幼兒園早期閱讀活動的設(shè)計課件

早期閱讀活動的設(shè)計與組織形式

早期閱讀活動的設(shè)計與組織形式內(nèi)容一、幼兒的閱讀特點和老師的指導(dǎo)要點三、活動設(shè)計原則二、早期閱讀三部曲內(nèi)容一、幼兒的閱讀特點和老師的指導(dǎo)要點三、活動設(shè)計什么是早期閱讀？

早期閱讀是學(xué)前兒童開始接觸書面語言的途徑，包括一切與書面語言學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容。

早期閱讀教育是幼兒文學(xué)活動的充實和整合，不是把識字作為唯一的內(nèi)容和方式，而是在培養(yǎng)幼兒欣賞、講述和朗誦等多種能力的文學(xué)活動中，讓幼兒了解一些有關(guān)書面語言的信息，增長對閱讀活動的興趣，建立良好的閱讀習(xí)慣，實現(xiàn)文學(xué)活動的多元價值功能。

什么是早期閱讀？早期閱讀是學(xué)前兒童開始接

不同年齡段幼兒的學(xué)習(xí)特點和老師的指導(dǎo)要點閱讀特點1、書是玩具2、喜歡在畫面上尋找3、開始閱讀交往4、閱讀時間短班小指導(dǎo)要點1、營造適宜的環(huán)境2、理解幼兒的行為，陪伴幼兒盡快度過撕書期3、陪伴幼兒閱讀，成為幼兒的同伴4、集體活動目標(biāo)明確，時間適宜不同年齡段幼兒的學(xué)習(xí)特點和老師的指導(dǎo)要點閱讀特中班閱讀特點1、喜歡看書2、喜歡交流3、喜歡復(fù)述4、開始對文字敏感指導(dǎo)要點1、增加圖書量，豐富閱讀區(qū)環(huán)境2、提出適宜的問題3、運用游戲手段增加閱讀趣味性4、重視朗讀和復(fù)述中班閱讀特點指導(dǎo)要點大班閱讀特點1、初步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣2、對文字敏感3、理解水平提高，喜歡提出疑問指導(dǎo)要點1、讓幼兒參與閱讀區(qū)管理2、教師要自己喜歡看書，用行動影響幼兒3、重視幼兒的獨立閱讀4.、正確看待識字5、精心設(shè)計集體活動6、.重視口語表達(dá)的培養(yǎng)大班閱讀特點指導(dǎo)要點早期閱讀三部曲第一步：選書首先，要個根據(jù)幼兒的年齡特點來選擇圖書。小班《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》、《鼠小弟》系列中班《11只貓做苦工》大班《猜猜我有多愛你》、《愛心樹》其次，要根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r來選擇圖書。第三，根據(jù)幼兒的興趣來選擇圖書。早期閱讀三部曲第一步：選書第二部：讀一讀首先要自己細(xì)細(xì)讀一讀，熟悉內(nèi)容和情節(jié)。其次要確定閱讀的形式。（泛讀或精讀、集體閱讀小組閱讀或區(qū)域閱讀）最后要確定閱讀思路。第二部：讀一讀1、教師給幼兒故事主線，也就是大致的故事方向，引導(dǎo)幼兒通過主線進行閱讀。2、教師通過對重點畫面的提問，引導(dǎo)幼兒思考，根據(jù)畫面內(nèi)容猜想故事內(nèi)容。3、教師與幼兒一起觀察畫面，鼓勵幼兒通過畫面推測出全新的故事來。閱讀的思路：1、教師給幼兒故事主線，也就是大致的故事方向，引導(dǎo)幼兒通過主閱讀中的巧妙提問：第一層次：看見了什么？書上有什么？第二層次：發(fā)生在什么時候？在什么地方？他們在干什么？第三層次：為什么？怎么了？引導(dǎo)幼兒對畫面進行深度挖掘。第四層次：接著會發(fā)生什么？并說明理由。引導(dǎo)幼兒對情節(jié)進行猜測。目的是幫助幼兒整理思路，培養(yǎng)幼兒思考、推理、分析的能力。閱讀中的巧妙提問：第一層次：看見了什么？書上有什么？第三部：引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)：表演故事復(fù)述故事制作圖畫書展板第三部：引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)：原則一：

幼兒園早期閱讀教育活動成為系列活動。

一本圖畫書的閱讀學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)不是一次照本宣讀地讀書，教師可以兒童圖畫書為主要教育內(nèi)容，圍繞圖畫書的閱讀開展一系列教育活動，這樣的系列活動可以幫助幼兒更好地理解圖畫書的內(nèi)容，引發(fā)幼兒更多的閱讀興趣，也有更多的機會培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣?；顒釉O(shè)計原則活動設(shè)計原則1、從功能上引入性活動—引出圖畫書，引起閱讀興趣理解性活動—理解內(nèi)容，學(xué)會閱讀體驗性活動—體驗情感，遷移經(jīng)驗1、從功能上集體活動區(qū)角活動日?；顒樱常创伍喿x活動區(qū)、角色活動區(qū)、美工活動區(qū)、科學(xué)活動區(qū)等日常生活中閱讀活動的安排2、從活動類型方面集體活動區(qū)角活動日?；顒樱常创伍喿x活動區(qū)、角色活動區(qū)、美工原則二：閱讀活動的組織要圍繞圖書內(nèi)容來設(shè)計。有些老師往往認(rèn)為系列活動就是“大拼盤”，一節(jié)閱讀活動后跟著上科學(xué)活動、社會活動、體育活動、音樂活動或者美術(shù)活動。這樣的組織形式，即使幼兒在活動過程中興趣盎然，興趣點也不是落在閱讀上，更談不上激發(fā)幼兒的閱讀興趣、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，而這恰恰是我國幼兒園早期閱讀教育存在的普遍問題。閱讀的系列活動中可以出現(xiàn)美術(shù)、科學(xué)、音樂，但是活動的內(nèi)容要緊緊圍繞圖書的情節(jié)、人物、情境，活動的目的也是為了讓幼兒更好地理解、體驗圖書，或者對圖書產(chǎn)生更高的閱讀興趣。原則二：閱讀活動的組織要圍繞圖書內(nèi)容來設(shè)計。原則三：創(chuàng)設(shè)具有兒童游戲特點的閱讀過程。我們提出的口號是：讓孩子像愛游戲一樣愛上閱讀，讓孩子像喜歡玩具一樣喜歡圖書。大量的實踐研究認(rèn)為，學(xué)前兒童的游戲和早期閱讀有共同的特點，在游戲和閱讀中產(chǎn)生的自主、自由、愉悅的體驗是相似的。要把閱讀當(dāng)做游戲一樣來實施，閱讀活動的組織形式不是只有集體活動一種，閱讀行為的發(fā)生也并非只在集體閱讀活動過程中。因此，提供多種式樣的閱讀活動，提供幼兒充足的閱讀時間和場地是我們所倡導(dǎo)的。原則三：創(chuàng)設(shè)具有兒童游戲特點的閱讀過程。在閱讀過程中自然地出現(xiàn)前識字和前書寫內(nèi)容。

閱讀活動毫無疑問會和幼兒園的語言文字教育聯(lián)系在一起，提出“前閱讀”和“前書寫”的要求，但教師往往將其簡單換算為“識字”和“書寫”，“前閱讀”和“前書寫”既然帶有一個“前”，就區(qū)別于學(xué)齡階段的識字教育，更多地采用潤物細(xì)無聲的方式，以提高