寬動(dòng)腦的空間

“解放孩子的頭腦，讓他們能想”。語文學(xué)習(xí)中要讓孩子多動(dòng)腦、能動(dòng)腦、愛動(dòng)腦，這樣才能讓孩子真正學(xué)有所得。本節(jié)課中，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：（1）運(yùn)用“螞蚱”圖片，直觀感知，鼓舞其多方查找資料，增長學(xué)問。（2）讓孩子在讀詞中釋詞，在釋詞中感悟，在感悟中理解。（3）初步教給默讀的方法，學(xué)會(huì)集中留意力默讀?！?/p>

四、營造寬松的環(huán)境

低班級孩子因年齡限制，留意力易分散，針對這一特點(diǎn)，我結(jié)合課文意境，采納了吟誦“秋”詩，放聲唱“秋”，配樂讀“秋”等手段，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的樂觀性，使他們在和諧、美麗的意境中好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。

語文秋游教學(xué)反思3

《秋游》是蘇教版第三冊中的教學(xué)內(nèi)容，課文描寫了同學(xué)們在老師帶領(lǐng)下去郊外秋游的情景，表達(dá)了孩子們沉醉在秋天大自然中的歡快心情。在教學(xué)中，讓同學(xué)通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美妙景象，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的思想感情。

低班級的閱讀教學(xué)將“讀”貫穿始終，讓同學(xué)進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓舞同學(xué)多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。所以，本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，就落實(shí)在指導(dǎo)朗讀上。指導(dǎo)朗讀，抓住重點(diǎn)詞語以外，課文的插圖的協(xié)作也很重要。第一自然段的內(nèi)容簡潔明白，我沒有放過多的時(shí)間在講解上，而是通過讓同學(xué)讀，感知這一自然段寫的內(nèi)容，然后引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，說說在讀中有什么不懂的地方提出來，引導(dǎo)同學(xué)自己去發(fā)覺問題解決問題能更好的讓孩子與文本進(jìn)行對話，產(chǎn)生共鳴。課文的其次、三自然段生動(dòng)、形象的描寫出了秋天的特點(diǎn)，為關(guān)心同學(xué)體驗(yàn)秋天的漂亮，先讓同學(xué)觀看圖畫，詳細(xì)感受秋天的天空是“藍(lán)藍(lán)的”，是“一望無邊”的，白云始終在變幻，田野里顏色斑闌，處處布滿了果實(shí)成熟的美。在同學(xué)有了詳細(xì)感受之后，鼓舞同學(xué)大膽想象，用朗讀的方法讓大家體會(huì)到白云的好玩，想象：“天上的白云有時(shí)像―――，有時(shí)像―――，有時(shí)像―――?！薄暗咀邮炝?，黃澄澄的，像―――，高梁熟了，像―――，棉花白了，像―――?！痹傧?，這時(shí)候，假如你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會(huì)對你說些什么？誘導(dǎo)同學(xué)在頭腦中勾畫詳細(xì)的畫面，讓一名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛聽，進(jìn)入課文的意境中，然后再找一名同學(xué)進(jìn)行競賽，培育語感。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，實(shí)行了激勵(lì)措施，通過對比讓同學(xué)知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)同學(xué)朗讀的愛好、提高朗讀技能。

語文秋游教學(xué)反思4

本文是一篇情景交融的課文，它生動(dòng)地?cái)⑹隽送瑢W(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去秋游的情景，描繪了秋天的美妙景象和同學(xué)們在大自然的懷抱下盡情享受的開心心情。

課文篇幅短小，一共有四個(gè)自然段，每個(gè)自然段的內(nèi)容同學(xué)通過朗讀都能將大體意思表達(dá)出來，能結(jié)合自己的語言來表達(dá)。因此，課伊始，我結(jié)合同學(xué)的生活閱歷，向同學(xué)提問：“小伴侶，天高云淡，雁過留聲，漂亮的秋天到了，在這金風(fēng)送爽的時(shí)候，你們最想干什么??？”同學(xué)們各有各的說法，也勾起了同學(xué)的美妙回憶，都憧憬著想出去游玩。

接著，我在朗讀上作了示范，讓同學(xué)聽我讀課文，孩子們都特別仔細(xì)，并且有幾個(gè)同學(xué)還跟著我一起輕輕地讀，見此情景，我便乘熱打鐵，要想像老師這樣在大家面前一展你的朗讀水平，那就讓老師先來考考你們的預(yù)習(xí)狀況，孩子們愛好很濃，紛紛舉手，他們基本都能正確讀出課文中的生字、詞，有幾個(gè)還能在識字的基礎(chǔ)上，對這些詞中難懂的進(jìn)行了解釋，加上我賜予的評價(jià)，其他的孩子對他們更是佩服不已，沒花多少功夫，字詞的學(xué)習(xí)就水到渠成了，看來，老師的引領(lǐng)，語言的激勵(lì)，榜樣的示范，對低班級的孩子來說還是很有用的，不僅愛好足，而且也學(xué)得快。

這篇課文的還一特點(diǎn)就是圖文結(jié)合，形象生動(dòng)。低班級的孩子，尤其是這些生長在農(nóng)村的孩子，對打滾兒、逮螞蚱熟識不過，因此，我一邊結(jié)合課文插圖，一邊和孩子們聊聊自己成長的生活閱歷，個(gè)別的孩子還進(jìn)行了語言的描述，以及動(dòng)作的表演，使孩子們仿佛已經(jīng)來到了野外，在盡情地玩耍，從而體會(huì)了課文的最終一句話：“大家奔跑追趕，笑著喊著，多快樂哪！”另外通過“有的。有的。有的?！边M(jìn)行說話訓(xùn)練，把課文引入生活中，讓孩子們學(xué)以致用，也有利于同學(xué)的思維進(jìn)展和書面表達(dá)，從而為寫話打下基礎(chǔ)。

語文秋游教學(xué)反思5

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過詳細(xì)的情境，體驗(yàn)“調(diào)商”的過程。能正確計(jì)算三位數(shù)除以兩位數(shù)，并能解決簡潔的實(shí)際問題。本課教學(xué)中，我細(xì)心設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相聯(lián)系的數(shù)學(xué)情境，把那些需要同學(xué)解決的沖突問題帶到肯定的情境中去，以引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，強(qiáng)化同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)說一說情境圖上的信息，然后爭論怎樣支配乘車，在同學(xué)充分爭論的基礎(chǔ)上，引出第（1）題；接著估量商的得數(shù)。教材中呈現(xiàn)了兩種估量的方法：一是把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)，估量約需要9輛車；二是車輛數(shù)直接取整十?dāng)?shù)，知道需要的車輛應(yīng)比10輛少。在爭論時(shí)，同學(xué)可能會(huì)有其他的估量方法，只要他們說得合理，就應(yīng)確定。在試商的過程中，同學(xué)仍會(huì)把“34”看作“30”來進(jìn)行試商，但在詳細(xì)的計(jì)算時(shí)，會(huì)發(fā)覺“9×34的積”比被除數(shù)大。那么，積大了說明什么，為什么會(huì)大呢，這些都是爭論的重點(diǎn)問題。同學(xué)明白了其中的`道理，那么商是改大還是改小，自然就理解了。

語文秋游教學(xué)反思6

《秋游》是本冊書繼識字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融，生動(dòng)地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景。低班級的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，讓同學(xué)進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓舞同學(xué)多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟。

除了朗讀，本篇課文我采納了圖文結(jié)合，先讓同學(xué)觀看圖畫，詳細(xì)感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”，美在“一望無邊”，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野美在顏色斑闌。在同學(xué)有了詳細(xì)感受之后，鼓舞同學(xué)大膽想象：“白云有時(shí)像什么？有時(shí)像什么？”“這時(shí)候，假如你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會(huì)對你說些什么？”我著力誘導(dǎo)同學(xué)在頭腦中勾畫詳細(xì)的畫面，培育語感。然后依據(jù)同學(xué)的描述，引導(dǎo)同學(xué)把這美景讀出來？”從而激發(fā)同學(xué)朗讀的愛好、提高朗讀技能。學(xué)校語文教學(xué)要切實(shí)地對同學(xué)進(jìn)行扎實(shí)有效的語言文字訓(xùn)練，提高同學(xué)的語言表達(dá)力量。在教學(xué)第四自然段時(shí)，我緊扣“快樂”一詞，讓同學(xué)說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很快樂，再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話，來喚起孩子們的生活閱歷。當(dāng)同學(xué)通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)轉(zhuǎn)變角色，以小仆人公的身份走入課文，融入課文，鼓舞他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開嗓子。

但是我也存在許多不足，語言不夠簡練、傳神。老師的文化底蘊(yùn)無法作秀，盡管預(yù)備了一肚子的美詞佳句，但卻不能敏捷的運(yùn)用、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。評價(jià)也比購自然，不能很好的引導(dǎo)、過渡。

語文秋游教學(xué)反思7

《秋游》一文，篇幅短小，語言精致，易于仿照，所以在教學(xué)中我進(jìn)行了三次說話訓(xùn)練。

第一次是在其次自然段，練習(xí)用“有時(shí)……有時(shí)……”來說話，孩子們發(fā)揮想像，說出了一些精彩的句子。如：“藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，幾朵白云有時(shí)像幾只白鴿，有時(shí)像一群白鵝?！薄八{(lán)藍(lán)的天空一望無邊，幾朵白云有時(shí)像一根棉花糖，有時(shí)像胖胖的面包?！薄罱K還有一個(gè)孩子說：“天空真像一個(gè)魔術(shù)師?！边@句話總結(jié)得真好！

其次次是在第三自然段，先讓同學(xué)換詞語，“稻子黃了”可以把“黃”換成“金黃金黃”、“黃燦燦”；“高粱紅了”可以把“紅”換成“火紅火紅”、“紅彤彤”；“棉花白了”可以把“白”換成“潔白潔白”。然后擴(kuò)充這一句話，變成：“農(nóng)田里，稻子黃了，就像……；高粱紅了，就像……；棉花白了，就像……”孩子們說得也不錯(cuò)，他們結(jié)合我出示的畫面綻開聯(lián)想，也有同學(xué)運(yùn)用課外閱讀的積累將句子補(bǔ)充完整了。

最終是仿照第四自然段用“有的……有的……有的……”說話，同學(xué)結(jié)合自己游玩的感受做了補(bǔ)充。

由于二班級開頭對寫話提出了較高的要求，所以平常在課堂上需要多一些語言組織和表達(dá)的訓(xùn)練，鼓舞同學(xué)說出完整的句子，這樣才有利于同學(xué)的思維進(jìn)展和書面表達(dá)。

語文秋游教學(xué)反思8

《秋游》是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)四班級的教學(xué)內(nèi)容，主要目的是通過詳細(xì)的情境，體驗(yàn)“改商”的過程，能正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，并能解決簡潔的實(shí)際問題。反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾個(gè)優(yōu)缺點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境能使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)同學(xué)探究規(guī)律的愛好。

數(shù)學(xué)與人們的生活息息相關(guān)。我細(xì)心設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相聯(lián)系的數(shù)學(xué)情境，把那些需要同學(xué)解決的沖突問題帶到肯定的情境中去，以引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，強(qiáng)化同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。本課我以秋游圖片觀賞為引子引出情景圖，讓同學(xué)發(fā)覺信息，解決問題，激起孩子們的求知欲。

二、同學(xué)在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能，讓同學(xué)成為真正的仆人。

在教學(xué)中，我以小組合作溝通的方式來探究三位數(shù)除以兩位數(shù)調(diào)商的方法，使同學(xué)在不知不覺中已經(jīng)學(xué)會(huì)調(diào)商的過程，滿意了同學(xué)的求知欲，增加了同學(xué)的自信念。

三、制造性地使用教材。

在新課標(biāo)提倡制造性地使用教材，所以我依據(jù)本課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出，從而制造性地使用了教材，讓同學(xué)在把握學(xué)問方面能夠抓住重點(diǎn)，層次分明，不至于讓同學(xué)走入誤區(qū)，從而鋪張同學(xué)更多地珍貴的精力。

四、在練習(xí)的支配上也比較有層次，由淺入深，學(xué)習(xí)效果較好。

不足之處有二點(diǎn)：

一、我在本節(jié)課也有點(diǎn)拘束，不能做到“收”“放”自由，對同學(xué)的思維“收”得太緊，也太快了，感覺她們似乎是把學(xué)問強(qiáng)加給同學(xué)的一樣，我應(yīng)當(dāng)信任同學(xué)，應(yīng)當(dāng)再“放”開些。

二、在溝通算法過程中，雖然我抓住了“調(diào)商”這一教學(xué)重點(diǎn)，但沒有讓同學(xué)能有足夠的時(shí)間充分的發(fā)言，也沒有達(dá)到強(qiáng)化、鞏固的效果，似乎走了一個(gè)過場，沒有深化。

語文秋游教學(xué)反思9

“秋風(fēng)起了，天氣慢慢涼了。”文章開頭，為了讓同學(xué)體會(huì)“慢慢”這個(gè)程度副詞，我創(chuàng)設(shè)兩個(gè)情境，分別請兩個(gè)同學(xué)演示場景。同時(shí)，讓同學(xué)依據(jù)課文中的這句話回憶《練習(xí)1》中學(xué)習(xí)的“秋風(fēng)送爽”這個(gè)成語。其次段關(guān)于天空的描寫是重點(diǎn)。首先讓同學(xué)依據(jù)課文對天空之美的描寫，復(fù)習(xí)《練習(xí)1》中的“天朗氣清”這個(gè)成語。同時(shí)這段重點(diǎn)把握“有的像······有的像······”句式，我讓同學(xué)再進(jìn)行句式擴(kuò)展。第三段寫農(nóng)田里的秋景，這和《秋天到》第一小節(jié)中“秋天莊稼長的好”有相像處，我將兩者結(jié)合起來教學(xué)，同時(shí)請孩子們比較哪個(gè)比較好。

這次教學(xué)的不足之處有兩點(diǎn)：

一，沒有真正發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，孩子對秋天、秋景、秋游的感受不深，沒有豐富的感性材料，孩子們的提出的問題都在我創(chuàng)設(shè)的情境中，沒有真正達(dá)到在做中學(xué)的教學(xué)效果。

二、沒有深化進(jìn)行閱讀教學(xué)。我應(yīng)當(dāng)選取課文的其次段或第四段進(jìn)行重點(diǎn)的閱讀教學(xué)，教給孩子科學(xué)的閱讀方法。而不是僅僅采納單個(gè)讀、齊讀、老師示范讀等傳統(tǒng)模式。

語文秋游教學(xué)反思10

《秋游》是本冊書繼識字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融，生動(dòng)地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景。依據(jù)同學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和生活積累，我將開學(xué)初設(shè)計(jì)好的教案作了以下調(diào)整：

一是導(dǎo)入部分，不以老師的激情描述和指導(dǎo)看圖導(dǎo)入，而是從孩子的生活入手，帶著孩子走出教室，走出校門，走進(jìn)大自然，在自己的切身感受秋天的美景后，一邊吟唱《郊游》，一邊利用復(fù)習(xí)成語作為課的入口。復(fù)習(xí)完跟秋天有關(guān)的四條成語后問同學(xué)：“在你腦中，秋天是什么樣的？”同學(xué)有的說：“我腦中的秋天很漂亮！”有的說：“秋天是金色的。”此時(shí)，同學(xué)對秋天的印象還比較局限，只停留在很膚淺的視覺、聽覺、嗅覺的感官上，而從自己的情感內(nèi)心和表達(dá)上還沒有更深切地感受。我順勢將話題一轉(zhuǎn)：“今日我們再跟著課文〖感謝您掃瞄！請輸入課題關(guān)鍵字搜尋更多資料！本站網(wǎng)址是】

中的孩子一起去郊游?！边@樣，課文被自然地出示出來，也將課引入了新課。

二是對圖的利用稍作簡化。在這里，圖主要用作創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在睜眼時(shí)進(jìn)入一個(gè)全新的漂亮環(huán)境中，然后讓他們簡潔描述看到的孩子們的歡快情景，對環(huán)境作整體感知，靠近課文內(nèi)容。孩子們的生活體驗(yàn)與課文內(nèi)容相結(jié)合，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)快樂的場面，起形象生動(dòng)地關(guān)心同學(xué)理解課文的作用。所以孩子們在課文學(xué)完之后情不自禁地站起來說：

“我好像觀察了藍(lán)藍(lán)的天空和秋天漂亮的田野，我還觀察了劉徐偉（我班同學(xué)）在忙著逮螞蚱。”

“我覺得我來到了草地上，小伴侶正在追我呢！”

“我觀察小鳥了，我對著小鳥大聲喊，叫小鳥小鳥快下來和我做伴侶。”

“我對著藍(lán)天亮開了嗓子……”

三是將課堂的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向同學(xué)朗讀的訓(xùn)練。抓住重點(diǎn)詞語反復(fù)品嘗朗讀，從而體會(huì)秋天的漂亮。體會(huì)孩子們面對秋天漂亮變幻無窮的天空和顏色斑斕的天也盡情享受的開心心情。第一自然段雖然內(nèi)容很簡潔，但是要重點(diǎn)理解“慢慢”和“郊外”不行以生硬，“郊外”一詞從抓住導(dǎo)入時(shí)候的唱歌“郊游”引開，秋天到郊外去游玩便是“秋游”，又點(diǎn)明題意，又理解詞義，自然而不做作呆板。在通過老師朗讀有意遺漏“慢慢”，在關(guān)心別人中孩子們發(fā)覺了這一個(gè)詞的重要，感受到秋風(fēng)初起，天氣慢慢變涼。

其次自然段，孩子們最感愛好的是藍(lán)天白云的變幻無窮，由于自己課前有深刻的體驗(yàn)，于是漂亮的云彩在孩子們的頭腦中變成了可愛的圖像，再也不局限于課文中的白兔和綿羊，他們頭腦中勾畫的詳細(xì)畫面全部呈現(xiàn)在大家面前，孩子的朗讀愛好自然被激發(fā)，朗讀情感被調(diào)動(dòng)，可愛、淘氣的白云成了他們的伴侶。而對藍(lán)藍(lán)的天空一望無際，孩子們很難感受，在反復(fù)朗讀中體會(huì)天空的無邊無際，同時(shí)又積累了詞語。

第三自然段，讓同學(xué)通過想象練說農(nóng)田里稻子黃了，黃得怎么樣？高粱紅了，紅得怎么樣？感受農(nóng)田的顏色斑斕的美，進(jìn)而進(jìn)入豐收的愉悅。然后在反復(fù)朗讀，比較朗讀中體會(huì)“黃了”“紅了”“白了”中農(nóng)夫伯伯的豐收喜悅之情。

四是留意課內(nèi)與課外互動(dòng)，教材向閱讀積累延長。訓(xùn)練即生活。生活即訓(xùn)練。讓孩子帶著課堂學(xué)習(xí)的奇怪???心走進(jìn)大自然，走進(jìn)課外閱讀這才是我們語文教學(xué)的目標(biāo)。局限于課本的學(xué)習(xí)永久是封閉的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中讓孩子在課內(nèi)和課外中互動(dòng)，課內(nèi)所學(xué)的學(xué)問、情感在課外充分的呈現(xiàn)，孩子們在課外樂觀的表達(dá)，展現(xiàn)自己的情感，他們對著藍(lán)天高喊，他們觀察每一種農(nóng)作物都驚呼不已，他們觀察桂花就深情地呼吸，作滿意沉醉狀，然后裝模作樣地吟上一首自創(chuàng)的小詩或想到一個(gè)詞。觀察芝麻忍不住去摸一摸，然后交換自己所了解的芝麻。觀察蘆葦就想起了《小池塘》，說這是大眼睛的長睫毛……

良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日之功。愛惜孩子們從小自帶的那么一點(diǎn)“閱讀奇怪???心”應(yīng)當(dāng)像呵護(hù)荷葉上的露珠那么當(dāng)心翼翼。于是，孩子們在課外閱讀中積累的詞語，在課堂上我讓他們在表達(dá)中嘗到擁有學(xué)問的驕傲，于是導(dǎo)入時(shí)個(gè)個(gè)都樂觀地舉手把積累的秋天的詞語匯報(bào)。在學(xué)習(xí)第三自然段中，孩子