第22課《夢回繁華》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文八年級上冊

22夢回繁華教學(xué)目標(biāo)1.梳理本文的說明順序，理清作者的寫作思路。2.了解本文主要采用的說明方法，理解作者是怎樣恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用說明方法的。3.品味文章的語言，把握其既有科學(xué)性又富有文學(xué)色彩的特點，提高審美水平和鑒賞能力。教學(xué)重難點1.了解本文主要采用的說明方法，理解作者是怎樣恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用說明方法的。2.品味文章的語言，把握其既有科學(xué)性又富有文學(xué)色彩的特點，提高審美水平和鑒賞能力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課在北京故宮博物院里珍藏著一件享譽(yù)古今中外的傳世杰作。自問世以來，它被無數(shù)收藏家和鑒賞家把玩、欣賞。它是后世帝王權(quán)貴巧取豪奪的“獵物”，曾五次進(jìn)入宮廷、四次被盜出宮，它輾轉(zhuǎn)飄零，幾經(jīng)戰(zhàn)火，歷盡劫難,演繹出了許多傳奇故事，它是我國繪畫史上的無價之寶。同學(xué)們知道這是哪幅畫嗎？（生：《清明上河圖》。）沒錯，正是《清明上河圖》！今天我們就一起來了解一下《清明上河圖》為什么有那么大的魅力，能引得無數(shù)人為之傾倒。二、教學(xué)開展1.目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙。字詞積累。自由朗讀，結(jié)合課后的讀讀寫寫掌握“遒勁”“摩肩接踵”“絡(luò)繹不絕”等重點字詞。作者簡介毛寧，1975年生，浙江財經(jīng)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院副教授，主講中外美術(shù)史、美術(shù)鑒賞等課程。知識鏈接《清明上河圖》，中國十大名畫之一，是北宋畫家張擇端所繪風(fēng)俗畫，屬國寶級文物，現(xiàn)藏于北京故宮博物院。作品記錄了我國北宋都城汴京的城市面貌和當(dāng)時社會各階層人民的生活狀況，是當(dāng)年繁榮的見證，也是一幅帶有憂患意識的“盛世危圖”。畫中有人物500多個，牲畜60多匹，船只20多艘，房屋樓宇30多棟，車20余輛，轎8頂，樹木170多棵，十分恢宏。2.目標(biāo)任務(wù)二：尋“繁華”——欣賞一幅好畫?！肚迕魃虾訄D》在作者眼中的突出印象是什么？文中哪些句子可以具體印證這一突出印象？突出印象是繁華。具體印證的句子有：（第3段）作品描繪了都城汴京從城郊、汴河到城內(nèi)街市的繁華景象。（第4段）畫面中段是汴河兩岸的繁華情景。“……巨大的漕船，舳艫相接，忙碌的船工從停泊在河邊的糧船上卸下沉重的糧包，纖夫們拖著船逆水行駛，一片繁忙景象?！保ǖ?段）“橋的兩端緊連著街市，車水馬龍，熱鬧非凡。”（第4段）“在高大雄偉的城樓兩側(cè)，街道縱橫，房屋林立，茶坊、酒肆、腳店、肉鋪、寺觀、公廁等一應(yīng)俱全。各類店鋪經(jīng)營著羅錦布匹、沉檀香料、香燭紙馬。另有醫(yī)藥門診、大車修理、看相算命、修面整容，應(yīng)有盡有。街上行人摩肩接踵，絡(luò)繹不絕，士農(nóng)工商，男女老少，各行各業(yè)，無所不備?！钡?段和第4段都提及“繁華”，兩段有什么聯(lián)系？第3段是概括總寫繁華景象，第4段則是具體描繪繁華景象。兩段之間是從概括到具體的邏輯關(guān)系。文題為《夢回繁華》，作者圍繞著《清明上河圖》介紹了哪些方面的“繁華”？①人物繁多（不同階層）商人、手工業(yè)者、市民、毛驢馱隊、仆從、轎乘隊伍、權(quán)貴、行旅、摩肩接踵的行人。②景色繁盛（早春氣息）疏林薄霧、農(nóng)舍田疇、春寒料峭、樹木新發(fā)的枝芽、北國早春的氣息。③商業(yè)繁華（店鋪種類）茶坊、酒肆、腳店、肉鋪、沉檀香料等。④場景繁雜（漕運拱橋）第3段中提到“作品描繪了都城汴京從城郊、汴河到城內(nèi)街市的繁華景象”。宛如飛虹、規(guī)模宏敞、結(jié)構(gòu)精美、車水馬龍、熱鬧非凡。⑤時代繁榮（社會背景）商業(yè)手工業(yè)迅速發(fā)展，出現(xiàn)空前的繁榮局面，文化生活十分活躍。⑥工作繁忙（無暇一顧）呼喚叫喊、握篙盤索、驅(qū)趕、長途跋涉、無暇一顧。3.目標(biāo)任務(wù)三：理“繁華”——理解一種思路。默讀課文，找出各段的關(guān)鍵句，并概括各段的主要內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。關(guān)鍵句：第1段：張擇端的《清明上河圖》便是北宋風(fēng)俗畫作品中最具代表性的一幅。第2段：張擇端，主要活動于北宋末年至南宋初年?！肚迕魃虾訄D》可能作于政和至宣和年間（1111—1125）。這幅圖卷必有其特殊的意義，正是他們回首故土、夢回繁華的寫照。第3段：絹本，設(shè)色，縱24.8厘米，橫528.7厘米。作品描繪了都城汴京從城郊、汴河到城內(nèi)街市的繁華景象。第4段：畫面開卷處描繪的是汴京近郊的風(fēng)光。畫面中段是汴河兩岸的繁華情景。后段描寫汴京市區(qū)的街道。第5段：畫中豐富的內(nèi)容，有著文字無法取代的歷史價值，在藝術(shù)表現(xiàn)的同時，也是為12世紀(jì)中國城市生活狀況留下的重要形象資料。學(xué)習(xí)任務(wù)單［參考答案］①整體介紹畫作②中段：汴河兩岸的繁華③空間④邏輯全文采用了怎樣的說明順序行文？請具體說明。全文采用了邏輯順序行文，從畫作的時代背景、作者情況寫起，進(jìn)而詳細(xì)說明畫作本身，最后介紹畫作的藝術(shù)和歷史價值，按照“內(nèi)涵—內(nèi)容—價值”的思路展開，清晰而全面，重點突出。細(xì)讀課文第４段，思考：作者是從哪幾個方面來說明畫卷內(nèi)容的？采用了怎樣的說明順序？第4段主要采用的是空間順序。（1）作者先介紹畫面開卷處描繪的內(nèi)容，按照由遠(yuǎn)及近的順序逐一具體介紹。先介紹近郊風(fēng)光，再介紹趕集的鄉(xiāng)人，掃墓歸來的權(quán)貴，最后介紹近處小路上的行旅。（2）接著介紹畫面中段描繪的情景。先介紹汴河上的船，忙碌的船工，逆水行駛的船，再介紹河上的拱橋結(jié)構(gòu)、形狀，橋的兩端，最后詳細(xì)介紹一艘準(zhǔn)備駛過拱橋的巨大漕船上船夫呼喊、橋上的人呼應(yīng)、行人圍觀的緊張一幕。（3）最后介紹畫卷后段描繪的街道。先介紹街道房屋店鋪，再介紹店鋪經(jīng)營品種，最后介紹各行各業(yè)及行人。畫面內(nèi)容雖紛繁復(fù)雜，但作者能夠條理分明、層次清晰地為我們說明，這得益于作者采用了恰當(dāng)?shù)恼f明順序。4.目標(biāo)任務(wù)四：析“繁華”——品味一篇好文。如此恢宏的一幅畫作，作者是如何將其解說清楚的呢？細(xì)讀課文，說說課文主要使用了哪些說明方法，有什么作用。（1）列數(shù)字“張擇端畫的《清明上河圖》，絹本，設(shè)色，縱24.8厘米，橫528.7厘米?！蓖ㄟ^具體而準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，對《清明上河圖》的大小加以說明，讓讀者對這幅畫的規(guī)格有直觀的了解。（2）打比方主要用來說明不太容易解說的內(nèi)容，如“整個長卷猶如一部樂章，由慢板、柔板，逐漸進(jìn)入快板、緊板，轉(zhuǎn)而進(jìn)入尾聲，留下無盡的回味”。此句將長卷的畫面布局比作樂章，形象地概括了畫作宏大、優(yōu)美而富有變化的特點，將專業(yè)性很強(qiáng)的內(nèi)容解說得通俗可感，而且給人帶來一種藝術(shù)感。（3）摹狀貌為將畫面內(nèi)容說明清楚，作者大量使用這一說明方法，著力描摹畫面的整體和細(xì)節(jié)，化靜為動，將畫面轉(zhuǎn)化為一個個生活場景，再現(xiàn)它所描繪的社會生活，真實細(xì)膩而又準(zhǔn)確恰當(dāng)。如“船正在放倒桅桿準(zhǔn)備過橋，船夫們呼喚叫喊，握篙盤索。橋上呼應(yīng)相接，岸邊揮臂助陣，過往行人聚集在橋頭圍觀。而那些趕腳、推車、挑擔(dān)的人們，卻無暇一顧。這緊張的一幕，成為全畫的一個高潮”。生動描繪畫面細(xì)節(jié)，使讀者對畫面呈現(xiàn)的內(nèi)容產(chǎn)生畫面感。（4）引用主要用來說明畫家生平和畫面內(nèi)容的寫實性，直接引用文獻(xiàn)，既清楚，又有權(quán)威性。作者是怎樣遣詞造句的？本文的語言有什么特色？①語言既通俗易懂又不乏專業(yè)色彩，在專業(yè)性和普及性的結(jié)合方面處理得恰到好處，在向讀者介紹《清明上河圖》時,適當(dāng)使用一些普通讀者比較容易理解的術(shù)語,讓本文不流于一般的泛泛介紹。②語言既平實準(zhǔn)確又典雅優(yōu)美,特別是在說明畫面內(nèi)容的部分,大量使用四字短語,將畫面的整體和細(xì)節(jié)描摹得準(zhǔn)確而細(xì)致，體現(xiàn)出說明文語言準(zhǔn)確的特點。同時，這些短語典雅而富有文化意蘊，與文中說明對象的特點非常契合。5.目標(biāo)任務(wù)五：悟“繁華”——深思一場夢境。雖人物眾多，場景復(fù)雜，但本文介紹得條理分明、細(xì)膩具體，那么作者想表達(dá)的只是繁華的內(nèi)容嗎？“夢回”的背后有什么深意呢？請同學(xué)們深入文本，去挖掘那隱藏于繁華背后的心情。閱讀提示中寫道：有學(xué)者認(rèn)為這幅畫有揭示社會問題、勸諫宋徽宗之意，表現(xiàn)了畫家對國家命運的擔(dān)憂。畫作背后還蘊含著繁雜的歷史內(nèi)涵，值得我們思考。談一種現(xiàn)象的發(fā)生，需要結(jié)合當(dāng)時的時代背景去認(rèn)真思考，只有把握住了事物之間內(nèi)在的聯(lián)系，我們才能從歷史的長河中撥開迷霧，理清時代發(fā)展的脈絡(luò)。張擇端生活的時代背景政治上：宋徽宗繼位之初，重用蔡京，蔡京得勢后，開始了自己的專權(quán)之路。蔡京培植黨羽，把控朝政；收攏國家人事選拔、財政管理大權(quán)；停止用科舉取士的方法。經(jīng)濟(jì)上：重稅。除去農(nóng)業(yè)上的苛捐雜稅外，宋徽宗聽取了蔡京竭天下財富用于享樂的建議。商業(yè)和農(nóng)業(yè)上的重稅，加深了民眾對蔡京和宋徽宗的不滿。外交上：宋徽宗在位期間，是北宋由盛轉(zhuǎn)衰的關(guān)鍵時期，當(dāng)時發(fā)生了兩件大事，即聯(lián)金滅遼和靖康之變，宋朝還需要額外支付金國一大筆費用。思想上：宋朝的君王們推崇“重文輕武”思想。結(jié)合背景材料以及下列兩則材料，再讀第4段，小組討論，抓住關(guān)鍵詞句探尋畫家和作者隱藏于繁華背后的心情?！静牧弦弧窟@幅畫中的兩個片段：①一座城樓,城門大開,人來人往。這是城門重地,按道理應(yīng)該是士兵林立,戒備森嚴(yán)。但我們卻見不到一個守衛(wèi)的士兵,可見城防缺失,守備松懈,軍事薄弱。②幾個人手扶欄桿遠(yuǎn)眺,兩個孩子衣衫襤褸,伸手向他們乞討,面對的卻是無視或隨意打發(fā)?！静牧隙咳淼闹行亩吻楣?jié)是即將平息的一場交通事故，這起嚴(yán)重險情的直接責(zé)任者是幾個纖夫。當(dāng)時船工們正在船頂上吃飯，纖夫本應(yīng)該在離拱橋一定距離時停止拉纖，并招呼船工放下桅桿，他們卻一直埋頭拉纖到拱橋底下，拱橋上下的行人發(fā)現(xiàn)了險情——桅桿迎面而來，大聲呼救……①畫卷中段主要關(guān)注船工、纖夫和船夫等底層人物。作者用“沉重”一詞寫出“糧包”的重量，寫出船工的辛苦；“逆水行駛”寫出纖夫們的艱辛；“聚集”“圍觀”寫出世人的好奇和冷漠；“無暇一顧”除了生活忙碌之意，也淡淡透露出“事不關(guān)己高高掛起”的世人心態(tài)……這一組底層人物的逼真刻畫，道出作者對底層勞動人民艱難生活的同情。②“趕集的鄉(xiāng)人”“踏青掃墓歸來的權(quán)貴”和“長途跋涉的行旅”之間構(gòu)成了一種比照關(guān)系，而比照點則聚焦于三類人群的代步工具：長途跋涉的行旅是“騎驢而行”，以驢子作為代步工具；趕集的鄉(xiāng)人是“驅(qū)趕著”“毛驢馱隊”，沒有代步工具；踏青掃墓歸來的權(quán)貴是被眾多仆從簇?fù)淼某宿I者，把人像驢一樣當(dāng)作代步工具。這樣聚焦于身份差異與代步工具的不同，意在凸顯社會階層的不平等。③乍一看，這座橋容易給人以“制造奇特，人不知其所以為”的宏大精美之感，很容易使人聯(lián)想到北宋京都的繁華。但是夾在“規(guī)模宏敞”“結(jié)構(gòu)精美”“宛如飛虹”這些表達(dá)宏大絢麗意義的詞語之間的卻是“其橋無柱，以巨木虛架而成”，想想就讓人不寒而栗，隨時都有垮塌的危險，暗示北宋巨大的危機(jī)?？傊?，《夢回繁華》認(rèn)為，《清明上河圖》所呈現(xiàn)的繁華充其量不過是熱鬧場面掩蓋重大危機(jī)的虛假繁華，而社會階層的分化則是貫穿“繁華”始終的一條暗線。這是“一幅寫實性很強(qiáng)的作品”，其“寫實性很強(qiáng)”，除卻文章所言“畫中所繪景物，與文獻(xiàn)中有關(guān)汴京的記載完全一致”外，還應(yīng)該有其言外之意，即真實地反映了當(dāng)時的社會矛盾和國運危機(jī)?！秹艋胤比A》結(jié)尾水到渠成地給出了這樣的結(jié)論：《清明上河圖》“不是一般的熱鬧場面的記錄，而是通過各階層人物活動的生動描繪，深刻地揭示了這一特定歷史時期的社會生活狀況”。結(jié)束語：一幅人物繁多、場景復(fù)雜的《清明上河圖》，作者介紹得條理清晰、細(xì)膩具體，給人以美的感受。這樣一幅傳世名畫，既是北宋當(dāng)時繁榮的見證，又是一幅帶有憂患意識的“盛世危圖”，其中深刻的內(nèi)涵值得我們細(xì)細(xì)品味。夢回繁華，一眼千年，與文化長談；鋪陳的是傳奇，激蕩的是國魂。同學(xué)們，老師希望你們不負(fù)青春韶華，在今天這個繁華盛世，再創(chuàng)輝煌!三、作業(yè)布置1.推薦學(xué)生課外閱讀《故宮藏畫的故事》《〈清明上河圖〉三大未解之謎》《解讀〈清明上河圖〉》，進(jìn)一步了解這幅名畫。2.推薦學(xué)生觀看《國家寶藏之〈千里江山圖〉》，為這幅名畫寫一篇200字左右的簡介。板書設(shè)計教學(xué)反思本文是一篇自讀課文。根據(jù)“閱讀提示”,本文重點用來訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會瀏覽與細(xì)讀相結(jié)合的閱讀方法,進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計過程中,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)使用瀏覽全文和細(xì)讀重點段落相結(jié)合的方法來自讀課文，既注重文體特點，還注重文體知識。以“繁華”為主線，緊扣“繁華”一