腦功能監(jiān)測(cè)課件

腦功能監(jiān)測(cè)腦功能監(jiān)測(cè)腦功能監(jiān)測(cè)內(nèi)容顱內(nèi)壓(intracranialpressure,cP)>腦電腦電圖((electroencephalography,EEG)√誘發(fā)電位(evokedpoential,EEG腦血流(cerebralbloodflow,CBF)腦氧供需平衡第一節(jié)顱內(nèi)壓監(jiān)測(cè)人才對(duì)于企業(yè)的發(fā)展有著無(wú)可估量的作用，而小班教學(xué)正是在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，我國(guó)的小班教學(xué)發(fā)展是比較晚的，在國(guó)際上，最早進(jìn)行小班教學(xué)的國(guó)家是美國(guó)了，美國(guó)的小班教學(xué)是從20世紀(jì)80年代開始的，取得了一定的效果，而現(xiàn)在我們國(guó)家也在提倡小班化教學(xué)，因此我們可取其精華，整合優(yōu)勢(shì)，縮小差距，對(duì)小班化教學(xué)的課堂模式進(jìn)行嘗試，為此，我們進(jìn)行了這方面的研究。一、我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的現(xiàn)狀目前來(lái)看，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)正在發(fā)展中，每個(gè)班的人數(shù)基本上控制在了30左右，這相對(duì)于之前的60～70人的班級(jí)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)大大減少了。我們必須承認(rèn)，現(xiàn)存于我國(guó)的小班化教學(xué)存在優(yōu)勢(shì)，也存在劣勢(shì)，相對(duì)于之前的大班化教學(xué)，小班化教學(xué)更好地加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，可以照顧到每一位學(xué)生，這樣的教育模式有利于差異化教育的開展，還有就是小班化教學(xué)更加有利于學(xué)生之間的探討，因材施教在這里得到了很好的體現(xiàn)。不過(guò)，當(dāng)前很多教師的教學(xué)方法與之前沒(méi)有太大差別，這樣就會(huì)導(dǎo)致小班化教學(xué)的失敗，因此想要成功地實(shí)行小班化教學(xué)，就要改變這一現(xiàn)狀。二、我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的理論基礎(chǔ)1.教育公平理論所謂的教育公平理論，主要包含四個(gè)方面的內(nèi)涵：第一就是觀念層面，教師必須改變自己的觀念，真正做到平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生；第二就是目標(biāo)層面，在過(guò)去的教育制度中，教師把大部分的目光投放在了優(yōu)等生身上，而目標(biāo)層面就是讓每位學(xué)生受教育的程度以及受教育的質(zhì)量都是平等的；第三是制度層面，師資力量必須做到合理地分配，這樣每個(gè)地區(qū)的學(xué)生都會(huì)受到均等的教育，才不會(huì)產(chǎn)生我國(guó)地區(qū)之間教育的差異性；第四是微觀的教育過(guò)程層面，教育就是讓每一位小學(xué)生都得到更好的發(fā)展，也就是我們所說(shuō)的“每個(gè)人都受到適當(dāng)?shù)模ǘ皇峭耆粯拥模┙逃?，這種教育的制度和方法要適合個(gè)人的特點(diǎn)”。2.教育價(jià)值理論教育價(jià)值理論是支撐小班化教學(xué)的一個(gè)重要理論，這一理論包含四個(gè)方面：第一是學(xué)術(shù)本位論，這一理論強(qiáng)調(diào)教育的價(jià)值，教育的價(jià)值在于發(fā)展學(xué)術(shù)；第二是社會(huì)本位論，不管多么出眾的天才，都離不開社會(huì)這一大群體，所以教育有一個(gè)前提，就是必須以國(guó)家利益作為出發(fā)點(diǎn)以及最終的歸結(jié)點(diǎn)；第三就是個(gè)人本位論，這一理論是以個(gè)人為對(duì)象的，教育必須滿足每個(gè)人的需求；第四是雙重結(jié)合論，該理論結(jié)合第二個(gè)理論與第三個(gè)理論，既要防止把人作為爭(zhēng)取國(guó)家利益的工具，也要反對(duì)個(gè)人至上這一理念的存在。上述這兩大理論都是促進(jìn)小班化教學(xué)開展的理論基礎(chǔ)，有了理論之后，就是實(shí)踐了，以下提出開展小班化教學(xué)的具體策略。三、小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)策略1.轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)理念在教育這一方面，教師發(fā)揮的力量是不可估計(jì)的，很多老師已經(jīng)完全適應(yīng)了之前的應(yīng)試教育，而對(duì)于如今實(shí)行的素質(zhì)教育就不太適應(yīng)了，在這種情況下，學(xué)校應(yīng)該對(duì)這些老師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，在培訓(xùn)的時(shí)候，多講解一些教學(xué)觀念，從根本上改變這些老師的教學(xué)模式。老師之間應(yīng)該進(jìn)行定期的探討，相互之前傳播教學(xué)的新點(diǎn)子，相互學(xué)習(xí)，起到積極的作用，發(fā)揮出一加一大于二的效果。2.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境每個(gè)人都是有競(jìng)爭(zhēng)力的，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以多開展一些活動(dòng)，表現(xiàn)比較好的學(xué)生會(huì)獲得老師的獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)不好的學(xué)生自然要得到相應(yīng)的懲罰，并且懲罰的內(nèi)容是什么，這也是具有教育意義的，懲罰要讓學(xué)生有一個(gè)深刻的印象，而不是抱著無(wú)所謂的態(tài)度。還可以把學(xué)生分成小組，進(jìn)行小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，就像公司競(jìng)爭(zhēng)一樣，這樣學(xué)生在進(jìn)步的同時(shí)，還可以加深小組成員之間的合作能力。在現(xiàn)在的社會(huì)中，合作是非常重要的組成部分。3.采用貼近生活的教學(xué)方法不單單是藝術(shù)來(lái)源于生活，就連教育也是來(lái)源于生活的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以進(jìn)行角色扮演，如買賣問(wèn)題，完全可以一個(gè)學(xué)生扮演賣家，一個(gè)學(xué)生扮演買家，在扮演的過(guò)程中還可以接觸到社會(huì)，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也可以加深小學(xué)生對(duì)真實(shí)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，而不只是把自己的注意力停留在課本上面。除了模擬數(shù)學(xué)情景之外，還可以進(jìn)行節(jié)約比賽，讓小學(xué)生對(duì)自己的零花錢進(jìn)行記賬，看看誰(shuí)是“節(jié)約大王”，這樣孩子們就會(huì)養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣，并且在記賬過(guò)程中還很好地把自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了運(yùn)用，可謂一舉兩得?？傊?，隨著小班化數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，我們應(yīng)該克服其中的不利因素，更好地發(fā)展有利的一面，從老師到學(xué)生，都要有一個(gè)理念的改變，從根本上接受小班化教學(xué)，這樣學(xué)生才可以更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，也可以培養(yǎng)出更多的人才，這樣才可以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，才可以更好地建設(shè)我們的國(guó)家，提高我國(guó)在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力。隨著現(xiàn)代科技的日新月異，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，其應(yīng)用價(jià)值在社會(huì)生活的方方面面得到了越來(lái)越多的印證，然而，長(zhǎng)期以來(lái)，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中卻存在著對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系等重視不夠，以致學(xué)生感到數(shù)學(xué)概念抽象、定理枯燥，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，為此，更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，關(guān)注數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠生活化，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能尤顯重要。首先，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視強(qiáng)調(diào)概念的形成背景，重視介紹數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的來(lái)龍去脈，反映數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。了解概念的實(shí)際背景可以使抽象的數(shù)學(xué)概念生動(dòng)化、具體化。如函數(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生總感覺(jué)抽象難于掌握，其實(shí)它有著豐富的生活實(shí)際背景：出租車的計(jì)價(jià)、包裹的計(jì)費(fèi)等都是分段函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用；簡(jiǎn)諧振動(dòng)就是三角函數(shù)的應(yīng)用；拋體運(yùn)動(dòng)就是二次函數(shù)的應(yīng)用等等，通過(guò)實(shí)例可以更深刻的來(lái)理解概念的重要性，而對(duì)概念的本質(zhì)理解也可更好地解決實(shí)際問(wèn)題。其次，適時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境，開展數(shù)學(xué)建模活動(dòng)，注重幫助學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模過(guò)程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用。這對(duì)激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力、學(xué)習(xí)的濃厚興趣和情感都有重要的作用，使他們能積極主動(dòng)全身心投入到學(xué)習(xí)中。如講解基本不等式時(shí)，如直接介紹并簡(jiǎn)單證明，會(huì)顯得勉強(qiáng)、生硬，可設(shè)計(jì)：如何用一個(gè)不等臂天平稱得物體的重量？如將物體放兩邊各稱得一次，那么物體的重量是否是兩次的平均值？讓學(xué)生討論、探究、各抒己見(jiàn)，教師恰當(dāng)引導(dǎo)，適時(shí)展開建?；顒?dòng)，使學(xué)生在輕松愉快中獲得新知，提升能力。最后，為了更好了解數(shù)學(xué)思想方法、提高分析解決問(wèn)題的能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的發(fā)散性、趣味性的數(shù)學(xué)應(yīng)用案例，建立數(shù)學(xué)模型，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與其它自然科學(xué)的聯(lián)系，拓展學(xué)生的視野，使他們體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。如我們生活中常遇到的存貸問(wèn)題、購(gòu)房的分期付款、保險(xiǎn)等都可歸結(jié)為數(shù)列模型；宇宙天體運(yùn)行軌道、汽車的車燈等都是圓錐曲線的模型；甲烷、四氯化碳的分子結(jié)構(gòu)都是正四面體模型的應(yīng)用；抽簽確定順序都是概率模型的應(yīng)用等等。通過(guò)建立這些數(shù)學(xué)模型，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活、其它自然科學(xué)聯(lián)系，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?？傊?，隨著教學(xué)理念的更新，在教學(xué)過(guò)程中，隨時(shí)關(guān)注數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生從抽象的概念學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)理論的掌握，轉(zhuǎn)化為從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)的理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)理論、將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，終將對(duì)開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)等都有著至關(guān)重要的作用，也將會(huì)使數(shù)學(xué)更好地服務(wù)于社會(huì)。腦功能監(jiān)測(cè)腦功能監(jiān)測(cè)腦功能監(jiān)測(cè)人才對(duì)于企業(yè)的發(fā)展有著1內(nèi)容顱內(nèi)壓(intracranialpressure,cP)>腦電腦電圖((electroencephalography,EEG)√誘發(fā)電位(evokedpoential,EEG腦血流(cerebralbloodflow,CBF)腦氧供需平衡內(nèi)容2第一節(jié)顱內(nèi)壓監(jiān)測(cè)第一節(jié)顱內(nèi)壓監(jiān)測(cè)3腦功能監(jiān)測(cè)課件4顱內(nèi)壓監(jiān)測(cè)方法■(一)腦室內(nèi)測(cè)壓■(二)硬膜下測(cè)壓(三)硬膜外測(cè)壓■(四)腰部蛛網(wǎng)膜下腔測(cè)壓(五)纖維光導(dǎo)顱內(nèi)壓監(jiān)測(cè)顱內(nèi)壓監(jiān)測(cè)方法5腦室內(nèi)測(cè)壓鉆孔,硅膠導(dǎo)管插入側(cè)腦室,接換能器接傳感器導(dǎo)瞥穿出部位接CF收集袋TTTTT縫合鉆孔部位傳感圖28-46眩室引流和測(cè)壓系統(tǒng)腦室內(nèi)測(cè)壓6腦功能監(jiān)測(cè)課件7硬膜下測(cè)壓>壓力換能器置于硬膜下>優(yōu)點(diǎn)不穿透腦組織,測(cè)壓容易>缺點(diǎn)栓孔填塞、讀數(shù)不縷孫煲霧準(zhǔn),不能測(cè)試順應(yīng)性我,87空∵【P監(jiān)系統(tǒng)硬膜下測(cè)壓8硬膜外測(cè)壓一纖維光導(dǎo)法操作簡(jiǎn)易,讀數(shù)可靠,可連續(xù)監(jiān)測(cè)。頭部活動(dòng)對(duì)測(cè)壓影響不大,不易并發(fā)感染5~cm標(biāo)志Camino監(jiān)測(cè)儀傳感器纖維光導(dǎo)管=回圖28-48纖維光導(dǎo)ICP監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的組成(上圖)和連接(下圖)硬膜外測(cè)壓一纖維光導(dǎo)法9腰部蛛網(wǎng)膜下腔測(cè)壓>優(yōu)點(diǎn);操作簡(jiǎn)單>缺點(diǎn):有一定危險(xiǎn);不完全代表cP受體位影響腰部蛛網(wǎng)膜下腔測(cè)壓10腦功能監(jiān)測(cè)課件11腦功能監(jiān)測(cè)課件12腦功能監(jiān)測(cè)課件13腦功能監(jiān)測(cè)課件14腦功能監(jiān)測(cè)課件15腦功能監(jiān)測(cè)課件16腦功能監(jiān)測(cè)課件17腦功能監(jiān)測(cè)課件18腦功能監(jiān)測(cè)課件19腦功能監(jiān)測(cè)課件20腦功能監(jiān)測(cè)課件21腦功能監(jiān)測(cè)課件22腦功能監(jiān)測(cè)課件23腦功能監(jiān)測(cè)課件24腦功能監(jiān)測(cè)課件25腦功能監(jiān)測(cè)課件26腦功能監(jiān)測(cè)課件27腦功能監(jiān)測(cè)課件28腦功能監(jiān)測(cè)課件29