院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件

院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指背景Background目前，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，道德素質(zhì)培養(yǎng)已逐漸在小學(xué)體育教學(xué)中占據(jù)突出地位，因此，我們要擺正德育在體育教學(xué)中的位置，在體育教學(xué)中融入德育思想。德育在小學(xué)體育教學(xué)中的滲透，不僅鍛煉了學(xué)生的意志，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生高尚的思想道德素養(yǎng)、集體主義精神以及積極進(jìn)取的心理品質(zhì)。為了學(xué)生的全面發(fā)展，體育教師要根據(jù)學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出來的思想、情感與行為意志，掌握學(xué)生的整體動態(tài)，把德育工作滲透到體育教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中。那如何將德育完美的滲透到小學(xué)體育教學(xué)中呢？這是小學(xué)課程改革的重點(diǎn)所在，也是社會對小學(xué)教育的關(guān)注重點(diǎn)所在。一、以身作則，身教重于言傳教師本身就是教育的表現(xiàn)者。作為教師，他的一言一行無時(shí)無刻不影響孩子。教師是學(xué)生心中的一面鏡子，他在課堂上的一舉一動都會對孩子產(chǎn)生極大的影響。比如，在課堂上教師遲到早退、教學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)炔涣夹袨槎紩W(xué)生產(chǎn)生消極的影響。體育教學(xué)中，本來就沒有多少課本知識去學(xué)習(xí)，體育教師的言行舉止占據(jù)了課堂上的大部分時(shí)間。例如，在課堂教育中教師也難免會犯錯(cuò)，當(dāng)教師講課錯(cuò)誤被學(xué)生指出后，教師如果能夠在一堆小朋友面前承認(rèn)錯(cuò)誤肯定會給學(xué)生留下深刻的印象，也肯定會成為學(xué)生現(xiàn)在乃至將來學(xué)習(xí)的榜樣。教師是學(xué)生的啟蒙導(dǎo)師，他的行為準(zhǔn)則與道德規(guī)范就是對學(xué)生最好的道德教育。為此，小學(xué)體育教師要不斷加強(qiáng)自身德育修養(yǎng)，為人師表，以身作則，用自己的實(shí)際行動去啟迪學(xué)生。只有這樣才能在學(xué)生心中樹立良好的形象，才能贏得學(xué)生的尊重與信賴，才能向?qū)W生去詮釋德育的真正含義。二、趣味教學(xué)，游戲中進(jìn)行德育滲透愛玩是小學(xué)生的天性，如果體育教學(xué)中僅僅是體育基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與鍛煉，就很難引起學(xué)生的興趣。而如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，教師也就很難在體育教學(xué)中向?qū)W生灌輸?shù)掠枷搿Ｒ虼?，體育教師可以在體育教學(xué)中進(jìn)行一些小游戲，讓學(xué)生在歡樂中接受道德的教育。例如，在小游戲“搶救傷員”時(shí)，教師可以在游戲之前簡單向?qū)W生介紹抗戰(zhàn)時(shí)期白求恩大夫無私奉獻(xiàn)的事跡。要求學(xué)生在游戲中向白求恩大夫?qū)W習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，使學(xué)生在游戲中培養(yǎng)起團(tuán)結(jié)友愛的道德素養(yǎng)。興趣是最好的老師，通過趣味教學(xué)將德育滲透到小學(xué)體育教學(xué)中，不僅完成了體育教學(xué)任務(wù)，更培養(yǎng)了學(xué)生高尚的道德素養(yǎng)。三、潛移默化，創(chuàng)造良好的德育環(huán)境馬卡連柯曾經(jīng)有一句話說：制度越明確，就越能形成內(nèi)部的動力定型，這是形成技巧與行為習(xí)慣的基礎(chǔ)。同樣，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要想真正將道德教育滲透進(jìn)去就必須根據(jù)學(xué)校與學(xué)生的實(shí)際情況，制定一系列嚴(yán)格的措施與要求，為學(xué)生道德教育創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師還應(yīng)將體育教學(xué)的常規(guī)內(nèi)容與講文明、講禮貌、守紀(jì)律、講道德有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)生提供明確的道德準(zhǔn)則。例如，在上課排隊(duì)中，教師要做到嚴(yán)格規(guī)定，給學(xué)生規(guī)定明確的是非行為界限，學(xué)生始終生活于規(guī)范化制度化的環(huán)境中，逐步形成遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛、熱愛集體的良好思想。一個(gè)好的環(huán)境能夠在潛移默化中影響一個(gè)人的行為習(xí)慣。小學(xué)生作為一個(gè)可塑性極強(qiáng)的個(gè)體，只有在良好的體育教學(xué)環(huán)境中才能更多的接受道德教育，真正發(fā)揮道德教育的價(jià)值。四、借題發(fā)揮，合理運(yùn)用突發(fā)事件由于體育活動大多是在室外進(jìn)行，在教學(xué)活動中難免發(fā)生一些不可預(yù)料的事情。教師可以合理利用這些突發(fā)事件，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，不僅可以將一些不利事件轉(zhuǎn)化為有意義的道德教育，更可以利用事件的突發(fā)性給學(xué)生留下深刻的印象。例如，在賽跑比賽當(dāng)中，經(jīng)常有學(xué)生摔倒。教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生爬起來繼續(xù)參加比賽，并在比賽過后對此事進(jìn)行講解，通過對該學(xué)生的鼓勵(lì)與表揚(yáng)，激勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、積極進(jìn)取的精神。突發(fā)事件無論好壞，一般都會給學(xué)生留下深刻的印象，通過合理運(yùn)用突發(fā)事件，將德育滲透其中，對學(xué)生進(jìn)行教育，不僅培養(yǎng)辨別是非的能力，更容易使學(xué)生接觸并養(yǎng)成一些優(yōu)良的品質(zhì)。德育是小學(xué)課程教育的重點(diǎn)所在，而體育教學(xué)卻是一門很難與其他課程相結(jié)合的學(xué)科，因此，要想將德育滲透到小學(xué)體育課程中，就必須充分結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)，建立一套完整的教學(xué)模式，從根本上推廣德育教學(xué)?？傊?，德育不僅是體育教學(xué)中的關(guān)鍵，更是整個(gè)小學(xué)教育中的關(guān)鍵。在小學(xué)體育教學(xué)中，我們要根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)境中去。為了實(shí)現(xiàn)新課程環(huán)境中體育教學(xué)的目標(biāo)，也為了培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，我們要緊跟時(shí)代的步伐，保證學(xué)生生理與心理的全面平衡發(fā)展，將德育深入到體育教學(xué)中，深入到整個(gè)小學(xué)課程中。引言翻轉(zhuǎn)課堂的主要教學(xué)形式是通過播放微視頻來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，它不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，這對于課業(yè)沉重的高中生來說無疑是一種更為便捷的學(xué)習(xí)渠道，將其應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)中有助于教學(xué)效益的進(jìn)一步提高，提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念與特征翻轉(zhuǎn)課堂又稱之為“顛倒教室”或者“翻轉(zhuǎn)課堂”，由美國林地公園高中的視頻捕捉錄像課演變而來，最初的目的是為了解決學(xué)生因缺課而造成的學(xué)習(xí)困難。這種新的教學(xué)模式興起不久，就迅速在美國各地引起了廣泛關(guān)注，從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)上看，該種教育模式顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，讓人們看到了課堂教學(xué)改革的希望。過去，我國的教學(xué)模式基本是以教師講解，學(xué)生被動接受為主，而翻轉(zhuǎn)課堂的到來則改變了這樣的教學(xué)模式，使得學(xué)生的主體地位得以突顯，自主學(xué)習(xí)能力得以增強(qiáng)。這無疑是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種顛覆，也是一次大膽的教學(xué)嘗試。翻轉(zhuǎn)課堂主要是通過短視頻的形式來為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資料，視頻內(nèi)容主要以教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)為主。而視頻的觀看不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，突破了課堂教學(xué)的束縛，實(shí)現(xiàn)了對課堂的延伸，也打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，這樣的教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們攻破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效率。二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用（一）翻轉(zhuǎn)課堂在課前的應(yīng)用將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)課前階段需要注意兩個(gè)方面的問題。一是教師制作教學(xué)視頻時(shí)要充分結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，針對性地歸納劃分知識點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)視頻的全面性和準(zhǔn)確性。同時(shí)視頻制作期間，教師還應(yīng)有意識地設(shè)置課堂討論問題，比如，在制作“搜索引擎”知識點(diǎn)的教學(xué)視頻中，可以設(shè)置如下問題“你常用哪種搜索引擎？你能說出它的主要特征嗎？……”通過這些問題激發(fā)學(xué)生的興趣，最大化地提高他們的課堂參與程度。然后在課堂授課前3～5日內(nèi)上傳到網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)通知班內(nèi)學(xué)生下載，并合理指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上提出的問題，于授課前1日嚴(yán)格檢測學(xué)生視頻的學(xué)習(xí)情況。二是學(xué)生要在成功下載教學(xué)資源后，對資源觀看學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度進(jìn)行合理安排，并利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)向同學(xué)或教師請教學(xué)習(xí)中遇到的難題，這樣才能確保學(xué)生充分掌握知識點(diǎn)，并有利于教師系統(tǒng)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，學(xué)生還可以在討論區(qū)針對視頻中教師所提問題進(jìn)行溝通，從而實(shí)現(xiàn)自我糾正、拓展知識面的目的。（二）翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用（三）翻轉(zhuǎn)課堂在課后總結(jié)階段的應(yīng)用信息技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，開展教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)操作能力與應(yīng)用能力。因此，并非課堂授課結(jié)束就代表完成教學(xué)任務(wù)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)知識靈活運(yùn)用到日常生活中，以獲得真實(shí)的體驗(yàn)，從而提高他們的信息技術(shù)綜合運(yùn)用能力。例如，“用Word制作精美海報(bào)”課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中應(yīng)用課堂學(xué)習(xí)的知識，仔細(xì)觀察生活中隨處可見的各種精美海報(bào)，比如，不同的宣傳單、電影海報(bào)、產(chǎn)品廣告或招聘海報(bào)等。有機(jī)結(jié)合理論知識與實(shí)際生活，從而有效促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化吸收知識，使其動手實(shí)踐能力獲得最大程度的提高，進(jìn)而達(dá)成高中信息技術(shù)課程開設(shè)的目的。（四）翻轉(zhuǎn)課堂在知識鞏固階段的應(yīng)用對于一些在課堂上沒有掌握重點(diǎn)內(nèi)容或想要進(jìn)一步鞏固知識的學(xué)生來說，微視頻是他們最為有力的輔助學(xué)習(xí)工具。如在教學(xué)利用Excel表格進(jìn)行函數(shù)計(jì)算的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以針對本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分錄制成為一個(gè)簡短的微視頻，讓一些在課堂上沒有認(rèn)真聽講或想要進(jìn)一步鞏固知識的學(xué)生在課下觀看，進(jìn)一步掌握函數(shù)計(jì)算的方法，提升教學(xué)的有效性。三、結(jié)語綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)理念和教學(xué)模式，為教師提供了個(gè)性化的教學(xué)平臺，為學(xué)生的個(gè)性化教育起到了正面促進(jìn)的作用。在這種新型教育模式主導(dǎo)下的高中信息技術(shù)課堂，不僅完全改變了傳統(tǒng)教學(xué)的格局，而且對學(xué)生信息技術(shù)知識、素養(yǎng)以及學(xué)生先進(jìn)學(xué)習(xí)理念等的培養(yǎng)與提升，都具有積極的意義。為此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，信息技術(shù)課程教學(xué)同仁應(yīng)當(dāng)多加實(shí)踐和創(chuàng)新，不斷地完善翻轉(zhuǎn)課堂模式及其應(yīng)用，促使其為提升高中信息技術(shù)課程教學(xué)發(fā)揮出更大的效用?！驹呵凹本痊F(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯1救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指2背景Background背景3印度洋地震和海嘯共有273,435人死亡或失蹤(204年12月26日)印度洋地震和海嘯4512地震512地震5生者和死者圖海生者和死者6院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件7院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件8概述所謂“院前急救”階段就是指從第一救援者到達(dá)現(xiàn)場并采取一些必要措施開始直至救護(hù)車到達(dá)現(xiàn)場進(jìn)行急救處置然后將病員送達(dá)醫(yī)院急診室之間的這個(gè)階段概述9概述院前急救對于突發(fā)疾病或者遭遇意外創(chuàng)傷的病員來說,至關(guān)重要甚至關(guān)系到病員的生命能否延續(xù)概述10概述對于普通老百姓來講,很有可能成為第一發(fā)現(xiàn)救援者,因此,也有必要了解院前急救的概念和一些基本處置原則概述11院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件12院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件13院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件14院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件15院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件16院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件17院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件18院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件19院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件20院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件21院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件22院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件23院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件24院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件25院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件26院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件27院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件28院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件29院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件30院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件31院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件32院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件33院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件34院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件35院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件36院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件37院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件38院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件39院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件40院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件41院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件42院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件43院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件44院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件45院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件46院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件47院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件48院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件49院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件50院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件51院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件52院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件53院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件54院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件55院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件56院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件57院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件58院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件59院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件60院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件61院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件62院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件63院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件64院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件65院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件66院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件67院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件68院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件69院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件70院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件71院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件72院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件73院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件74院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件75院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件76院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件77院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件78院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件79院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件80院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件81院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件82院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件83院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件84院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件85院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件86院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件87院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件88院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件89院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件90院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件91院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件92院前急救現(xiàn)場處理及轉(zhuǎn)診指標(biāo)課件93院前急救現(x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