2023年物理的電路教學(xué)反思(11篇)

第頁共頁2023年物理的電路教學(xué)反思(11篇)物理的電路教學(xué)反思篇一傳統(tǒng)物理教學(xué)理論中，由于對教育目的價(jià)值取向的偏向，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體，無視學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，無視學(xué)生主體性的開展，主要表如今：(1)重老師而不重學(xué)生，如講細(xì)講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演，往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課;(2)重管教而不重自覺，如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨(dú)立判斷;(3)重統(tǒng)一而不重多樣，如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，教學(xué)要求強(qiáng)求一律，學(xué)生間的個(gè)性差異得不到成認(rèn);(4)重傳授而不重探究，如將學(xué)生視為承受知識的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替;(5)重繼承而不重創(chuàng)新;(6)重結(jié)果而不重過程;(7)重考試成績而不重全面開展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探究精神萎縮，而且極大地阻礙了學(xué)生主體性開展，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)，也必將影響到社會開展。培養(yǎng)、開展人的主體性，是教育改革的一個(gè)主題，也是深化改革的一個(gè)重要打破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“承受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和開展現(xiàn)存社會及現(xiàn)存自我的才能。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性，在教育教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主，強(qiáng)調(diào)自我鼓勵(lì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身。很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象，難學(xué)，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法，有的同學(xué)認(rèn)為，只要上課認(rèn)真聽講、課下仔細(xì)看書，平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢?我想大家都無視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆?！边@句話充分指出了學(xué)與思的親密辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極考慮，才會有收獲。物理課程并不像有的課程那樣，記住幾個(gè)概念，幾條結(jié)論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的。物理學(xué)內(nèi)容來于自然現(xiàn)象及生活理論，是研究自然規(guī)律的;物理題型靈敏多變，光靠死記硬背沒有多大用途的，必須深化理解，弄清概念規(guī)律的來龍去脈，這需要有較好的理解才能、觀察才能、邏輯思維才能，空間想象才能、分析^p問題的才能、利用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的才能等。物理學(xué)習(xí)的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系?？梢哉f沒有考慮就沒有進(jìn)步，沒有問題就沒有進(jìn)步。在學(xué)習(xí)物理的過程中，應(yīng)注意積極地考慮，擅長提出問題，解決問題，在“思”中進(jìn)步，在“問”中升華。1、靜態(tài)變動態(tài)，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣用粉筆在黑板上畫圖是靜止的，假設(shè)用動態(tài)投影輔助教學(xué)，效果更好。如在講杠桿的力臂概念時(shí)，老師在黑板上怎么畫都是靜止的，學(xué)生印象不深。用可動的投影片，力臂會隨力的作用方向改變而改變，學(xué)生看起來非常鮮明，興趣高漲，在較短的時(shí)間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念。2、師生共同參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用在利用投影進(jìn)展教學(xué)時(shí)，師生共同參與，老師處在主導(dǎo)地位，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上展示了題目，老師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來，答對了的學(xué)生受到鼓舞，假如答錯(cuò)了，其他學(xué)生給予糾正。課堂氣氛活潑，充分調(diào)動了學(xué)生的潛能，也形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氣氛。老師在學(xué)生有誤區(qū)時(shí)便于及時(shí)點(diǎn)撥。知識傳輸暢通，反響及時(shí)。3、增大信息量，進(jìn)步教學(xué)效率事實(shí)證明，學(xué)生在消化知識時(shí)，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)開展，利用投影教學(xué)，貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續(xù)，使學(xué)生得到不斷練習(xí)、消化、理解知識的時(shí)機(jī)，進(jìn)步了知識的掌握程度。如做練習(xí)時(shí)采用手寫題目或小黑板展示，也不過7～8道，用投影展示可達(dá)10～20道，教學(xué)效率進(jìn)步明顯。一只粉筆、一本書、一塊黑板的教學(xué)方式，理論證明已不適應(yīng)大面積、快速進(jìn)步教學(xué)效率的需要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變，而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。差生轉(zhuǎn)化工作，首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，我以為不僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛差生，使師生間形成“情感共振”，從而使這局部學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)物理課。老師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速開展的關(guān)系對學(xué)生進(jìn)展愛國、人生觀、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較濃的學(xué)習(xí)興趣。物理的電路教學(xué)反思篇二我所教的班級是高一(1305)班為二層次，(1306)班為三層次，(1310)班為四層次，雖學(xué)生層次不同，可是學(xué)生是剛進(jìn)高一，我在灌輸物理思想上是一樣的，在教學(xué)上的區(qū)別也并不大，只是在二層次習(xí)題的要求更高一些。《勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用》是力學(xué)的重要內(nèi)容之一，對這一章知識掌握的好壞，將會直接影響以后各章知識的學(xué)習(xí)，因此，本章知識就顯得尤其重要。本章的一個(gè)重要特點(diǎn)就是概念多、公式多，處理問題可以用公式法，也可以通過圖象法加以處理。內(nèi)容包括：根本概念、根本公式、根本運(yùn)動規(guī)律以及圖象和實(shí)驗(yàn)等。我對本章的教學(xué)首先從根本概念入手，主要讓學(xué)生理解本章的相關(guān)的概念，特別是對質(zhì)點(diǎn)這一理想化的模型理解和對加速度的物理意義的理解，并能用之來解決相關(guān)的問題，與此同時(shí)通過舉例對公式進(jìn)展講解，然后對根本的運(yùn)動規(guī)律進(jìn)展透徹的分析^p，讓學(xué)生能純熟掌握相關(guān)的運(yùn)動規(guī)律。第三是對兩種圖象的物理意義進(jìn)展分析^p和比擬，通過對圖象的復(fù)習(xí)使學(xué)生能掌握圖象的物理意義，并能用圖象解決實(shí)際問題，最后通過對實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會使用電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，掌握測定勻變速直線運(yùn)動的加速度的方法。在《勻變速直線運(yùn)動的研究》這一章中，雖然在備課時(shí)作了充分的準(zhǔn)備，課堂上從邏輯、條理、思維等方面都感覺到自己做得很到位，但是一章下來總是感覺沒有到達(dá)預(yù)定的目的，得不到應(yīng)有的收效?原因在哪里?通過對這個(gè)問題的考慮，我覺得主要在于以下兩個(gè)方面：1、在“根本知識”的教學(xué)中。通過歸納成條文來羅列、梳理知識，這種做法，雖然自己講得口假設(shè)懸河，學(xué)生卻聽得漫不經(jīng)心，沒精打彩，枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。但當(dāng)提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題，通過問題來推倒公式和規(guī)律，學(xué)生那么精神振奮，精力集中地考慮問題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過問題來學(xué)習(xí)“根底知識”的迫切要求?！皢栴}”是物理的心臟，把“問題”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，因此也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。2、在“圖象和實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)中。圖象的意義、應(yīng)用圖象解決問題的方法，實(shí)驗(yàn)的目的、原理、步驟和對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理之后，立即出示相應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學(xué)生就省略了“方法”的考慮和被提醒的過程，即選擇判斷的過程，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維，長此以往，也就形成了“學(xué)生上課一聽就懂，題目一做就錯(cuò)”的現(xiàn)象。在解答問題上，學(xué)生就會束手無策，無從下手，這就是課堂效果不理想的重要原因。出現(xiàn)了以上幾個(gè)方面的問題之后，在以后的教學(xué)中要怎樣才能進(jìn)步物理課堂的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果?我認(rèn)為，要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生有獨(dú)立考慮的時(shí)間，提出一些探究性的問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)?？梢愿鶕?jù)本章公式多;解決問題的途徑也多等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一組可將有關(guān)公式溶于其中的小題目，讓學(xué)生做，這樣就把主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用自己的知識和思維方法掌握物理、運(yùn)用物理的知識，解決物理問題，使學(xué)生在分析^p問題、解決問題的探究過程中，回憶所學(xué)的“方法”并作出相應(yīng)的選擇判斷，從而輕松愉快地掌握知識，最后再由老師進(jìn)展歸納解答相關(guān)幾種解法，使學(xué)生有一個(gè)再提升才能的過程。為此，我認(rèn)為用這種方法進(jìn)展物理教學(xué)，是解決物理教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法。除了以上的主要方法外，還可以采用其他一些輔助的教學(xué)方法，由于這章的物理公式比擬多，我就采用過物理公式大賽，進(jìn)步學(xué)生對物理公式的記憶，到達(dá)目的的同時(shí)學(xué)生也感興趣。以后我將一如既往的堅(jiān)持新課改的課堂教學(xué)形式(“1+1”教學(xué)形式)，并隨時(shí)作出教學(xué)反思，在反思中進(jìn)步，進(jìn)步物理課堂教學(xué)效率。物理的電路教學(xué)反思篇三物理課堂教學(xué)，為著要使學(xué)生們具有創(chuàng)造性思維才能，那么須給予時(shí)機(jī)使他們進(jìn)展考慮。最普通最簡便的方法，便是發(fā)出問題。可是所發(fā)的問題，不是老師隨意想到的主觀意見，而是要在老師備課時(shí)，環(huán)繞課堂設(shè)想假設(shè)干有關(guān)的重要問題。如假設(shè)老師只考察關(guān)于信息的記憶，那么可應(yīng)用求同答案的(唯一正確的)問題;如假設(shè)要開展學(xué)生的思維才能，那么以求異答案的問題為佳。求異的答案乃是要求學(xué)生各抒己見，不與別人雷同的(多數(shù)適當(dāng)?shù)?答案。求異答案的問題，并可成為引起全班討論的出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)有經(jīng)歷的老師的意見，認(rèn)為發(fā)問須有一定的目的，才可產(chǎn)生效果，否那么老師隨意發(fā)問，學(xué)生隨意答復(fù)，可能影響課堂里的秩序，不過，老師為著順應(yīng)一種情境，利用時(shí)機(jī)，發(fā)出一個(gè)問題，引起學(xué)生考慮，當(dāng)亦可行。但在一般情況下，老師發(fā)問，并非無的放矢。在發(fā)問之先，總須有所考慮，不管是對于教學(xué)的目的，教學(xué)的過程，教材的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的動機(jī)，學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)上的困難、進(jìn)度、評價(jià)等方面的檢驗(yàn)與推進(jìn)，皆可發(fā)出問題。實(shí)際上，發(fā)問之目的不同，作用不一，而問題的意義自然亦有差異。概括起來，在一般的教學(xué)情境中，大體上，發(fā)問的作用可有幾種：1.引起動機(jī)。發(fā)出問題，刺激學(xué)生急于想理解教學(xué)內(nèi)容，引起其學(xué)習(xí)動機(jī)，而使之對于教學(xué)內(nèi)容感興趣。2.啟發(fā)思維。用問題啟發(fā)學(xué)生的思維作用，極為重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)情況下，學(xué)生沒有時(shí)機(jī)運(yùn)用自己的考慮，聽老師講演，只用聽覺;閱讀教科書，只用視覺;這與思維才能的開展，關(guān)系至為微弱;唯有發(fā)出問題，使學(xué)生不得不用頭腦來考慮，俾可作出適當(dāng)?shù)拇饛?fù)。3.考察理解程度。關(guān)于一個(gè)課題的內(nèi)容，在授課之后，學(xué)生是否理解清楚，老師可發(fā)出問題，考察終究，藉以反響，促其進(jìn)步。4.沖動頓悟作用。在學(xué)習(xí)過程中，如假設(shè)發(fā)生困難，學(xué)生茫然不知如何克制，這時(shí)老師可發(fā)出問題，促其發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的意義重點(diǎn)與其間的交互關(guān)系，而使之產(chǎn)生頓悟作用，克制困難，解決問題。5.形成知識構(gòu)造。要使學(xué)生將獲得的新知識，能與已學(xué)習(xí)得的舊知識，聯(lián)絡(luò)一體，形成構(gòu)造，老師可以發(fā)出問題，使學(xué)生明白其內(nèi)蘊(yùn)的關(guān)系，而可產(chǎn)生優(yōu)良學(xué)習(xí)效果。6.對于理論的評價(jià)。為著開展學(xué)生的批判性思維才能，老師可以發(fā)出問題，要求學(xué)生對于一種理論，予以評價(jià)，分別其優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)，以及其在社會上，或?qū)W術(shù)上，所可能產(chǎn)生的影響。7.檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目的。關(guān)于一個(gè)課題學(xué)習(xí)后，是否已經(jīng)到達(dá)目的，或到達(dá)了什么程度，老師可發(fā)出問題，以資檢驗(yàn)。積極的那么反響促進(jìn)，消極的那么指導(dǎo)學(xué)生自行彌補(bǔ)或矯正。8.給予復(fù)習(xí)時(shí)機(jī)。關(guān)于學(xué)習(xí)的重要知識，關(guān)鍵性的作用，或與下一課文關(guān)系親密的理論，老師可發(fā)出問題，以為復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)的時(shí)機(jī)，而使學(xué)生理解其重要性。9.喚起注意重振精神。課堂教學(xué)時(shí)，如假設(shè)看到有學(xué)生的注意未能集中于學(xué)習(xí)方面，這時(shí)，老師可用問題喚起其注意，使之重振精神，進(jìn)展學(xué)習(xí)。10.總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。當(dāng)一個(gè)課題或一單元，學(xué)習(xí)完畢時(shí)，都是可發(fā)出問題藉以幫助學(xué)生組織知識，成為系統(tǒng)，欣賞內(nèi)容的涵義，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在上述的這幾種情況下，老師皆當(dāng)發(fā)出相應(yīng)的適當(dāng)問題，以啟發(fā)學(xué)生的思維作用。這種.種思維才能，雖然沒有直接聯(lián)絡(luò)著創(chuàng)造的行為，但可為創(chuàng)造性思維才能的開展，培植良好的根底。物理的電路教學(xué)反思篇四《光的反射》是物理教材光學(xué)局部的重點(diǎn)內(nèi)容之一，光的反射定律也是繼光的直線傳播規(guī)律之后的又一重要光學(xué)規(guī)律，光的反射在日常生活中也有重要的應(yīng)用，因此，如何上好這節(jié)課，這節(jié)課能到達(dá)什么效果對后續(xù)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用?！段锢斫虒W(xué)用書》從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面對本節(jié)課的教學(xué)提出了詳細(xì)要求。這些要求看似簡單但要想真正完成并不容易。我平時(shí)上課自認(rèn)為教材很熟，備課時(shí)常常走馬觀花，粗枝大葉。課堂上學(xué)生實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備和改良也著實(shí)讓我費(fèi)了一番心思。實(shí)驗(yàn)中的激光燈的光束效果不明顯，所以想到了用香火制造煙霧;煙霧需要搜集并保存所以想到了空盒子，并且就地取材把實(shí)驗(yàn)室中的光的反射演示儀的空盒子倒置過來即可;由于涉及到角度問題，想到在盒子的反面貼上自畫的量角器，并且自制量角器的位置也反復(fù)斟酌改動屢次。這節(jié)課的效果非常好，學(xué)生在輕松中學(xué)到了知識。我在感動的同時(shí)也對自己做了一下反思。一、探究實(shí)驗(yàn)中探究入射角和反射角的關(guān)系時(shí)沒有設(shè)計(jì)相應(yīng)的表格，只是讓學(xué)生大體比照了一下，甚至有的學(xué)生只做了一次實(shí)驗(yàn)就輕易地得出了結(jié)論;二、反響練習(xí)少且針對性不強(qiáng)，這點(diǎn)在學(xué)生的課后作業(yè)中很容易就看出來了。三、鏡面反射和漫反射只是簡單介紹了一下，沒有畫出詳細(xì)的光路圖來解釋。沒能讓學(xué)生頭腦中建立起一個(gè)明晰的概念。四、課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)不連接，備課不精益求精，只是浮在外表上。五、沒考慮到學(xué)生的知識層面和承受才能，對課堂中可能出現(xiàn)的各種問題考慮不周全。六、沒有板書設(shè)計(jì)，在授課時(shí)很容易造成板書混亂，沒有條理。今后的教學(xué)中我應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力：一、充分在準(zhǔn)備，備課：備教材、備教法、備學(xué)生。充分考慮到課堂可能出現(xiàn)的情況，作好應(yīng)變。二、心中有教案，但不以教案為中心教學(xué)，以課堂上生成的東西為主，進(jìn)步自己的課堂應(yīng)對才能，努力使課堂教學(xué)成為藝術(shù)。物理的電路教學(xué)反思篇五20xx年9月，我又擔(dān)任了八年級兩個(gè)班物理課的教學(xué)。教學(xué)伊始，為了讓他們更加喜歡物理，我便激發(fā)他們對科學(xué)探究產(chǎn)生興趣和熱情，讓他們帶著對新學(xué)科的好奇，保持著對物理的興趣，進(jìn)展物理課的學(xué)習(xí)，由此產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。反思本學(xué)期的課堂收獲，可歸納為“兩個(gè)要抓住”。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，初中物理更是如此，可操作的實(shí)驗(yàn)很多，所以不管實(shí)驗(yàn)的難易程度怎樣，我都會精心準(zhǔn)備，哪怕是很簡單的小實(shí)驗(yàn)，我也會結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生親自參與、動手實(shí)驗(yàn)，課后親自動手進(jìn)展小制作，以此調(diào)動他們學(xué)習(xí)物理的積極性，在制作過程中，體會成功的喜悅，感受物理給他們帶來的樂趣。在進(jìn)展引言的教學(xué)中，我并沒有告訴學(xué)生物理是一門什么科學(xué)，也沒有用灌輸式的方式告訴學(xué)生物理研究的是什么。而是給了每一個(gè)學(xué)生一個(gè)漏斗和乒乓球，讓他們親自參與猜測、實(shí)驗(yàn)和觀察，親身體會物理學(xué)科的情況，課本上的問題就迎刃而解了。其實(shí)，把實(shí)驗(yàn)留給學(xué)生，讓學(xué)生動手，讓學(xué)生感受，課堂就不會不好控制，學(xué)生只要有儀器，只要有研究的內(nèi)容，他們是積極配合的。老師只要適時(shí)地加以引導(dǎo)，探究的問題都解決了。這一點(diǎn)我深有體會。我把漏斗和乒乓球給了學(xué)生，通過學(xué)生的`猜測、實(shí)驗(yàn)和觀察，我提問，通過實(shí)驗(yàn)看到了什么?你們的猜測是否正確?學(xué)生們都齊聲答復(fù)，乒乓球沒有掉下，猜測不正確，學(xué)生興趣很濃，接著有的就喊，老師，為什么啊?我沒有正面答復(fù)他們的問題，而是引導(dǎo)他們說，只要你們學(xué)好了物理，這些微妙就迎刃而解了，教學(xué)效果很好。另外，課本中有杠桿平衡實(shí)驗(yàn)，我提早讓學(xué)生用自己做了，先請小個(gè)子和大個(gè)子同學(xué)各一名去推門，問同學(xué)們哪個(gè)同學(xué)會贏，學(xué)生們都齊聲答復(fù)：大個(gè)子同學(xué)會贏。然后就讓一個(gè)小同學(xué)用手指按住門的邊緣，讓一個(gè)大個(gè)子同學(xué)用力按住門軸，結(jié)果可想而知，同學(xué)們就會說這樣不公平，我就說這就是應(yīng)用了物理知識，學(xué)生便通過實(shí)驗(yàn)，輕松領(lǐng)會課上內(nèi)容，且興趣很濃。物理是一門與實(shí)際聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密的科學(xué)，有些問題實(shí)際動手做一做，比空洞的說教更有用。比方光的色散，我讓同學(xué)們用一面鏡子斜放入裝滿水的盤子里，然后讓太陽光斜射入，在白色的墻面上就出現(xiàn)了紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七色光。這樣既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又讓他們主動參與到學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果很好。物理是一門有用的學(xué)科。在進(jìn)展完光學(xué)的教學(xué)后，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作潛望鏡。時(shí)間不長，真的有一個(gè)班的學(xué)生把自己粗糙的作品交給了我，讓我提出意見和建議。我仔細(xì)的看了，一個(gè)很簡單的盒子，兩塊互相平行且與程度方向成45度角的平面鏡。在下方看可以看到高處的物體，還真的不錯(cuò)啊!通過和他們的交流和溝通，我越發(fā)的感覺到，把實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生，把空間留給學(xué)生，學(xué)生會給你一個(gè)驚喜，你會驚訝于他們的奇思妙想。我盡量為自己創(chuàng)造與學(xué)生接觸的時(shí)機(jī)。我們都知道，學(xué)生親其師，才信其道。每一屆學(xué)生我都從第一節(jié)課開場就營造一種溫馨和諧的氣氛，我性格溫和，而且比擬幽默，很容易便與學(xué)生打成一片。他們與我沒有間隔，說話很隨意。課堂氣氛也很活潑，答復(fù)下列問題時(shí)都搶著答復(fù)。上課時(shí)，我總是笑著走向講臺。以自己飽滿的熱情和友好的眼神影響學(xué)生。有學(xué)生說，上物理課提神，不是學(xué)科本身提神，是他愿意以一種歡樂的氣氛去學(xué)習(xí)。答復(fù)下列問題時(shí)，特別是全部答復(fù)時(shí)，有的學(xué)生說一、兩句“廢話”，學(xué)生們被逗樂了，我也不會去責(zé)怪，而是以一種友好的態(tài)度去對待他們，肯定廢話中的有用的知識點(diǎn)，用幽默的語言指出其缺乏。到達(dá)讓他們敢于發(fā)言，敢于提出自己的見解，哪怕是錯(cuò)誤的。敢于發(fā)言也是一種才能，培養(yǎng)學(xué)生的這種才能是不容易的。由于有我的寬容，學(xué)生們積極發(fā)言的主動性被調(diào)動起來了，課堂效果很好，可見老師和學(xué)生的感情交流的好壞，在一定的成分上決定的教學(xué)的成敗。有的學(xué)生由于不喜歡某一科老師，導(dǎo)致不學(xué)習(xí)這一科，他們不管后果，不管是不是應(yīng)該的，初中學(xué)生就有這樣的特點(diǎn)，遇到這樣的情況要疏導(dǎo)而不是強(qiáng)迫。進(jìn)展物理教學(xué)還要注重物理知識與日常消費(fèi)、生活的嚴(yán)密結(jié)合。在教學(xué)中要讓學(xué)生明白，物理學(xué)知識就在我們身邊，它與我們的日常生活密不可分，物理學(xué)不僅是物理學(xué)家要研究的科學(xué)，也是我們每一個(gè)現(xiàn)代人要知曉的科普知識，因此，在教學(xué)中應(yīng)注重介紹物理知識在日常生活、消費(fèi)中的應(yīng)用?？梢越Y(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生考慮、討論、探究日常生活、消費(fèi)的一些熱點(diǎn)問題。如：⑴為什么飛機(jī)場周圍要驅(qū)趕鳥類;⑵打雷閃電時(shí)為什么不要站在大樹、屋檐下?⑶街道旁的路燈是串聯(lián)的嗎?⑷光纖通訊，紅外線遙感，磁懸浮列車，電子顯微鏡，電冰箱，微波爐，電飯鍋，空調(diào)，可視，飲水機(jī)，日光燈、光控?zé)?、溫控?zé)簟⒙暱責(zé)舻鹊墓ぷ髟硎窃鯓拥?⑸日常所說的各種“白汽”是什么，是如何形成的?⑹火箭發(fā)射塔下方為什么要修一個(gè)大大的水池?⑺橋梁為什么要建成弓形橋而不建成凹形橋?⑻為什么不能在高速行駛的車輛中向外扔?xùn)|西?⑼汽車上的“平安帶”和“平安氣囊”有什么作用?⑽我們在上學(xué)路上應(yīng)該遵守哪些交通規(guī)那么及其理由?⑾為什么“火車站、地鐵站”的站臺上要畫上“平安線”?⑿為什么遠(yuǎn)洋輪船上畫有多條“吃水線”?⒀柴油機(jī)和汽油機(jī)有哪些異同，在使用中如何節(jié)約燃油，如何進(jìn)步效率?⒁我們?yōu)槭裁匆獦淞ⅰ澳芪C(jī)”的意識?⒂我們?yōu)槭裁匆獙で笮滦偷沫h(huán)保能?⒃人們常說的“熱島效應(yīng)”和“溫室效應(yīng)”是如何形成的，它們的成因一樣嗎?⒄跑步比賽時(shí)如何記時(shí)才正確，為什么?⒅“光污染”、“核污染”是怎么回事?⒆如何減弱噪聲污染?等等。當(dāng)學(xué)生理解了物理學(xué)知識與我們的生活、消費(fèi)有如此親密的聯(lián)絡(luò)時(shí)，物理學(xué)知識的實(shí)用價(jià)值也就不講自明了，物理學(xué)的實(shí)用意識也就在學(xué)生中形成了，這樣必然能極大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。物理的電路教學(xué)反思篇六初中物理《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求物理教學(xué)中，在注重科學(xué)知識的傳授的同時(shí)，更需重視技能的培養(yǎng)，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會的認(rèn)識過程。學(xué)生通過從自然、生活過度到物理的認(rèn)識過程，提醒隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)物理知識應(yīng)用于消費(fèi)、生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面開展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)寫幾點(diǎn)教學(xué)反思。傳統(tǒng)的教學(xué)形式側(cè)重于知識的傳授，強(qiáng)調(diào)承受式學(xué)習(xí)。而新課標(biāo)下的老師要改變學(xué)科的教育觀，始終表達(dá)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”，著眼于學(xué)生的今后開展，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)習(xí)慣。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！睂偨佑|物理的學(xué)生來說，接觸最多的根底材料是現(xiàn)實(shí)生活，這就要求我們的教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開，老師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。例如：在講慣性知識時(shí)，可以提出以下問題：在車上豎直向上拋東西時(shí)，為什么車子在快速開動，人卻站在車上不動還可以接到拋出去的東西?同學(xué)們會想，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進(jìn)，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生考慮產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候，為什么打雷和閃電明明是同時(shí)發(fā)生的，而我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音呢?地球時(shí)刻在自西向東自轉(zhuǎn)，并繞太陽公轉(zhuǎn)，為什么我們在地球上筆直向上跳起時(shí)，還會落在原來起跳的地方呢?在講力的作用是互相的時(shí)候，可講述為什么溜冰時(shí)候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運(yùn)動了;人劃船時(shí)候，怎么是要向后劃水，船才會向前進(jìn)?這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識打下堅(jiān)實(shí)的根底。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容來說，結(jié)論是早就有了。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想讓他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時(shí)獲取知識。所以老師要相信學(xué)生的才能，讓學(xué)生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學(xué)習(xí)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn)，物理教材中有許多演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)及小實(shí)驗(yàn)，既生動又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析^p、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)絡(luò)的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生探究新知識。千萬不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個(gè)讓學(xué)生動手的時(shí)機(jī)。例如：在講述壓強(qiáng)一節(jié)時(shí)，我用硬紙片片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過來，發(fā)現(xiàn)硬紙片并不會象我們所想象的那樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了;激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，營造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講慣性一節(jié)時(shí)，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn)，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運(yùn)動，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理根底知識和技能的同時(shí)，理解這些知識的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用才能?？傊锢碇R與科學(xué)技術(shù)、社會生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向，都會使學(xué)生真正理解到物理知識的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中物理的奇妙，從而激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識的最大潛能，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。物理的電路教學(xué)反思篇七1、本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是：會用電功率的公式p=ui及其變形公式u=p/i和i=p/u進(jìn)展簡單的計(jì)算和能綜合運(yùn)用學(xué)過的電學(xué)知識解決簡單的關(guān)于電功率計(jì)算問題。實(shí)際教學(xué)效果與備課設(shè)想的差距不算太大，百分之八十以上的學(xué)生完成了學(xué)習(xí)目的，知識導(dǎo)學(xué)的效果很明顯。大多數(shù)學(xué)生在知識遷移中公式選擇非常準(zhǔn)確。2、本節(jié)課老師在課堂中對教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)展講解，對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)展點(diǎn)撥;學(xué)生通過閱讀教材，配適宜量練習(xí)，進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，較好地完成了學(xué)習(xí)目的。教法與學(xué)法渾然一體，可謂一石雙鳥。課堂的教學(xué)核心是達(dá)標(biāo)教學(xué)過程。本節(jié)課老師借鑒郭思樂的“生本教育”和韓立福的“有效教學(xué)”理論，設(shè)計(jì)了較合適學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。通過讀學(xué)習(xí)目的，學(xué)生以感知了知識與技能目的，使學(xué)生真正對新課內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求一目了然，做到學(xué)習(xí)目的明確，有的放矢。在穩(wěn)固舊知識環(huán)節(jié)中，使學(xué)生通過溫故舊知識，為學(xué)習(xí)新知識夯實(shí)了根底。這樣將所有學(xué)生，拉到先前知識點(diǎn)的同一起跑線上。然后，學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的問題，自主閱讀教材，經(jīng)老師在課堂中巡視得悉大多數(shù)學(xué)生能自主獲取新知解決問題。緊接著大多數(shù)學(xué)生能運(yùn)用新知很好地完成新知訓(xùn)練題，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率百分之八十以上。在這之后，通過新舊知識的綜合運(yùn)用，大多數(shù)學(xué)生也較容易地再次獲取新的知識，較好地培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識分析^p問題、解決問題的才能，也真正地到達(dá)知識的升華;最后學(xué)生根本完成了針對性、典型性、梯度性較強(qiáng)的新知識穩(wěn)固訓(xùn)練。由于學(xué)生在其他環(huán)節(jié)中計(jì)算才能低，解決問題有障礙，導(dǎo)致課堂尾聲處時(shí)間略有缺乏，于是“新知識穩(wěn)固訓(xùn)練”和“知識點(diǎn)歸納”兩個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)得不是太好。老師也只好掛出早已準(zhǔn)備的小黑板，要求學(xué)生課下將板書設(shè)計(jì)抄寫在導(dǎo)學(xué)案中。教學(xué)中只因出現(xiàn)小小的失誤，主要原因是老師對學(xué)生理解不透徹，對學(xué)生知識根底估計(jì)得太高。我要很好地吸納諸位評課老師對我關(guān)心而呵護(hù)的建議，以使自己今后的課堂教學(xué)更趨完善。物理的電路教學(xué)反思篇八每學(xué)期完畢后都會反思自己，教學(xué)上的，工作上的。這幾天要二級轉(zhuǎn)正了，又要上繳這些資料，整理一下。這學(xué)期一起帶高二的四個(gè)同事，都是很優(yōu)秀的，兩個(gè)是我以前的物理老師，一個(gè)是書記，另外一個(gè)是科組里面解題最厲害，也是我努力的目的，我的師兄，雖然大我五歲，看起來還是跟高中生沒有多大差異?？赡苁歉@些高手的緣故，這學(xué)期備課我是相當(dāng)?shù)恼J(rèn)真，并沒有因?yàn)槿ツ晟线^而隨意應(yīng)付上課。緊張繁忙的高二完畢了?；厥滓荒陙淼奈锢斫虒W(xué)工作，可以說有欣慰，更有許多無奈。隨著教育的開展、高中擴(kuò)招等諸多問題使得我們的生質(zhì)量在下降，聽課組老師說高中物理越來越難教了?？平M里的老師給了我很多幫助，讓我可以盡快的適應(yīng)這里的工作，在此感謝所有幫助過我的老師。我所任教的四個(gè)班每個(gè)班的特點(diǎn)不同。6班因?yàn)楸救耸前嘀魅?，很多同學(xué)有著不敢不學(xué)、不得不學(xué)的心理，因此在期末考試可以從倒數(shù)第一前進(jìn)到名列第六名。從上課的狀態(tài)來看，我感覺大局部同學(xué)沒有對物理真正產(chǎn)生興趣，也就不能真正學(xué)好物理。而且一局部同學(xué)雖然也想學(xué)好物理，也很認(rèn)真、很努力，然而由于根底薄弱、理解才能差，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法。7班是四個(gè)班中上課的感覺最好的一個(gè)，有相當(dāng)一局部學(xué)生對物理很感興趣，也肯動腦考慮，承受才能比擬強(qiáng);5班上課也很專心，只是課后的功夫缺乏，有的同學(xué)憑借小聰明課后從不看書看筆記復(fù)習(xí)，作業(yè)也要催著要才能交上來。四個(gè)班的學(xué)生總體來講都存在“懶”的特點(diǎn)，懶得動筆、懶得動腦懶得總結(jié)。針對這種情況，我盡量做到以下幾點(diǎn)：1、課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格，決不允許任何人隨意說話干擾別人。這一點(diǎn)雖然簡單但我認(rèn)為很重要，是老師能上好課、學(xué)生能聽好課的前提，總的來說，這一點(diǎn)我做得還不錯(cuò)，幾個(gè)“活潑分子”都反映物理老師厲害，不敢隨意說話。2、講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反響，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽不懂的，盡量及時(shí)停下來聽聽學(xué)生的反響。3、盡量給學(xué)生最具條理性的筆記，便于那些學(xué)習(xí)才能較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí)，有針對性的記憶。4、注重“情景”教學(xué)。高中物理有很多典型情景，在教學(xué)中我不斷強(qiáng)化它們，對于一些典型的復(fù)雜情景，我通常將其分解成簡單情景，提早浸透，逐步加深。每節(jié)課我說得最多的一個(gè)詞就是“情景”,每講一道題，我都會提醒學(xué)生“見過這樣的情景嗎?”“你能畫出情景圖嗎?”“注意想象和理解這個(gè)情景”。5、重視根本概念和根本規(guī)律的教學(xué)。首先重視概念和規(guī)律的建立過程，使學(xué)生知道它們的由來;對每一個(gè)概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及考前須知。理解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)，如：運(yùn)動學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，動能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系，通過聯(lián)絡(luò)、比照，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能以及科學(xué)的語言表達(dá)才能。6、重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題時(shí)把重點(diǎn)放在物理過程的分析^p，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成明晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變詳細(xì)，建立物理模型的重要手段，從高二一開場就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的才能，如：運(yùn)動學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動過程示意圖，動力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運(yùn)動過程示意圖，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣。解題過程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答物理問題的才能。這一學(xué)期來，也遇到很多困難。我反思在教學(xué)中存在的問題。首先，落實(shí)不到位。本來應(yīng)該當(dāng)時(shí)落實(shí)沒能及時(shí)落實(shí)。再有就是教學(xué)過于死板，平時(shí)讓學(xué)生參與的時(shí)機(jī)較少，總是滿足于自己一言堂。不給學(xué)生時(shí)機(jī)出錯(cuò)，而學(xué)生從自己的錯(cuò)誤中得到的認(rèn)識會更加深化。再者由于課時(shí)有限，沒有足夠的課堂練習(xí)時(shí)間，高中物理對學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)才能要求又比擬高，很多時(shí)候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少，但是一些概念、規(guī)律及情景需要學(xué)生在課下加深理解，然而很多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫，導(dǎo)致很多學(xué)生反映“一聽就懂，一做就不會”。這一點(diǎn)是我教學(xué)中遇到的最大困難。因此，在今后的教學(xué)中，只有不斷的充實(shí)自己進(jìn)步自己，不斷的向周圍的人學(xué)習(xí)和請教，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生思維的開展規(guī)律，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原那么，方能順利的完成高二物理教學(xué)任務(wù)。物理的電路教學(xué)反思篇九實(shí)驗(yàn)是物理課的魅力所在，在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位。通過實(shí)驗(yàn)，不僅僅是進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)了他們的理論才能、分析^p才能，更重要的是可以形成他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?shí)事求是的世界觀。物理實(shí)驗(yàn)可以分為老師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，如今就如何進(jìn)展老師演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺談一下自己的見解。一、教材中每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都有一個(gè)明確的目的，而說明同一個(gè)物理概念或物理規(guī)律的演示實(shí)驗(yàn)可以有好幾個(gè)，但老師不必一一演示，而要根據(jù)教材要求及設(shè)備條件精心選擇。二、在演示實(shí)驗(yàn)中增加學(xué)生的參與，進(jìn)步學(xué)生的興趣。演示實(shí)驗(yàn)是老師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)展觀察、考慮和分析^p的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)通常老師演示，學(xué)生看，但是很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清，特別是后邊的學(xué)生。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的開展，直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的進(jìn)步。因此，在演示實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜測、分析^p、歸納總結(jié)，甚至在實(shí)驗(yàn)操作上讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分理解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，屢次重復(fù)，加深印象，穩(wěn)固記憶。三、做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意分析^p實(shí)驗(yàn)，以到達(dá)最正確的效果。實(shí)驗(yàn)時(shí)老師可以先做演示，再作分析^p。四、演示實(shí)驗(yàn)的過程，也是啟發(fā)學(xué)生積極思維的過程。老師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問題，在關(guān)鍵時(shí)刻提問學(xué)生，讓學(xué)生邊考慮，邊通過演示實(shí)驗(yàn)來分析^p，以求到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生思維的目的。通過一系列的邊演示邊啟發(fā)，老師和學(xué)生共同討論，既活潑了課堂氣氛，學(xué)生又能較好地掌握和理解連通器的特點(diǎn)。一、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、習(xí)慣。初中學(xué)生年齡小、自制力不強(qiáng)，又沒有實(shí)驗(yàn)根底，有的甚至認(rèn)為實(shí)驗(yàn)只是玩玩而已，學(xué)生實(shí)驗(yàn)較難組織效果也不理想。為此我們一開場做學(xué)生實(shí)驗(yàn)就強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室規(guī)那么并制定合理的紀(jì)律，要求學(xué)生做到：(1)實(shí)驗(yàn)前必須完成預(yù)習(xí)內(nèi)容;(2)必須按分好的實(shí)驗(yàn)組坐到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)桌前，不得亂動器材;(3)實(shí)驗(yàn)時(shí)不能大聲喧嘩;(4)實(shí)驗(yàn)完后將器材擺放整齊，經(jīng)檢查無誤前方可分開;(5)不能隨意將器材帶出實(shí)驗(yàn)室，如有損壞及時(shí)說明。二、制訂明確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)制訂科學(xué)、詳細(xì)的教學(xué)目的，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核有章可循，我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中根據(jù)物理教學(xué)大綱和教材，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制訂了認(rèn)知目的、操作技能目的、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)目的，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的明確、可測性強(qiáng)。物理的電路教學(xué)反思篇十素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，全面進(jìn)步學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動技能和身體及心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動、活撥、安康地開展。為了能培養(yǎng)出國家所需要的合格人才，確保教學(xué)質(zhì)量，熱愛學(xué)生是前提。每一個(gè)學(xué)生都有著各自的特點(diǎn)。如智力有上下、身體有強(qiáng)弱、愛好有各異、特長有不同，作為每一個(gè)具有個(gè)性的人，他有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。而對于一個(gè)老師那么沒有理由偏愛或討厭哪一個(gè)學(xué)生，老師必須有這樣的職業(yè)道德：熱愛每一個(gè)學(xué)生、不歧視任何一個(gè)學(xué)生。以前，我在這方面做的不夠，今后一定要加強(qiáng)。教學(xué)效果要想好，必須讓大家喜歡上這門課，讓不學(xué)的學(xué)生先能學(xué)，再解決如何學(xué)會與會學(xué)的問題。興趣是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)展某種活動的傾向，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力因素。個(gè)體一旦對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了興趣，就能進(jìn)步學(xué)習(xí)活動的效率。高質(zhì)量掌握根底知識就是深化理解物理概念和規(guī)律，清楚其研究的對象，適應(yīng)范圍和條件等，從此入手解決詳細(xì)問題，而不是憑感覺和經(jīng)歷。在此根底上構(gòu)建知識體系，形成知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、構(gòu)造化。堅(jiān)實(shí)的根底知識，明晰的知識網(wǎng)絡(luò)，有利于聯(lián)想記憶，有利于準(zhǔn)確快速提取知識信息，有利于理解才能進(jìn)步，為高考成功打下堅(jiān)實(shí)的根底。物理的電路教學(xué)反思篇十一傳統(tǒng)物理教學(xué)理論中，由于對教育目的的價(jià)值取向的偏向，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體，無視學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，無視學(xué)生主體性的開展，主要表如今：(1)重老師而不重學(xué)生，如講細(xì)講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演，往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課;(2)重管教而不重自覺，如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨(dú)立判斷;(3)重統(tǒng)一而不重多樣，如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，教學(xué)要求強(qiáng)求一律，學(xué)生間的個(gè)性差異得不到成認(rèn);(4)重傳授而不重探究，如將學(xué)生視為承受知識的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替;(5)重繼承而不重創(chuàng)新;(6)重結(jié)果而不重過程;(7)重考試成績而不重全面開展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探究精神萎縮，而且極大地阻礙了學(xué)生主體性開展，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)，也必將影響到社會開展。培養(yǎng)、開展人的主體性，是教育改革的一個(gè)主題，也是深化改革的一個(gè)重要打破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“承受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和開展現(xiàn)存社會及現(xiàn)存自我的才能。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性，在教育教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主，強(qiáng)調(diào)自我鼓勵(lì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身。很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象，難學(xué)，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法，有的同學(xué)認(rèn)為，只要上課認(rèn)真聽講、課下仔細(xì)看書，平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢?我想大家都無視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆?！边@句話充分指出了學(xué)與思的親密辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極考慮，才會有收獲。物理課程并不象有的課程那樣，記住幾個(gè)概念，幾條結(jié)論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的物理學(xué)內(nèi)容來于自然現(xiàn)象及生活理論，是研究自然規(guī)律的，物理題型靈敏多變，光靠死記硬背沒有多大用途的，必須深化理解，弄清、概念規(guī)律的來龍去脈，這需要有較好的理解才能、觀察才能、邏輯思維才能，空間想象才能、分析^p問題的才能、利用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的才能等。物理學(xué)習(xí)的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系?？梢哉f沒有考慮就沒有進(jìn)步，沒有問題就沒有進(jìn)步。在學(xué)習(xí)物理的過程中