新人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：第五單元作文指導(dǎo)(五)課件

單元作文指導(dǎo)(五)聯(lián)想想象彰魅力單元作文指導(dǎo)(五)1聯(lián)想和想象富有魅力，它可以讓我們的文章更富有創(chuàng)造力和想象力。在本單元，我們就來(lái)談?wù)勅绾卧谧魑闹羞\(yùn)用聯(lián)想和想象。1.聯(lián)想：聯(lián)想是寫(xiě)作中一種重要的構(gòu)思方式。它的特點(diǎn)是：從某一事物想到與之有一定聯(lián)系的別的事物。注意兩個(gè)要素：(1)有一定聯(lián)系；(2)別的事物。生活中常有聯(lián)想：一提到藍(lán)天，往往想到白云；一提到秋天，往往想到果實(shí)累累。它們?yōu)槭裁磿?huì)被聯(lián)系在一起呢？時(shí)空上往往相伴，令人不由自主將它們聯(lián)系在一起是主要原因，這就是相關(guān)聯(lián)想。再比如，“祖國(guó)的花朵”是對(duì)小朋聯(lián)想和想象富有魅力，它可以讓我們的文章更富有創(chuàng)造力和想象力。2

友常見(jiàn)的比喻，為什么不想到棉花、荷葉、南瓜，而是祖國(guó)的花朵呢？因?yàn)榛ǘ漉r艷、嬌嫩、充滿生機(jī)、惹人喜愛(ài)，和小朋友一樣。這就是相似聯(lián)想。聯(lián)想分為相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、因果聯(lián)想、類(lèi)比聯(lián)想、概括聯(lián)想等。2.想象：沒(méi)有想象，便沒(méi)有古今中外許多杰出的文學(xué)作品，就沒(méi)有李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”的千古絕唱。因此，讓作文插上想象的翅膀去騰飛，讓靈動(dòng)的意蘊(yùn)灌注文章，把開(kāi)闊的空間還給讀者，這些都相當(dāng)重要。熟練掌握想象作文的基本構(gòu)思方法后，文思泉涌，佳作迭出是極有可能的。請(qǐng)看下面幾種常用的想象作文構(gòu)思方法：(1)時(shí)空轉(zhuǎn)換法。即跨越時(shí)空限制，突破友常見(jiàn)的比喻，為什么不想到棉花、荷葉、南瓜，而是祖國(guó)3現(xiàn)實(shí)與環(huán)境的局限，上下五千年，縱橫八萬(wàn)里，讓時(shí)光倒流或“預(yù)支”，讓天地濃縮或擴(kuò)展。(2)角色錯(cuò)位法。人生大舞臺(tái)上，場(chǎng)合不同，各人扮演的角色也不同；如“改換”其身份、地位等，讓他變成與原來(lái)完全相反的另外一個(gè)人，甚至是其他生物，將導(dǎo)演出一幕全新的人間悲喜劇，演繹出一個(gè)新版的《天方夜譚》，卡夫卡的《變形記》就是最佳范本。(3)夢(mèng)幻造境法。通過(guò)夢(mèng)幻的方式，虛擬出美妙的境界，用來(lái)寄托自己或他人的向往與憧憬、追求與志向，來(lái)拓寬作品反映的生活和精神境界。當(dāng)然，前提是為主題服務(wù)。(4)編創(chuàng)法。即編制故事情節(jié)。一般記敘文要求現(xiàn)實(shí)與環(huán)境的局限，上下五千年，縱橫八萬(wàn)里，讓時(shí)光倒流或“預(yù)支4真人真事，不需要“編”。如果寫(xiě)童話、科幻故事或想象作文等就得“編”了。文藝創(chuàng)作中把編故事叫做虛構(gòu)，它不受真人真事的限制，不受時(shí)空的約束。尤其是童話、科幻故事、想象作文，故事主角可上天入地、探奧搜奇；和草木交往，與鳥(niǎo)獸傾談；可歷洪荒遠(yuǎn)古、訪古人來(lái)者。真可謂無(wú)所不有，無(wú)所不能。但同學(xué)們應(yīng)該明白，無(wú)論想象的內(nèi)容多么奧妙神奇，都不能是無(wú)源之水，無(wú)本之木。這個(gè)“源”和“本”便是生活。真人真事，不需要“編”。如果寫(xiě)童話、科幻故事或想象作文等就得5【滿分作文一】給自己一些勒痕深圳一考生漫步在幽靜的院落里，夏日的清風(fēng)徐徐從耳際拂過(guò)，碧綠的黃瓜葉也隨之輕輕地跳躍著，隱約露出身下肥嫩水靈的黃瓜。突然間，我驚詫于如此肥碩的瓜果，何以懸于如此纖弱的藤蔓之上，還能如此茁壯地成長(zhǎng)？走近了，我看到了盤(pán)結(jié)在瓜身上的堅(jiān)韌的青藤，還有瓜身上一道道被青藤勒出的傷痕。我感嘆瓜果如此虧待自己的同時(shí)，惻隱之心油然而生。我伸手一根根地?fù)荛_(kāi)青藤，當(dāng)最后一根青藤離開(kāi)【滿分作文一】6瓜身時(shí)，我聽(tīng)到的卻是瓜墜地的一聲悶響。我愣住了：原來(lái)以為青藤是瓜們成長(zhǎng)的束縛，卻不知它是黃瓜生命的支柱；原本以為那是無(wú)知的自虐，卻不料那才是它們對(duì)自己的善待。我常常反感生活中的種種規(guī)矩、原則，以為它們是追求自由的桎梏，是扼殺創(chuàng)造力的元兇。事實(shí)上，一旦離開(kāi)它們，生活真會(huì)那么美好嗎？恐怕不盡然。果然如此的話，我們很容易從放松滑向放縱，最初的欣喜將會(huì)被隨歲月漸次累積的茫然所取代；徘徊于人生的岔路口時(shí)，我們?nèi)匀粫?huì)希望找回曾經(jīng)的那些規(guī)矩和原則。如此扭曲自己的人生，難道是對(duì)自己的善待嗎？瓜果尚且知道為了成長(zhǎng)寧愿被青藤勒住，瓜身時(shí)，我聽(tīng)到的卻是瓜墜地的一聲悶響。我愣住了：原來(lái)以為青藤7我們這些自命有超群智慧的人類(lèi)又該如何呢？我想，善待自己不是簡(jiǎn)單地拋卻原則，而應(yīng)適當(dāng)?shù)貓?jiān)持原則，尋找一些有助于自身成長(zhǎng)的“青藤”。這些“青藤”能讓我們?cè)诿媾R種種不良的誘惑時(shí)，及時(shí)地懸崖勒馬；能讓我們?cè)陲L(fēng)雨飄搖中，堅(jiān)定自己的理想信念；能讓我們?cè)诿Ｈ粺o(wú)措時(shí)，擁有強(qiáng)大的精神后盾……這些“青藤”，可以是你的處世原則，可以是你生活中的道德準(zhǔn)則，也可以是你不懈追求的理想。當(dāng)然，被“青藤”勒住，難免會(huì)感到痛苦，有時(shí)甚至?xí)粝掠啦荒绲膫郏珵榱顺砷L(zhǎng)，付出這些代價(jià)又何妨呢？畢竟善待自己不是為了追求一時(shí)的輕松，而是為了得到永遠(yuǎn)的快樂(lè)。我們這些自命有超群智慧的人類(lèi)又該如何呢？我想，善待自己不是簡(jiǎn)8點(diǎn)評(píng)：本文是借聯(lián)想展開(kāi)全文的經(jīng)典篇章！瓜果身上有堅(jiān)韌的青藤，成長(zhǎng)中需適度的原則，“勒痕”正是二者的高度相似點(diǎn)，也是本文類(lèi)比聯(lián)想的連接點(diǎn)。文章對(duì)所見(jiàn)之物展開(kāi)反思，闡明對(duì)生活的感悟，處理得恰到好處。另外本文語(yǔ)言也相當(dāng)精當(dāng)，寫(xiě)景、敘事、說(shuō)理，都恰到好處。我走向瓜藤邊，從松軟的泥土上拾起那依舊水靈卻失去生命光澤的黃瓜，不覺(jué)竟有些為自己的頓悟而欣喜。善待自己，就讓自己被青藤勒著成長(zhǎng)，那道道被勒出的傷痕絕不是你晦暗的痛苦記錄，而是你光輝的青春舞步。

點(diǎn)評(píng)：本文是借聯(lián)想展開(kāi)全文的經(jīng)典篇章！瓜果身上有堅(jiān)韌的青藤9【滿分作文二】那兒，還有愛(ài)廣東一考生那個(gè)冬天，賣(mài)火柴的小女孩死了。她果真上了天堂，她見(jiàn)到了慈祥的奶奶，看到了美麗的圣誕樹(shù)，也吃到了美味的烤鵝。小女孩依偎在奶奶的懷里，訴說(shuō)著自己的苦難，而奶奶只能心疼地?fù)崦∨㈤L(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，無(wú)聲地嘆氣。第二天，鎮(zhèn)上的人看到了小女孩的尸體。他們每個(gè)人都明白，小女孩的死是為什么。但每個(gè)人都不愿承認(rèn)是自己的錯(cuò)，他們都在推脫責(zé)任。有人說(shuō)，自己昨天確實(shí)是未見(jiàn)著小女孩，所以沒(méi)有辦法買(mǎi)她的火柴；有人說(shuō)，自己確實(shí)是不需要火柴，所以才沒(méi)買(mǎi)；還有人說(shuō)……【滿分作文二】10小女孩的奶奶看到了這一幕，十分生氣。這些人看到小女孩的死，不僅不同情她，還互相推卸責(zé)任。她決定，一定要給這些人一個(gè)教訓(xùn)。小女孩知道了這件事，連忙阻止了奶奶，她覺(jué)得，這些人本性應(yīng)該都是善良的，應(yīng)該給他們一個(gè)機(jī)會(huì)。小女孩很快就被埋葬了。她的墳?zāi)购苄『芎?jiǎn)單，但卻陸陸續(xù)續(xù)有很多人來(lái)過(guò)。他們都是偷偷來(lái)的，因?yàn)樗麄兌加X(jué)得自己對(duì)不住小女孩，希望以此來(lái)給自己的心靈一點(diǎn)點(diǎn)慰藉。那個(gè)搶了小女孩鞋的小男孩也來(lái)了。他抱著那只搶來(lái)的大大的鞋，光著腳丫來(lái)到小女孩墳前。媽媽心疼男孩，想要男孩把鞋穿上，他卻倔強(qiáng)地不肯穿，因?yàn)樗胍w驗(yàn)一下小女孩臨死前那種沒(méi)有鞋穿的感覺(jué)。

小女孩的奶奶看到了這一幕，十分生氣。這些人看到小女孩的死，不11小女孩看到這些，又心疼又開(kāi)心。她欣慰地對(duì)奶奶說(shuō)：“奶奶，看到了吧，他們都是有愛(ài)心的，我們應(yīng)該給他們機(jī)會(huì)。”那個(gè)冬天，也許是小女孩的死喚醒了人們的愛(ài)心，那個(gè)小鎮(zhèn)上再也沒(méi)有貧窮受苦的人，因?yàn)樗麄兌际艿搅舜蠹业膸椭麄€(gè)小鎮(zhèn)呈現(xiàn)出一片安詳?shù)木跋?。小女孩很開(kāi)心，因?yàn)樗?，那兒，還有愛(ài)。小女孩看到這些，又心疼又開(kāi)心。她欣慰地對(duì)奶奶說(shuō)：“奶奶，看到12點(diǎn)評(píng)：豐富的想象力、獨(dú)特的構(gòu)思無(wú)疑是這篇作文成功的關(guān)鍵。小作者在原著的基礎(chǔ)上，以《賣(mài)火柴的小女孩》中的小女孩作為主人公，采取童話的形式，對(duì)原著進(jìn)行想象續(xù)寫(xiě)，并在篇尾點(diǎn)出“愛(ài)心原本