“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”技術(shù)能否改變課堂課件

2023/8/7技術(shù)能否改變課堂互聯(lián)網(wǎng)+課堂2023/7/30技術(shù)能否改變課堂互聯(lián)網(wǎng)+課堂2023/8/7問題1技術(shù)能否改變課堂問題2碎片化學(xué)習(xí)的利與弊問題3“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”意味著什么2023/7/30問題1技術(shù)能否改變課堂問題2碎片化學(xué)習(xí)的利2023/8/7用技術(shù)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式一直是我們的夢想2023/7/30用技術(shù)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式夢想2023/8/7但至今仍然

壯志未酬2023/7/30但至今仍然2023/8/7“信息化熱”與“信息化秀”2023/7/30“信息化熱”與“信息化秀”2023/8/7美國認(rèn)知學(xué)徒制的創(chuàng)立人柯林斯教授指出“我強烈地感到：技術(shù)正對學(xué)校以外的社會產(chǎn)生非常重大的影響”2023/7/30美國認(rèn)知學(xué)徒制的創(chuàng)立人柯林斯教授指2023/8/7“但現(xiàn)在技術(shù)在學(xué)校中仍處于邊緣化的位置，主要用于一些專門課程…技術(shù)對于學(xué)習(xí)的主要影響依然發(fā)生在校外”2023/7/30“但現(xiàn)在技術(shù)在學(xué)校中仍處于邊緣化的位置，主多媒體設(shè)備數(shù)字化平臺電子書包電子白板電子投票器3D打印機手機互聯(lián)網(wǎng)多媒體設(shè)備手機2023/8/7連猴子都知道看手機了2023/7/30連猴子都知道看手機了2023/8/7我們卻還在…2023/7/30我們卻還在…手機進課堂校長手機進課堂校長2023/8/7PK2023/7/30PK2023/8/7天使,還是魔鬼2023/7/30天使,還是魔鬼2023/8/7駕馭它!2023/7/30駕馭它!“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”技術(shù)能否改變課堂課件2023/8/72023/7/302023/8/7手機微課公開課課堂慕課緊緊團結(jié)在手機周圍,讓學(xué)習(xí)無縫連接手機學(xué)校社會家庭網(wǎng)絡(luò)手機老師同學(xué)家長網(wǎng)絡(luò)2023/7/30手機微課公開課課堂慕課緊緊團結(jié)在手機周圍,“手機進學(xué)?！钡摹昂脦褪帧薄笆謾C進學(xué)?！钡摹昂脦褪帧薄笆謾C進學(xué)校”的“好幫手”易企秀初頁小影（微視頻）“手機進學(xué)?！钡摹昂脦褪帧币灼笮愠蹴撔∮埃ㄎ⒁曨l）“手機進學(xué)?！钡摹昂脦褪帧弊鳂I(yè)盒子“手機進學(xué)?！钡摹昂脦褪帧弊鳂I(yè)盒子2023/8/7“手機進學(xué)?！钡摹昂脦褪帧?023/7/30“手機進學(xué)?！钡摹昂脦褪帧庇斡境兀ň钟蚓W(wǎng)）VS

大海（互聯(lián)網(wǎng)）游泳池（局域網(wǎng)）VS大海（互聯(lián)網(wǎng)）2023/8/7過度強調(diào)將信息技術(shù)及其產(chǎn)品引入課堂，卻偏偏把智能手機和互聯(lián)網(wǎng)拒于學(xué)校與課堂的大門之外教育信息化誤區(qū)2023/7/30過度強調(diào)將信息技術(shù)及其產(chǎn)品引入課堂2023/8/7碎片化學(xué)習(xí)利與弊2023/7/30碎片化學(xué)習(xí)利與弊2023/8/7不專心聽講沉迷游戲碎片化有害視力2023/7/30不專心聽講沉迷游戲碎片化有害視力2023/8/72023/7/302023/8/7

知識不再是靜態(tài)的層級結(jié)構(gòu)，而是動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)

知識很難被定義

關(guān)聯(lián)主義創(chuàng)始人西蒙斯2023/7/30知識不再是靜態(tài)的層級結(jié)構(gòu)，而河流或石油西蒙斯眼中網(wǎng)絡(luò)時代的知識：河流或石油西蒙斯眼中網(wǎng)絡(luò)時代的知識：硬知識軟知識連接性知識

塞繆爾·約翰遜（SamuelJohnson）的說法，“知識有兩種，我們親身知曉某個主題，或我們知道從何處找到相關(guān)信息”管道比管道中的內(nèi)容更重要硬知識軟知識連接性知識塞繆爾·約翰遜（Samu2023/8/72023/7/30信息超載和碎片化是網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)習(xí)

面臨的兩大挑戰(zhàn)2023/8/7信息超載和碎片化是網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)習(xí)

面臨的兩大挑戰(zhàn)2023/碎片化形成原因碎片化形成原因知識點知識點碎片化最大的弊病是切斷了知識間的聯(lián)系知識點知識點碎片化最大的弊病是切斷了知識間的聯(lián)系2023/8/7弊1由于知識之間的聯(lián)系被中斷，無法形成完整的體系，因而可能難以發(fā)揮作用。弊2進一步加劇信息超載現(xiàn)象，導(dǎo)致被動接受、缺少深度思考、注意力分散、甚至產(chǎn)生認(rèn)知方面的偏差等不良表現(xiàn)。弊3碎片化信息中大量的虛假、劣質(zhì)、不完整、不準(zhǔn)確的成分產(chǎn)生信息污染現(xiàn)象，占據(jù)了有限的時間。弊4碎片化學(xué)習(xí)對系統(tǒng)學(xué)習(xí)造成干擾。學(xué)生在課堂上看手機已經(jīng)成為一種屢禁不止的現(xiàn)象。2023/7/30弊1由于知識之間的聯(lián)系被中斷，無法形成完整2023/8/7利1學(xué)習(xí)時間更可控更靈活、分割后的學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易獲取利2更容易維持學(xué)習(xí)興趣、更方便碎片化時間的有效利用利3知識的吸收率有所提升利4更接近最新資訊，更有利于重組2023/7/30利1學(xué)習(xí)時間更可控更靈活、分割后的學(xué)習(xí)內(nèi)容打碎的花瓶復(fù)原，還是重構(gòu)？打碎的花瓶復(fù)原，還是重構(gòu)？“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”技術(shù)能否改變課堂課件“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”技術(shù)能否改變課堂課件個人導(dǎo)向的系統(tǒng)學(xué)習(xí)碎片式學(xué)習(xí)學(xué)科導(dǎo)向的系統(tǒng)學(xué)習(xí)個人導(dǎo)向的系統(tǒng)學(xué)習(xí)碎片式學(xué)習(xí)學(xué)科導(dǎo)向的系統(tǒng)學(xué)習(xí)2023/8/7“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”意味著什么2023/7/30“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”2023/8/7教育+互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+教育YesorNo2023/7/30教育+互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+教育YesorNo2023/8/7互聯(lián)網(wǎng)+不是一個簡單的相加，加完之后一切都會發(fā)生改變，互聯(lián)網(wǎng)是刀、是斧、是鋸，將原來的一切都分解成碎片，然后再以互聯(lián)網(wǎng)為中心重新組建起來，成為新的體系、新的結(jié)構(gòu)。

2023/7/30互聯(lián)網(wǎng)+不是一個簡單的相加，加完之后面對面授課微課、慕課

翻轉(zhuǎn)課堂自組織、創(chuàng)客

零存整取、手機課堂互聯(lián)網(wǎng)前時代（學(xué)習(xí)1.0時代）“+互聯(lián)網(wǎng)”時代（學(xué)習(xí)2.0時代）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代（學(xué)習(xí)3.0時代）協(xié)作、探究面對面授課微課、慕課

翻轉(zhuǎn)課堂自組織、創(chuàng)客

零存整取、手機課“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”意味著“三進”生活實踐互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教育課堂“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”意味著“三進”生活實踐互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教育課堂2023/8/7翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)專題嚴(yán)格的流程個別學(xué)習(xí)集中討論標(biāo)準(zhǔn)化考試2023/7/30翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)專題嚴(yán)格的流程個別學(xué)習(xí)《現(xiàn)代學(xué)習(xí)技術(shù)》案例介紹《現(xiàn)代學(xué)習(xí)技術(shù)》案例介紹本課程與一般通識課的異同相同點屬于核心通識課具有通識課的共性不同點屬于教育技術(shù)類需要與時俱進2023/8/7本課程與一般通識課的異同相同點屬于核心通識課具有通識課的共性2023/8/7轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念什么是學(xué)習(xí)什么是網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)技術(shù)資源、工具、技術(shù)智能手機APP培養(yǎng)創(chuàng)新思維批判性思維平行思維包容性思維創(chuàng)新思維課程教學(xué)目標(biāo)2023/7/30轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念什么是學(xué)習(xí)什么是網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂設(shè)想引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式----轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念引入智能手機和互聯(lián)網(wǎng)----掌握現(xiàn)代學(xué)習(xí)技術(shù)引入創(chuàng)客理念----培養(yǎng)創(chuàng)新思維“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂設(shè)想引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式----轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念新建構(gòu)主義教學(xué)法新建構(gòu)主義教學(xué)法分享也是學(xué)習(xí)！分享也是學(xué)習(xí)！說出寫出做出耶！耶！新建構(gòu)主義教學(xué)法說出寫出做出耶！耶！新建構(gòu)主義教學(xué)法“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”技術(shù)能否改變課堂課件課程分組情況智能手機組：32人（3個學(xué)習(xí)小組）翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)組：35人（3個學(xué)習(xí)小組）創(chuàng)客小時代：31人（3個學(xué)習(xí)小組）共98人。課程分組情況智能手機組：32人（3個學(xué)習(xí)小組）2023/8/7自帶設(shè)備與翻轉(zhuǎn)課堂智能手機iPad平板電腦課前學(xué)習(xí)、課中交流分享、課后完成練習(xí)或作業(yè)完成創(chuàng)意作品（課內(nèi)與課外）零存整取2023/7/30自帶設(shè)備與翻轉(zhuǎn)課堂智能手機2023/8/7《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》慕課2023/7/30《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》慕課2023/8/72023/7/30創(chuàng)客式學(xué)習(xí)理念1.將創(chuàng)意變成現(xiàn)實—完成作品2.做中學(xué)—體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中3.持續(xù)分享—3次，說出-寫出-作出4.協(xié)作學(xué)習(xí)—小組、交流5.利用現(xiàn)代信息技術(shù)—要求作品包含信息技術(shù)6.跨學(xué)科學(xué)習(xí)—不能是某專業(yè)作品7.工匠精神—要求對作品精益求精創(chuàng)客式學(xué)習(xí)理念1.將創(chuàng)意變成現(xiàn)實—完成作品創(chuàng)客式學(xué)習(xí)小組工作流程創(chuàng)客式學(xué)習(xí)小組工作流程創(chuàng)客式學(xué)習(xí)活動三階段第一階段：分享各自的愿景（說出）第二階段：完善小組的創(chuàng)意設(shè)計（寫出）第三階段：完成創(chuàng)意作品（做出）創(chuàng)客式學(xué)習(xí)活動三階段第一階段：分享各自的愿景（說出）評價方法創(chuàng)意作品20分（實物作品或數(shù)字作品，要求體現(xiàn)三個要素：創(chuàng)意、信息技術(shù)、跨學(xué)科）平時成績80分（完成課前學(xué)習(xí)、參與課堂活動）成績每周公布特殊情況請假需補學(xué)內(nèi)容和完成額外練習(xí)評價方法創(chuàng)意作品20分（實物作品或數(shù)字作品，要求體現(xiàn)三個要素2023/8/72023/7/302023/8/72023/7/302023/8/72023/7/302023/8/72023/7/302023/8/72023/7/302023/8/72023/7/302023/8/72023/7/302023/8/72023/7/302023/8/72023/7/302023/8/72023/7/302023/8/72023/7/302023/8/710%20%30%40%50%60%70%80%90%100%支持在課堂內(nèi)使用智能手機的比例對課程總體評價好和比較好的比例喜歡和比較喜歡翻轉(zhuǎn)課堂比例對創(chuàng)客式教育感興趣的比例10%20%30%40%50%60%70%80%90%100%課后無記名問卷調(diào)查結(jié)果2023/7/3010%20%30%40課程對于能力提升方面的調(diào)查課程對于能力提升方面的調(diào)查2023/8/7反思2023/7/30反思2023/8/72023/7/302023/8/72023/7/302023/8/7你課前學(xué)習(xí)所花的總時間是多長2023/7/30你課前學(xué)習(xí)所花的總時間是多長2023/8/7資源要有好的視頻學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)教師課堂精心組織策略要針對性指導(dǎo)理念內(nèi)容要開放翻轉(zhuǎn)課堂秘籍2023/7/30資源要有好的視頻學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)教師課堂精翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)單主題與目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)建議學(xué)習(xí)自測：填空題、選擇題、簡答題、思考題擬提問題2023/8/7翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)單主題與目標(biāo)2023/7/30超星平臺優(yōu)點1.簡單方便，無需登錄即可觀看2.支持移動端和PC端觀看和操作2.制作質(zhì)量良好，觀看流暢，配有相應(yīng)的動畫與提示3.第一次看時不能向前拖拽，避免學(xué)習(xí)者跳看4.對學(xué)生觀看視頻和完成作業(yè)情況有較詳細(xì)記錄，并有提醒功能5.容許教師自行編輯修改原有章節(jié)和內(nèi)容，增添新的章節(jié)與內(nèi)容超星平臺優(yōu)點1.簡單方便，無需登錄即可觀看智能手機組——2015年11月份和12月份課程學(xué)習(xí)設(shè)備對比圖11月份12月份移動客戶端電腦網(wǎng)頁版移動端使用率增加約20%智能手機組——2015年11月份和12月份課程學(xué)習(xí)設(shè)備對比圖最高節(jié)點詳情智能手機組——2015年11月份點擊次數(shù)統(tǒng)計最高節(jié)點詳情智能手機組——2015年11月份點擊次數(shù)統(tǒng)計智能手機組——2015年12月份點擊次數(shù)統(tǒng)計最高節(jié)點詳情智能手機組——2015年12月份點擊次數(shù)統(tǒng)計最高節(jié)點詳情學(xué)生在平臺觀看課程時間段分布頻數(shù)統(tǒng)計（手動計算）學(xué)生在平臺觀看課程時間段分布頻數(shù)統(tǒng)計（手動計算）2023/8/7創(chuàng)客式學(xué)習(xí)

的反思2023/7/30創(chuàng)客式學(xué)習(xí)2023/8/710%20%30%40%50%60%70%80%90%100%愿意積極面對未來困難和挑戰(zhàn)的比例對掌握創(chuàng)客理念有幫助的比例對提高創(chuàng)新意識有幫助的比例對本組創(chuàng)客式作品滿意的比例10%20%30%40%50%60%70%80%90%100%對創(chuàng)客式學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查2023/7/3010%20%30%40小組完成創(chuàng)意作品過程中主要困難統(tǒng)計小組完成創(chuàng)意作品過程中主要困難統(tǒng)計創(chuàng)意作品類型設(shè)計類

手工類

廣告類

文藝類

技術(shù)類

活動類……創(chuàng)意作品類型設(shè)計類2023/8/72023