消化道胃腸生理解剖講解資料講解課件

消化道胃腸生理解剖講解資料講解消化道胃腸生理解剖講解資料講解消化道胃腸生理解剖講解資料講解消化道胃腸生理解剖講解高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要面向全體學(xué)生，全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)的要求。而學(xué)生的差異情況是客觀存在的，所以必須探索適合不同學(xué)生同時(shí)發(fā)展的新的教學(xué)方法。分層教學(xué)，就是一種針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異情況，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的策略。根據(jù)高中信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容和特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要做好以下環(huán)節(jié)，以求全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。1正確認(rèn)識(shí)差異客觀存在――分層學(xué)生長(zhǎng)期的一線教學(xué)實(shí)踐表明，高中學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異，導(dǎo)致對(duì)信息技術(shù)的興趣愛(ài)好和對(duì)知識(shí)的接受能力的差異客觀存在。同時(shí)，由于高中學(xué)生來(lái)自不同的家庭、不同的初中學(xué)校，其信息技術(shù)基礎(chǔ)能力的差異、接受信息技術(shù)教育程度的差異客觀存在。正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異，將學(xué)生按照不同的信息技術(shù)基礎(chǔ)和不同的接受能力分層。可以通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、提問(wèn)、觀察、測(cè)試等方式，將各層次的學(xué)生篩選出來(lái)定位，分成ABC三個(gè)層次。A層的學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)好，興趣濃厚，成績(jī)優(yōu)秀；B層的學(xué)生有些基礎(chǔ)，有一定的興趣；C層的學(xué)生基礎(chǔ)差，或者以前很少接觸計(jì)算機(jī)，缺少興趣。確定分層后，便于針對(duì)各個(gè)層次落實(shí)教學(xué)。2與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)內(nèi)容――分層備課現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)內(nèi)容更新極快，信息技術(shù)教師要想把這門課程上好，必須時(shí)刻關(guān)注信息技術(shù)動(dòng)態(tài)。立足新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，把握教材傳達(dá)的課程理念，然后突破禁錮，解放思想、開(kāi)放教材、走出教材，大膽地選擇、刪增教材內(nèi)容，使之更適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際和分層教學(xué)的實(shí)施，與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)內(nèi)容，為不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備不同的教學(xué)必備素材，分層備好課。3以人為本關(guān)注學(xué)生的個(gè)體――分層施教3.1教學(xué)目標(biāo)分層按課型確定分層目標(biāo)，教師根據(jù)學(xué)生的分層，建立學(xué)生所要獲取的知識(shí)與學(xué)生意識(shí)中已有知識(shí)的聯(lián)系，采取靈活有效的教學(xué)手段和方法，使不同層次學(xué)生能夠異步達(dá)標(biāo)，在各自可能性最近發(fā)展區(qū)域有所發(fā)展。3.2教學(xué)過(guò)程分層教學(xué)過(guò)程中，教師充分考慮學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢(shì)和不同需要，選擇一種符合教學(xué)內(nèi)容和不同層次、不同個(gè)體需要的最優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。1）講授方法分層。對(duì)A層次學(xué)生借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)少講多練，鼓勵(lì)使用不同的方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)發(fā)散思維習(xí)慣，活學(xué)活用新的知識(shí)；對(duì)B層次學(xué)生可以邊說(shuō)邊演示，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，完成教學(xué)任務(wù)；對(duì)C層次學(xué)生難度適時(shí)適當(dāng)降低，速度適度放慢，補(bǔ)缺漏、補(bǔ)方法，少變化、多示范、多鼓勵(lì)。2）課堂提問(wèn)分層。對(duì)A層次學(xué)生多問(wèn)他們能力型問(wèn)題，并要求他們解決實(shí)際問(wèn)題的思路力求化繁為簡(jiǎn)；對(duì)B層次學(xué)生降低問(wèn)題難度，培養(yǎng)解決問(wèn)題的思路；對(duì)C層次學(xué)生以基礎(chǔ)為主，適時(shí)問(wèn)一些略有提高的問(wèn)題，力求消化好課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)其提高。3）操作實(shí)踐分層。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)操作實(shí)踐，能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而形成技能、轉(zhuǎn)化為能力、提升信息素養(yǎng)，在操作實(shí)踐中實(shí)施分層教學(xué)，以便取得良好的效果。A層次學(xué)生能力較強(qiáng)，可以進(jìn)行啟發(fā)式的指導(dǎo)，使他們經(jīng)過(guò)一定的嘗試與探索后，能獨(dú)立解決問(wèn)題；鼓勵(lì)B層學(xué)生向A層的學(xué)生多學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們多幫助C層的學(xué)生，使其既能享受勝利的喜悅，又能增長(zhǎng)學(xué)習(xí)的積極性；C層次學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較弱，可以讓A層和B層的學(xué)生幫助輔導(dǎo)，用小組互助法互助他們提高。教師加強(qiáng)分層指導(dǎo)，督促學(xué)生去完成任務(wù)，幫助學(xué)生激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。4關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)變化動(dòng)態(tài)――分層調(diào)整學(xué)生是變化發(fā)展的，所以分層也是需要?jiǎng)討B(tài)調(diào)整的。在實(shí)際的教學(xué)中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，不斷提高要求，讓學(xué)生向更高層次奮進(jìn)。在教學(xué)中，教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，舍棄功利之心，對(duì)各層次的學(xué)生多做縱向比較，讓學(xué)生自己跟自己比較，只要努力進(jìn)步了，都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)。對(duì)于進(jìn)步突出的學(xué)生，及時(shí)考察在本層次遞進(jìn)的程度，考慮將其遞增到高一層次。對(duì)達(dá)不到原層次目標(biāo)的學(xué)生及時(shí)做好心理輔導(dǎo)，解決智力與非智力因素中所存在的問(wèn)題，鼓勵(lì)低層次學(xué)生向高層次努力。5激勵(lì)全體學(xué)生整體提高――分層評(píng)價(jià)學(xué)生是需要不斷鼓勵(lì)的，對(duì)不同層次的學(xué)生建立不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生向更高層次邁進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果逐層改善，從而達(dá)到整體優(yōu)化的效果。分層教學(xué)中，針對(duì)不同層次的提問(wèn)、練習(xí)、作業(yè)等，及時(shí)做出不同層次的有效的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，不同層次的學(xué)生要求應(yīng)該不同，不同層次的學(xué)生完成到同一程度，給予的評(píng)價(jià)也應(yīng)不同。對(duì)BC層學(xué)生，多給鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，提供更多的成功機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性；同時(shí)促使A層學(xué)生不易滿足，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲。分層評(píng)價(jià)兼顧不同層次學(xué)生的自信心，激發(fā)不同層次學(xué)生的積極性，從而促進(jìn)全體學(xué)生整體提高。引言目前，隨著我國(guó)教育制度的不斷完善，我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推行，因此初中體育更加注意對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行鍛煉。初中體育作為一門健康學(xué)科，將差異性教學(xué)與之相結(jié)合，不僅能夠提高初中體育教學(xué)的質(zhì)量和水平，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生鍛煉的積極性和主動(dòng)性。一、差異性教學(xué)的內(nèi)涵所謂差異性教學(xué)就是根據(jù)不同學(xué)生差異的個(gè)體進(jìn)行教學(xué)的一種新型教學(xué)模式，個(gè)體的差異不僅表現(xiàn)在心理上的差異、生理上的差異、社會(huì)上的差異，還表現(xiàn)在智力方面的差異、以及認(rèn)識(shí)方面的差異。差異性教學(xué)就是根據(jù)這幾方面的差異組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，制定積極科學(xué)的教學(xué)方案，從而提高教學(xué)質(zhì)量和水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。差異性教學(xué)的宗旨就是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，包括心理和身體兩方面，差異性教學(xué)就是教育者根據(jù)個(gè)體的自身差異因材施教，通過(guò)讓個(gè)體參與其中，加強(qiáng)個(gè)體與教育者之間的關(guān)系和情感，從而培養(yǎng)出深厚的集體意識(shí)和個(gè)體情感，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。二、基于新課程背景的初中體育運(yùn)用差異性教學(xué)遇見(jiàn)的問(wèn)題隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷完善，基于新課程背影的初中體育運(yùn)用差異性教學(xué)已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，但在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中仍然存在一定的問(wèn)題，具體表現(xiàn)如下：（一）初中體育教學(xué)模式死板、固化雖然我國(guó)素質(zhì)教學(xué)得到了實(shí)施，但在推行的過(guò)程中，效果仍然不明顯，這使得很多學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，教師作為教學(xué)的主體，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受和學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容失去了興趣和好奇心，經(jīng)常在體育課堂上出?F散漫、各自為營(yíng)的情況。例如：在學(xué)習(xí)初中羽毛球的過(guò)程中，老師讓學(xué)生根據(jù)自身情況自由選擇雙打?qū)κ郑瑢W(xué)生經(jīng)常選擇和自己關(guān)系好的伙伴一起進(jìn)行合作和對(duì)抗，按照老師的要求選擇好隊(duì)友后，就可以解散。但是解散后學(xué)生大多三五成群的進(jìn)行玩耍，也不按照教師的要求進(jìn)行訓(xùn)練，教師也對(duì)學(xué)生睜一只眼閉一只眼，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)羽毛球的興趣不高，導(dǎo)致學(xué)生喪志了學(xué)習(xí)羽毛球的興趣。（二）初中體育教學(xué)教師素質(zhì)有待提高初中體育教學(xué)教師都過(guò)度重視戶外互動(dòng)，而忽視了對(duì)體育課本知識(shí)的講解，自身素質(zhì)和專業(yè)化素質(zhì)不高，因此常常會(huì)出現(xiàn)隨意曠課、停課的現(xiàn)象。初中體育教學(xué)課程設(shè)置不合理、不規(guī)范，然后導(dǎo)致初中體育教學(xué)課堂水平不高，使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的思想。三、運(yùn)用差異教學(xué)法提高初中體育教學(xué)的有效策略（一）教師與學(xué)生之間的差異是提高教學(xué)水平的有效方法與數(shù)、語(yǔ)、外等主要文化課相比，初中體育教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生的差異更加明顯，教師和學(xué)生之間的差異更加突出，因此教師應(yīng)該充分利用這種差異性，創(chuàng)新初中體育教學(xué)方法和模式，與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實(shí)踐，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，還要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)和方案，與學(xué)生形成良好、平等的和諧關(guān)系。例如：在學(xué)習(xí)初中籃球教學(xué)中，初中體育教師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異，將全班同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)籃球的興趣和差異分為若干個(gè)不同的小組，然后給每個(gè)學(xué)生分配不同的角色，進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。又如：在進(jìn)行太極拳教學(xué)的過(guò)程中，初中教師要及時(shí)的和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，解決學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，然后制定教學(xué)制度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。（二）學(xué)生之間不同的差異是提高教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)措施基于新課程背景對(duì)初中體育進(jìn)行差異性教學(xué)在整個(gè)學(xué)校教學(xué)中是十分關(guān)鍵的，它不僅能夠提高初中體育教學(xué)質(zhì)量和水平，還能提高初中學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，這也是順應(yīng)我國(guó)素質(zhì)教育工作的必然結(jié)果。初中體育課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，而不是老師，但每個(gè)學(xué)生之間都存在者不同的差異，例如：性別差異、學(xué)習(xí)能力差異、學(xué)習(xí)興趣差異、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差異等。這些因素都影響了初中體育教學(xué)水平和質(zhì)量的高低，因此在初中體育教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用差異教學(xué)法，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)的體育項(xiàng)目，從而優(yōu)化初中體育教學(xué)效果。例如：女生的柔韌度明顯高于男生，而男生的力量和速度明顯高于女生，教師就可以很據(jù)學(xué)生的這一差異，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此女生比較側(cè)重健美操、體操等項(xiàng)目，男生則會(huì)側(cè)重籃球、足球等項(xiàng)目。而且男生女生在學(xué)習(xí)不同體育項(xiàng)目的過(guò)程中也可以自由進(jìn)行組合，這種方法不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目的熱情和信心，同時(shí)還可以提高學(xué)生的集體意識(shí)和協(xié)作精神。四、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，學(xué)校和教育者應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，教師與學(xué)生之間的差異是提高初中體育教學(xué)水平的有效方法，學(xué)生之間不同差異是提高初中體育教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)措施，基于此，在進(jìn)行初中體育教學(xué)的過(guò)程中，利用差異教學(xué)法既要看到不同學(xué)生之間的存在的共性，又要根據(jù)其個(gè)性，因材施教，制定一套科學(xué)、合理的教學(xué)方案。教師還要與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實(shí)踐，提高自身專業(yè)素質(zhì)和水平，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多身體健康的高素質(zhì)人才。總之，基于新課標(biāo)背景下，積極運(yùn)用差異性教學(xué)開(kāi)展初中體育教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，同時(shí)也是十分必要的，這就需要學(xué)校、初中體育教師、以及學(xué)生三者的共同努力，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展！消化道胃腸生理解剖講解資料講解消化道胃腸生理解剖講解資料講解1消化道胃腸生理解剖講解消化道胃腸生理解剖講解2消化道胃腸生理解剖講解資料講解課件3消化道胃腸生理解剖講解資料講解課件4消化道胃腸生理解剖講解資料講解課件5消化道胃腸生理解剖講解資料講解課件6消化道胃腸生理解剖講解資料講解課件7食管解剖上起于咽部,下止于責(zé)門,中間通過(guò)胸廓上口和膈肌食管裂孔,約25cm,為消化道最狹窄部位第一狹窄距中切牙15cm,食管起始處狹窄距中切牙25cm,食管與部位第二狹窄左主支氣管交叉處第三狹窄距中切牙40m,穿膈的食管裂孔處食管解剖8食管生理收縮波◆自上而下蠕動(dòng),運(yùn)輸食物到胃中進(jìn)行消化食團(tuán)直立位咽水只需1秒,不超過(guò)15秒舒張波收縮波◆吞咽障礙宜入氣管食管下括約肌(LES):食管下收縮被段13cm高壓區(qū)◆LES不能松弛為賁門失弛緩癥◆LES壓力減弱可引起胃酸反流食管生理9消化道胃腸生理解剖講解資料講解課件10食管內(nèi)鏡表現(xiàn)食管內(nèi)鏡表現(xiàn)11消化道胃腸生理解剖講解資料講解課件12消化道胃腸生理解剖講解資料講解課件13消化道胃腸生理解剖講解資料講解課件14消化道胃腸生理解剖講解資料講解課件15消化道胃腸生理解剖講解資料講解課件16消化道胃腸生理解剖講解資料講解課件17消化道胃腸生理解剖講解資料講解課件18消化道胃腸生理解剖講解資料講解課件19消化道胃腸生理解剖講解資料講解課件20消化道胃腸生理解剖講解資料講解課件21消化道胃腸生理解剖講解資料講解課件22消化道胃腸生理解剖講解資料講解課件23消化道胃腸生理解剖講解資料講解課件24消化道胃腸生理解剖講解資料講解課件25消化道胃腸生理解剖講解資料講解課件26消化道胃腸生理解剖講解資料講解課件27消化道胃腸生理解剖講解資料講解課件28消化道胃腸生理解剖講解資料講解課件29消化道胃腸生理解剖講解資料講解課件30消化道胃腸生理解剖講解資料講解課件31消化道胃腸生理解剖講解資料講解課件32消化道胃腸生理解剖講解資料講解課件33消化道胃腸生理解剖講解資料講解課件34消化道胃腸生理解剖講解資料講解課件35消化道胃腸生理解剖講解資料講解課件36消化道胃腸生理解剖講解資料講解課件37消化道胃腸生理解剖講解資料講解課件38消化道胃腸生理解剖講解資料講解課件39消化道胃腸生理解剖講解資料講解課件40消化道胃腸生理解剖講解資料講解課件41消化道胃腸生理解剖講解資料講解課件42消化道胃腸生理解剖講解資料講解課件43消化道胃腸生理解剖講解資料講解課件44消化道胃腸生理解剖講解資料講解課件45消化道胃腸生理解剖講解資料講解課件46消化道胃腸生理解剖講解資料講解課件47消化道胃腸生理解剖講解資料講解課件48消化道胃腸生理解剖講解資料講解課件49消化道胃腸生理解剖講解資料講解課件50消化道胃腸生理解剖講解資料講解課件51消化道胃腸生理解剖講解資料講解課件52消化道胃腸生理解剖講解資料講解課件53消化道胃腸生理