學(xué)前兒童音樂(lè)教育試題2說(shuō)課材料

學(xué)前兒童音樂(lè)教育試2收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系治理員刪除收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系治理員刪除一、填空題(每題1分，共10分)教師教兒童唱歌時(shí)，堅(jiān)持要求正確的咬字吐字，能促進(jìn)兒童 的進(jìn)展。為學(xué)前兒童選擇歌曲應(yīng)當(dāng)同時(shí)兼顧 和曲調(diào)兩個(gè)方面。撰寫(xiě)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)必需陳述 行為。在音樂(lè)活動(dòng)中供給更多的時(shí)機(jī)讓幼兒獲得樂(lè)觀的心情體驗(yàn)，能促進(jìn)幼兒 的安康。馬克思主義的藝術(shù)理論認(rèn)為：音樂(lè)是人類(lèi)對(duì) 的一種特別形式的主觀反映。韻律動(dòng)作可分為三類(lèi)：根本動(dòng)作，仿照動(dòng)作和 。與演奏打擊樂(lè)器有關(guān)的一般技能主要有：用自然協(xié)調(diào)的動(dòng)作演奏；奏出適中的音量和 傾聽(tīng)音樂(lè)和他人的演奏，并使自己的演奏與整體音響相協(xié)調(diào)。在常規(guī)的打擊樂(lè)演奏活動(dòng)中，同音色組的樂(lè)器在空間安排上應(yīng)當(dāng) 。音樂(lè)的起源是一個(gè)多元的，不斷分化和 的進(jìn)展過(guò)程。動(dòng)的時(shí)間，是既有限定又有彈性的，教師在實(shí)際的活動(dòng)中要更多留意的，不應(yīng)是鐘表所顯示的實(shí)際時(shí)間，而應(yīng)是幼兒行為所顯示的 時(shí)間。二、單項(xiàng)選擇題(在每題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)。每題1分，共20分)音樂(lè)教育的終極目標(biāo)是( )音樂(lè)感的進(jìn)展 B.學(xué)習(xí)力量的進(jìn)展C.全面進(jìn)展 學(xué)問(wèn)技能的進(jìn)展幼兒感知音樂(lè)的細(xì)節(jié)，體驗(yàn)音樂(lè)的示意性，表達(dá)音樂(lè)速度的適宜性，在教學(xué)過(guò)程中，教師可承受( )現(xiàn)場(chǎng)哼唱或演奏的方法 B.示范和講解的方法C.分句賞識(shí)的方法 D.反復(fù)練習(xí)法唱歌活動(dòng)本身的教育目標(biāo)中，最根底的目標(biāo)是( A.進(jìn)展幼兒運(yùn)用嗓音進(jìn)展藝術(shù)表現(xiàn)的力量C.進(jìn)展幼兒感受音樂(lè)的力量D.把握粗淺的唱歌學(xué)問(wèn)技能整個(gè)音樂(lè)教育和諧的第一根底是( )A.目標(biāo)和諧 C.方法和諧 評(píng)價(jià)和諧在韻律活動(dòng)中使用道具，應(yīng)遵循的原則是( A.道具穎好玩，使用技巧簡(jiǎn)單亦無(wú)關(guān)緊要C.盡量為兒童供給現(xiàn)成的道具D.教師應(yīng)花較多精力設(shè)計(jì)道具經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐和試驗(yàn)爭(zhēng)論后提出“兒童自然進(jìn)展法”的是( A.達(dá)爾克爾茲 B.柯達(dá)伊 C.鈴木 D.奧爾夫唱歌活動(dòng)中，幼兒能夠自然把握，口面腔共鳴和向前唱，主要是由于( A.教師和同伴的正確典范 B.通過(guò)語(yǔ)言溝通找準(zhǔn)了發(fā)聲位置C.通過(guò)視覺(jué)、觸摸覺(jué)溝通了解了發(fā)聲方法D.發(fā)聲練習(xí)8.在學(xué)前階段進(jìn)展的音樂(lè)教育，其本質(zhì)是對(duì)人進(jìn)展()A.美的教育 B.良好的共性教育C.藝術(shù)的教育 D.根本素養(yǎng)的教育教師在韻律活動(dòng)中為進(jìn)展幼兒共性所使用的以下方法中，不正確的選項(xiàng)是()B.對(duì)不同的兒童提不同的要求D.讓兒童相互競(jìng)爭(zhēng)，相互比較總譜在打擊樂(lè)教學(xué)中常?；旌鲜褂茫谶^(guò)渡到實(shí)際的樂(lè)器演奏之前，一般都必需經(jīng)過(guò)( )A.徒手動(dòng)作練習(xí)階段 B.看指揮演奏階段C.語(yǔ)音練習(xí)階段 D.生疏圖譜階段在音樂(lè)賞識(shí)活動(dòng)中使用關(guān)心材料，其目的是幫助學(xué)前兒童更好地( A.表現(xiàn)音樂(lè)作品 B.寵愛(ài)音樂(lè)作品C.感覺(jué)和理解音樂(lè)作品 D.把握音樂(lè)作品打擊樂(lè)器演奏時(shí)，為了更有效地提示幼兒，教師應(yīng)多承受( )A.擊畫(huà)節(jié)拍法 B.美麗的裝飾性動(dòng)作C.擊打節(jié)奏型法 D.簡(jiǎn)約的指揮手勢(shì)動(dòng)中，教師應(yīng)盡力選擇最好的音樂(lè)作品，使幼兒盡早開(kāi)頭進(jìn)展對(duì)音樂(lè)的( )A.敏感 B.表現(xiàn) C.理解 D.制造在音樂(lè)賞識(shí)活動(dòng)中，語(yǔ)言材料的考慮應(yīng)側(cè)重于能幫助兒童增加( A.對(duì)語(yǔ)言的感知和體驗(yàn) B.對(duì)動(dòng)作的感知和體驗(yàn)C.對(duì)音樂(lè)的感知和體驗(yàn) 術(shù)的感知和體驗(yàn)15.音樂(lè)角活動(dòng)的目的主要是( )A.人際的音樂(lè)共享 自由的音樂(lè)實(shí)踐C.人際的音樂(lè)溝通 D.系統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)在要求幼兒學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作時(shí)，幼兒仿照的對(duì)象最好是( )A.同伴的動(dòng)作 生活中小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作C.教師的動(dòng)作 D.圖片中小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作讓幼兒輪番擔(dān)作任小教師，小指揮，這是滿(mǎn)足了幼兒( A.探究的需要 B.秩序的需要C.參與的需要 D.接納的需要與語(yǔ)言相結(jié)合，而且，對(duì)不同的幼兒應(yīng)用不同的反響方式，如對(duì)中班幼兒，教師的反響語(yǔ)言可以是( )A.“他剛剛……” B.“你剛剛………”C.“你打算……” D.“他打算……”小班幼兒學(xué)習(xí)律動(dòng)小雞走路時(shí)，以下四種方式中其最正確方式是( A.全體幼兒戴上小雞的頭飾 B.幼兒輪番戴小雞的頭飾C.全體幼兒戴上小雞的胸飾 D.教師戴上雞媽媽的頭飾為更好地進(jìn)展幼兒的感受力量，幼兒聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)展動(dòng)作反響時(shí)，教師應(yīng)( A.在幼兒反響之前作出反響 B.在幼兒反響之后作出反響C.和幼兒同時(shí)作出反響 D.帶著幼兒做動(dòng)作三、名詞解釋(每題3分，共12分)顯性的音樂(lè)教育課程達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育體系韻律動(dòng)作組合適宜喚醒狀態(tài)四、簡(jiǎn)答題(共26分)用自己的語(yǔ)言和例子來(lái)說(shuō)明：什么是音樂(lè)的本質(zhì)。音樂(lè)教育與兒童進(jìn)展的關(guān)系主要表達(dá)在哪些方面?簡(jiǎn)述學(xué)前兒童的動(dòng)作進(jìn)展規(guī)律。在打擊樂(lè)演奏活動(dòng)中，與指揮有關(guān)的學(xué)問(wèn)技能有哪些?簡(jiǎn)述幼兒園集體音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容。簡(jiǎn)述“退出”的原則。五、論述題(每題10分，共20分)說(shuō)明如何在音樂(lè)賞識(shí)活動(dòng)中使用視覺(jué)關(guān)心材料。試述心理調(diào)整的根本要素。六、分析應(yīng)用題(共12分)為《閃耀的小星》設(shè)計(jì)一個(gè)系列唱歌教學(xué)方案(不少于三個(gè)層次)，并寫(xiě)出每一層次活動(dòng)的教育目標(biāo)。收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系治理員刪除收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系治理員刪除四、簡(jiǎn)答題(共26分)1.(1)音樂(lè)的本質(zhì)是人類(lèi)對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的一種特別形式的主觀反響。(2)音樂(lè)是一種社會(huì)生活的審美性的主觀反響。(3)舉例正確。2.(1)身心安康；(2)語(yǔ)言與認(rèn)知進(jìn)展；(3)情感和意志進(jìn)展；(4)共性進(jìn)展；(5)社會(huì)進(jìn)展3.(1)從大的整體動(dòng)作到小的精細(xì)動(dòng)作；(2)從單純動(dòng)作到復(fù)合動(dòng)作；(3)從不移動(dòng)動(dòng)作到移動(dòng)動(dòng)作。4.(1)知道如何用動(dòng)作表示“預(yù)備”、“開(kāi)頭”、和“完畢”，并能使自己的動(dòng)作清楚、明確、易于讓被指揮者作出反響。知道在指揮時(shí)將身體傾向于被指揮者，用眼睛注視被指揮者，并能用體態(tài)和表情激起被指揮者的合作熱忱。收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系治理員刪除收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系治理員刪除5.(1)活動(dòng)的根底；活動(dòng)的目標(biāo)；(4)活動(dòng)的過(guò)程；(5)活動(dòng)的效果。6.(1)逐步退出；(2)敏捷進(jìn)退；加強(qiáng)間接指導(dǎo)；加強(qiáng)觀看、加強(qiáng)反響五、論述題(共20分)1.(1)靜止的，便于反復(fù)觀看、感知、記憶，如圖片，雕塑等，舉例恰當(dāng)。(2)流淌的，便于與音樂(lè)同步流淌，如錄象，可流淌的教具，舉例恰當(dāng)。2.(1)幼兒因素的調(diào)整；(2)教師因素的調(diào)整；(3)材料因素的調(diào)整；(4)程序和方法因素的調(diào)整；(5)時(shí)間和空間因素的調(diào)整。六、分析應(yīng)用題(12分)附：層次及目標(biāo)設(shè)計(jì)方案(僅供參考)層次一：學(xué)唱歌《閃耀的小星》教育目標(biāo)：1.感受夜晚天空星星閃耀、美麗的意境，并用跳動(dòng)、連貫的唱法表現(xiàn)歌曲。在歌曲每樂(lè)句完畢處，創(chuàng)編一個(gè)輕輕拍擊動(dòng)作。層次二：創(chuàng)編歌表演教育目標(biāo)：1