2023年走一步再走一步教學設(shè)計(篇)

2023年走一步再走一步教學設(shè)計(篇)走一步再走一步教學設(shè)計1

課時

教學過程

一、音樂式、談話式導(dǎo)入新課

用《爸爸去哪兒了》歌曲共享，導(dǎo)入父親為我們所做的事，引到今日學習與父親有關(guān)的課文《走一步，再走一步》。

設(shè)計意圖：音樂是為了吸引孩子們的留意力

二、初探課文

1、預(yù)習檢查

2、了解作者

3、相識生字詞

4、快速搶答

5、回顧記敘文六要素

6、復(fù)述課文

設(shè)計意圖：培育孩子自主學習的習慣，解決生字生詞，整體把握課文內(nèi)容，提高孩子們的閱讀的速度與實力。

三、重點研讀課文

1、“我”遇到了哪些困難？

2、“我”是怎么樣脫險？

3、“我”心理的改變過程?

設(shè)計意圖：深化理解和體驗故事，多角度和有創(chuàng)意的閱讀感受作者的心理改變。感悟和思索人生道理。

四、合作探究

1、我們生活中遇到困難，你是怎么解決的？

2、有沒有親身經(jīng)驗把大困難分成小困難一個個來解決？

設(shè)計意圖：讓孩子們在語文中學生活，在生活中學語文。

五、作業(yè)

一課一得

從這篇課文中我們學到了什么？懂得了什么？

走一步再走一步教學設(shè)計2

教學目標：

1、了解課文中以小見大，以實寓虛、由事推理的記敘方法。

2、初步學會分析記敘文章中的情事論理及其詳略支配，留意學習和運用描寫心理活動的詞語。

3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。

4、聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。

教學重點：

1、駕馭心理描寫與動作描寫的特點及作用。

2、文章以小見大、以實寓虛、由事推理的寫法。

教學難點：

多角度閱讀，多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。

教學時數(shù)：

2課時

教學步驟：

第1課時

教學要點：

通過朗讀、復(fù)述把握課文情節(jié)，設(shè)疑探討文章主旨。

一、導(dǎo)入

上課前先給大家講個小故事。

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深化到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。其次天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉最終完成了任務(wù)。當他接受盟軍的嘉獎時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)驗的啟示。同學們，你們想知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎？他就是我們今日要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者——莫頓亨特（板書題目、作者）。剛才這個故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時候的一段經(jīng)驗留下的啟示。那我們今日就來看看，究竟作者小時候發(fā)生過一件什么事，可以使他在長大之后，勇于面對困難和解決問題。

二、檢查預(yù)習

1、集體朗讀課文，給段落標上記號，并把文章分成起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示四個部分。

2、就故事情節(jié)要素組織學生搶答，以鞏固識記。

（1）故事發(fā)生在美國哪個城市？——費城。

（2）故事發(fā)生在什么時間？——七月里一個悶熱的日子。

（3）爬懸崖的一共有幾個孩子？——5個。

（4）出名字的是哪兩個？——內(nèi)德、杰利。

（5）那座懸崖有多高？巖石架有多高？——約20米；約7米。

3、復(fù)述：簡潔地復(fù)述課文的主要情節(jié)，也就是作者在童年的這一段經(jīng)驗。

4、記敘依次：依次、倒敘還是插敘？——依次

5、文章結(jié)構(gòu)（提問）。

板書：

起因——別出花樣，去爬懸崖（1～6段）

經(jīng)過——中途被棄，進退兩難（7～15段）

結(jié)果——父親指引，擺脫逆境（16～22段）

啟示——走一步，再走一步（23段）

6、字詞學習。

（1）給加點字注音：

屹立頭暈?zāi)垦３槠{罕垂直崩土蓬亂狹小胸腔

（2）按拼音填空：

xuányájièqiàobìguànlínxúnlǚ

（）訓（）（）（）木瘦骨（）（）次

（3）多音字注音：

悶熱——郁悶彈子嬉戲——動彈顫抖——抖動暈倒——日暈

折斷——折本——折跟頭

（4）結(jié)合語境說明詞義：

屹立——高起，直立。

迂回——曲折、繞遠。

注視——全神貫注地看。

嶙峋——形容人瘦削。

三、主旨研討

1、從課文內(nèi)容看，題目“走一步，再走一步”是什么意思？——聯(lián)系結(jié)尾的爭論來理解：無論怎樣的危急和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。

2、在人生道路上，面對困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？——“你只要是想著你在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也是可以闖過來的。

3、一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？——關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小論南，最終就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。

4為什么不要想著距離有多遠？——在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生閱歷，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信念。

第2課時

教學要點：多角度閱讀，就文章的人物、情節(jié)、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。

四、課文研討

（一）局部品嘗，問題分析。

1、分析心理活動描寫。

其次部分：當“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理？找出描寫作者處于險境中的心理狀態(tài)的詞句：全身顫抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，膽戰(zhàn)心驚，嚇得幾乎要暈倒，懦弱地請求，頭暈?zāi)垦?，抽泣，恐驚和疲乏，全身麻木，不能動彈……這里有委屈、羞辱、迷惘、懊悔，以及劇烈的恐驚感。

第三部分：孩子在父親的指引下，最終折服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理改變。

三名學生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親安靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調(diào)來。（學生朗讀，老師評點）要求學生概括出爬下懸崖過程中的心理改變過程。

最初：毫無信念（我不下去！我會掉下去，我會摔死的?。?/p>

繼而：信念萌發(fā)（這好像能辦得到。）

隨后：信念大增（我忽然有了信念。我的信念大增。我能辦得到的。）

最終：巨大的成就感（第一次醒悟地意識到自己身上的潛在力氣。）

整個改變過程有層次而令人信服。

板書：

走一步再走一步走下懸崖

毫無信念————萌發(fā)信念————信念大增————巨大的成就感

2、文中其次、第三部分的兩個“抽泣”（14段和22段中）是否一樣？

不一樣。表面都是哭泣，其實截然兩樣：前者是恐驚和難過，后者有困難情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜有對父親的感謝，更有一種全新的感覺——“我覺得自己有一種巨大的成就感。這是我恒久忘不了的閱歷。”

3、“恒久忘不了的閱歷”指什么？朗讀第四部分找出答案。

（l）這部分回答了以上經(jīng)驗中勝利的閱歷是什么？請用文中語句回答。

明確：“閱歷”有兩層意思：一是從懸崖上學到的閱歷使自己終生受益；二是再次將這“閱歷”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告知讀者，在困難面前不應(yīng)當畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，按部就班，堅持究竟。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向成功轉(zhuǎn)化。

（2）“屢次”什么意思，說明白什么？

“屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)覺……”強調(diào)這“閱歷”的普遍意義。

（二）以小見大、由事推理的寫法。

在生活中要擅長感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財寶。擅長感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

板書：

小懸崖：不著眼巖石——走一步再走一步——巨大的成就感

大人生：不膽怯 困難——積小勝漸成大勝——取得勝利

（三）指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學生結(jié)合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。

1、探討：你最喜愛文中的哪個人物？為什么？你最不喜愛文中的哪個人物？為什么？

引導(dǎo)學生從不同角度去相識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也激勵學生從中有所感悟，培育正確的價值觀。

假如學生在喜愛的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜愛的理由說足、說全，可相互補充。不喜愛的人物可選在“我”困難時訕笑“我”的孩子，這一點比較簡潔。

有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學喜愛他，有的不喜愛他，引導(dǎo)學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。

2、杰利與其他孩子有什么不同？

杰利：假如我是杰利，我會感到左右犯難，一邊是最要好的摯友，一邊是更多的摯友。四個孩子肯定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被訕笑，不想失去這幾個玩耍的摯友。所以杰利雖然“看來似乎有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了“我”的軟弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心擔心了，便告知了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危急的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的摯友。

四個孩子：我感覺四個孩子的人品有問題。當自己的摯友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的摯友一把，反而雪上加霜的嘲諷摯友，把他一人留在危急的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的摯友，簡直可惡至極。

3、把“我”的父親和母親進行對比，兩者的教化方法有何不同？

父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為熬煉孩子的志氣和毅力。假如他對孩子言聽計從，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都懦弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正愛孩子的父親。

這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實，父親這樣做是想給孩子一份閱歷，一次熬煉，一個成就感，一份不怕任何困難的志氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的實力比生命更重要，因為，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗的。

母親角度：慈母多敗兒。這位母親始終告誡我不要冒險。在母親的庇護下，“我”變得特別軟弱。假如杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準我與杰利玩。從今，世上多了一個廢物，少了一個作家。

哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的專心良苦的父親以獨特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個健康的軀體，還給了孩子一個自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最珍貴的財寶。在我們的生活中，我們要在感受宏大母愛的同時，也要多理解這份嚴厲的深厚的父愛。

4、課后的研討題目：假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，你會怎么做？

培育學生同甘共苦的愛心，激勵英勇精神。

5、比較閱讀：大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思索呢？你覺得它們有什么共同之處？

兩篇文章都提到如何克服生活中遇到的困難，《在山的那邊》告知我們?nèi)藗円獙崿F(xiàn)遠大志向，必需百折不撓，堅持奮斗，要一次次戰(zhàn)勝悲觀，折服所遇到的任何困難。在困難面前，不要氣餒，要堅持究竟，勝利就在終點等你。而《走一步，再走一步》則著重講，遇到困難，要英勇邁出第一步，而且要學會把困難分解，逐步克服。

五、課外作業(yè)

1、背誦最終一段。

2、做好學問積累，包括字詞和語句。

3、《每日五分鐘》第2課。

4、預(yù)習第3課，收集有關(guān)生命的事例或是名言警句，上課提問。

六、教學反思

走一步再走一步教學設(shè)計3

閱讀課。

投影儀、錄音機。

１、學問目標：

⑴熟讀課文，理清課文思路，駕馭文中生字生詞。

⑵學習多角度思索課文。

２、實力目標：

⑴有感情地朗讀課文，體會文中的語言美。

⑵理解、體會課文揭示的人生哲理。

３、情感目標：引領(lǐng)學生體會人生，關(guān)愛生命，培育學生戰(zhàn)勝困難的斗志和志氣。

１、重點：探究“走一步，再走一步”的含義。

２、難點：確立角度進行閱讀。

反復(fù)朗讀，在熟讀課文的基礎(chǔ)上設(shè)計恰當?shù)膯栴}引領(lǐng)學生思索，并探討分析解決。

一、導(dǎo)入新課，引發(fā)學生學習愛好

同學們，在生活中，當你遇到困難時，你是怎么做的？（同學暢談，老師一一給以評價）。有這樣一個真實的故事，講的是一個小男孩曾經(jīng)遇到了一個對于他來說是天大的困難，在他看來他是無論如何也克服不了這個困難的，可是，結(jié)果怎么樣呢？他不但克服了困難，而且從中獲得了一筆終身受益的精神財寶。這個故事就是我們要學的第一課：《走一步，再走一步》（板書課題）。這是美國作家莫頓·亨特６５歲時寫的一篇文章。請同學們讀一下課文前的提示語。（學生讀，老師趁機引導(dǎo)）“提示語”中說“寫的是‘我’童年時一次‘脫險’的經(jīng)驗，既然是“脫險”，那么是什么險呢？怎么陷入險境的？又是怎么脫險的呢？時隔五十多年，６５歲的作者為什么要寫這次經(jīng)驗?zāi)?？“其中蘊含著生活的哲理”是什么哲理呢？讓我們一起從課文中找尋答案吧。

二、整體感知課文

１、請同學們聽錄音，要求：

⑴留意停頓、語速。

⑵在文中標示誕生疏的字、詞。

２、利用工具書解決生字、詞。老師著重檢查如下內(nèi)容：

板書：

línxúnxuànchuò

生字：嶙峋眩目抽泣

生詞：訓誡屹立迂回注視抽泣納罕

瘦骨嶙峋膽戰(zhàn)心驚頭暈?zāi)垦．斝囊硪?/p>

３、請同學們默讀課文，打算復(fù)述文章中的故事情節(jié)。默讀時請同學們留意以下幾個問題：

投影顯示：

１、故事發(fā)生在美國的哪個城市？

２、故事發(fā)生在什么時間？

３、爬懸崖的一共幾個孩子？出名字的有哪兩個？

４、那座懸崖有多高？巖石架有多高？

４、請兩名同學復(fù)述課文，要求其余同學細致聽，記錄復(fù)述的優(yōu)劣，打算進行評價。

復(fù)述完畢，請同學進行評價溝通，引導(dǎo)復(fù)述的同學依據(jù)復(fù)述的得失，想一想今后的默讀應(yīng)當怎樣改進，總結(jié)一下閱歷。

５、指導(dǎo)學生進行朗讀訓練。

要求：用一般話正確、流利、有感情地朗讀，留意發(fā)音、停頓、語調(diào)、語速。

６、現(xiàn)在請同學們思索回答我們讀課文之前的一系列疑問。

摘要板書：

課文寫的是‘我’童年時一次‘脫險’的經(jīng)驗，既然是“脫險”，那么是什么險呢？怎么陷入險境的？又是怎么脫險的呢？時隔五十多年，６５歲的作者為什么要寫這次經(jīng)驗?zāi)兀俊捌渲刑N含著生活的哲理”是什么哲理呢？

學生很簡單回答出前四個問題，最終一問學生很難回答出，老師就勢引領(lǐng)學生進入下一環(huán)節(jié)的學習。

三、深化研讀課文

１、課文主旨探究：

請同學們思索下列問題：

⑴從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？

⑵在人生道路上，面對困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？

⑶一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？

⑷為什么不要想著距離有多遠？

小組探討分析，小組代表在班上溝通，老師因勢利導(dǎo)給以明示。

本文蘊含的哲理是：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個的仔細解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最終的`成功。

２、多角度閱讀。

⑴學習方法指導(dǎo)：

一篇文章除了探究中心愿思之外，還可以多角度的閱讀，這樣讀就不至于老是往一個方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀，首先要確立角度。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思索問題。舉個例子說，評論杰克什么地方做得對，什么地方做得不太好，就是一個角度，這樣的角度課文中許多。

⑵請同學們小組探討確立角度，提出問題。

老師巡回了解狀況，并適時啟發(fā)：著眼于人可確立哪些角度？著眼于情節(jié)可確立哪些角度？確立了某一角度，能提出什么樣的問題？提出的問題給你帶來了什么收獲？

⑶小組代表溝通，老師依據(jù)溝通狀況進行矯正補充，特殊留意強調(diào)著眼于父親這一人物進行閱讀，我們可以獲益很大。

父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不當心就會摔死，可是他并不上去救援孩子。看來，這位父親深知，假如自己上去救，孩子自己的實力就毫無進步。他讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長志氣和閱歷。事實上，“我”的確從中得到了難忘的閱歷。這個父親是很懂得怎樣訓練孩子的，自己只給以指導(dǎo)、激勵，這樣可以使一個孱弱的孩子獲得信念，變得英勇。

四、拓展延長

生活中難面遇到困難。你遇到過什么困難？是怎樣處理的？有什么閱歷教訓？請寫一個片段。

寫完以后，指名班上溝通，師生共同評價。

五、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，布置作業(yè)

請同學總結(jié)一下，這節(jié)課你有什么收獲？學生回答，師給以評價并總結(jié)。

布置作業(yè)：

１、抄寫生字、生詞，完成課后練習二。目的是鞏固本課基礎(chǔ)學問。

２、抄寫文章中自己喜愛的語段，并進行評析。目的在于擴大積累，培育學生感悟語言的實力。

走一步，再走一步

莫頓·亨特

línxúnxuànchuò

嶙峋眩目抽泣

脫險經(jīng)驗：冒險→脫險

↓

蘊含哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個的仔細解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最終的成功。

多角度閱讀：人物故事情節(jié)

走一步再走一步教學設(shè)計4

課題走一步，再走一步課時2執(zhí)教時間

教學目標1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，精確復(fù)述課文內(nèi)容；

2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情；

3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。

教學重難點1、復(fù)述故事情節(jié)。

2、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

3、領(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。

教學方法朗讀、復(fù)述；自主、合作、探究

板書設(shè)計板書：

毫無信念（“我下不來…··我會摔死的?！保?/p>

走一（?。┎?/p>

信念萌發(fā)（“這好像是能辦得到的。”）

再走一步

信念大增（“我能辦得到的”）

成功下崖

巨大成就感

教學過程

第一課時

（一）、導(dǎo)入新課：

1、由一個小故事引入：（本文前傳）

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項特別任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深化到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。其次天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉最終完成了任務(wù)。當他接受盟軍的嘉獎時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)驗的啟示。

2、回答問題：

上尉接到任務(wù)時，覺得任務(wù)怎么樣？

上尉是怎樣克服自己的困難，勝利地完成任務(wù)的？

概括一下他采納了什么樣的方法？

上尉說成為孤膽英雄是受什么啟發(fā)？

３、正音、解詞。

（二）整體感知課文。

１、聽讀課文，了解大意

２、要求學生能夠復(fù)述課文內(nèi)容（提出要求）

（提示復(fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境，故事過程）

（三）研讀和賞析

1、依據(jù)復(fù)述提示：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程，課文可以分為幾部分，各寫了些什么內(nèi)容？

明確：本文可以分四部分，詳細如下：

（一）、起因（1――3）嬉戲玩厭，去爬懸崖

（二）、經(jīng)過（4——15）中途被棄，進退兩難

（三）、結(jié)果（6——2）父親指引，擺脫逆境

（四）、啟示（24）走一步，再走一步

2、合作探究：（投影儀顯示問題，學生探討，自由回答，老師點評）

﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。

﹙2﹚“我”爬山的緣由是什么？

明確：玩嬉戲玩厭了，想玩點新花樣。

﹙3﹚“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？

明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、英勇。

﹙4﹚父親為什么不背“我”下來，而是激勵“我”向前走？

明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了熬煉“我”的膽識，教化“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。

（四）、作業(yè)：

１、抄寫字詞

2、“學探診”其次課1—10題

3、讀課文，思索本課與《在山的那邊》在主旨上有何異同？

其次課時

（一）、檢查字詞（聽、寫訓練）

（二）、研讀與賞析：

1、學生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。

2、寫過程哪些詳寫？哪些略寫？（學生閱讀、探討解決，考察實力）

明確：本文寫作上詳略得當。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小摯友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動與心理。

合作探究：（出示問題，學生參加探討，老師點評。）

﹙1﹚、找出心理活動的句子并加以體會。

明確：課文其次部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“懦弱地請求”、“頭暈?zāi)垦！?、“抽泣”、“恐驚和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主子公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及劇烈的恐驚感。

第三部分，孩子在父親的指引下，最終折服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理改變：最初是毫無信念（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信念萌發(fā)（“這好像是能辦得到的”）。隨后是信念大增（“信念大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次醒悟地意識到自己身上的潛在力氣，從而激起了“一種巨大的成就感”。

﹙2﹚、“我”心理改變過程怎樣？

明確：最初毫無信念（“我下不來…··我會摔死的。”）

繼而信念萌發(fā)（“這好像是能辦得到的?！保?/p>

隨后信念大增（“我能辦得到的”）

最終巨大成就感

﹙３﹚課文中的兩個“抽泣”有什么不同？

明確：前者是恐驚和難過，后者有困難情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感謝，更有一種巨大的成就感。

﹙4﹚“恒久忘不了的閱歷”指什么？

明確：明確：“閱歷”有兩層意思：①是從懸崖上學到的閱歷使自己終生受益。②再次將這“閱歷”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告知讀者，在困難面前不應(yīng)當畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，按部就班，堅持究竟。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向成功轉(zhuǎn)化。

﹙5﹚、“屢次”什么意思，說明白什么？（學生探討并回答，老師評點）

明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)覺……”強調(diào)這“閱歷”的普遍意義。

（三）小結(jié)：

本文這種用親身經(jīng)驗的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。

（四）體驗與反思

“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學習具有那些主動的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明。

（五）多角度思索：

評價杰利——說說當“我”陷入逆境，而杰利跟隨其他孩子離開時杰利的心理活動。

假如“父親”沒有來，你作為“我”的伙伴，你會怎么做？

走一步再走一步教學設(shè)計5

一、導(dǎo)入：

同學們，先給大家講個故事：“1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深化到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。其次天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉最終完成了任務(wù)，當他接受盟軍的嘉獎時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)驗的啟示。同學們，你們想知道這個人是誰，經(jīng)驗的是怎樣一件事嗎？”

今日，我們要來學習美國作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。

二、整體感知：

1、看導(dǎo)語

師：先請大家把導(dǎo)語一起讀一下。

生齊讀導(dǎo)語

師：導(dǎo)語中說寫的是我童年時的一次“脫險”的經(jīng)驗，那么是什么險呢？作者怎么會陷入險境呢？后來又是怎么脫險的呢？時隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)驗?zāi)?？其中蘊含的生活哲理又是什么呢？下面請同學們先默讀一遍課文，留意默讀速度，要求五分鐘內(nèi)看完。

2、默讀課文

3、復(fù)述課文內(nèi)容

師：現(xiàn)在請同學們來試著復(fù)述一下課文情節(jié)，先來個搶答

——故事發(fā)生在哪個城市？哪個國家？

——故事發(fā)生在什么時間？

——爬懸崖的一共有幾個孩子？其中重點提到了哪個孩子？

——懸崖有多高？巖石架有多高？

師：假如把故事分為兩個部分，前一部分為“冒險”，其次部分為“脫險”，該如何劃分？

生：1~15段為第一部分，16~23段為其次部分。

師：好，那么現(xiàn)在請一位同學來復(fù)述第一部分，也就是“冒險”部分。留意抓住故事發(fā)生的時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)，還有心理改變。

學生探討、溝通、補充、評論（先小組溝通，后大班溝通）

生：

師：現(xiàn)在請另一位同學來復(fù)述其次部分。留意父親怎樣引導(dǎo)“我”走下懸崖的過程。

生：

三、合作探究：

1、作者陷入的是什么險境？怎么會陷入險境呢？后來又是怎么脫險的呢？

2、從課文看，課題“走一步，再走一步”是什么意思？

3、作者“爬懸崖”和“脫險”過程中，分別有哪些心理改變？

4、第15小節(jié)環(huán)境描寫的作用？

5、文中兩處“抽泣”有什么不同的含義？

6、課文哪些地方詳寫，哪些略寫？這樣支配的好處？

四、主旨探討

師：通過復(fù)述故事情節(jié)，同學們了解了文章的大意。請同學們朗讀課文最終兩段，思索下面的問題：

b．這件小事給你哪些啟示？把具有啟示意義的句子劃出來，用自己的話總結(jié)歸納。

學生朗讀課文后，四人小組探討以上問題。

老師小結(jié)：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的閱歷，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生閱歷。無論怎樣的危急和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要擅長感悟，擅長感悟，人就會聰慧起來。

師：同學們，學習了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢？寫作指導(dǎo)：以小見大，以事寓理，詳略得當

溝通課后其次題。

假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我’’的同學，將怎么辦？

杰利與其他孩子有什么不同？

父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？父親是怎樣的一個人？

走一步再走一步教學設(shè)計6

１、要求學生在預(yù)習的基礎(chǔ)上，借助于工具書駕馭相關(guān)的字詞。

２、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，精確復(fù)述課文內(nèi)容。

３、理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想相識。

４、激發(fā)學生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和志氣。

１、整體感知課文，駕馭詳略得當?shù)膶懽骷记伞?/p>

２、駕馭文章如何借事論理，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，鎮(zhèn)靜應(yīng)付的信念和決心。

１、通過預(yù)習初步駕馭字詞的含義，把握文章的也許內(nèi)容。

２、品嘗文中美麗語句，領(lǐng)悟其深刻含意。

３、借助于投影儀、小黑板、圖片等協(xié)助性教學用具。

使學生從作者在那座懸崖上學到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的閱歷解決實際生活中遇到的困難，使學生領(lǐng)悟人生會有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學生主動思索一小步是成就一大步的基石，使學生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學生的審美實力。

老師把跨出一小步作為教學的重點加以體會和領(lǐng)悟，幫助學生端正克服困難的看法和樹立堅毅的特性。

第一課時

〖教學目標〗

１、能夠整體感知課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。

２、在朗讀的基礎(chǔ)上把握文章的主題思想。

〖教學過程〗

一、導(dǎo)入新課

同學們生活在這個世界上，難免會遇到很多困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟陷入逆境，你自以為挺努力，卻發(fā)覺自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對這些，你或許感到困惑，或許感到茫然，其實人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人垂頭喪氣，手足無措終與勝利無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達成功的彼岸，今日我們就學習這樣一篇文章。

二、整體感知課文

自由泛讀課文，要求學生能夠復(fù)述課文內(nèi)容。

（投影提示復(fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境，故事過程）

三、研讀和賞析

依據(jù)自由泛讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容，完成下列問題。

（投影儀顯示問題，學生自由探討，自由回答）

１、依據(jù)復(fù)述提示：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程，課文可以分為幾部分，各寫了些什么內(nèi)容？

明確：本文可以分四部分，詳細如下：

⑴起因（１～３）：嬉戲玩厭，去爬懸崖。

⑵經(jīng)過(４～１５)：中途被棄，進退兩難。

⑶結(jié)果（１６～２３）：父親指引，擺脫逆境。

⑷啟示（２４）：走一步，再走一步。

２、合作探究：

（投影儀顯示問題，學生探討，自由回答，老師點評）

⑴用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。

⑵“我”爬山的緣由是什么？

明確：玩嬉戲玩厭了，想玩點新花樣。

⑶“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？

明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、英勇。

⑷父親為什么不背“我”下來，而是激勵“我”向前走？

明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了熬煉“我”的膽識，教化“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。

⑸在文中找出有關(guān)“說”的標點運用的三種狀況。

明確：

①、“我下不去”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”

②、“望見了?！蔽艺f。

③、父親說：“下來吧，晚飯做好了！”

⑹課文中的兩個“抽泣”有什么不同？

明確：前者是恐驚和難過，后者有困難情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感謝，更有一種巨大的成就感。

四、拓展延長

１、前面提到的兩個“抽泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“抽泣”是否相同？

（引導(dǎo)學生進行對比，實現(xiàn)學問轉(zhuǎn)化、延長）

２、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏袒覀兛朔щy的？

其次課時

〖教學目標〗

１、領(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。

２、體會詳略得當?shù)膶懽骷记伞?/p>

３、領(lǐng)悟這件事對青少年成長的主動作用。

〖教學重點難點〗

１、領(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。

２、體會詳略得當?shù)膶懽骷记伞?/p>

〖教學過程〗

一、檢查字詞

（聽、寫訓練）

二、研讀與賞析

１、學生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。

２、寫過程哪些詳寫？哪些略寫？

（學生閱讀、探討解決，考察實力）

明確：本文寫作上詳略得當。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小摯友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動與心理。

２、合作探究：

（投影顯示問題，學生參加探討，老師點評）

⑴找出心理活動的句子并加以體會：

明確：課文其次部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“懦弱地請求”、“頭暈?zāi)垦！?、“抽泣”、“恐驚和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主子公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及劇烈的恐驚感。

第三部分，孩子在父親的指引下，最終折服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理改變：最初是毫無信念（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信念萌發(fā)（“這好像是能辦得到的”）。隨后是信念大增（“信念大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次醒悟地意識到自己身上的潛在力氣，從而激起了“一種巨大的成就感”。

⑵“我”心理改變過程怎樣？

明確：最初毫無信念（“我下不來……我會摔死的?！保?/p>

繼而信念萌發(fā)（“這好像是能辦得到的?！保?/p>

隨后信念大增（“我能辦得到的”）

最終巨大成就感

⑶“恒久忘不了的閱歷”指什么？

明確：

“閱歷”有兩層意思：①是從懸崖上學到的閱歷使自己終生受益。

②再次將這“閱歷”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告知讀者，在困難面前不應(yīng)當畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，按部就班，堅持究竟。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向成功轉(zhuǎn)化。

⑷“屢次”什么意思，說明白什么？

（學生探討并回答，老師評點）

明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)覺……”強調(diào)這“閱歷”的普遍意義。

三、小結(jié)

本文這種用親身經(jīng)驗的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。

板書：

事小實

理大虛

四、體驗與反思

“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學習具有那些主動的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明。

五、拓展與延長

張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的狀況下，憑借自己堅毅的毅力自學完中學到高校的全部課程，并且成為醫(yī)學博士，作家，成為當代青年學習楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返哪婢?。（這一題是要求學生參加社會實踐，了解名人成才之路，激勵學生主動向上）

走一步再走一步教學設(shè)計7

學問教學：了解課文中以小見大，以實寓虛的記敘方法。駕馭灌、峭、嘲、納、翼、遙、攀等7個字。

實力訓練：初步學會分析記敘文章中的情事論理及其詳略支配，留意學習和運用描寫心理活動的詞語。

思想情感教化：感受“我”最終正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來鎮(zhèn)靜應(yīng)付的心理。

教學重點：學會分析論理及其詳略支配。

教學難點：記敘文中如何以實寓虛，即文章如何借事論理，使學生感受到“我”正確對待困難，在困難面前不餒不躁，鎮(zhèn)靜應(yīng)付的堅毅精神。

1課時

一、課堂積累，開拓視野

師出示名言，生齊讀：

千里之行，始于足下──老子

不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海──荀子

二、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好

詩歌《在山的那邊》，讓我們明白了在通往志向的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往志向的道路上，人生到處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去呢？今日，我們來學習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學們在學完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

三、檢測字詞，掃通障礙

1、找一位學生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞；生領(lǐng)讀；師訂正。

2、老師點出一些詞語，由學生造句：膽戰(zhàn)心驚、抽泣、頭暈?zāi)垦！?/p>

四、通讀課文，整體感知

學生先大聲朗讀課文，然后分組探討下列問題：

1、本文主要講解并描述了作者一次怎樣的人生經(jīng)驗？作者又是用哪句話來結(jié)束這一人生經(jīng)驗的講解并描述的？試從文中找出。

2、從這一經(jīng)驗中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現(xiàn)在哪個段落上？

五、研讀課文，培育實力

1、生默讀講解并描述“脫險”經(jīng)驗這一部分，打算復(fù)述。

2、師引導(dǎo)學生如何復(fù)述故事性文章；師出示復(fù)述要求：

A、交待清晰故事發(fā)生的時間、地點、人物；

B、把握文章的故事情節(jié)；

C、盡量用自己的話。

3、復(fù)述課文，師生點評。

4、師找出一些語句：“嗨，慢著”；“我沒法──”；“再見！”；“假如你想待在那里，就待著好了?！?；“不用客氣?！保弧拔蚁虏蝗?！我會掉下去，我會摔死的！”；“望見了?！比缓笾笇?dǎo)學生如何朗讀，出示朗讀要求：

A、用一般話，做到字正腔圓；

B、明曉詞語和詞組，做到停頓恰當；

C、揣摩人物內(nèi)心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。

5、生朗讀；師點評。

六、延長拓展，開發(fā)思維

1、師提問：前事不忘，后事之師。這件事雖已過去了，但作者卻從中領(lǐng)悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。

2、怎樣理解這一哲理？

師點撥，啟發(fā)學生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂?shù)拇竽繕嘶癁榕郎酵局幸粋€個小目標；以學習為例，樹立短期目標，進而連綴成為長遠目標……

3、在現(xiàn)實生活中，你遇到過什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發(fā)？

生分組探討2、3問。

七、課后小結(jié)，提出希望

師送學生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。

走一步，再走一步

莫頓·亨特

故事：遇險──脫險

哲理：把困難分解再去克服

走一步再走一步教學設(shè)計8

教學目標：

1、初步學會分析記敘文章中的情事論理及其評略支配，留意學習和運用描寫心理活動的詞語。

2、培育學生探究性閱讀和創(chuàng)建性閱讀的實力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期盼、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

3、讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

教學重點：探究“走一步，再走一步”的含義。

教學難點：多角度的、有創(chuàng)意的閱讀實力的培育。

課時支配：2課時

教學策略：

淺顯的故事，深刻的人生啟迪，是這篇文章的珍貴之處，也是此文的可學之處。怎樣讓學生更好的把握課文的精髓，我認為應(yīng)以學生讀為主，以學生說為主，在讀、說中提高學生的思想品嘗，提高學生對挫折、困難的相識程度，提升他們在生活實際中解決問題的實力。通過對課文的復(fù)數(shù)，人物的分析，提高學生對是非的推斷。一篇文章，除了探究中心愿思之外，還可以多角度地閱讀。多角度閱讀是這堂課學習的難點。同學們學好方法在以后的閱讀過程中可學著運用。它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng)建性閱讀實力，拓展我們的思維空間。

教學過程：

第一課時

教學環(huán)節(jié)教學程序教法學法

一、故事導(dǎo)入

老師有感情的講解并描述故事。

1945年1月，正是二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深化到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù):他想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。其次天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難。然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事，而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉最終完成了任務(wù)，當他接受盟軍的嘉獎時，他說，我之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)驗的啟示。

師：這個人就是莫頓亨特，他當時在領(lǐng)獎會上講了自己只所以戰(zhàn)勝困難，是由于小時侯的一段經(jīng)驗所留下的啟示。于是他就起先講了一段故事，這故事就是我們今日所要學的文章。

聽故事，愛好導(dǎo)入，學生簡單進入情境，并為后面學生自己復(fù)述課文奠定基礎(chǔ)，樹立仿照的榜樣

二、檢查預(yù)習

1、辯字組詞：聳與慫灌與罐屢與簍峭與俏

2、讀詞釋義：訓誡抽泣納罕嶙峋當心翼翼炫目（老師訂正）

對學生的預(yù)習狀況了如指掌，同時，為下面閱讀課文，理解課文解除障礙

三、整理結(jié)構(gòu)

1、默讀（或聽讀），理清故事發(fā)生的時間、地點、人物；

2、默讀（或聽讀），把握故事情節(jié)結(jié)構(gòu)。

指導(dǎo)學生重點總結(jié)事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果（師生共同歸納六要素）意在培育學生聽讀的實力，并學會篩選文章的主要信息，讓學生駕馭六要素的學問。共4頁，當前第1頁1234

四、復(fù)述課文

一、復(fù)述打算：

1、故事發(fā)生在美國的哪個城市？

2、故事發(fā)生在什么時間？

3、爬懸崖的一共有幾個孩子？出名字的是哪兩個？

4、故事情節(jié)可以分成哪兩個部分？其起止分別是在哪？

5、“我”爬懸崖時遇到哪些困難？

6、“我”是怎樣脫險的？

二、起先復(fù)述

甲：復(fù)述“遇險”

乙：復(fù)述“脫險”

要求：切忌背誦

反饋：學生評價，并就不足之處進行復(fù)述。1讓學生學會有意識的利用記敘文要素整理文章結(jié)構(gòu)，為下面復(fù)述打好基礎(chǔ)。

2先自由復(fù)述給他們在書中提煉復(fù)述素材的機會，為當眾復(fù)述打下基礎(chǔ)。同桌相互復(fù)述意在彌補復(fù)述中的缺漏

3熬煉他們的口才和應(yīng)機語言組織實力

五、合作探究一、內(nèi)容探究

探討：

1、找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞，這幾個動詞突出了“我”的什么心理？

2、“抽泣”是什么意思？課文中幾次寫到“抽泣”？含義有什么不同？

3父親指引“我”爬下懸崖時，“我”的心理有什么改變？、

4、、爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”恒久忘不了的閱歷指的是什么?）

5、父親是怎么知道“我”陷入逆境的？課文中幾次寫到杰利？是詳寫還是略寫？能否略去不寫杰利？為什么？

二、主旨探究

1、從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？

2、在人生道路上，面對困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？

3、一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？

4、為什么不要想著距離有多遠？

1、心理描寫是本課時的目標，培育學生能夠通過分析人物的語言和動作，揣摩人物心理的實力，并不忽視細微環(huán)節(jié)，指導(dǎo)他們能夠留意景物描寫對人物心理的烘托作用

2、這是本文的主旨所在，所以重點分析。特殊是要結(jié)合學生自己的生活閱歷，感悟文中的哲理，激勵學生暢所欲言，老師因勢利導(dǎo)，允許學生有獨到的感悟，提倡學生多角度理解課文。

六、啟示1、面對困難，不畏懼膽怯 ，要冷靜分析，按部就班，克服困難。2、千里之行，始于足下。實現(xiàn)遠大志向，要從小事做起，小進步會積累成大勝利。水到渠成的感悟，能提高學生的學習熱忱，并有利于創(chuàng)建性思維。

七、當堂反饋

1、依據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語

①形容非?？煮@擔心。（）

②謹慎當心，絲毫不敢疏忽的樣子。（）

③形容因失敗或不順當而丟失信念，意志消沉，不能振作。（）

2、給下列紅色的字注音：

①訓誡（）②屢次（）③迂回（）

④抽泣（）⑤屹立（）⑥納罕（）

⑦顫抖（）⑧瘦骨嶙峋（）

⑨頭暈?zāi)垦＃ǎ┞湎拢ǎ┲郏?/p>

利于老師了解學生對基礎(chǔ)的駕馭狀況

八、家庭作業(yè)

品嘗《走一步，再走一步》中心理描寫

1、圈點勾畫。把句子中真實細膩地表現(xiàn)人物心理改變的詞語找出來

2、批注心得。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來，假如感到有疑問也應(yīng)當剛好寫好批注。

3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那時那地，自己會怎樣想會怎樣做，通過比較體會文章心理描寫。

有助于對教學目標更好的達成。

板書設(shè)計

走一步，再走一步

毫無信念

走一步（詳）

爬下懸崖萌發(fā)信念

（記事）

再走一步（略）

信念大增

啟示：

1、面對困難，不畏懼膽怯 ，要冷靜分析，按部就班，克服困難。

（說理）

2、千里之行，始于足下。實現(xiàn)遠大志向，要從小事做起，小進步

會積累成大勝利。

其次課時

教學環(huán)節(jié)教學程序教法學法

一、復(fù)習導(dǎo)入你能不能只用一句話概括課文所寫的內(nèi)容?

明確:本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對它，最終肯定會戰(zhàn)勝困難和挫折。意在讓學生再次熟識課文內(nèi)容，熬煉學生高度概括的實力，留意語言的簡練

二、多角度閱讀一、父母角度：父親為什么不干脆把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？假如是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？

二、杰利的角度：杰利算是“我”真正的摯友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當時的心理嗎？

三、四個孩子的角度：四個小孩子的行為你觀賞嗎？假如是你是其中的一位，你會怎么做？

1、意在培育學生發(fā)散思維的實力，多角度理解人物的行為特點，能夠分清父母的溺與愛，同時，也能讓學生體會到父愛的宏大

2、二、三題的設(shè)計，意在熬煉學生的創(chuàng)建性閱讀實力及主觀評價實力，因為，交摯友是他們這個年齡最感愛好的事，在有話可說的基礎(chǔ)上，既熬煉了口才，老師又可以賜予是非對錯的引導(dǎo)

三、拓展思維擴展遷移練習：假如……

（考考你的才智和實力，也是練口才）

1、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦?

2、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?本題讓學生走進課文，培育同甘共苦的愛心，同時激勵英勇精神。

四、老師寄語老師配樂朗讀王國真的經(jīng)典散文詩兩首

《旅程》和《走一步再走一步》

深情演繹，再次感染，激勵學生。

五、思想升華

觀賞完這兩首小詩，同學們最新的感悟是什么？

路盡天絕處

不妨嘗試著再走一步

萬水千山

只源于最初的那一步

用詩感悟，讓學生邁好人生的每一步

六、布置作業(yè)1寫一篇隨筆《我怎么不膽小了》。

2、搜集英勇無畏的名言警句10句。

3、完成練習題

4、預(yù)習下一課意在引導(dǎo)學生進一步理解消化課文，加深對文章的感悟，并能夠把文章的哲理運用到自己的實際生活中去

板書設(shè)計

走一步，再走一步

多角度閱讀

父親：明智、教子有方

母親：慈母多敗兒

杰利：“我”真正的摯友

四個孩子：不是真正的摯友

走一步再走一步教學設(shè)計9

1.學問與實力

(1)熟識全文故事線索，能條理清晰地復(fù)述課文。

(2)理解作者從“脫險”經(jīng)驗中感悟到的生活哲理。

2.過程與方法

(1)學習多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培育創(chuàng)建性閱讀的實力。

(2)鑒賞課文中由事推理的感悟美。

3.情感、看法與價值觀

(1)聯(lián)系生活實際，感悟生活哲理。

(2)樹立志向，培育為志向而奮斗的精神。

(3)在閱讀中感悟和思索生活哲理，激勵起戰(zhàn)勝艱難險阻的決心。

重點：整體感知課文，研討“走一步，再走一步”的含義及生活哲理。

難點：多角度、有創(chuàng)意地探討課文內(nèi)容，獲得教益。

2課時

┃教學過程設(shè)計┃第一課時

教學過程批注

一、導(dǎo)入新課

同學們，每個人生活在世界上，都會遇到很多困難。在困難面前，有些人垂頭喪氣、手足無措，終與勝利無緣。而有些人則毫不畏懼、知難而上，最終到達了成功的彼岸。今日我們要學習的這篇課文，寫的是一個身體瘦弱、膽小怯弱的孩子，在父親的幫助下最終戰(zhàn)勝困難的故事。信任這個故事肯定會對同學們有所啟迪。現(xiàn)在就讓我們一起走近它吧。

二、默讀課文

默讀要留意速度，要從每分鐘300字提高到每分鐘500字，本文大約1800字，要求5分半鐘看完。到時老師要說“時間到”。

三、復(fù)述故事情節(jié)

1.復(fù)述前的打算，搶答：

(1)故事發(fā)生在美國哪個城市？

提示：費城。

(2)故事發(fā)生在什么時間？

提示：一個酷熱的七月天。

(3)爬懸崖的一共有幾個孩子？

提示：和“我”一起的五個男孩子。

(4)那座懸崖有多高？

提示：只有60英尺左右。

2.把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”，后一部分可謂“脫險”，請一個同學復(fù)述“冒險”，一個同學復(fù)述“脫險”。

3.依據(jù)復(fù)述的狀況，想一想自己的默讀應(yīng)當怎樣改進，把閱歷登記來。

四、字詞教學

看課本列出的詞語，看注釋、查詞典，讀一讀，講一講。

五、朗讀訓練

要求：用一般話正確、流利、有感情地朗讀，留意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。

六、研討主旨

1.從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？

無論怎樣的危急和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。

2.在人生道路上，面對困難，“不要想有多遠，有多困難，你須要想的是邁一小步”是什么意思？

走了這一步再走下一步，一步一步走下去，再大的困難也可以闖過去。

3.一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？

大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最終就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。

4.為什么不要想著距離有多遠？

距離遠會讓人產(chǎn)生畏難的心理，不要想著距離有多遠，給人以戰(zhàn)勝艱難險阻的信念。

七、布置作業(yè)

1.朗讀課文，體會不同人物的不同語氣。

2.搜集一些對待困難的名言警句和同學們溝通。

┃教學過程設(shè)計┃其次課時

教學過程批注

一、確定角度，創(chuàng)意閱讀

學生先說，老師啟發(fā)、整理。

(1)父親怎樣教孩子脫險？

激勵、指導(dǎo)孩子“走一步，再走一步”。

(2)評價杰里。

(3)評價其他四個孩子的行為。

二、合作探討，探究問題

1.哪些地方寫到杰里？請一一加以評論。

在“我”爬上懸崖，陷入困難時，“‘全看你自己了?！芾锟雌饋砗軗鷳n，但最終還是和其他孩子一起走了”；而后是杰里去把父親找來的，說明他還是富于友情的。

2.評論其他四個孩子的行為。

文中其他四個孩子，在“我”陷入逆境時把“我”丟在那兒不管，還無情地訕笑“我”，這樣對待一起玩的伙伴有些惡劣，沒有同甘共苦的愛心。

3.假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦？

我首先勸慰作者，然后再叫大人來救作者。

4.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

假如我是作者，我首先保持冷靜，用樂觀的看法面對，最終一步一步地爬下去。

三、拓展延長

生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難？是怎樣克服的？有什么閱歷教訓？請你寫一個片段或一篇短文。

走一步再走一步教學設(shè)計10

《走一步，再走一步》運用質(zhì)樸的語言，描述了一個動人心弦且蘊含生活哲理的故事。設(shè)計此課教學，本著新課程標準中培育學生主動主動參加口語交際的實力，使學生學會觀賞作品，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對人生有益啟示的理念，以及語文教學應(yīng)培育學生良好的社會適應(yīng)實力，提倡主動的人生看法、正確的價值觀等觀念，選用了創(chuàng)設(shè)情境，老師點撥，學生多元參加的教學方式。

1、多角度研讀課文，篩選重點詞、句，品嘗并說出其深刻含義。

2、聯(lián)系自身生活實際，感悟人生哲理，提升口頭表達實力。

一、課前預(yù)習提綱

1、請給下列字注音，并說明詞語：

訓誡、峭壁、嶙峋、禁地、屹立、顫抖、抽泣、納罕、連攀帶扒、頭暈?zāi)垦?、卜卜亂跳、當心翼翼

2、讀了這篇文章，你有什么問題要問嗎？

3、熟讀文章，完成下面的題目：

⑴、用一句話概括本文所寫的事。

⑵、把自己設(shè)想成文中人物，在文中圈點勾畫多處人物描寫和景物描寫的詞句，想像他（們）當時的所說、所做、所想。例如：

①、這是一座怎樣的懸崖？

②、我和小伙伴們是怎么爬上懸崖的？我們當時的心情是怎樣的？

③、父親用了什么方法把兒子救下懸崖呢？父親當時的哪些舉動或者哪些話對我最有幫助呢？我的感受如何？

④、除文中亨特先生的方法外，你還有什么好方法可救莫頓下懸崖呢？你的方法好在哪里？

二、創(chuàng)設(shè)情境，多角度閱讀課文

老師扮演記者，要求每個學生把自己想像成是這件事中的人物，找出文中人物所說所做所想的詞語、句子，設(shè)身處地想像他們當時的感受，接受記者的采訪。

1、不同的人面對同一座懸崖的感受：

⑴、采訪小伙伴：

發(fā)生了什么事？

那懸崖很難爬嗎？那是怎樣的一座懸崖呢？

⑵、采訪莫頓：

說到這懸崖，你的感覺跟你的伙伴們一樣嗎？為什么？

你跟著小伙伴們爬懸崖的感覺如何？為什么下不來呢？

⑶、引導(dǎo)小結(jié)：

面對同一座懸崖，莫頓視為禁地，而小伙伴們卻感到不難。緣由是什么？

2、下懸崖過程中父子倆的所做所想：

⑴、采訪亨特先生：

當你聽到兒子被困在了懸崖上時，你是怎么想的？

你用什么方法把兒子救下懸崖呢？為什么要這么做？

⑵、采訪莫頓：

回憶整個下來的過程，你覺得父親當時的哪些舉動或者哪些話對你最有幫助？請詳細談?wù)勀惝敃r的感受。

你下懸崖后哭了，緣由是什么？

⑶、引導(dǎo)小結(jié)：莫頓能爬下懸崖最終靠的是什么？

模擬采訪結(jié)束。

三、開展活動，多元探究文章內(nèi)蘊

1、讓學生列舉其他可救莫頓下懸崖的方法，發(fā)散思維。

2、品讀最終一段，引導(dǎo)學生讀讀、說說自己最有體會的語句。在此基礎(chǔ)上提出對本文主題的四種看法，引導(dǎo)學生綻開探討，多元探究文章內(nèi)蘊。

四、引導(dǎo)延長，感悟人生哲理

引導(dǎo)學生聯(lián)系自身實際，講解并描述自己在生活中最難忘的經(jīng)驗，感悟其中包含的道理，并將道理用一兩句話寫下來。

全班溝通。

五、教學小結(jié)

溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步──天地就將不一樣。

深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是暖春，挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是勝利。

咫尺天際路，第一步往往很難邁出，于是就沒有了下一步，于是就沒有了路。

路盡天絕處，不妨嘗試著再走一步，萬水千山──只源于最初的那一步。

走一步再走一步教學設(shè)計11

教學目標：

1．了解課文的行文結(jié)構(gòu)特點；

2．培育學生復(fù)述課文的實力；

3．引導(dǎo)學生去正視并主動地克服困難。

教學流程：

（一）導(dǎo)入：

板書名言——千里之行，始于足下---老子

不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。---荀子

請學生試著理解這兩句名言的含義，并說說它們的共同之處。

老師小結(jié)：獲得勝利須要著眼于眼前的每一步。古人尚且有這種相識，在現(xiàn)實生活中，我們是不是更應(yīng)當有這種走一步、再走一步的志氣呢？學習《走一步，再走一步》這篇文章。

（二）閱讀：

1．初讀課文，整體感知行文結(jié)構(gòu)。

提出要求：聽字音是否精確；本文主要講解并描述了作者一次怎樣的人生經(jīng)驗。

（明確：在這種經(jīng)驗中，作者領(lǐng)悟到怎樣的人生哲理。作者用哪句話結(jié)束了人生經(jīng)驗的講解并描述。）

2．閱讀課文，了解文章內(nèi)容。

用三分鐘的時間閱讀課文，復(fù)述課文，提出明確要求：

①交代清晰故事發(fā)生的時間、地點、人物；②把握文章的故事情節(jié)（起因、經(jīng)過、結(jié)果）；③盡量用自己的話。

3．分析語言，形成理解。

跳讀課文，文中共有幾個人物？他們在你心中留下了怎樣的印象?

“我”---懦弱、堅毅父親---沉穩(wěn)、教育有方杰利---有憐憫心

內(nèi)德等四名男孩兒---不顧友情、訕笑別人、品質(zhì)低劣

（此處為本課重點，留意引導(dǎo)學生，幫助其提高品析語言的實力。）

（三）拓展延長：

相識了文中的不同人物，學會了許多，從中領(lǐng)悟了人生哲理。送同學們一首小詩《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重每一步

請同學們結(jié)合文章內(nèi)容及小詩，聯(lián)系現(xiàn)實生活談?wù)勀銖闹惺艿降膯l(fā)。

板書設(shè)計：

走一步，再走一步

人生經(jīng)驗這是我恒久忘不了的人生經(jīng)驗復(fù)述要求：

①交代時間、地點、人物；

②把握文章的故事情節(jié)；

③盡量用自己的話。

人生哲理善待每一步

教學反思：

因為是用本班學生講課，雖然他們剛?cè)雽W不久但有肯定的了解，所以教學設(shè)置比較流暢。

教學目標的設(shè)定針對七年級學生，主要考慮幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣，所以重在復(fù)述課文內(nèi)容，至于主題把握盡量引導(dǎo)學生學以致用，不做過多要求。

在教學進程中，同學們在探討人物印象時出現(xiàn)了分歧，主要出現(xiàn)在對“我”

這個任務(wù)形象的把握上。有的同學說“我”自不量力，明知自己身體不好還去爬懸崖；有的同學說“我”逞能、不聽大人勸說；有的同學說“我”過于懦弱，別人都能過去就他過不去；有的同學說“我”很堅毅，自己在父親的指導(dǎo)下克服了困難---

同學們回答問題很有激情，而且有理有據(jù)，能為自己的觀點找理由，這一點很好，是難得的教學契機，就在于老師怎樣把握，我相識到了學生過于關(guān)注了只言片語而忽視了整體的理解，我引導(dǎo)學生去把握孩子的年齡特點，他們特有的新奇心、天真，引導(dǎo)他們關(guān)注文章中背景的介紹---我從小體弱多病，解決了問題。但在過后的反思中，我覺得我忽視了一個關(guān)鍵問題——就是對于中心的相識，文章主要講了“我”的經(jīng)驗，在此次經(jīng)驗中我相識到困難的克服方法，這證明白我是堅毅的、是擅長反思的。

所以，在以后的課堂中我還應(yīng)留意把握關(guān)鍵問題的處理。

此外，我發(fā)覺把課備充分可以提高教學效率，老師的引導(dǎo)作用不容忽視。

走一步再走一步教學設(shè)計12

一、教學理念

新的語文課程標準提出閱讀教學“應(yīng)讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加強理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！蹦敲?，閱讀教學中，老師應(yīng)重視學生對文本的獨特體驗，發(fā)揮文本的熏陶感染作用。

傳統(tǒng)的閱讀教學忽視文本的中心作用，老師站在傳道授業(yè)解惑的神壇上破解文本，把“學習學問從生活中孤立出來作為干脆追求的主體”（杜威語），封殺了學生無限的閱讀體驗的生成，這無異于戴者鐐銬跳舞。而文本是閱讀教學的中心，它是作者的代言人，不是任何第三者。作品----讀者就是它最本質(zhì)的表現(xiàn)。以文本危重心的閱讀教學就能讓學生從傳統(tǒng)的“我--他”關(guān)系走進“我--你”的對話關(guān)系，使閱讀成為主體與主體的思維碰撞和心靈溝通的動態(tài)過程，使學生找到“關(guān)系中的自我”，尋求個人生存的意義，促使生命反思意識的產(chǎn)生。

《走一步,再走一步》記敘的是莫頓·亨特童年的生活經(jīng)驗，很簡單激發(fā)剛進入初中十二三歲孩子的共鳴，引發(fā)其童年的生活閱歷，使學生倍感親切。為此，變更閱讀方式——讓學生快速進入文本，由閱讀的間接體驗變?yōu)楦纱囿w驗。進入特別的情境氛圍，深化文本，獲得人生感悟。

二、教學方法

美讀感染法：創(chuàng)設(shè)肯定的情境，通過語感受及文本，培育學生的閱讀實力。

切己體察法：進行角色轉(zhuǎn)換，讓學生干脆走進“我—你”的對話關(guān)系，深化文本進行體驗。

拓展延長法：立足于對文本的體驗，延長到對生活的感悟。

三、教學目標

1、感情的誦讀課文，把握文章內(nèi)涵；

2、浸潤在文章中，獲得情感體驗；

3、形成人生感悟：樹立戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信念，激勵英勇精神。

四、教學重點、難點

重點：感知課文內(nèi)容，獲得情感體驗。

難點：從自我體驗角度領(lǐng)悟文章所蘊涵的生活哲理。

五、教學過程（）

一、故事導(dǎo)入

有兩只猩猩，被關(guān)在兩個房間里，其中一個房間放滿了食物，而猩猩想吃到食物就必需經(jīng)過一扇有電的門到另一個房間去，每次被電觸一下才能拿到食物。其中有始終猩猩被觸了兩三次后就再也不去了，最終死了，而另一只猩猩則始終堅持究竟，經(jīng)過多次觸電反而適應(yīng)了，它活得很好。

請大家就這個故事學生各抒己見。

在遇到挫折、困難的時候，只要鼓起信念和志氣，嘗試著走一步再走一步，天地就將不一樣。美國作家莫頓·亨特小時侯也遇到了困難（老師板書山），我們一起來經(jīng)驗一番。

二、創(chuàng)境初讀，觸摸文本

請同學們以第一人稱進行角色轉(zhuǎn)換，把文章中的“我”當成自己去經(jīng)驗一番，帶著問題“介紹自己的經(jīng)驗”自由朗讀課文。

三、研讀探究，感悟文本

學生自由選擇體驗的專題，有余力的可以多項選擇，還可以離開座位選擇探究的伙伴，一起走進我的內(nèi)心世界。

體驗專題1：

a、你陷入怎樣的險境？

B、你當時是怎樣想的？找出描寫“我”爬懸崖過程中心理狀態(tài)的詞語進行體驗。

體驗專題2

a、你是如何脫險的?

B、找出刻畫“我”心理活動的詞語揣摩心理改變。

四、體驗溝通，深化主題

體驗專題1

出示一幅陡峭懸崖的畫面，設(shè)置一個情境：請學生閉上眼睛，捂上耳朵。我們一起來到一座陡峭的懸崖下面，可是再也爬不上去，也爬不下來。這是太陽已經(jīng)落山，四周一片漆黑，耳邊響起了呼呼的風聲……再談?wù)勀愦丝坦律硪蝗嗽趹已律系母惺?，心里怎么想，將怎么辦？

學生有了體會，很簡單找到爬山過程中我心理改變的詞語,體會出恐驚驚慌的心理。這時，我用課件出示爬山過程中心理改變的詞語。

山

的

圖

片

全身麻木，不能動彈

頭暈?zāi)垦＃槠?/p>

膽戰(zhàn)心驚，嚇得幾乎暈倒恐驚驚慌

心冬冬直跳

全身顫抖，冷汗直冒

我多想有人幫助，可是我的摯友（朗讀訓練“你想呆在那里，就呆著好了?！保瓦B好摯友杰利都離開了。請大家就杰利“撇下我”這一舉動談?wù)勛约旱目捶ǎ耗阌X得杰利夠摯友嗎？假如你是杰利你會怎么做？

體驗專題2

1、指導(dǎo)朗讀第14—22自然段，自由讀，抽學生個別讀。揣摩我爬下懸崖過程中的心理，老師用不同顏色的粉筆板書：

毫無信念灰色

有了信念淡紅色

信念大增紅色

巨大的成就感深紅色

2、延長探討——父子情深

假如我父親連忙趕到懸崖下面，一面勸慰我，一面爬上石架，把我扶下來，這種做法和文中做法你會選哪一種？

父親的指引哪一步最關(guān)鍵，說說理由。齊聲朗讀第22自然段，綻開探討，允許爭鋒相對。

五、鏈接課外，超越文本

理解“著眼于最初的那一步”，讓學生說一些名言警句，并用課件出示：如“千里之行，始于足下。不積跬步，無以至千里。只有學會了組詞、造句，才能寫出完整的文章。學問的高塔須要一點一滴的漸漸積累”等。激勵學生課后接著收集，寫進人生格言檔案袋。

其實，我們可以把懸崖看成生活中遇到的困難，一些好像不能解決的問題，請同學們聯(lián)系生活說說你遇到過的困難，你是怎么想，怎么做的？現(xiàn)在回過頭想想自己當時做得好不好？

有了這筆人生的財寶，信任大家的人生會倍加精彩，亨特后來成了一位孤膽英雄，一起來看看。出示課文背景資料《英雄的啟示》。

一位只度過十九個短暫春秋的殘疾少年吳強有著更深的理解，出示詩歌《走一步，再走一步》請同學們大聲有感情的朗讀。

六、總結(jié)練習，提高素養(yǎng)

進入初中站在人生的新起點上，我們只要走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去，就能做出新的成果。祝福大家走好自己的每一步，并取得勝利的總結(jié)語，給學生更大的信念。

延長作業(yè)：寫寫自己以前的勝利或失敗的經(jīng)驗，并與大家一起探討。

附：板書設(shè)計

走一步,再走一步

莫頓·亨特

毫無信念

有了信念

信念大增

巨大的成就感

走一步再走一步教學設(shè)計13

１、了解課文中以小見大，以實寓虛、由事推理的記敘方法。

２、初步學會分析記敘文章中的情事論理及其詳略支配，留意