解讀《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》課件

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解析主講人：張明紅《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解析主講人：張明紅11《指南》與《綱要》的關(guān)系2《指南》的核心理念3《指南》的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容1《指南》與《綱要》的關(guān)系2《指南》的核心理念3《指南》2《指南》與《綱要》的關(guān)系一、《指南》與《綱要》的關(guān)系一、31、《指南》制訂的意義了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年，促進(jìn)后繼學(xué)習(xí)和終身教育。1、《指南》制訂的意義了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和42、學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系密切,兩者難以截然分開(kāi)學(xué)習(xí)既受發(fā)展制約,又推動(dòng)發(fā)展;發(fā)展既是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),又是學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)果《指南》既引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，也同時(shí)引導(dǎo)幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到發(fā)展的結(jié)果。2、學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系密切,兩者難以截然分開(kāi)53、《指南》與《綱要》的關(guān)系《綱要》是《指南》實(shí)施方向的航標(biāo)燈，《指南》是《綱要》轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的橋梁。3、《指南》與《綱要》的關(guān)系《綱要》是《指南》實(shí)施方向的航標(biāo)6《指南》與《綱要》的比較

相同點(diǎn)：

具有共同的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀。

例如：以兒童發(fā)展為本，游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，讓每一個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展等?！吨改稀放c《綱要》的比較相同點(diǎn)：7不同點(diǎn)：《指南》與《綱要》的比較使用對(duì)象功能層次角度《綱要》

研究者、管理者3-6歲幼兒目標(biāo)和內(nèi)容宏觀，籠統(tǒng)。如總目標(biāo)，既沒(méi)有分年齡段設(shè)置目標(biāo)，也沒(méi)有給教師提供具體的操作建議國(guó)家指導(dǎo)幼兒教育的上位的綱領(lǐng)性文件《指南》實(shí)踐者（教師和家長(zhǎng)）每個(gè)領(lǐng)域?qū)⒉煌挲g段兒童發(fā)展的表現(xiàn)和水平具體化、細(xì)致化和目標(biāo)化，教育建議更具操作性和針對(duì)性。實(shí)踐性強(qiáng)的指導(dǎo)性文件不同點(diǎn)：《指南》與《綱要》的比較使用對(duì)象功能層次角度《8《指南》不能簡(jiǎn)單地看作是《綱要》細(xì)化，有的是細(xì)化，有的則是填補(bǔ)空白?！吨改稀返氖聦?shí)將推進(jìn)《綱要》更加深入地貫徹落實(shí)?！吨改稀凡荒芎?jiǎn)單地看作是《綱要》細(xì)化，有的是細(xì)化，有的則是填9二、《指南》的核心理念游戲?yàn)橹鹘K身教育

TEXTADDCONTENTSTEXTADDCONTENTSCONTENTSCLICKTOADDCONTENTS!

以兒童為本（一）（二）（三）（四）家園共育二、《指南》的核心理念游戲?yàn)橹鹘K身教育TEXTADDCO10（一）以兒童為本為深入貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2010〕41號(hào)），指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，制定《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。（《指南》）（一）以兒童為本為深入貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要11《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。（《指南》）目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。（《指南》）《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)1213目標(biāo)3具有初步的歸屬感年齡3~4歲 4~5歲5~6歲顯性行為對(duì)家庭和親人歸屬感對(duì)幼兒園和班級(jí)歸屬感對(duì)集體和家鄉(xiāng)歸屬感最近發(fā)展區(qū)域1、知道和自己一起生活的家庭成員及與自己的關(guān)系，體會(huì)到自己是家庭的一員。2、能感受到家庭生活的溫暖，愛(ài)父母，親近與信賴長(zhǎng)輩。3、能說(shuō)出自己家所在街道、小區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村）的名稱。4、認(rèn)識(shí)國(guó)旗，知道國(guó)歌。1、喜歡自己所在的幼兒園和班級(jí)，積極參加集體活動(dòng)。2、能說(shuō)出自己家所在地的省、市、縣（區(qū)）名稱，知道當(dāng)?shù)氐挠写硇缘奈锂a(chǎn)或景觀。3、知道自己是中國(guó)人。4、奏國(guó)歌、升國(guó)旗時(shí)能自動(dòng)站好。1、愿意為集體做事，為集體的成績(jī)感到高興。2、能感受到家鄉(xiāng)的發(fā)展變化并為此感到高興。3、知道自己的民族，知道中國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭，各民族之間要互相尊重，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。4、知道一些國(guó)家的重大成就，愛(ài)祖國(guó)，為自己是中國(guó)人感到自豪。13目標(biāo)3具有初步的歸屬感年齡3~4歲 4~5歲5~6歲13關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。（《指南》）關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。14思考與討論：分析下面三幅我國(guó)著名畫家豐子愷的漫畫，反映和體現(xiàn)了我國(guó)哪些錯(cuò)誤的兒童觀？聯(lián)系自己的工作實(shí)際談?wù)勀愕南敕ê蛦l(fā)。思考與討論：分析下面三幅我國(guó)著名畫家豐子愷的漫畫，反映和體現(xiàn)15解讀《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》ppt課件16高柜臺(tái)高柜臺(tái)17心碎心碎18解讀《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》ppt課件19陶行知的兒童觀和教育觀解放孩子的手解放孩子的腳解放孩子的身體解放孩子的口解放孩子的心智解放孩子的頭腦陶行知的兒童觀和教育觀解放孩子的手20瑞吉?dú)W教育：

兒童的一百種語(yǔ)言孩子，是由一百種組成的。孩子有一百種語(yǔ)言，一百雙手，一百個(gè)想法，一百種思考、游戲、說(shuō)話的方式。一百種總是一百種傾聽(tīng)、驚奇、愛(ài)的方式。一百種歌唱與了解的喜悅。一百種世界等著孩子們?nèi)?chuàng)造，一百種世界等著孩子們?nèi)?mèng)想。瑞吉?dú)W教育：

兒童的一百種語(yǔ)言孩子，是由一百種組成的。21孩子有一百種語(yǔ)言，但是，他們偷走了九十九種。學(xué)校和文化把腦袋與身體分開(kāi)。他們告訴孩子：不要用腦袋去想，不要用雙手去做。只要傾聽(tīng)不要說(shuō)話，了解但毫無(wú)喜悅，只有在復(fù)活節(jié)與圣誕節(jié)的時(shí)候，才去愛(ài)和驚喜。他們告訴孩子：去發(fā)現(xiàn)早已存在的世界，而一百種當(dāng)中，他們偷走了九十九種。孩子有一百種語(yǔ)言，但是，他們偷走了九十九種。22（二）終身教育《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心。（《指南》）（二）終身教育《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)23什么最重要1988年，75名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)。有人問(wèn)一位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者：“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最主要的東西呢？”這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者答道：“是在幼兒園?！薄霸谟變簣@學(xué)到些什么呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯(cuò)了事情要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察周圍的大自然。從根本上說(shuō)，我學(xué)到的全部東西就是這些。”什么最重要1988年，75名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)。有人問(wèn)24目標(biāo)定位：普通藝術(shù)教育每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。（《指南》P43）目標(biāo)定位：普通藝術(shù)教育每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)25（三）家園共育家園合作家園關(guān)系的轉(zhuǎn)變：從配合到合作家園共育的條件：家庭外部支持系統(tǒng)的構(gòu)建家園共育的途徑：“走進(jìn)來(lái)”、“走出去”家園共育：《指南》的亮點(diǎn)與難點(diǎn)（三）家園共育家園合作家園關(guān)系的轉(zhuǎn)變：從配合到合作家園共育的261、家園合作：《指南》的亮點(diǎn)與難點(diǎn)經(jīng)常帶幼兒接觸不同的人際環(huán)境，如參加親戚朋友聚會(huì)，多和不熟悉的小朋友玩，使幼兒較快適應(yīng)新的人際關(guān)系。（《指南》P6）日常生活中鼓勵(lì)幼兒多走路、少坐車；自己上下樓梯、自己背包。（《指南》P8）引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動(dòng)，發(fā)展其手的動(dòng)作。如練習(xí)自己用筷子吃飯、扣扣子，幫助家人擇菜葉、做面食等。（《指南》P9）……1、家園合作：《指南》的亮點(diǎn)與難點(diǎn)經(jīng)常帶幼兒接觸不同的人際環(huán)272、家園關(guān)系的轉(zhuǎn)變：從配合到合作（1）關(guān)注點(diǎn)從“幼兒園應(yīng)該做什么以使家長(zhǎng)參與”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹议L(zhǎng)、幼兒園和社區(qū)能共同做什么以支持兒童成功”。（2）家庭的多樣性從被關(guān)注到被強(qiáng)調(diào)。2、家園關(guān)系的轉(zhuǎn)變：從配合到合作（1）關(guān)注點(diǎn)從“幼兒園應(yīng)該做283、家園合作的條件：家庭支持系統(tǒng)的構(gòu)建家庭支持系統(tǒng)家園聯(lián)系欄家訪家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)學(xué)校電話訪問(wèn)

網(wǎng)絡(luò)：家園互動(dòng)論壇3、家園合作的條件：家庭支持系統(tǒng)的構(gòu)建家庭支持系統(tǒng)家園聯(lián)系欄294、家園合作的途徑“走出去”：家訪“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”：家長(zhǎng)助教、家長(zhǎng)志愿者途徑4、家園合作的途徑“走出去”：“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”：途徑30活動(dòng)整合生活活動(dòng)游戲活動(dòng)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)（四）游戲?yàn)橹骰顒?dòng)整合生活活動(dòng)游戲活動(dòng)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)（四）游戲?yàn)橹?1三、〈指南〉的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容（一）指南的結(jié)構(gòu)包含兩部分：說(shuō)明部分主體部分三、〈指南〉的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容（一）指南的結(jié)構(gòu)32主體部分：五大領(lǐng)域

健康語(yǔ)言

社會(huì)

科學(xué)藝術(shù)主體部分：五大領(lǐng)域健康語(yǔ)言社會(huì)科學(xué)藝術(shù)33

指南

領(lǐng)域

子領(lǐng)域

子領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)

年齡階段典型性表現(xiàn)

教育建議

幼兒個(gè)體發(fā)展的最重要最基本的五個(gè)領(lǐng)域

在該領(lǐng)域中幼兒發(fā)展最基本最重要的方面

在各子領(lǐng)域中幼兒應(yīng)知道什么以及期望幼兒做什么

各年齡的目標(biāo)中可觀察或可測(cè)量的表現(xiàn)

教師與家長(zhǎng)可利用的幫助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方法

《指南結(jié)構(gòu)圖》指南領(lǐng)域子領(lǐng)域子領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)?zāi)挲g階段典型34《指南》鏈接

目標(biāo)（核心經(jīng)驗(yàn)）子領(lǐng)域《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域具體目標(biāo)傾聽(tīng)與表達(dá)認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言愿意講話并能清楚地表達(dá)具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣閱讀與書寫準(zhǔn)備喜歡聽(tīng)故事，看圖書具有初步的閱讀理解能力具有書面表達(dá)的愿望和初步技能《指南》鏈接目標(biāo)（核心經(jīng)驗(yàn)）《35目標(biāo)1認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言（各年齡段的典型性表現(xiàn)）3-4歲4-5歲5-6歲1、別人對(duì)自己說(shuō)話時(shí)能注意聽(tīng)并作出回應(yīng)1、在群體中能有意識(shí)地聽(tīng)與自有關(guān)的信息。2、能結(jié)合情境感受到不同語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)所表達(dá)的不同意思。1、在集體中能注意聽(tīng)老師或其他人講話。2、聽(tīng)不懂或有疑問(wèn)時(shí)能主動(dòng)提問(wèn)。3、能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對(duì)復(fù)雜的句子。目標(biāo)1認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言3-4歲4-5歲5-6歲136思考與討論：《指南》與《綱要》都提出五大領(lǐng)域，請(qǐng)分析它們之間有什么區(qū)別？思考與討論：《指南》與《綱要》都提出五大領(lǐng)域，請(qǐng)分析它們之間37《指南》將所有目標(biāo)內(nèi)容歸為2-3個(gè)子領(lǐng)域，提綱挈領(lǐng)，條理更加清楚，重點(diǎn)更加突出，更反映五大領(lǐng)域?qū)τ變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的核心價(jià)值。更突出幼兒的主體地位，更反映問(wèn)題的實(shí)質(zhì)教師和家長(zhǎng)更容易了解和把握幼兒的發(fā)展水平和教育目標(biāo)?！吨改稀穼⑺心繕?biāo)內(nèi)容歸為2-3個(gè)子領(lǐng)域，提綱挈領(lǐng)，條理更加38舉例：《指南》社會(huì)子領(lǐng)域劃分的依據(jù)“社會(huì)”從一定意義上看是一個(gè)關(guān)系系統(tǒng)，可粗略地分為人與人的關(guān)系和人與社會(huì)（群體、組織）的關(guān)系。人與人的關(guān)系通過(guò)交往實(shí)現(xiàn)，人與社會(huì)的關(guān)系則是一個(gè)認(rèn)同與適應(yīng)的過(guò)程。所以《指南》劃分為人際交往和社會(huì)適應(yīng)兩個(gè)子領(lǐng)域。而《綱要》則提出八個(gè)目標(biāo)和內(nèi)容。舉例：《指南》社會(huì)子領(lǐng)域劃分的依據(jù)“社會(huì)”從一定意義上看是一39子領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)人際交往喜歡交往能與同伴友好相處具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)關(guān)心、尊重他人社會(huì)適應(yīng)喜歡并適應(yīng)群體生活遵守基本的行為規(guī)范具有初步的歸屬感社會(huì)領(lǐng)域及子領(lǐng)域目標(biāo)內(nèi)容子領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)人際交往喜歡交往能與同伴友好相處具有自尊、40（二）《指南》各領(lǐng)域目標(biāo)內(nèi)涵理解1、目標(biāo)是《指南》導(dǎo)向的最主要的方式，體現(xiàn)了《指南》的理念。2、《指南》中提出的各領(lǐng)域的目標(biāo)實(shí)際上是各年齡段的典型性表現(xiàn)，也就是選擇了某一年齡段幼兒在目標(biāo)方面比較常見(jiàn)的、容易被觀察到的一般性表現(xiàn)，是大多數(shù)幼兒末期應(yīng)該知道什么、能夠做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平。3、《指南》不是量表，不是用做篩選幼兒好壞的工具（二）《指南》各領(lǐng)域目標(biāo)內(nèi)涵理解1、目標(biāo)是《指南》導(dǎo)向的最主41“能與同伴友好相處”

3—4歲階段目標(biāo)

3-4歲人際交往能力的發(fā)展水平1、想加入同伴的游戲時(shí)，能友好地提出請(qǐng)求。

2、在成人指導(dǎo)下，不爭(zhēng)搶、不獨(dú)霸玩具。

3、與同伴發(fā)生沖突時(shí)，能聽(tīng)從成人的勸解。1、自我中心階段，喜歡平行游戲或獨(dú)自玩耍,不會(huì)主動(dòng)發(fā)出加入游戲或活動(dòng)的請(qǐng)求2、喜歡和熟悉的人交往,交往較被動(dòng)，不會(huì)主動(dòng)與人打招呼3、交往中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)來(lái)解決問(wèn)題，常用動(dòng)作來(lái)解決,容易產(chǎn)生獨(dú)霸和爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象“能與同伴友好相處”3—4歲階段目標(biāo)3-4歲人際交42（三）《指南》教育建議的解析——以實(shí)踐者為本，層次性表述目標(biāo)子領(lǐng)域教育建議各年齡段典型性表現(xiàn)（三）《指南》教育建議的解析——以實(shí)踐者為本，層次性表述目標(biāo)43

1、教育建議具有指導(dǎo)性和示范性教育建議和教育目標(biāo)相對(duì)應(yīng)具體指導(dǎo)教師將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng),貼近幼兒園和家庭教育的實(shí)際，操作性、實(shí)用性強(qiáng)441、教育建議具有指導(dǎo)性和示范性教育建議和教育目標(biāo)相對(duì)應(yīng)4444

2、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用

結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行換位思考，學(xué)習(xí)理解別人。引導(dǎo)幼兒想想“假如你是那個(gè)小朋友，你怎么想？”讓幼兒學(xué)習(xí)理解別人的想法和感受。與幼兒進(jìn)行“角色扮演”活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)角色扮演體驗(yàn)所扮角色的心情，從中學(xué)習(xí)理解別人。2、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用45語(yǔ)言傾聽(tīng)與表達(dá)子領(lǐng)域?qū)τ變褐v話時(shí)注意結(jié)合情境使用豐富的語(yǔ)言，以便于幼兒理解。（《指南》P15）結(jié)合情境提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)，如對(duì)長(zhǎng)輩說(shuō)話要有禮貌，客人來(lái)訪時(shí)要打招呼，得到幫助時(shí)要說(shuō)謝謝等。（《指南》P18）語(yǔ)言傾聽(tīng)與表達(dá)子領(lǐng)域?qū)τ變褐v話時(shí)注意結(jié)合情境使用豐富的語(yǔ)言，46

3、給兒童提供交往和實(shí)踐機(jī)會(huì)

語(yǔ)言目標(biāo)2：愿意講話并能清楚地表達(dá)多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機(jī)會(huì)。如：經(jīng)常和幼兒一起談?wù)撍信d趣的話題，或一起看圖書、講故事。（《指南》P15）為幼兒創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)并體驗(yàn)交往的樂(lè)趣。（《指南》P16）3、給兒童提供交往和實(shí)踐機(jī)會(huì)

語(yǔ)言目標(biāo)2：愿意講話并能清47社會(huì)領(lǐng)域人際交往目標(biāo)2創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)交往的樂(lè)趣。如：利用走親戚、到朋友家做客或有客人來(lái)訪的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒與他人接觸、交談。鼓勵(lì)幼兒參加其他小朋友的游戲，也歡迎他帶同伴到家里玩，感受有朋友一起玩的快樂(lè)。幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)