第三節(jié)影響幼兒心理發(fā)展的主要因素課件

影響幼兒心理發(fā)展的因素影響幼兒心理發(fā)展的因素1案例導(dǎo)入

《傷仲永》：北宋文學(xué)家王安石記述了一個(gè)叫方仲永的人，小時(shí)聰明異常，五歲既能賦詩(shī)，但由于缺乏足夠的后天教育，十二三詩(shī)已大不如從前，二十左右便“泯然眾人矣”。問(wèn)題：那么影響幼兒身心發(fā)展的因素到底有哪些呢？案例導(dǎo)入《傷仲永》：北宋文學(xué)家王安石記述了一個(gè)叫方仲2影響心理發(fā)展的因素心理發(fā)展的因素環(huán)境生理成熟遺傳

遺傳與環(huán)境相互作用

影響心理發(fā)展的因素心理發(fā)展的因素環(huán)境生理成熟遺傳遺傳與環(huán)境3遺傳定義：是一種生理現(xiàn)象，是指雙親的身體結(jié)構(gòu)和功能的各種特征通過(guò)遺傳基因傳遞給下一代的現(xiàn)象。遺傳素質(zhì)：指那些與生俱來(lái)的有機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等方面的解剖生理特征。遺傳定義：是一種生理現(xiàn)象，是指雙親的身體結(jié)構(gòu)和功能的各種4遺傳決定論高爾登：一個(gè)人的素質(zhì)1／2來(lái)自父母，1／4來(lái)自祖父母，1／16來(lái)自曾祖父母…….霍爾：“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”。遺傳決定論高爾登：霍爾：5遺傳的作用

一、遺傳是心理發(fā)展的物質(zhì)前提如：先天失明的幼兒不能發(fā)展視力;先天聾啞的不能發(fā)展聽(tīng)覺(jué)和口語(yǔ)；無(wú)腦畸形兒不能有任何的心理活動(dòng)。二、遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異為兒童發(fā)展的個(gè)別差異提供了最初的可能性。如：運(yùn)動(dòng)員，音樂(lè)家。遺傳的作用

一、遺傳是心理發(fā)展的物質(zhì)前提6生理成熟

生理成熟的定義：指機(jī)體生長(zhǎng)發(fā)育的程度或水平。作用：生理成熟在一定程度上制約著心理發(fā)展。生理成熟生理成熟的定義：7“三翻六坐八爬一歲走”“三翻六坐八爬一歲走”8“頭尾發(fā)展的規(guī)律”

在胎兒時(shí)期的形態(tài)發(fā)育是頭部領(lǐng)先，其次為軀干，最后為四肢。嬰兒期動(dòng)作發(fā)育順序?yàn)槭紫葧?huì)抬頭，轉(zhuǎn)頭，然后為翻身、直坐，最后才會(huì)站立和行走。“頭尾發(fā)展的規(guī)律”在胎兒時(shí)期的形態(tài)發(fā)育是頭部領(lǐng)先，其次9格塞爾雙生子爬梯試驗(yàn)

美國(guó)心理學(xué)家格塞爾有一個(gè)非常著名的試驗(yàn)，叫做“雙生子爬梯試驗(yàn)”，研究的是雙生子（即雙胞胎）在不同時(shí)期學(xué)習(xí)爬樓梯的過(guò)程和結(jié)果。哥哥在出生后的第48周開(kāi)始學(xué)習(xí)爬樓梯，格賽爾每天訓(xùn)練這個(gè)孩子15分鐘，艱苦訓(xùn)練了6周。經(jīng)歷了許多次跌倒、哭鬧、爬起，終于，這個(gè)孩子在54周的時(shí)候能夠獨(dú)立爬樓梯了。雙胞胎中的弟弟，基本情況和哥哥完全一樣，不過(guò)格賽爾在他第52周時(shí)才開(kāi)始訓(xùn)練爬樓梯。結(jié)果同樣的訓(xùn)練強(qiáng)度和內(nèi)容，他只用了兩周就能獨(dú)立地爬樓梯了。一個(gè)是從48周開(kāi)始，練了6周，在54周時(shí)學(xué)會(huì)了爬樓梯；另一個(gè)從52周開(kāi)始，練了兩周，也是在54周時(shí)學(xué)會(huì)了。后學(xué)的盡管用時(shí)短，但效果不差。開(kāi)始時(shí)，格賽爾認(rèn)為這是個(gè)偶然現(xiàn)象，于是他換了另一對(duì)雙生子，結(jié)果類似；又換了一對(duì)，仍然如此。如此反復(fù)地做了上百次對(duì)比試驗(yàn)，最終得出的結(jié)果都是相同的，即孩子在52周左右學(xué)習(xí)爬樓梯的效果最佳。格塞爾雙生子爬梯試驗(yàn)美國(guó)心理學(xué)家格塞爾有一10環(huán)境環(huán)境：指?jìng)€(gè)體體外一切能影響其身心發(fā)展的因素，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。自然環(huán)境：空氣、陽(yáng)光、水分、養(yǎng)料等社會(huì)環(huán)境：社會(huì)的生產(chǎn)發(fā)展水平、社會(huì)制度、家庭狀況、社會(huì)氣氛、受教育狀況等。我們這里主要指社會(huì)生活條件和教育的作用環(huán)境環(huán)境：11典故：孟母三遷孟子小時(shí)候很貪玩.模仿性很強(qiáng).他家原來(lái)住在墳地附近.他常常玩筑墳?zāi)够驅(qū)W別人哭拜的游戲.母親認(rèn)為這樣不好.就把家搬到集市附近.孟子又模仿別人做生意和殺豬的游戲.孟母認(rèn)為這個(gè)環(huán)境也不好.就把家搬到學(xué)堂旁邊.孟子就跟著學(xué)生們學(xué)習(xí)禮節(jié)和知識(shí).孟母認(rèn)為這才是孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)的.心里很高興.就不再搬家了.這就是歷史上著名的[孟母三遷"的故事.

典故：孟母三遷孟子小時(shí)候很貪玩.模仿性很強(qiáng).他家原來(lái)住在墳地12環(huán)境決定論

環(huán)境決定論的代表人物是美國(guó)的華生。其觀點(diǎn)：人的發(fā)展是由后天的環(huán)境決定的，否認(rèn)遺傳和主觀能動(dòng)性的作用。環(huán)境決定論環(huán)境決定論的代表人物是美國(guó)的華生。13

“給我一打健全的嬰兒和我可用以培育他們的特殊世界，我就可以保證隨機(jī)選出任何一個(gè)，不問(wèn)他的才能、傾向、本領(lǐng)和他的父母的職業(yè)及種族如何，我都可以把他訓(xùn)練成為我所選定的任何類型的特殊人物如醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人或甚至于乞丐、小偷?！比A生的名言華生的名言14正確認(rèn)識(shí)環(huán)境的作用

環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

正確認(rèn)識(shí)環(huán)境的作用環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可15印度狼孩印度狼孩16正確認(rèn)識(shí)環(huán)境的作用環(huán)境制約個(gè)體心理發(fā)展的水平和方向據(jù)加拿大的布萊茲（E.Blatz）報(bào)告，一家同卵生5姐妹的性格、能力有很大差別：老大嚴(yán)肅自信，最得姐妹喜愛(ài)；老二表現(xiàn)出一定的社交領(lǐng)導(dǎo)才能；老三似乎很自得；老四有點(diǎn)反復(fù)無(wú)常，不可捉摸；老五則需要?jiǎng)e人照顧，依賴性極大。造成這些差別的原因，主要是外界（父母）對(duì)每個(gè)在五姐妹中處于不同地位的孩子有不同的要求。正確認(rèn)識(shí)環(huán)境的作用環(huán)境制約個(gè)體心理發(fā)展的水平和方向17遺傳與環(huán)境相互作用一、環(huán)境影響著遺傳物質(zhì)的變化和生理成熟

1、胎兒在宮內(nèi)的發(fā)育受孕母的生活環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)、情緒和疾病等各種因素的影響。

2、妊娠早期的病毒性感染可導(dǎo)致胎兒先天畸形；

3、孕母嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良可引起流產(chǎn)、早產(chǎn)和胎兒體格生長(zhǎng)以及腦的發(fā)育遲緩；

4、孕母受到某些藥物、放射線輻射、環(huán)境毒物和精神創(chuàng)傷等影響，可導(dǎo)致胎兒發(fā)育受阻。遺傳與環(huán)境相互作用18營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩印度胖嬰：11個(gè)月大的小洛克曼體重有22公斤，每天要喝下5升牛奶、吃掉1公斤糧食。

營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩印度胖嬰：11個(gè)月大的小洛克曼體重有22公斤，每天要19營(yíng)養(yǎng)缺乏

“大頭娃娃”：大頭，锃亮的臉蛋，鼓鼓的肚子，兩條腿細(xì)得像青蛙的腿。背部皮膚皺巴巴的，頭發(fā)是灰白色，兩腿發(fā)青。

營(yíng)養(yǎng)缺乏“大頭娃娃”：大頭，锃亮的臉蛋，鼓鼓的肚子，兩20體育鍛煉

是促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育和增強(qiáng)體質(zhì)的

有效手段

可促進(jìn)機(jī)體的新陳代謝，增強(qiáng)呼吸和心血管的發(fā)育。充分利用“三浴鍛煉”。體育鍛煉

是促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育和增強(qiáng)體質(zhì)的

有效手段

21合理的生活制度

促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育

科學(xué)安排學(xué)前兒童的生活制度——有足夠的戶外活動(dòng)，適當(dāng)學(xué)習(xí)，豐富的營(yíng)養(yǎng)和充足的睡眠，促進(jìn)其生長(zhǎng)發(fā)育。合理的生活制度

促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育科學(xué)安排學(xué)前兒22遺傳與生理發(fā)展

制約著環(huán)境對(duì)個(gè)體心理的影響

環(huán)境對(duì)遺傳起一定得作用，但不能從根本上改變遺傳及兒童生理成熟過(guò)程。反過(guò)來(lái)，遺傳特征對(duì)兒童接受環(huán)境的影響起著制約作用。如：兒童的性別、最初的神經(jīng)活動(dòng)類型、某些特殊才能的發(fā)展、兒童的關(guān)鍵期等。遺傳與生理發(fā)展

制約著環(huán)境對(duì)個(gè)體心理的影響23幼兒常見(jiàn)的關(guān)鍵期

出生頭三年，大腦發(fā)展的關(guān)鍵期

2-3歲從直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維發(fā)展的關(guān)鍵期幼兒口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期幼兒社會(huì)交往的關(guān)鍵期孩子4～6個(gè)月是吞咽咀嚼關(guān)鍵期；

8～9個(gè)月是分辨大小、多少的關(guān)鍵期；

7～10個(gè)月是爬的關(guān)鍵期；

10～12個(gè)月是站走的關(guān)鍵期；

2～3歲是口頭語(yǔ)言發(fā)育的關(guān)鍵期；也是計(jì)數(shù)發(fā)展的關(guān)鍵期；

2.5歲-3歲是立規(guī)矩的關(guān)鍵期；

3歲是培養(yǎng)性格的關(guān)鍵期。

4歲以前是形象視覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵期；

4～5歲是開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期；

5歲是掌握數(shù)學(xué)概念的關(guān)鍵期；也是兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的第二個(gè)關(guān)鍵期；

5～6歲是掌握語(yǔ)言詞匯能力的關(guān)鍵期。幼兒常見(jiàn)的關(guān)鍵期

出生頭三年，大腦發(fā)展的關(guān)鍵期24

結(jié)論

對(duì)正常發(fā)育的幼兒，某些遺傳素質(zhì)為其身心發(fā)展提供的可能性，必須在一定的環(huán)境影響下才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)；同時(shí)，遺傳素質(zhì)本身也會(huì)在環(huán)境的影響下而改變。結(jié)