利用多媒體技術提高思品課堂教學實效

精品文檔-下載后可編輯利用多媒體技術提高思品課堂教學實效思品課是讓學生把握道德認知的重要途徑,傳統(tǒng)的思品課教學將德育知識等同于一般學科知識,進行簡單化的灌輸和傳授,忽視了學生的情緒感受和情感品質在道德內化過程中的作用,使思想品德課不能達到提高學生行為能力的目的。

在多媒體技術日趨成熟的現(xiàn)在,我們思品教師只有充分利用多媒體技術的優(yōu)勢將抽象難以理解的內容用計算機屏幕直觀地表現(xiàn)出來,輔以聲音、文字,就能夠充分激發(fā)學生的興趣,提高思品課堂教學的實效性。

一、利用多媒體,創(chuàng)設情境,激發(fā)學習興趣

小學思想品德課的教學內容具有理論性強、概念多等特點。運用計算機多媒體技術,可化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為具體,能有效地創(chuàng)設教學所需要的情境,引起學生的情緒反應,激發(fā)學生情感上的參與。如:《謙讓》一課中的“謙讓”這一抽象的道德概念,如果光進行理論性的談話,三年級的學生還難以真正認識和理解。老師在教學時,可將課后練習題中的《小黑羊和小白羊過獨木橋》的故事制成動畫課件,學生邊看邊畫,邊唱兒歌,很快就進入故事情境中,都為兩只小羊因互不相讓而一起掉進河里感到遺憾。這時,教師因勢利導,提出一個思考題讓學生改編故事:小黑羊和小白羊應該怎樣做才能安全走過獨木橋?學生情緒頓時高漲,紛紛發(fā)言。這時,教師再播放事先制作好的動畫課件:小黑羊和小白羊互相謙讓,先后過了獨木橋,并配上新編的兒歌:“兩只羊,相謙讓,你過橋后我再上,‘咩咩’‘咩咩’說再見。好像兄弟一個樣?！睂W生耳聽生動有趣的故事,眼看色彩鮮艷的動畫,口誦流暢順當?shù)膬焊?心想故事蘊含的道理,多種感官同時參與學習,興趣昂然,思維活躍。這時,教師再點擊畫面出現(xiàn)的字幕:“事事想著別人,處處為別人著想,把方便留給別人,這就叫謙讓。謙讓是一種美德?！边@樣,把抽象的道德概念通過多媒體,講得具體形象、真切感人,學生不但明白了什么是“謙讓”,而且懂得了怎樣做才是“謙讓”。

二、利用多媒體,拓展時空,形成思品教育合力

小學思想品德課教學僅限于課堂四十分鐘是不能達到教育目標的,學生存在于社會生活中,特別是當今的信息時代,傳遞信息手段先進,如果能利用多媒體手段,拓展思想品德課的課堂教學,并延展到家庭和社會,就能達到預期的教育教學效果。如:引導學生看一些有教育意義的電影、電視,心知天下事,立志為人民;學校利用廣播傳遞小學思想品德課教育信息,強化常規(guī)教育和訓練;利用電教多媒體舉辦別開生面的主題班會,使班會由老師一人談為大家談或表演節(jié)目的形式,這樣興趣濃,收獲大。由此可見,利用多媒體,拓展品德課堂,增加知識密度,使學生博采眾長,集思廣益,可以彌補教科書內容的不足,活躍學生思想,為培養(yǎng)學生的求知創(chuàng)新精神開辟新的途徑。正如贊可夫所說:“教學法一旦觸及學生的精神需要,便能發(fā)揮其高度有效的作用?！?/p>

三、利用多媒體,搭建橋梁,促進品德內化

“知”是“行”的基礎,“行”又是“知”的深化。“知”指導“行”,而“行”又反過來促進“知”的鞏固、提高和發(fā)展。然而學生在由“知”到“行”的轉化過程中,往往存在著一定的距離,表現(xiàn)為說的是一套,做的又是另外一套,言行不一,影響了思想品德課的教學實效性。在思想品德教學中,計算機多媒體的運用,是將道德認識上升為道德行為的一座橋梁。

四、利用多媒體,啟發(fā)思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

素質教育的重點是改變教育觀念,改變傳統(tǒng)的教學手段,更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的創(chuàng)造能力。小學生年齡小,知識少,經驗不足,對很多事情不能明辨是非,尤其是在科學與迷信這類問題中把握不好,鑒于此,我在教《要相信科學》一課時,讓學生根據(jù)圖片討論回答以下問題。1.小民為什么哭了?2.小民晚上發(fā)高燒是白天被貓嚇著的嗎?3.小民生病的原因奶奶和平平有什么不同看法?4.世界上有沒有鬼魂、神怪這些東西?5.通過小民的生病到醫(yī)生給小民治好病對此你得到什么啟示?學生通過看投影、思考討論,得出了正確結論。在此基礎上再啟發(fā)學生回顧一下社會上還有哪些反科學的人和事,同學們都爭先恐后進行發(fā)言,有的提到求神看相是騙術,有的提到迷惑群眾危害社會等。

信息技術將傳統(tǒng)的說教,灌輸變成了心靈的溝通與情感的交流,使抽象的道德要求變成了