遠(yuǎn)程教育研修總結(jié)六篇

遠(yuǎn)程教育研修總結(jié)六篇

遠(yuǎn)程教育研修總結(jié)范文1

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修；信息技術(shù)；地域差異；素養(yǎng)教育

一、問題的提出

農(nóng)村學(xué)校教育始終是一個(gè)簿弱的環(huán)節(jié)，由于農(nóng)村學(xué)校條件比較簡陋，生活艱苦，學(xué)校中的老老師大部分都是2021年“民轉(zhuǎn)公”的老師，這樣的教育環(huán)境導(dǎo)致青年老師不情愿來，老老師年齡偏大，所以農(nóng)村學(xué)校教育這些年進(jìn)展的速度始終都特別緩慢，有的農(nóng)村學(xué)校比城市學(xué)校慢十幾年、二十幾年。就拿我們臨沭縣玉山鎮(zhèn)益海學(xué)校來說，地處兩省三縣交界地帶，位于臨沭縣城的最東端，比較偏僻，所以導(dǎo)致年輕老師不愿來，老師老齡化現(xiàn)象特別嚴(yán)峻，缺少新奇血液，并且我們學(xué)校的老師有有2/3的老師是“民轉(zhuǎn)公”的老師（臨沭縣玉山鎮(zhèn)中心學(xué)校老師調(diào)查狀況：學(xué)校現(xiàn)有老師20人，其中“民轉(zhuǎn)公”的老老師就有15人，大中專畢業(yè)的老師才5人），他們大多都停留上個(gè)世紀(jì)八九十年月的教育方法，并且他們的年齡偏大，接受現(xiàn)代的學(xué)問水平比較慢，所以提高他們的教學(xué)水平有肯定的難度。由于我校地處偏僻，老師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會少，老師素養(yǎng)整體進(jìn)展不平衡，教育觀念相對滯后，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神不足，離新時(shí)期的教育改革和老師的綜合素養(yǎng)的提高還有肯定的差距。

我們仔細(xì)學(xué)習(xí)《教育部關(guān)于加快推動全國老師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟方案，組織實(shí)施新一輪中學(xué)校老師全員培訓(xùn)的看法》，針對以上狀況，充分借助現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修，打破地域差異，使農(nóng)村的老師共享優(yōu)質(zhì)教育資源，是開展老師連續(xù)教育是特別好的一個(gè)途徑。農(nóng)村學(xué)校的老老師接受學(xué)問慢，通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修他們可以漸漸地學(xué)習(xí)，以達(dá)到促進(jìn)其專業(yè)進(jìn)展的提高。

基于對以上問題的思索，我們提出了“依托遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修，促進(jìn)農(nóng)村老師專業(yè)進(jìn)展的討論”的課題。

二、討論現(xiàn)狀

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修促進(jìn)老師專業(yè)化進(jìn)展，就是要實(shí)現(xiàn)老師對傳統(tǒng)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的徹底改造。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修不但要成為同學(xué)成長的一個(gè)途徑，更要成為老師專業(yè)化進(jìn)展的學(xué)校。提高農(nóng)村老師專業(yè)成長，縮小城鄉(xiāng)教育差別，網(wǎng)絡(luò)研修是最佳的操作平臺。

在分析現(xiàn)有討論的基礎(chǔ)上，通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修，促進(jìn)老師專業(yè)化進(jìn)展的討論。同時(shí)，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修這種培訓(xùn)方式能夠達(dá)到老師的全員培訓(xùn)，對于提高老師們的專業(yè)水平，特殊一些老老師接受學(xué)問過程慢的形式有很大地關(guān)心。

通過調(diào)查發(fā)覺，不論是老老師還是年輕的老師，他們對于遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修的方式還是特別贊同的，同時(shí)，我們也感覺到這種遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修對于農(nóng)村老師專業(yè)進(jìn)展的提高起到了樂觀地推動作用。這種培訓(xùn)方式不但為國家、為社會節(jié)約了大量資金，同時(shí)也為老師節(jié)約了更多地時(shí)間從事教學(xué)工作，真正地做到了為老師、為同學(xué)的提高奠定了基礎(chǔ)。

三、理論基礎(chǔ)

2021年暑假開頭的山東省中學(xué)校老師全部進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修，老師對于遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修這種學(xué)習(xí)方法已經(jīng)基本把握，同時(shí)他們也感受到這種學(xué)習(xí)方式帶來的好處，通過初步調(diào)查98%的老師情愿采納這種培訓(xùn)的方式。

四、討論目標(biāo)

1.老師進(jìn)展目標(biāo)：通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修活動，更新老師的教育教學(xué)理念，提高老師研修方式，增加老師不斷學(xué)習(xí)的精神。使其教育教學(xué)閱歷得到提高和升華，實(shí)現(xiàn)老師實(shí)踐性學(xué)問的不斷積累，教科研力量逐步加強(qiáng)，專業(yè)水平有效提高；通過老師間的溝通與合作，閱歷與共享，形成老師群體教學(xué)優(yōu)勢，建立一支學(xué)習(xí)型老師隊(duì)伍，籍此提高老師的整體素養(yǎng)。

2.管理進(jìn)展目標(biāo)：通過管理者的討論，老師學(xué)問的更新，不斷創(chuàng)新各項(xiàng)管理制度，形成有利于農(nóng)村老師學(xué)問的更新、老師專業(yè)成長、同學(xué)全面進(jìn)展、學(xué)?？沙掷m(xù)進(jìn)展的評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。

3.通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修，提高老師學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的力量，提高自身的業(yè)務(wù)水平，同時(shí)達(dá)到提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)的目的。同時(shí)，為創(chuàng)建特色的學(xué)校奠定基礎(chǔ)。

五、討論內(nèi)容

1.提高老師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的力量，達(dá)到與學(xué)科教學(xué)的討論學(xué)習(xí)。

2.通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修，提高農(nóng)村老師專業(yè)進(jìn)展水平。

3.農(nóng)村學(xué)校的條件簡陋，他們外出學(xué)習(xí)的機(jī)會比較少，通過遠(yuǎn)程研修，使他們與更多專家和同行進(jìn)行接觸，達(dá)到提高老師的業(yè)務(wù)水平。

4.通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修，提高學(xué)校和老師的管理力量，以達(dá)到最好的狀態(tài)進(jìn)行管理同學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

六、主要討論方法

本課題綜合運(yùn)用理論討論、調(diào)查討論和行動討論等討論方法。在詳細(xì)的方法上采納文獻(xiàn)調(diào)研、問卷調(diào)查、個(gè)案分析等方法。課題首先采納文獻(xiàn)調(diào)查和比較討論，對國內(nèi)外的相關(guān)討論現(xiàn)狀進(jìn)行綜述；其次采納問卷調(diào)查和人物訪談法，獵取老師遠(yuǎn)程網(wǎng)研修的需求，在開展老師遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修的培訓(xùn)過程中，采納行動討論和個(gè)案討論。

七、討論實(shí)施步驟

第一步：組織預(yù)備階段（2021.1-2021.12）

1.成立領(lǐng)導(dǎo)小組。成立以中國教育改革討論員張孝林為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)討論室、討論成員，分工協(xié)作進(jìn)行課題討論。

2.調(diào)查與論證。進(jìn)行問卷調(diào)查，論證明施的可行性。

3.師資培訓(xùn)。將主要參加討論的老師進(jìn)行理論培訓(xùn)，讓老師初步把握一些基本原理，明確目標(biāo)、內(nèi)容，把握一些

討論方法。

其次步：實(shí)施階段（2021.2-2021.10）

1.2021年2-6月

（1）建立激勵(lì)機(jī)制，營造遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）依據(jù)試驗(yàn)方案樂觀探究校本研修的組織、方法、途徑等，進(jìn)行專題式和教學(xué)式的校本研修，建立老師成長檔案。

（3）收集、整理課題討論過程中原始資料，進(jìn)行階段性總結(jié)。

2.2021年7-10月

（1）“教學(xué)反思”的案例討論，在解決新問題中進(jìn)行微型課題的討論。

（2）進(jìn)