臨床護理實習生帶教演示教學課件整理

臨床護理實習生帶教演示教學臨床護理實習生帶教演示教學臨床護理實習生帶教演示教學臨床護理實習生帶教泌尿外科員瑞娟主要內(nèi)容臨床帶教的目標實習生帶教模式3帶教的難點及對策閱讀教學是語文教學的重要組成部分，其地位和重要性是毋庸置疑的。從某種意義上講，語文教學的成敗取決于閱讀教學是否有效落實。因此，切實重視和加強閱讀教學，是我們每一位語文教師的首要任務。然而，在閱讀教學中我們發(fā)現(xiàn)，文章的設計往往需要結合教學實踐從不同角度透視語文課堂教學中語境去創(chuàng)設，達到讓學生在典范的、優(yōu)美的、充滿生命活力的語言環(huán)境中享受學習語文的目的。因此，在語文閱讀教學中能合理地創(chuàng)設語境，將直接影響閱讀教學目標的實現(xiàn)。一、充分理解課文的內(nèi)涵，創(chuàng)設真實的語境任何一篇入選語文教材的文章都經(jīng)過編委的精心挑選，一般為文質兼美的古今中外名家名篇的作品，每一篇閱讀材料都有其所要體現(xiàn)的價值取向，有著豐富的內(nèi)涵。要使學生達到對文章學習的最終目的，教師必須對文章的內(nèi)涵進行深入的體悟，只有在一定的語言環(huán)境中，在一定的文化背景下，通過教師的引領，才能使學生更好地感受文中的內(nèi)容，進入文中的情境，達到身臨其境的效果，例如李白的《望天門山》在以往的教學中都認為這是一首普通的寫景抒情詩，描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。然而，通過查閱資料，我們從作者的寫作背景中了解到，此詩是唐玄宗開元13年，25歲的李白懷著濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省當涂縣的東西梁山時寫下了《望天門山》這首詩。此時的李白年輕浪漫，一派天真，滿腔豪情，充分展示了豐富的想像力。《望天門山》一句一個畫面。在詩人筆下，山，靈秀；水，矯??；帆，瀟灑，無須刻意修飾，全天然巧成。這種白描的手法使這首詩清新、明麗。更令人稱奇的是此詩題為“望天門山”，而在詩中卻無一個“望”字。但你去慢慢揣摩，細細體味，就會發(fā)現(xiàn)每句詩中都隱含“望”的神韻。于是我們在教學創(chuàng)設中不能渲染傷感的，難以釋懷的情緒，而應以高昂的語氣、豪邁的胸襟去體會這首詩才行。在教學中我們就是要通過挖掘文本的內(nèi)涵，強化語言的情感功能，拉近詩句內(nèi)涵和學生之間的距離，讓學生能進入角色，“在讀中受到熏陶”，體會課文中人物當時的心境，體驗詩句所蘊含的深刻的情感。二、充分利用現(xiàn)代教學資源――用情景服務語境語文教學有關理論認為：教學過程中的語境是由教師、學生、教科書及其他相關語文資源組成的。我們的教學內(nèi)容超出了學生理解的范圍，或我們在教學中只依靠靜態(tài)的文本材料就會無法被學生所接受，這時應借助于豐富的課程資源的支持創(chuàng)設豐富而生動的語言環(huán)境。例如，人教版第9冊的課文《再見了，親人》記敘了1958年最后一批志愿軍離開朝鮮回國時，在車站上同朝鮮人民告別的情景，表達了志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。然而由于學生的實際接受能力和生活背景之間的巨大差異，使我試圖從課文的對話朗讀指導人手來促進學生感悟文本的教學策略遭到重阻。經(jīng)過研討我在教學中嘗試先放棄對話的朗讀指導，轉而呈現(xiàn)與文本內(nèi)容相關的音響資料來創(chuàng)設語境。在遠程教育室觀看了一些關于抗美援朝的紀錄片《奇襲》等，制作本篇課文課件，并通過屏幕閱讀的方式向學生展示。有了這一步的情感鋪墊，使教師、學生自然地置身于一定的語境之中，充分感受到在那種環(huán)境下，中國人民自愿軍與朝鮮人民的血肉相連的感情。實現(xiàn)了學生、課文、作者之間的溝通。學生的心靈受到了震撼，教材的價值主旨與學生的情感達到了共鳴。當然，在優(yōu)化組合語文資源時，教師要形成“球形意識”，使語文教學資源緊密圍繞教材內(nèi)容，向周圍發(fā)散，形成一個以知識能力、情感熏陶，價值追求為球心的一個球形，在教師精心創(chuàng)設，學生積極參與的語境之中，實現(xiàn)教師、學生、教材的和諧統(tǒng)一?！缎抡n程標準》要求，每位語文教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，為學生創(chuàng)設良好學習情境，提供更多的語言實踐的機會。只有這樣才能使學生在學習的過程中充分領悟語言的豐富內(nèi)涵，產(chǎn)生身臨其境的感受和體驗，并從具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)審美想像和審美創(chuàng)新能力，切實提高學生的語文素質。在教學呼喚和諧民主的課堂氛圍，充分尊重學生主體地位的今天，重視語境的創(chuàng)設無疑是優(yōu)化語文閱讀教學的一劑良方，值得我們共同學習、探究、運用。1.教材分析“根對水分的吸收”是冀少版八年級上冊生物教材第三單元“植物的生活”第二章“根的吸收作用”第二節(jié)的內(nèi)容。教材在前面介紹了根尖的結構，本節(jié)課進一步學習根對水分的吸收，通過對這一節(jié)內(nèi)容的學習，學生弄清水分進入植物體的來龍去脈，這為其以后學習葉、莖等器官的水分輸導打下基礎；同時也為高中進一步學習滲透作用做好鋪墊。本節(jié)課也是學生學習科學探究和進行概念教學的一個很好的載體，筆者對這節(jié)課的教學設計進行了大膽的嘗試。課堂教學突出“探”字，通過課堂生成，激活學生思維；教師注重感性認識，通過獲得真實證據(jù)，捕象概括建立概念；教學內(nèi)容聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，使教材更加鮮活，課堂更具本土性和時代性；教師強化科學實驗，通過使學生經(jīng)歷研究過程，提升他們的科學素養(yǎng)。2.教學目標2.1知識目標舉例說明植物細胞吸水和失水的現(xiàn)象；概述根毛吸水和失水的道理；舉例說出對植物進行合理灌溉的方法。2.2能力目標通過對演示實驗的觀察，提高觀察能力和思維能力；通過對生活實例、實驗結果的分析，提高分析問題和解決問題的能力。2.3情感目標通過學習根毛細胞適于吸收水分的結構特點，初步樹立植物體結構與其功能相適應的觀點。3.教學重點分析細胞吸水和失水的實驗和原理；闡述根毛吸水和失水的原理和過程。4.教學難點分析細胞和根毛吸水和失水的原理。5.教學過程本節(jié)課通過3個科學實驗把5個相關內(nèi)容聯(lián)系起來，從科學實驗的設計、預期到實驗過程，教師課前進行實驗，課堂展示，讓學生完整地經(jīng)歷科學研究的過程，了解科學研究的一般方法。教師強化科學實驗，使學生親身經(jīng)歷科學研究的過程，提升其生物科學素養(yǎng)。教學流程如下。5.1課前實驗學生實驗（課前學生分組實驗材料）：將若干等長的蘿卜條留1條待用，其余的平均分成2份放入盛有清水和鹽水的培養(yǎng)皿中，準備觀察。5.2情景引入師：今天給同學帶來兩把菠菜（新鮮的和萎蔫的），請同學幫助選擇你會買哪把菠菜。為什么？如果菜農(nóng)發(fā)現(xiàn)菠菜葉子萎蔫兒了，一般會怎么做？生：會選擇新鮮的、水分充足的。菜農(nóng)往菠菜上噴水，一會兒葉子就硬挺了。師：馬鈴薯、黃瓜等蔬菜也會出現(xiàn)這種情況嗎？生：應該會。師總結：植物的器官有一定的吸水和失水能力。5.3合作探究師：植物吸水的主要器官是什么？學生：做出猜測。師：植物吸水的主要器官是什么？請學生利用教師給出的實驗材料探究植物吸水的主要器官是根，還是莖、葉？學生小組合作設計實驗；小組匯報設計實驗的結果，師生、生生及時進行評價。師生共同分析實驗設計，總結出對照、變量和重復組；預測會出現(xiàn)什么實驗結果；并概括設計實驗的一般規(guī)律。師生總結歸納：作出假設：植物吸水的主要器官是根。實驗步驟：（1）稱10份等質量的蒜苗，分為2組。（2）一組根浸入水中，另一組莖葉浸入水中，其他條件保持一致。（3）一晝夜后，比較重量變化。預測結果：根浸入水中的蒜苗比較重；莖葉浸入水中的蒜苗比較輕。設計實驗的一般規(guī)律：（1）取等量，分組。（2）設置對照，其他條件相同。（3）觀察現(xiàn)象。演示實驗：教師課前進行具體實驗操作，完成實。驗過程。學生：根浸入水中的蒜苗長勢較好，比較重；莖葉浸入水中的蒜苗長勢稍差些，比較輕。學生得出結論：植物吸水的主要器官是根。師生總結歸納：觀察到的現(xiàn)象跟預測的結果一致。5.4觀察分析請學生觀察圖片中幼苗的根（圖1），嘗試判斷根吸水的主要部位。師：根的成熟區(qū)有哪些適于吸水的特點？在成熟區(qū)每平方毫米的表皮上的根毛數(shù)目，玉米約有420條，豌豆約有230條。一顆黑麥約有40億條根毛，總長度可達9000多km。從資料中，你可以得出什么結論？生：根毛數(shù)量多，擴大了根的吸收面積。師：我們把局部放大，觀察根毛細胞的結構。生：根毛是成熟區(qū)表皮細胞壁向外突起形成的，細胞壁薄，細胞質少，液泡大。進一步觀察根尖的模式圖。生：在成熟區(qū)的內(nèi)部細胞分化，形成導管，它們能運輸水分。學生得出結論：根毛成熟區(qū)的吸水能力最強。5.5實驗分析師：細胞是怎樣吸水的呢？學生實驗：將蘿卜條（課前學生分組實驗準備）分別取出，放在吸水紙上，分別與預留的蘿卜條比較長短，觀察清水和鹽水中取出的蘿卜條的長度變化情況。小組代表匯報實驗現(xiàn)象。學生分組實驗。實驗現(xiàn)象：放在清水中的蘿卜條長度增加，放在鹽水中的蘿卜條長度減少。師：放在不同的溶液里，蘿卜條的長度發(fā)生變化的根本原因是什么？生：放在清水中的蘿卜條細胞吸水和放在鹽水中的蘿卜條細胞失水。師：細胞的吸水和失水與什么因素有關呢？學生結論：外界溶液的濃度。學生得出實驗結論：發(fā)生細胞吸水時，周圍水溶液的濃度一般比較低；發(fā)生細胞失水時，周圍水溶液的濃度一般比較高。師：大家觀察兩張細胞吸水和失水的模式圖，哪個是放在清水中的，哪個是放在鹽水中的，你做出判斷的根據(jù)是什么？學生觀察得出結果。師：可以看出細胞吸水的過程中，水依次經(jīng)過細胞的哪些結構？學生觀察：依次經(jīng)過細胞壁、細胞膜、細胞質，進入液泡中。師：細胞失水的過程中，水依次經(jīng)過細胞的哪些結構？生：從液泡，依次經(jīng)過細胞質、細胞膜、細胞壁到外界。生：細胞吸水還是失水，主要跟周圍水溶液濃度和細胞液濃度有關。教師演示兩組“半透膜實驗”，模擬內(nèi)、外兩側有濃度差時，判斷水往哪里流？演示實驗一：膜內(nèi)為蔗糖溶液，膜外為蒸餾水，20min后觀察現(xiàn)象變化。演示實驗二：膜內(nèi)為蒸餾水，膜外為蔗糖溶液，20min后觀察現(xiàn)象變化。學生得出結論：水往濃度高處流。師：比較蘿卜條的細胞液濃度與清水、鹽水濃度的大小。生：清水臨床護理實習生帶教演示教學臨床護理實習生帶教演示教學臨床護理1臨床護理實習生帶教泌尿外科員瑞娟臨床護理實習生帶教2主要內(nèi)容臨床帶教的目標實習生帶教模式3帶教的難點及對策主要內(nèi)容3帶教的意義臨床護理教學是護理教學的重要組成部分,是學生將基礎理論應用到護理實踐的媒介理論與實踐相結合帶教的意義4臨床教學與課堂教學的區(qū)別課堂教學臨床教學計劃性強,模擬案例隨機性強,真實案例時間緊迫感差病情變化具緊迫感可控性情不可預見性環(huán)境單環(huán)境復雜面向大眾,無需保護性醫(yī)療教學規(guī)模小,涉及病人隱私臨床教學與課堂教學的區(qū)別5臨床護理教學目標培養(yǎng)理論與實踐相結合的能力鞏固專業(yè)知識2、培養(yǎng)遵守技術操作規(guī)范的習慣規(guī)范護理行為3、培養(yǎng)護生動手能力成為實用型人才培養(yǎng)觀察和解決問題的能力提高思辨能力5、培養(yǎng)溝通能力優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)臨床護理教學目標6帶教模式4th評估3th評估、實施2n制定帶教計劃1帶教老師的選拔:司叫巹笆引帶教模式7帶教流程·我院臨床帶教程序:護理部崗前培訓考核介紹醫(yī)院基本情況和帶教管理體系進行基本禮儀培訓和學習實習生管理制度,進行護理臨床最常規(guī)技能培訓考核入科介紹:科室基本情況、評估學生情況、告知科室教學計劃安排及出科考試要求。帶教流程8老師的選擇個人素質知識結構能力結構職業(yè)道德教學意識老師的選擇9臨床護理實習生帶教演示教學課件整理10臨床護理實習生帶教演示教學課件整理11臨床護理實習生帶教演示教學課件整理12臨床護理實習生帶教演示教學課件整理13臨床護理實習生帶教演示教學課件整理14臨床護理實習生帶教演示教學課件整理15臨床護理實習生帶教演示教學課件整理16臨床護理實習生帶教演示教學課件整理17臨床護理實習生帶教演示教學課件整理18臨床護理實習生帶教演示教學課件整理19臨床護理實習生帶教演示教學課件整理20臨床護理實習生帶教演示教學課件整理21臨床護理實習生帶教演示教學課件整理22臨床護理實習生帶教演示教學課件整理23臨床護理實習生帶教演示教學課件整理24臨床護理實習生帶教演示教學課件整理25臨床護理實習生帶教演示教學課件整理26臨床護理實習生帶教演示教學課件整理27臨床護理實習生帶教演示教學課件整理28臨床護理實習生帶教演示教學課件整理29臨床護理實習生帶教演示教學課件整理30臨床護理實