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知識專題說明文分類說明對象不同說明語言不同事物說明文事理說明文生動說明文（文藝性說明文）平實說明文（《人民英雄紀念碑》）（《花兒為什么這樣紅》）說明文：是以說明為主要表達方式的一種文體，或介紹事物的狀態(tài)、性質、功能，或闡明事理，目的是給人知識。科普讀物、知識小品、解說詞、說明書都屬于說明文形狀、構造、類別、特點、功能含義、原理、關系、演變我們先看一下兩位老師對同一篇習作教學的公開課。片段一：師：“同學們，今天我們來學習‘習作——《我發(fā)現(xiàn)了……》’，請大家把習作內容讀一下，想一想我們這次習作的內容和要求是什么……”生：“內容是‘我發(fā)現(xiàn)了……，可以寫平時觀察中的發(fā)現(xiàn)，可以寫學習中的發(fā)現(xiàn)，也可以寫實驗制作中的發(fā)現(xiàn)，只要是你的發(fā)現(xiàn)就行?！鄙骸耙笫且寻l(fā)現(xiàn)的過程寫具體、寫清楚?！睅煟骸昂茫窍旅嫱瑢W們就把你的發(fā)現(xiàn)寫出來，好嗎？”而學生們一個個抓耳撓腮，如同狗咬刺猬———無從下手。片段二：師：“同學們，你們喜歡玩玩具嗎？今天老師帶來了一個玩具，我們一起來玩玩，好嗎？”然后老師出示了一個叫“雞啄米”的玩具，是一個隱含物體重心知識的手工制作，玩具在學生們中間傳遞，學生們玩得很認真，很開心。玩具最終傳到老師手中時，老師問：“這個玩具有趣嗎？你們發(fā)現(xiàn)‘雞’是怎么‘啄米’的呢？”學生們紛紛講述了在玩的過程中對玩具的觀察和分析。然后老師又因勢利導，引導學生回憶講述生活中的其他發(fā)現(xiàn)。這堂作文教學課很成功。不難看出，第一位老師遵循的是一種傳統(tǒng)的教學模式，只注重對習作內容和要求進行講解，忽視了對習作內容情境的創(chuàng)設。這種公式化的教學讓學生對寫作內容感知的是一個抽象空洞的軀體，這種照本宣科的“填鴨課”，必然會讓學生對作文失去興趣。而第二位老師通過生動的情境創(chuàng)設，激發(fā)了學生學習的興趣和表達的欲望，觸發(fā)了學生豐富的聯(lián)想，讓教學內容寓于具體的活動實踐過程，讓學生有話可說，知道怎么寫，有水到渠成的自然和諧之美，由此可見，創(chuàng)設情境是作文教學中不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)。那么，如何創(chuàng)設教學情境，提高小學生作文水平呢？筆者結合平時的作文教學來談談自己的一些做法。一、用自身的感受去創(chuàng)設情境小學生愛聽故事，尤其愛聽老師講自己小時候的故事。根據(jù)小學生這一特點，可以在指導他們寫作時，講述一些自己的故事來感染他們，以教師的自身感受來創(chuàng)設一種情境，誘發(fā)他們敞開心扉，與老師產(chǎn)生共鳴，從而寫出真情實感的文章。如我在指導寫《……的苦惱》的半命題作文時，我沒有急于指導他們怎樣審題，怎樣選材，而是對他們講述起老師們的苦惱。某老師從小便患上近視眼，這給他的生活、學習帶來了很多苦惱，有一次上語文課，老師在黑板上講解“鷹”的字型，因為他看不見黑板，便格外用心地聽，只“聽”老師到“‘鷹’字里面有個‘雙立人’……”他錯誤地領會成是這樣一個字“鷹”，于是在課后聽寫時，他因為錯了字而遭到老師的指責。唉，都怪這雙近視眼，心里別提多苦悶了。然后，當我要求他們也大方地講講自己的苦惱時，一只只小手高高地舉起，紛紛地把自己的苦惱告訴大家，有的同學講述了自己“個子矮”的苦腦；有的述說了“小胖墩”的苦悶；還有的則講起了自己家沒有電腦的煩惱……真是一石激起千層浪，同學們個個敞開了心扉，各種新穎的話題不斷產(chǎn)生。二、用多彩的生活來創(chuàng)設情境葉圣陶老先生曾經(jīng)說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水自活潑流個不息?！蔽覀兊纳钬S富多采，為什么不充分利用這豐盛的資源來為學生創(chuàng)設作文情境，使他們自主地投入到寫作當中去呢？在日常的教學工作當中，我經(jīng)常有意識、有計劃地為學生組織一些活動，指導他們留心觀察生活，從生活這塊土壤上吸取知識經(jīng)驗，從而積累寫作素材，寫出真情實感，比如，在父親節(jié)、母親節(jié)前夕，分別給學生一周時間為爸爸、媽媽做一件好事；在班級有目的地開展“獻愛心”活動，開辦賽詩會，演講比賽等活動，并充分利用學校組織的春游、運動會、參觀等活動。來為學生創(chuàng)設情境，使作文的源泉變?yōu)橐惶痘顒铀?。三、用大自然的聲音來?chuàng)設情境四、用別開生面的表演創(chuàng)設情境表演情境創(chuàng)設的主角是學生，因此更容易激發(fā)他們的熱情。六上第八單元的習作是說說自己的藝術故事。一些學生受過藝術的熏陶，且才能出眾。在做好前期準備的基礎上，一場別開生面的才藝秀上演了：吹拉彈奏、琴棋書畫、唱跳講說……好不熱鬧。而在精彩的表演后，讓學生講講自己的藝術故事也就如開了閘的水流，欲罷不能：或是在練習中的困難；或是在獲得成績后的喜悅；或是和父母伙伴一起出去表演的難忘事……五、用文本圖意創(chuàng)設情境蒙娜麗莎是著名意大利畫家達芬奇的肖像畫，這幅畫向我們充分地展示了畫家的精湛畫技和天才的想象力。對于這樣一幅名畫，誰不想一睹為快呢？在學習課文《蒙娜麗莎之約》前，我抓住學生的心理，先通過多媒體出示了畫面，讓學生用文字進行肖像描寫。這個神秘女子深深地吸引了學生，他們紛紛提筆寫下了所見所想。接著，我請幾位同學朗讀了最原生態(tài)的片段，進行交流。接著，我和大家一起走入文本，去領略畫像的魅力和作者流暢的文筆。然后，我讓學生把自己的練筆與文本進行對比，學習作者的方法，保留自己的精華，進行第二次練筆，作文能力得到了提高。總之，在作文教學前創(chuàng)設情境，能使學生的作文訓練回歸到正常的程序中來，讓學生通過情境的創(chuàng)設，學會用心靈去感受多姿多彩的寫作情境，縮短寫作與生活的距離，激發(fā)思維潛能，從而提高語文素養(yǎng)。一、及時糾正，養(yǎng)成習慣所謂“習慣”乃天長地久之功，而絕非一時之力，這就要求教師以耐力去培養(yǎng)耐力，以恒心去培養(yǎng)恒心，以毅力去培養(yǎng)毅力，從而促使學生習慣的養(yǎng)成。首先，要教給學生正確的書寫姿勢，即“頭正、身直、腳放平，胸部距桌子一拳”，這是寫好字的基本條件，也是保證身體健康發(fā)育的重要措施。其次，是教給學生正確的執(zhí)筆方法，這是寫好字的前提條件，因為執(zhí)筆不僅影響指力、腕力運用的靈活性，而且影響兒童肌肉發(fā)育，更有甚者直接影響到小學生的視力。最后，是要求學生愛惜學習用具，教育他們愛惜寫字用具，可以使他們從小養(yǎng)成愛惜東西、不浪費的好習慣。二、探究學法，提升能力1.對照比較。運用這種方法，能迅速把握漢字書寫的規(guī)律，凸顯事物的特質。讀帖、臨帖就是比較，使學生發(fā)現(xiàn)自己的字與范字的差別，養(yǎng)成經(jīng)常讀帖、臨帖的好習慣。再比如，常有學生將筆畫較多的字寫出了下格線，只需拿范字兩相對照，學生定能思而得之：筆畫要疏密有致，上緊而下松。2.分析概括。要求學生在臨帖時發(fā)現(xiàn)問題，及時分析，總結經(jīng)驗教訓。譬如：有學生提出“禾木”兩個字做左偏旁時，為什么捺變成了點？我引導學生分析，如果“禾、木”做偏旁，捺不變?yōu)辄c，那會怎樣？學生很快發(fā)現(xiàn)整個字會極不協(xié)調，要么兩部分相距很遠，要么捺插入右邊部件里。進一步引入提手旁的橫、提在豎鉤兩側所占空間比較――左長右短，再讓學生理解居左讓右的道理就水到渠成了。3.類推驗證。如果學生總能接觸一些前人的經(jīng)驗總結，不必總是自己“發(fā)現(xiàn)”，但必須讓學生親自動手實踐驗證。在寫“會”字時，給“會”字圍上一圈五邊形邊框“”，同理，給“四”加上“？”，給“天”圍上“？”等，讓學生充分形象感知這些漢字的結構框架。然后，讓學生依此類推，驗證其他字的結構，是不是可以歸結為這幾種常見類型，或是它們的組合。學生在驗證成功的喜悅中實踐了經(jīng)驗、規(guī)律。4.滲透聯(lián)系。書法是一門藝術，寫字也是與藝術學科息息相通的。比如，引導學生認識長橫、撇、捺要作為主筆畫，書寫要舒展時，就可以聯(lián)系舞蹈動作：字就是一個人，撇捺就是人的腿腳，人跳舞時腿要繃直舒展打開，支撐整個人的平衡，撇捺也要舒展，才能平衡字的重心。再如，理解書寫流暢時，可以讓學生這樣聯(lián)想：書寫節(jié)奏如同彈優(yōu)美的鋼琴曲一樣，有時急，有時緩，筆畫銜接好像音符跳轉要自如，不能僵化，落筆要沉穩(wěn)，提筆要果斷，氣勢要連貫。此外，寫字前，還應教學生認識田字格，再教給學生怎樣起筆、運筆、收筆，讓學生了解“橫平、豎直、撇有尖、捺有腳”。再結合合體字教學，掌握合體字特點，以及合體字中的偏旁在整個字中所占比例，所處的位置，同時掌握基本筆順，筆順即寫漢字時安排筆畫的先后順序。筆畫安排必須勻稱，因此，必須遵循先外后內，先進入后關門的原則。另外，還有先橫后豎，先撇后捺，逐部件寫的原則。只有按筆順寫，字才會寫得又快又好。為讓學生掌握好筆順，可以用書空等方式練習，教會學生觀察，通過觀察比較掌握。如果獨體字做偏旁，其字形會發(fā)生哪些變化，在以上基礎上掌握好字的間架結構，每個漢字的各種筆畫的長、短、粗、細，每一組成部分的大、小、高、低，都有一定的規(guī)矩，要讓學生了解，只有字寫得合規(guī)矩，才能美觀。三、循序漸進，積累創(chuàng)新1.明確目標，循序漸進。借鑒靖江城東小學段位評定制的做法，適當降低評定標準，高分鼓勵，嚴格要求。比如，把橫豎、撇捺、點提、折鉤等筆畫要求，書寫端正，結構合理，整幅效果要求，分解到各級各段。比如，能達到“橫法正確、豎法正確、橫平豎直、字體較端正”就評為初級一段；能達到“筆畫長短協(xié)調、比例恰當，獨體字結構合理，上下結構合理”就評定為能手一段。每月發(fā)給學生一份作業(yè)紙，讓學生用自己的最佳狀態(tài)完成書寫作業(yè)，然后師生共同評價，能評幾級幾段。教師收存作業(yè)，學期末重新發(fā)回。學生仔細前后對照：有無進步，進步快慢等。2.勤于積累。①自我積累：想方設法激發(fā)學生熱情，促進學生獨立思考。課內能積極消化，課外能自覺探索書法藝術的寶庫。②交流積累：讓每位學生都將作品貼于教室后墻。展示個人豐采的同時，鼓勵學生相互評判、交流經(jīng)驗。古人說：獨學而無友，則孤陋而寡聞。師生之間、學生之間的經(jīng)驗交流是不能或缺的，大信息量的交流能實現(xiàn)資源共享，促進學生書寫水平的整體提高。說明文閱讀知識專題說明文閱讀知識專題說明文閱讀知識專題說明文1說明文閱讀

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知識專題2說明文分類說明對象不同說明語言不同事物說明文事理說明文生動說明文（文藝性說明文）平實說明文（《人民英雄紀念碑》）（《花兒為什么這樣紅》）說明文：是以說明為主要表達方式的一種文體，或介紹事物的狀態(tài)、性質、功能，或闡明事理，目的是給人知識?？破兆x物、知識小品、解說詞、說明書都屬于說明文形狀、構造、類別、特點、功能含義、原理、關系、演變說明文分類說明對象不同說明語言不同事物說明文事理說明文生動說3考點：1、把握說明對象，分析其特征，概括文章說明內容。2、理清文章結構，辨析說明順序。3、說明方法的辨別及作用分析。4、品味說明文語言的特點。5、段落結構的分析。直擊中考考點：直擊中考4把握說明對象對策：事物說明文一般標題就是說明的對象；

事理說明文找準開頭結尾的總結句。因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內容，形成一個短語：介紹了……的……(對象加內容)。

考查類型：這篇文章（或文段）的說明對象是什么？

把握說明對象對策：事物說明文一般標題就是說明的對象；考查類型5說明對象的特征（特點）類型1、直接找出說明事物的特征的句子對策：A、看題目

B、在首段中找

C、抓關鍵詞句（比如：運用了說明方法的語句、中心句）類型2、概括說明事物的特征對策：分析文章結構，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語特征：是這一事物區(qū)別于其他事物的標志。表現(xiàn)在：構造（內外），形態(tài)（大小、長短），性質（硬、軟、冷、熱），變化（快、慢、動、靜），成因（簡單、復雜），功能。說明對象的特征（特點）類型1、直接找出說明事物的特征的句子特6概括說明文的主要內容方法：抓中心句或關鍵詞，對有關內容加以濃縮。答題方式：事物說明文：說明對象+對象特征（這篇說明文介紹了

的

特點。事理說明文：這篇說明文說明了

的道理。概括說明文的主要內容方法：抓中心句或關鍵詞，對有關內容加以濃7易混知識清單說明對象VS說明內容（中心）說明內容（中心）:說明對象+特征說明對象：介紹的某種事物或事理易混知識清單說明對象VS說明內容（中心）說明內容（中心）:說8說明順序時間順序邏輯順序空間順序方位：近→遠、前→后、左→右、南→北、低高……（表方位、立足點、行蹤變化等詞語）由主要到次要由現(xiàn)象到本質由表及里由抽象到具體由原因到結果……（可綜合運用）年代：古→今;季節(jié)：春→冬一天:早→晚……說明順序說明順序時間順序邏輯順序空間順序方位：近→遠、前→后、左→右9歸納方法:抓住顯著語言標志把握文章段落層次歸納方法:抓住顯著語言標志10易混知識清單說明順序VS文章結構文章結構:

作者寫作時的思路體現(xiàn)，是文章各部分的組合方式。分為：總分式（包括“總—分、分---總、總---分---總”等）、并列式、遞進式等。說明順序：

對說明內容的先后次序的安排。易混知識清單說明順序VS文章結構文章結構:說明順序：11列數(shù)字——具體精確列圖表

——一目了然打比方——

形象生動作比較——

突出特征下定義

——簡明扼要作詮釋——淺顯易懂分類別

——

條理清楚舉例子——具體真切摹狀貌——鮮明逼真兩列兩比下詮分舉說明方法列數(shù)字——具體精確列圖表——一目了然打比方——形121、舉例子舉例子作用：

是舉出有代表性的恰當?shù)膶嵗从呈挛锏囊话闱闆r，真切地說明事物。如：《向沙漠進軍》一文，為了說明沙漠是可以征服的，舉了我國新疆建設兵團在天山南北建立國營農(nóng)場使不毛之地成為綠洲的實例。舉例子這種說明方法，可以使說明語言通俗易懂，更具有說服力。具體、真切的說明了……的……特點,讓讀者更容易理解，更有說服力。說明方法1、舉例子舉例子作用：是舉出有代表性的恰當132、列數(shù)字（據(jù)）列數(shù)字說明，所列數(shù)字應力求準確，條件允許能準確測算的必須用確數(shù)，由于年代久遠或條件所限不能準確測算的，才可以用概數(shù)。能把事物說明得更精確、更直觀，是列數(shù)字這種說明方法的優(yōu)越之處。列數(shù)字的作用：用詳盡的數(shù)據(jù)準確、具體的說明了……的……特點。是列舉具體準確的數(shù)字對事物進行說明。如：《中國石拱橋》一文，寫趙州橋“全長50．82米，兩端寬9．6米，中部略窄，寬9米”，列數(shù)字說明了趙州橋的長和寬。2、列數(shù)字（據(jù)）列數(shù)字說明，所列數(shù)字應力求準確，條件允許能準143、作比較如：《統(tǒng)籌方法》一文中，列舉三種泡茶喝的做法進行對比，最后得出結論：辦法甲好，辦法乙和辦法丙都窩了工，從而說明事前做好統(tǒng)籌，抓住關鍵環(huán)節(jié)的重要性。使用作比較這種說明方法，能更好地突出被說明對象的特征，給讀者留下深刻的印象，增強說明的效果。

作比較的作用：通過比較，使事物的特征更加鮮明。鮮明突出的強調了……的……特點。是指在說明時，把兩種或兩種以上同類（也可是異類）的事物進行比較，以突出被說明對象的特征3、作比較如：《統(tǒng)籌方法》一文中，列舉三種泡茶喝的做法進行對154、打比方打比方作用：形象生動的說明了……事物特征（特點），增強了文章的趣味性。（《中國石拱橋》“石拱橋的形狀就像虹”形象生動地說明了石拱橋的形狀特征。）是適當運用比喻，來增強說明的形象性和生動性。如：《中國石拱橋》第一自然段第一句：“石拱橋，橋洞成弧形，就像虹”，將“石拱橋”比作“虹”，運用比喻介紹石拱橋的結構知識，說明石拱橋形式優(yōu)美的特點。靈活使用打比方這種說明方法，能將事物介紹得生動形象，給讀者留下鮮明的印象。4、打比方打比方作用：形象生動的說明了……事物特征（特點），165、分類別作用：條理清楚地說明了事物的……特點。對……分門別類加以說明，使說明更有條理性。是按一定標準對事物或事理的不同成分、不同方面，分門別類加以說明。如：《向沙漠進軍》中，就把風沙進攻的方式分為“游擊戰(zhàn)”和“陣地戰(zhàn)”兩種，然后分別具體說明，使人了解風沙的進攻方式，從而設法征服風沙。使用分類別這種說明方法，要注意分類必須有一定的標準，標準不統(tǒng)一是不能進行分類的。分類別的說明方法，使文章條理清晰、層次分明。

5、分類別作用：條理清楚地說明了事物的……特點。是按一定標準176

、下定義：如：《統(tǒng)籌方法》一文中，開頭就給“統(tǒng)籌方法”這個概念下了定義：“統(tǒng)籌方法，是一種安排工作進程的數(shù)學方法?！苯又倬唧w說明統(tǒng)籌方法是如何應用的，深入淺出，使讀者能較好地掌握有關統(tǒng)籌方法的基本知識。下定義的作用：準確嚴密的說明了……的本質特征。是用簡明的語言對某一概念的本質特征作規(guī)定性的說明。6、下定義：如：《統(tǒng)籌方法》一文中，開頭就給“統(tǒng)籌方法”18下定義的格式：定義的對象+是（叫）+修飾語（主要特征）+本質屬性人是一種具有高度發(fā)達的大腦、具有抽象思維、語言、自我認知以及解決問題的能力的，使用工具遠超出其它任何物種的直立行走的靈長類物種。下定義的格式：定義的對象+是（叫）+修飾語（主要特征）+本質197、作詮釋

作詮釋作用：如：《中國石拱橋》一文在介紹趙州橋的特點時，就使用了作詮釋這種說明方法，課文從四個角度闡釋了趙州橋“制造奇特，人不知其所以為”的巧妙結構及不朽的藝術價值。作詮釋能使說明語言更全面、更充分、更具體。對……加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。是用解說性的語言對事物或事理的特征進行闡述。7、作詮釋作詮釋作用：如：《中國石拱橋》一文在介紹趙州橋的特20易混知識清單下定義VS作詮釋下定義”：揭示被說明對象的本質特點。（甲是乙，乙是甲。）“作詮釋”：解說事物某一方面的特點。易混知識清單下定義VS作詮釋下定義”：揭示被說明對象的本質特218、摹狀貌

摹狀貌作用：如：《中國石拱橋》一文，采用摹狀貌這種說明方法，摹寫盧溝橋柱頭上雕刻的石獅子，展現(xiàn)了盧溝橋形式的優(yōu)美：“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。”摹狀貌使說明語言富有形象性，直觀性。就是通過具體的描寫揭示事物的特征，有助于把被說明的對象說得更具體、生動。對……加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。8、摹狀貌摹狀貌作用：如：《中國石拱橋》一文，采用摹狀貌這種229、畫圖表

列圖表作用：是指采用繪制圖形或表格的方法進行說明。如《萬紫千紅的花》一文，為了說明昆蟲和花色的關系，列了一個統(tǒng)計表，從表中可以看出：4197種花中，白色、黃色和紅色的花最多，這三種顏色的花較鮮艷，容易惹昆蟲注意。

畫圖表這種說明方法，比任何單純的文字說明更一目了然。直觀形象地說明了事物的××特點，讓人一目了然，容易理解。9、畫圖表列圖表作用：是指采用繪制圖形或表格的方法進行說明。2310、引資料：引資料作用：1、引用具體的事例；（作用同舉例子）2、引用具體的數(shù)據(jù)；（作用同列數(shù)字）3、引用名言、格言、諺語，作用是使說明更有說服力4、引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等，作用是增強說明的趣味性引用……，具體詳實的說明……的特征，增強了文章的說服力。10、引資料：引資料作用：1、引用具體的事例；（作用同舉例子24１、太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的殿堂。２、裂片中央有突起部分，有的尖銳如刺……３、在建筑技術上，有好多創(chuàng)造，在起重吊裝方面更有意想不到的辦法。如福建漳州的江東橋……４、按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏……５、蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆。６、人是能制造工具并使用工具進行勞動的高等動物。下面的文字各運用了哪些說明方法？１、太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮25１、太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的殿堂。２、裂片中央有突起部分，有的尖銳如刺……３、在建筑技術上，有好多創(chuàng)造，在起重吊裝方面更有意想不到的辦法。如福建漳州的江東橋……４、按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏……５、蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆。６、人是能制造工具并使用工具進行勞動的高等動物。列數(shù)字打比方舉例子分類別作比較下定義１、太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮26說明方法語言標志作用舉例子列數(shù)字打比方下定義分類別作比較引用…是…,這就是…,叫…一種是……,另一種是……例如、又如、比如、再如像、是、當作,而、比……和…、相對于數(shù)詞（概數(shù)、確數(shù)）引號具體有力地說明…準確具體地說明…突出強調了……生動形象地說明…準確簡明科學地揭示了……的本質特征使說明更具有說服力條理清晰說明…說明方法語言標志作用舉例子列數(shù)字打比方下定義分類別作比較引用27下面這段文字運用了哪些說明方法？趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米?！瞥膹埣呜懻f它是“制造奇特，人不知其所以為”。這座橋的特點是：（一）全橋只有一個大拱……（二）大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這個創(chuàng)造性的設計，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且……（三）大拱由二十八道拱圈拼成……（四）全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧……唐朝的張鷟說，遠望這座橋就像“初云出月，長虹飲澗”。列數(shù)字作引用打比方分類別下面這段文字運用了哪些說明方法？趙州橋非常雄偉，全28下面這段文字運用了哪些說明方法？趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米?！瞥膹埣呜懻f它是“制造奇特，人不知其所以為”。這座橋的特點是：（一）全橋只有一個大拱……（二）大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這個創(chuàng)造性的設計，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且……（三）大拱由二十八道拱圈拼成……（四）全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧……唐朝的張鷟說，遠望這座橋就像“初云出月，長虹飲澗”。列數(shù)字作引用打比方分類別下面這段文字運用了哪些說明方法？趙州橋非常雄偉，全29說明文語言特點1、準確、簡潔、嚴密（說明文語言最基本的特征）；2、生動（體現(xiàn)在形容詞、動詞和比喻、擬人等修辭方法的運用上）；說明文語言特點1、準確、簡潔、嚴密（說明文語言最基本的特征30說明語言類型1、加點字詞有何作用？對策：抓住說明文語文準確這一特點答題，格式：準確/生動形象/地說明了事物“……”的特征/事理，類型2、能否替換為另一個詞語？并說明理由。對策：（1）不可以。（2）原詞的意思或內容。（3）所換詞語的意思或內容。（4）換了后意思有何改變，與不符合實際。類型3、限制性詞語能否刪去？對策：（1）表態(tài)（刪還是不刪）。（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有余”等表數(shù)量。（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了。（4）xx詞體現(xiàn)了語言的準確性、周密性、科學性。類型4、從文章中找出一個能體現(xiàn)說明文語言“準確”特點的詞句，并體會。類型5：指代——“這些條件”、“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。說明語言類型1、加點字詞有何作用？31典型試題：

限制性詞語可否刪除及其作用。

這些詞體現(xiàn)了說明文語言的準確性。表程度限定：最、很、更、比較、相當、充分……表范圍限定：基本、幾乎、許多、主要、極個別、之一……表時間限定：當時、至今、常常……表強調：特別、僅、只、一定、至少……表猜測估計：大約、可能、左右、估計、也許……典型試題：32表傳聞、不確鑿來源如：據(jù)說、傳言等一般答法是：表明下文內容是沒有科學依據(jù)（確鑿事實依據(jù)）的，體現(xiàn)了說明文語言的準確性。表有根據(jù)、有依據(jù)的如：據(jù)介紹、據(jù)測定、資料表明等一般答法是：表明內容是確鑿的，有事實依據(jù)的（經(jīng)科學證實的），具有可信度和說服力，體現(xiàn)說明文語言的準確性。表傳聞、不確鑿來源一般答法是：表明下文內容是沒有科學依據(jù)（確332.說明文語言生動性形式：“運用打比方的說明方法，形象生動地說明了……（+說明對象）如：“石拱橋，橋洞成弧形，就像虹”答：打比