特殊兒童智力檢測-韋克斯勒智力量表

學習目標工作程序總智商分析分量表平衡性分析言語智商和操作智商分測驗間差異比較剖析圖離散分布分析總智商（FIQ）分析高低水平估計值點估計：IQ區(qū)間估計——置信度：波動范圍IQ±5（85～90%）案例一6歲城市兒童（WISC）：VIQ=9568%：90～100（95±5）99%：83～107（95±12）一成人（WAIS-RC）：IQ=11595%：102～12885～90%：110～120（IQ±5）次數-4-3-2-1123434.1434.1413.5913.592.142.140.130.13測驗分數Z分PR15102030507080909599圖正態(tài)分布的人數分散情形各年齡組言語、操作及全量表IQ置信區(qū)間臨界值年齡組智商95%99%六歲半組言語量表±7±10(6-0-0～操作量表±8±126-11-30)全量表±12±15七歲半組言語量表±10±13(7-0-0～操作量表±9±127-11-30)全量表±12±16八歲半組言語量表±5±6(8-0-0～操作量表±6±88-11-30)全量表±8±11分量表平衡性分析分量表IQ：SD=15，M=100言語智商（VIQ）操作智商（PIQ）VIQ－PIQ的差異情況VIQ=PIQVIQ＞PIQVIQ＜PIQ意義：V-P＞10：IQ有意義＞15：IQ有肯定意義優(yōu)勢半球損害VIQ＜PIQ非優(yōu)勢半球損害PIQ＜VIQ彌漫性損害PIQ＜VIQ明顯低于0.05或0.01相差1013斯皮爾曼：15考夫曼：12案例從甲乙兩校高一隨機抽取學生各50名進行數學測驗，甲校平均分75，標準差6；乙校平均分70，標準差8。試問兩校學生的數學平均成績有無顯著差異？甲乙校：75-70=5差異性質：

真實差異；

抽樣誤差；-1.96σ1.96σ-1σ1σ接受Ho區(qū)域拒絕Ho區(qū)域D=.95-2.58σ拒絕Ho區(qū)域2.58σWAIS-R各年齡組V-P差異水平AGE城市本農村本20%10%5%20%10%5%16~15.519.823.613.917.821.218~15.820.324.214.718.923.520~15.319.623.313.617.620.925~13.817.721.113.217.020.235~13.517.320.612.115.518.545~15.019.223.015.920.424.455~14.518.622.217.722.727.0VIQ與PIQ差異顯著時的意義VIQ＞PIQVIQ＜PIQ1）言語技能發(fā)展較操作好2）聽覺加工模式發(fā)展較視覺好3）可能在完成實際行動或任務上有困難4）可能操作能力差5）可能有運動性非言語技能缺陷1）操作技能發(fā)展較言語好2）視覺加工模式發(fā)展較聽覺好3）可能有閱讀障礙4）可能有言語缺陷5）可能有聽覺性概念形成技能缺陷正常人9～10IQ↑：VIQ＞PIQIQ↓：PIQ＞VIQIQ＜80：PIQ＞VIQ相差11以上分測驗的差異比較分測驗量表分：SD=10，M=50比較目的診斷強點和弱點了解學生的認知方式為疾病診斷提出信息比較內容V分測驗量表分與V量表分平均分的比較P分測驗量表分與V量表分平均分的比較各分測驗量表分與總量表平均分的比較分析步驟和內容求V、P和F的平均分V=12P=11F=11各分測驗量表分與各平均分比較考夫曼：量表分±3＞3：強處（S：Strongth）＜3：弱處（W：Weakness）深入分析及影響因素智力和能力強弱逐步分析表3-12分測驗與分量表平均分比較言語V量表分Z’-12強弱操作P量表分Z’-11強弱知識142數字符號165領悟5-7圖畫填充6-5算術186木塊圖10-1相似性7-5圖片排列8-3數字廣度120圖形拼湊165詞匯131V平均分：12P平均分：11WSWSWSWWAIS-RC強點和弱點分析實例VP分測驗量表分分測驗量表分知識11數字符號15領悟7圖畫填充10算術9木塊圖8相似性8圖片排列13數字廣度10圖形拼湊10詞匯8平均8.811.2化整911S表3-12分測驗與全量表平均分的比較言語V量表分Z’-12強弱操作P量表分Z’-11強弱知識142數字符號165領悟5-7圖畫填充6-5算術186木塊圖10-1相似性7-5圖片排列8-3數字廣度120圖形拼湊165詞匯131F平均分：11WSWSWSWSWAIS-RC強點和弱點分析實例VP分測驗量表分分測驗量表分知識11數字符號15領悟7圖畫填充10算術9木塊圖8相似性8圖片排列13數字廣度10圖形拼湊10詞匯8SF平均分：10SS韋氏測驗的因素言語理解

知覺組織注意和工作記憶加工速度詞匯積木構圖數字廣度編碼常識物件組裝算術相似性填圖理解圖形排列相關知識

智商不與因素分相對應言語量表分操作量表分知識領悟算術類同數字廣度詞匯1210412513數字符號圖畫填充木塊圖圖片排列物體拼湊88769IQ95IQ85言語理解112知覺組織851027一34歲城市者在WAIS-RC的測驗結果P＞0.05P＜0.05言語對操作缺陷的補償言語量表分操作量表分知識領悟算術類同數字廣度詞匯141213111213數字符號圖畫填充木塊圖圖片排列物體拼湊8139127IQ115IQ102言語對圖畫填充和圖片排列的補償

一35歲城市被試者13輪廓中得分的分散Z或P分測驗分數極分散時V-P差異比較：無意義缺乏單一、整合的能力再測效應第二次高于第一次FIQ：7分VIQ：3.5PIQ：9.5解釋慎重以第2次測試結果差異比較需考慮再測的分數差異處理方法測其他非言語能力測驗注意事項解釋應全面VIQ，PIQ，FIQV-P

量表分的輪廓外在變量疲勞焦慮文化背景不佳等V-P意義的相對性影響因素眾多一般差異情況正常人：9～10IQ高者：V＞PIQ低者：P＞V80以下者：＞11分測驗比較以年齡量表分為標準與他人比較的強弱：M=10強項：＞13弱項：＜7WISC實施

材料手冊：1本記錄表：1份工具盒：一套迷律、譯碼測驗紙：各1秒表：1塊（二）范圍對象：6～16歲步驟主被填被試資料基本資料語數成績建立友好關系記錄特殊問題不合作路途停測言語障礙優(yōu)勢手等言語與操作交叉進行分測驗內容與操作內容起始停測限時常識天文地理歷史，物品節(jié)日及其他7以上：5連續(xù)5：停填圖指出事物缺少部分8-16：520秒類同每對詞相似性6-16：1連續(xù)3：停排列8-16：3連續(xù)3：停速度加分算術前4題:圖片1-15:主試口述16-19:被試讀7以上：5連續(xù)3：停積木8-16：3連續(xù)2：停內容起始停測限時詞匯主試口述并呈現卡片被試解釋7以上：4連續(xù)5：停拼圖6-16：1理解自然、人際關系及社會活動等。被試解釋6-16：1連續(xù)4：停速度加分譯碼符號代替測驗8以下：圖對符8以上：數對符120秒背數順背倒背任1題：2次停連續(xù)2：停迷律6-7：例題8-16：4連續(xù)2：停補充測驗記分

實足年齡計算年、月、日測驗時間－出生時間借位：30天1個月年月日測驗日期2003530生日1994728借位20021730實齡8102量表分和智商的換算原始分全量表分量表分言語操作智商言語操作總智商

智力的等級IQ范圍智力等級理論分布%教育性

≥130120-129110-11990-10980-9970-89

≤6950～6935～4929～340～19極超常超常高于平常平常低于平常邊界智力缺陷輕度中度重度極重度2.26.716.150.016.16.72.2851032能教育能訓練需照料難成活結果解釋相關知識

韋氏兒童智力量表全稱：WechslerIntelligenceScaleforChildren簡稱：WISC版本初本：1949——WISC2版：1974——WISC——R3版：1991——WISC-III中文版本林傳鼎，張厚粲：1980-1986——WISC-CR龔耀先：1993——C-WISC題數原始分范圍量表分范圍言語測驗常識300～300～19類同170～300～19算術190～190～19詞匯320～640～19理解170～340～19*背數（順）8160～19*背數（倒）714總分0～95WISC-CR測驗結構及分數分布范圍題數原始分范圍量表分范圍操作測驗填圖260～260～19排列130～480～19積木110～620～19拼圖50～330～19譯碼甲（8以下）500～500～19譯碼乙（8以上）930～930～19*迷律90～300～19總分0～95WISC-CR測驗結構及分數分布范圍測驗

測驗功能知識天資，早期文化環(huán)境與經驗，學校教育理論及文化偏好，記憶理解評價和利用已有經驗能力，文字表達力，判斷能力算術數概念，計算及推理應用的心算能力，注意力類同較高智力能力，抽象概括能力，記憶力，文化經驗與興趣背數短時記憶，注意力詞匯詞語理解、表達力，生活經驗優(yōu)劣及接受教育的程度譯碼短時記憶，視-動聯系和協調，心理操作速度填圖注意力，推理，視覺組織和辨識，記憶，觀察力積木視動協調和組織力，空間想象力，分辨力排列非言語的表達力和評價情景的能力，視覺組織和想像力拼物視覺組織，視動協調，知覺部分與整體關系的能力迷律計劃力，空間推理，視覺組織，視動準確與速度韋氏兒童測驗的主要功能注意事項一般不要有第三者在場嚴格遵守指導語和時限語調自然，適當給予評價盡可能一次完全測驗（55～80分鐘）不做任何主觀解釋韋氏兒童智力測驗

一、簡介從1934年開始，韋克斯勒致力于智力測驗編制的研究。1939年，他首先編成測試成人的智力量表，即韋克斯勒－貝勒維（W-BⅠ），1942年編成第二個韋克斯勒－貝勒維（W-BⅡ），主要測量10－60歲的個體。1949年又編制出韋氏兒童智力量表，適用于6－16歲的兒童。1955年，韋氏將韋克斯勒－貝勒維（W-BⅠ）修訂為韋氏成人智力量表，適用于16－74歲的成人。他又編制了韋氏學齡前和學齡初期兒童智力量表，適用于4－6.5歲的幼兒。1974年，韋氏發(fā)表了韋氏兒童智力量表的修訂本。在這個實驗中，我們要求大家學會使用韋氏兒童智力量表和韋氏學齡前和學齡兒童智力量表。韋氏兒童智力量表是世界上應用最廣的個別智力測驗量表之一。我們這里所引進的是韋氏1974年發(fā)表的版本，簡稱WISC-R。韋氏兒童智力量表中國修訂本的代號是WISC-CR，適用6－16歲的少年兒童。韋氏學齡前和學齡初期兒童智力量表主要用于學齡前兒童，但亦可用于比較聰明的3歲兒童或者比較遲鈍的7歲或更大的兒童。韋氏兒童智力測驗包括12個分測驗，其中5個言語測驗和5個操作測驗是必做的，此外還提供了數字廣度測驗和迷津測驗作為備用測驗。韋氏學齡前和學齡初期兒童智力量表包括11個測驗，但只用10個分測驗來計算智商，其中8個分測驗是兒童智力測驗想低幼年齡兒童的延伸和改編，另3個是新編的。韋氏智力量表的構成和內容言語分量表1.常識例太陽從哪里升起？韋氏智力量表的構成和內容言語分量表1.常識2.類同例蘋果和香蕉韋氏智力量表的構成和內容言語分量表1.常識2.類同3.算術例買米1.8元/斤，10元可買多少？剩多少錢？韋氏智力量表的構成和內容言語分量表1.常識2.類同3.算術4.詞匯例：傘是什么意思？什么是傘？韋氏智力量表的構成和內容言語分量表1.常識2.類同3.算術4.詞匯5.理解例檢到一封信，怎么辦？韋氏智力量表的構成和內容言語分量表1.常識2.類同3.算術4.詞匯5.理解6.數字廣度例85148237韋氏智力量表的構成和內容操作分量表1.填圖2.排列3.積木4.拼圖5.譯碼6.迷津填圖排列積木拼圖譯碼原始分換算量表分程序粗分（X）→量表分（Z）→智商IQ原始得分的求法求量表分IQ的求法測驗項目為6或4個問題時IQ的求法智力等級原始分求解按記分標準，求項目得分合計原始分（粗分）記入表格分數轉換年齡、城鄉(xiāng)原始分T=3Z+10量表分IQIQ=15Z+100言語IQ——VIQ操作IQ——PIQ總IQ——FIQ言語測驗操作測驗言語操作總分知識領悟算術相似數廣詞匯合計數符填圖積木圖排拼圖合計原始分2420151814653317292517量表分標準分智商言語測驗操作測驗言語操作總分知識領悟算術相似數廣詞匯合計數符填圖積木圖排拼圖合計原始分2420151814653317292517量表分標準分14121311121375813912749智商言語測驗操作測驗言語操作總分知識領悟算術相似數廣詞匯合計數符填圖積木圖排拼圖合計原始分2420151814653317292517量表分7549124標準分14121311121375813912749智商11595107智力的等級IQ范圍智力等級理論分布

≥130120-129110-11990-10980-9970-89

≤6950～6935～4929～340～19極超常超常高于平常平常低于平常邊界智力缺陷輕度中度重度極重度2.26.716.150.016.16.72.2851032全量表智商在各年齡組中的信度為0.96～0.98言語智商的信度是0.95～0.97操作智商的信度是0.88～0.94與斯坦福－比奈量表的相關達0.80以上。WISC－CR的使用范圍6～16歲的少年兒童城市與農村被試共用一套測驗WISC－CR的構成分言語測驗和操作測驗兩部分，共12個分測驗言語測驗6個分測驗常識（30項）、類同（17項）、

算術（19項）、詞匯（32項）、

理解（17項）、背數（順背8項、倒背7項）操作測驗6個分測驗填圖（26項）、排列（13項）、

積木（11項）、拼圖（5項）、

譯碼甲（8歲以下，50項）、

譯碼乙（8歲及以上，93項）、迷津（9項）WISC-CR的施測步驟首先主試代被試填寫計分紙第1頁上的基本情況，然后按標準程序進行和被試建立良好關系，宣讀指導語言語測驗和操作測驗交叉進行測驗通常都是一次完成，對于容易疲勞或動作緩慢者也可分次完成分測驗1——常識內容與功能共30個常識問題，包括歷史、天文、地理、物品、節(jié)日以及其它知識，由易到難排列主要測量知識廣度和記憶如：這個指頭叫什么（豎起大拇指）?

人有幾個耳朵?實施方法6～7歲兒童和智力可能有障礙的較大兒童，從第1題開始；7歲以上兒童則從第5題或以后開始；若第5題或第6題失敗，便回頭做第1—4題；連續(xù)5題失?。ǖ?分）停測；分測驗2——填圖內容與功能共有26張不完整的圖畫卡片，由易到難排列；主要考察運用注意力、推理、視覺組織、記憶以及視覺辨識和觀察等能力；實施方法6～7歲兒童和智力可能有障礙的較大兒童，從第1題開始；8～16歲兒童從第5項開始；本測驗的時間限制為每圖20秒。分測驗3——類同內容與功能由17對配成對的名詞組成，要求找出兩者的相似性；主要考察推理和邏輯思考能力；如：蠟燭—電燈

輪子—球實施方法從第1項開始連續(xù)3項得0分則停測分測驗4——排列內容與功能調整散亂的圖片，使之成為有意義的故事，共12組主要考察邏輯聯想，生活常識，視覺組織與想象力實施方法6～7歲兒童和智力可能有缺陷的較大兒童，從例題開始，接著進行第1題；8～16歲的兒童從例題開始，接著進行第3題；連續(xù)3題不能通過停測。分測驗5——算術內容與功能由19題組成，由易到難排列；主要測量數的概念、心算能力、注意集中、工作記憶等；如：如果我把一個蘋果切成兩半，我有幾塊蘋果？

蘭蘭有8個玻璃球，姐姐又給她6個，她總共有幾個玻璃球？實施方法1～15題由主試口述實施；16～19題則呈現題卡由被試朗讀作答；6～7歲兒童和智力可能有缺陷的較大兒童，從第1題開始；7歲以上從第5題或以后開始；只能心算，連續(xù)3項得0分停測；注意時限，記錄時間，讀完題開始記時。分測驗6——積木內容與功能用紅白兩色立方體木塊復制平面圖案，共11項主要考察視覺動作協調與組織能力、空間想象能力。實施方法6～7歲兒童和智力可能有缺陷的較大兒童，從第1題開始；8～16歲的兒童從第3題開始；連續(xù)2題不能通過停測。分測驗7——詞匯內容與功能由32個詞組成，要求解釋詞義；主要考察詞語的理解、表達能力和認知功能；如：什么是傘？勇敢是什么意思？實施方法6～7歲兒童和智力可能有缺陷的較大兒童，從第1題開始；8～16歲的兒童從第4題或以后開始；連續(xù)5題不通過即停測。分測驗8——拼圖內容與功能將物體碎片復原，共4項；主要考察視覺組織能力、視覺動作的協調能力，知覺部分與總體關系的能力。實施方法從例題開始，4項全做；例題及1、2題告訴被試名稱，3、4題不告訴被試名稱。分測驗9——理解內容與功能要求被試對自然、人際關系及社會活動等進行結實，共17題；主要考察評價和利用已有經驗的能力及文字表達能力。如：如果你把小朋友的玩具弄丟了，應該怎么辦？為什么要把罪犯拘留起來？實施方法所有兒童均從第1題開始；連續(xù)4題不能通過即停測。分測驗10——譯碼內容與功能要求被試按照所給的樣子，把符號填入相應的數字下面或圖形中間；主要考察短時記憶能力，視覺－動覺聯系，視覺動作的協調和心理操作的速度。實施方法先聯系例題，然后正式測驗；8歲以下用譯碼甲，8歲以上用譯碼乙；時限均為120秒。分測驗11——背數內容與功能分順背和倒背兩式；順背有8個數字串，倒背7個數字串；主要測量短時記憶，注意力。如：3－8－66－1－23－4－1－76－1－5－8實施方法主試以每秒一數的速度讀給被試聽，即時復述；所有受試者均第1項開始；每個長度有2題，答對2式得2分，答對1式得1分，2式均錯得0分；兩試均失敗停止測驗；本分測驗為言語測驗的備用測驗。分測驗12——迷津內容與功能共有1個例題和9個正式測題；要求被試從中心開始，不穿線，正確找出出口；主要考察計劃能力、空間推理及視覺組織能力。實施方法6～7歲兒童和智力可能有缺陷的較大兒童，從例題開始，接著進行第1題；8～16歲的兒童從第4題開始；連續(xù)2題不能通過停測。WISC-CR的記分方法實足年齡的計算：年、月、日量表分和智商的換算原始分計算的三個緯度：反應的正確性反應的速度反應的質量對于有時間限制的項目，以反應的速度和正確性記分；不限時間的項目，按反應的質量給予不同的分數；記分的標準詳見操作手冊；10個分測驗分別記分。10個分測驗的原始得分分別換算為量表分（平均數=10，標準差=3，可查粗分換算表）求和分別得出言語量表分VS、操作量表分PS、總量表分FS根據年齡，查智商表，得出三類智商：VIQ、PIQ、FIQ言語測驗操作測驗常識類同算術詞匯理解合計填圖排列積木拼圖譯碼合計原始分16281257312145433075量表分7138111352101610131261合計：113（52+61）智商言語智商VIQ：102操作智商PIQ：115總智商FIQ：109WISC-CR的結果解釋智力等級的分布智力缺陷的分等和百分位數智力等級的分布智商等級占人群百分比130以上極超常2.2120~129超常6.7110~119高于平常16.190~109平常5080~89低于平常16.170~79邊界6.769以下智力低下2.2智力缺陷的分等和百分位數智商分級占智力低下百分比50~69輕度8535~49中度1020~34重度319以下極重度2總智商（FIQ）的分析波動范圍分析根據經驗估計：通?？捎脺y得的IQ值加減5（85%～90%的可信限水平）的方法判斷IQ值的波動范圍。比較各分測驗的差異經驗方法——剖面圖可根據考夫曼介紹的加減3分的簡易方法，只要分測驗高于平均分3分以上，即可認為該測驗是強點；而低于平均分3分以下時可以認為該測驗是弱點。注意事項在操作韋氏量表時，一定要按操作手冊的規(guī)定進行，要經常閱讀手冊；施測時一般室內只有主試與被試；指導語應該用自然的談話語調表達；10個測驗大約需用時55～80分鐘。盡可能一次完成。如需兩次進行，則間隔不得超過一周；類同、詞匯、理解三個分測驗，主試需記錄被試的回答，以便記分。WISC-CR分數統計和轉換(1)將每個分測驗的項目得分相加得到該分測的粗分。(2)根據粗分和年齡查年齡等值量表分換算表，得各分測驗的量表分。(成人量表分不分年齡)(3)5個言語分測驗的量表分相加得言語量表分，5個操作分測驗的量表分相加得操作量表分，將言語量表分和操作量表相加得總量表分。(查智商不分年齡)WISC-CR分數統計和轉換(4)查量表分等值智商轉換表（各年齡組共用），可得VIQ、PIQ和FIQ。(5)缺做一個分測驗可用備選分測驗代替或作加權處理，缺兩個以按簡式處理。WISC-CR分數統計和轉換(6)實足年齡的計算：準確到幾歲、幾月、及天(7)填圖、排列、積木、拼圖、譯碼、算術、已及備用測驗迷津有時間限制，以反應速度及正確性作為評分依據；常識、類同、詞匯、理解沒有明顯時間限制．

四、常模形式及測驗分數的轉換分數轉換1.量表分換算公式量表分=10+（X-M）/SD×32.智商換算公式智商（IQ）=100+（X-M）/SD×15粗分量表分智商常模形式量表分①均數為10，標準差為3。②按年齡。③分數范圍：0—19。智商①均數為100，標準差為15。②相對有效范圍：55—145超出此范圍，存在高分低估，低分高估現象。分三種形式

言語智商（VIQ）：常識、類同、算術、詞匯、理解（背數－備用）

操作智商（PIQ）：填圖、排列、積木、拼圖、譯碼（迷津－備用）

全智商（FIQ）：10分測驗。韋氏兒童智力量表

韋氏兒童智力量表

中國修訂本

英文全稱：WechslerIntelligenceScaleforChildren

RevisedinChina英文簡稱：WISC-RC

測驗簡介１．是國際公認通用的智力測驗,許多國家都有修訂本,在我國林傳鼎和張厚粲于己于1986年作了修訂,稱為WISC-RC;龔耀先和蔡太生于1993年作了修訂,稱為C-WISC.２．由Ｄ．Ｗechsler所編３．1949年出版,1947年重修,1991年第三版4.適用于6-16歲兒童5.用于一般智力的測６.分言語、操作二部分７.采取分測驗形式韋氏兒童智力量表第四版WISC-IV中文版韋氏智力量表成人兒童嬰幼兒WAIS-IV（2008）WISC-IV（2003）WAIS-III（1997）WISC-III（1991）WPPSI-III(2002)WAIS-R（1981）WISC-R（1974）WPPSI-R(1989)WAIS（1955）WISC（1949）WPPSI(1967)WISC-Ⅳ特點鞏固、更新理論基礎強調兒童認知功能提高了臨床效用，診斷功能適用性更強

韋氏兒童智力量表的各版本的變化

分測驗變化衡量智力的指標WISC12個分測驗3種合成分數:言語智商、操作智商、總智商WISC-R12個分測驗知識、類同、算術、詞匯、領悟、數字廣度、填圖、圖片排列、積木、拼物、譯碼、迷津3種合成分數:言語智商、操作智商、總智商WISC-Ⅲ13個分測驗，新增分測驗:符號檢索3種合成分數:言語智商、操作智商、總智商4種基于因素的指數分數:言語理解指數、知覺組織指數、抗干擾指數、加工速度指數WISC-Ⅳ15個分測驗刪除分測驗：圖片排列、拼圖、迷津、新增分測驗：圖畫概念、矩陣推理、詞語推理、字母-數字排序、劃消測驗、5種合成分數：言語理解指數、知覺推理指數、工作記憶指數、加工速度指數、總智商7種加工分數：不包含速度加分的積木設計分、順序背數、倒序背數、順序背數最大長度、倒序背數最大長度、隨機劃消、結構性劃消WISC-Ⅳ智力組成結構總智商言語理解指數知覺推理指數工作記憶指數加工速度指數詞匯類同（常識）理解積木圖畫概念（填圖）矩陣推理背數（算術）字母-數字排序譯碼符號檢索（劃消）言語理解指數(VCI)

兒童的語文概念形成，語文推理，語文學習，語言發(fā)展處理，以及在文化環(huán)境中習得的知識。處理語言信息的能力以文字符號思考的能力運用語文知識和技巧解決新問題的能力類同Similarity找出兩個事物（或概念）之間的關系，并以口頭語言表達出來。反應中，“抽象概括”得分高于“具體概括”。主要測量的能力：語言的抽象邏輯推理能力、概括能力、語言概念的形成和同化、信息的整合能力。詞匯Vocabulary字詞知識（定義字詞）對詞意概念有關知識的了解，以及口頭表達能力主要測量的能力：字詞知識、口語概念、語言發(fā)展、語文能力…韶華、意匠、扶疏、淵藪理解Comprehension了解與文化傳統及社會準則有關的知識，并能恰當合理的應用這些知識做出社會推理判斷的能力主要測量能力：語文理解、概念形成、推理、表達、對于社會道德規(guī)范和準則的理解和運用能力以及個體社會化的成熟程度。常識Information有環(huán)境中習得的一般知識的廣度主要測量能力：一般知識廣度、獲取，保存，提取一般知識的能力知覺推理指數(PRI)

知覺推理、視覺（空間）信息處理、視覺動作的整合組織能力。依據視覺形象思考的能力能流暢迅速處理視覺信息能根據視覺信息思考、而不用字詞能快速解釋視覺信息積木BlockDesign理解部分與整體的關系，以及視覺空間協調能力；非語文抽象視覺刺激的分析推理綜合能力。主要測量能力：分析整合視覺-空間刺激的能力、視覺-動作協調能力。圖畫概念PictureConcept非語言的抽象概念形成，分類，推理能力。主要測量的能力：非語言的推理和分類能力，概括能力矩陣推理MatrixReasoning非語言的概念形成，抽象思考推理，問題解決能力。主要測量的能力：非言語的推理和解決問題的能力、分析能力以及空間知覺和空間辨別能力。填圖picturescompletion對熟悉物體的缺陷的視覺辨認、區(qū)分主要次要、注意環(huán)境細節(jié)、推理能力主要測量的能力：全神貫注在視覺信息的能力、對細節(jié)的注意力。工作記憶指數(WMI)

注意力，全神貫注，心智警覺，操作與控制心智警覺單純學習專心注意序列性（數字敏銳度）認知靈活性背數DigitSpan對口頭呈現的數字進行存儲，加工，并按特定順序轉換組織的能力。主要測量的能力：順背考察被試的機械記憶力、注意力、聽覺處理能力。倒背考察被試的工作記憶力,對信息的短暫存儲、加工、編碼、重新排序的能力、思維靈活性以及其認知的覺醒程度。字母-數字排序Lertter-NumberSeq在主試讀完一串數字和字母之后,被試必須先將聽到的數字按從小到大的順序背出,再將聽到的字母按26英文字母順序背出。主要測量的能力：注意力、聽覺工作記憶的能力、空間和視覺的想象能力、思維的靈活性、處理信息的速度、排序能力。算術Arithmetics基本算術知識以及對算術問題同時進行存儲、加工以及推理的心理運算能力。主要測量能力：記憶力、數字推理能力、注意力、心理運算操作同時涉及語言理解能力。加工速度指數(PSI)心理操作與動作的速度/視知覺信息的處理能力（正確快速掃描、排序、辨別）快速操作視覺信息視覺記憶/視知覺選擇性注意視覺-動作協調警覺性譯碼Coding快速學習與符號操作加工。在抽象符號間建立聯系，眼手協調主要測量能力：心理運作的速度與準確度、眼手協調、短期視覺記憶、專心注意符號檢索SymbolSearch被試需要判斷目標符號是否和一組給定的符號群中的任一符號完全吻合,如果找到吻合的一對符號則選擇“正確”選項,如果沒有一組符號可以吻合,則選擇“錯誤”選項。該測驗考察的是被試的手眼處理速度、短時記憶、手眼協調能力、認知的靈活性、注意力等。劃消Cancellaation被試需要迅速掃描一張印有各種小圖畫的圖片,然后按要求標記出有特定特征的圖畫。順序劃消隨機劃消主要測量的能力：心理動作的速度與準確度/知覺分辨/專心注意/選擇性注意與忽略。

WISC-IV測驗結果的解釋量表分合成分數百分等級置信區(qū)間指數水平的差異比較分測驗水平的差異比較過程分數的差異分析積木-積木無速度加分，順序背數-倒序背數，隨機劃消-有序劃消各分測驗的主要功能、實施方法和記分標準WISC-CR實施和記分原則WISC-CR的實施和記分原則與WAIS-RC類似。為保持兒童對測驗的興趣，避免疲勞和厭倦，言語分測驗和操作分測驗交替進行。背數(,但非被選)和迷津(成人無)是備選分測驗，一般情況下不做，只當同類測驗中某項失效時才使用。城市、農村兒童共用一個版本。常識測驗內容與功能：由30個常識問題構成，包括歷史、天文、地理、文學和自然等內容。主要測量知識廣度和遠事記憶。實施方法：指出特定事物之事實，連續(xù)5項失?。ǖ?分）終止。評分標準：每正確回答一項記1分，個別項目記0.5分，最高30分。

測驗問題和標準回答1.這個指頭叫什么?大母指2.人有幾個耳朵？二個3.狗有幾條腿？填圖測驗

內容與功能：由26幅有缺失的圖畫構成，要求找出(說出或指出)缺失部分的名稱。主要測量視覺辨認能力，對物體要素的認知能力，掃視后迅速抓住缺點的能力。實施方法：7歲以下從第1項開始，8-16歲從第五題作起，每項時限20秒。評分標準：每一正確回答記1分；要求部位正確，性質解釋正確，最高26分。類同測驗內容與功能：由17對表示物、方向或行為的詞組成，要求找出兩者的共同性。主要測量抽象概括能力，語文概念形成和邏輯思維能力。實施方法：所有受試均從第1項開始，連續(xù)3項得0分終止。評分標準：每1項按0、1、2三級計分，最高分34分。測驗項目10.蠟燭——電燈11.鋼琴——二胡12.蘋果——香蕉13.開頭——末尾排列測驗

內容與功能：調整散亂的圖片，使之成為有意義的故事，共12組圖片。主要測量邏輯聯想，情景認知能力,視覺組織及想象力.實施方法：有時間限制,連續(xù)3題不通過停止。算術測驗

內容與功能：由19項有關加減乘除的心算題組成。主要測量數的概念、心算能力、注意集中、解決問題的能力。實施方法：

連續(xù)3項得0分終止。注意時限，記錄時間，讀完題開始記時，只能用心算。評分標準：每一正確答案記1分，最高分19分。算術測試題１．我把一個蘋果切成兩半，我有幾塊蘋果？．．．．．．２.兩瓶酒3元1角，買12瓶要付多少錢？60秒，18.6元３.有人將一套家具用原價的2/3賣掉，得400元，問原價是多少？60秒，600元

積木測驗

內容與功能：用兩色立方體木塊復制平面圖案，共11項，主要測量理解空間關系，視覺分析綜合能力，空間想象能力。實施方法：6-7歲從第1項開始，8-16歲從第3題開始，連續(xù)2項得0分停止。評分標準：每項正確記4分，7—11項有時間加分。最高62分。詞匯測驗內容與功能：由32個雙字詞組成，要求解釋詞義。主要測量語義提取及理解能力、語言表達能力和認知功能。實施方法：7歲以上兒童從第4項開始，主試每讀一詞，要求兒童加以解釋，連續(xù)5項得0分停止。評分標準：每詞按回答質量分別記0、1、或2分，最高64分。詞匯表1.雨傘2.規(guī)矩3.勇敢理解測驗內容與功能：

由17項有關社會活動、自然、人際關系和一些現象的理由等問題組成。主要測量運用實際知識，判斷能力及利用過去經驗來推理解答能力。實施方法：

所有受試均從第1項開始，逐一提問。連續(xù)4項得0分終止。評分標準：

按0、1、2三級記分，最高分34分。測驗問題1.你把小朋友的玩具弄丟了該怎么辦？2.居民為什么要辦身份證？。3.為什么不要說謊？拼圖

內容與功能：將物體碎片復原，共4項。主要測量想象力、視覺組織能力,抓住事物線索的能力、視覺運動協調能力。

實施方法：4項全做，按規(guī)定位置擺放碎片,1-2題告訴名稱(女孩、馬），3-4題不告名稱（汽車、臉），有一例子。評分標準：按接點數記分，每個接點記1分，完全正確的再按時間加分，最高33分。

譯碼測驗

內容與功能：要求給圖形配以響應符號(甲式,8歲以下兒童用)或數字（1—9）配上相應的符號(8歲及以上用)，主要測短時記憶能力、視覺—運動協調、心理操作速度。實施方法：在120秒內，以最快的速度，按順序填寫相應的符號，時間到停止。評分標準：每正確填寫一個符號記1分，最高分甲:53分,乙:93分。背數測驗

內容與功能：分順背和倒背兩式，順背有8個數字串，倒背7個數字串。主要測量即刻記憶或短時記憶，注意力，倒背還測量工作記憶。實施方法：所有受試者均第1項第一試開始，每項有兩試，兩試均失敗停止，每秒一數，速度均勻，不能分組。評分標準：按按通過的項目數記分，順背最高16分，倒背14分。

順背倒背1.3-8-66-1-26.5-8-1-9-2-6-4-79-4-3-7-6-2-5-83-8-2-9-5-1-7-47-2-8-1-9-6-5-37.2-7-5-8-6-2-8-4-76-3-1-9-4-3-6-5-83-6-9-2-7-1-6-8-59-4-1-5-3-8-5-7-2迷津測驗材料：一個例題，９個正式測題．方法：要求受試從迷津中心人象開始，不穿越墻壁，用鉛筆找到出口．功能：測驗計劃能力，空間推理及視覺組織能力．與C-WISC的比較

C-WISC的特點

中國化程度較高

除沿用韋氏測驗的基本構架外，在測驗內容上作了很大的改變：跟WISC-R相比，沿用項目僅占9.4%，新編項目占77.7%，修改原版項目占12.9%，使之更為適合中國經濟、文化背景，符合中國兒童心理發(fā)展特點。

2．制訂了城鄉(xiāng)兩套常模

更適合我國經濟、文化背景。

3．手冊內容詳盡

①大量的信、效度資料。

②因子智商換算法。

③簡式用法。

④有關統計學資料。

⑤詳細的評分標準。

4

工具設計新穎、做工精美、城

市與農村版合二為一。測驗結果比較

（載中國臨床心理學雜志，94，四期）結果發(fā)現：

①兩者所測查到的智力功能相一致。

②兩者測得的分數具有一定的差異,

這表現在：

a.中等智力水平的被試，兩個版本的差異性較小，高度一致。

b.高智力水平被試（FIQ≥110），WISC-CR成績偏低。

c.低智力水平被試（FIQ≤90），WISC-CR成績偏高。人群的智商分布智力測驗在換算智商時，有這樣一個基本假設：人群的智力水平呈正態(tài)分布，同時假定人群的平均智力水平為100，標準差為15（或16）?；谶@個基本假設，在測得某個體的IQ后，就能根據正態(tài)分布規(guī)律知道他智力水平在同齡人群所處位置（百分位）。根