糖尿病患者教育之電子胰島素筆應(yīng)用課件

醫(yī)療器械的發(fā)展趨勢縱觀當今醫(yī)療器械的發(fā)展:家庭化、電子化、智能化是大勢所趨體溫計的電子化血壓計的電子化注射筆的電子化糖尿病患者教育之電子胰島素筆應(yīng)用醫(yī)療器械的發(fā)展趨勢縱觀當今醫(yī)療器械的發(fā)展:家庭化、電子化、智能化是大勢所趨體溫計的電子化血壓計的電子化注射筆的電子化目前糖尿病治療方案(1)生活方式干預LIfestyleintervention(2)藥物治療Medication(3)胰島素治療Insulinize糖尿病注射裝置(1)一次性胰島素注射器Insulinsyringe(2)機械注射筆(諾和4)(3)電子胰島素注射筆Insulinsyringe(pentype)(4)無針注射器(5)胰島素注射泵Insulinejectorjetpump《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學校各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，其主要培養(yǎng)目標是提高學生利用計算機分析和解決實際問題的能力，隨著職業(yè)教育的不斷深入和生源的多樣化，針對不同專業(yè)、基礎(chǔ)不同的學生，必須考慮到學生間的差異，使不同層次的學生得到很好的發(fā)展。通過近幾年的教學，我明顯感受到傳統(tǒng)教學思維勢必造成學生的兩極分化。在教學活動中教師是組織者，起主導作用，學生是活動的主體，有各自特點。因此，實施分層教學為不同層次學生提供了相應(yīng)的學習環(huán)境和發(fā)展空間，使每個學生各有所長、學有所獲。一、分層教學的理論依據(jù)傳統(tǒng)“班級授課制”忽視學生的個體差異，教學形式單一，阻礙學生個性、特長的發(fā)展。為了克服這一弊端，真正面向全體學生，因材施教，讓每個學生都學有所得、學有所用，美國著名教育家布盧姆提出“掌握學習理論”，強調(diào)學生有能力學習和理解任何教學內(nèi)容，達到掌握水平。只要提供較好的學習條件，多數(shù)學生學習能力、速度和動機方面的差異將會消失，大多數(shù)學生都將獲得較好的學習成績。二、分層教學的實施方法（一）學生分層在授課之前必須對學生的具體情況進行摸底，根據(jù)不同學生的具體情況和知識結(jié)構(gòu)進行教學設(shè)計，以學生基礎(chǔ)和學習能力水平為標準分成不同層次，確定不同教學目標，運用恰當?shù)慕虒W策略，采取不同的教學設(shè)計，調(diào)動學生的積極性，使每個層次的學生都有所發(fā)展，根據(jù)摸底結(jié)果，把學生分成不同層次。A層（高）：對Windows7操作系統(tǒng)熟悉，能夠使用Office2010基礎(chǔ)型功能、Internet和常用軟件。B層（中）：對Windows7、Office2010、常用軟件有所了解，但沒有具體操作。C層（低）：不了解或沒有接觸過計算機。大多數(shù)學生屬于B類，要讓師生都明確在每一個學生的每一個階段所處的層次，務(wù)必讓學生樹立學習計算機的正確態(tài)度和信心，正確對待分組，目的是防止A層學生驕傲自滿，B層學生得過且過，C層學生心灰意冷等。（二）教學目標分層目標分層是根據(jù)計算機課程要求和學生不同層次的實際水平而制定的教學目標，從而實施有針對性的教學，為了使學生的知識結(jié)構(gòu)和能力發(fā)展水平相適應(yīng)，教學目標分成不同層次，教師按不同層次學生實際進行教學，如學習Excel公式計算時，A層學生除了會用公式計算外，還應(yīng)主動探索函數(shù)計算方法，B層學生則按大綱要求完成相應(yīng)內(nèi)容，C層學生則要認真仔細地聽講。設(shè)計教學目標時不能停留在學生現(xiàn)有水平，教師的教學應(yīng)當激發(fā)一系列內(nèi)部發(fā)展過程，學生在教師的引導下，通過自己的努力完成更高層次的任務(wù)，這完全符合心理學家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。（三）教學分層教學分層是教學過程中最重要的環(huán)節(jié)，是教學目標實現(xiàn)的重要保障。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是抽象思維內(nèi)容較少、操作性較強的一門課程，只有充分地動手實踐才能掌握，上機操作形式多樣，一般性上機操作面向B層學生，特殊性操作面向A層學生，C層學生完成最基本的知識技能。對不同層次的學生側(cè)重點不同，A層學生基礎(chǔ)好，應(yīng)考慮如何拓展和加深問題難度，C層學生基礎(chǔ)弱，更多地考慮知識的鞏固，做到穩(wěn)步推進，同時縮小A層、B層、C層間的差距。做到“下要保底，上不封頂”，使每個學生得到全面提高。（四）作業(yè)分層作業(yè)是教學效果的一種體現(xiàn)，在作業(yè)的布置當中，需要考慮學生的個體差異分層決定，這樣才能調(diào)動各層次學生的積極性。最好讓作業(yè)模塊化，可以分為必做題和選做題。對于基礎(chǔ)較好的A層學生設(shè)置綜合性或拓展性較強的任務(wù)，如在Excel中利用函數(shù)計算表格中工資項的同時添加“if”條件計算獎金。對于基礎(chǔ)較弱的C層學生設(shè)置教學大綱要求掌握程度的任務(wù)，加深對Excel公式與函數(shù)的理解。這樣分層不至于出現(xiàn)完不成或過于簡單的現(xiàn)象。（五）評價分層評價分層的基本要求是評價要有差異性與及時性。為了充分考慮個體差異性，本階段應(yīng)當清楚每個學生所處的層次，并給學生指出其優(yōu)勢和不足，想方設(shè)法調(diào)動學生的積極性，為其今后發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在此過程中，應(yīng)注意的要點：對C層學生以表揚為主，使其增強學習動機。對B層的學生以鼓勵為主。對A層學生，則可以用評價增強其競爭意識。在分層評價過程中，以其在原有知識水平上進步的大小作為評價學生學習成效的基準，這是分層教學的一個重要方面，也是衡量分層教學法是否有效的重要手段。整個過程充分尊重學生、理解學生。三、分層教學的好處通過分層教學，制定不同層次與不同階段的學習目標，并將總目標分解成多個階段性目標，使學習目標具有可操作性，讓每個學生都能享受到學習的樂趣，促進每一個學生的發(fā)展和提高。分層教學體現(xiàn)了學生的主體地位，極大地調(diào)動了學生的學習積極性，教學效果明顯增強?？傊?，分層教學模式是針對學生的個體差異實施的一種教學策略，有助于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學習，有助于教師正確地制訂教學方案和有效地組織教學過程，發(fā)揮學生的主觀能動性，獲得最佳學習效果。在教與學的過程中，學習興趣、學習目標不僅是學習的導向，更是學習的動力，只有讓每個學生都參與到學習過程中，才能充分發(fā)揮學習目標的激勵和導向作用，最大限度地調(diào)動各層次學生的學習積極性，使每個學生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。從事中學語文教學十多年來,我在批閱作文時發(fā)現(xiàn)千篇一律,千人一面的現(xiàn)象俯拾即是。想要追尋有個性、有靈性的文章,哪怕是創(chuàng)新的一片綠洲、一抹新綠、一葉嫩芽也是難覓蹤跡,實令人大失所望。中學生正值花季雨季,心中那池春水,真是“波瀾不驚”嗎?任教2006屆,我在八年級大膽創(chuàng)設(shè)班刊《山中幽蘭》,并連辦兩期。一石激起千層浪,學生為了能在班刊中占有一席之地,都“動”起來,掀起了一輪輪寫作熱潮。由此涌現(xiàn)了一篇篇心靈雀躍、個性張揚的優(yōu)美文章,由此造就了一個個生龍活虎、標新立異的寫作“尖子”。下面我就本人在這一教學實踐中取得的經(jīng)驗做一些總結(jié),以指導今后的教育教學工作。一、自由練筆,激發(fā)寫作興趣,解決“要我寫”的問題作文課上,教師抄完題干,布置好任務(wù)后,學生們面面相覷,表情茫然,一副無從下筆之相。如此情景可謂屢見不鮮,這就是“要我寫”的老大難問題。為解決這一教學窘態(tài),我在八年級學期初宣布:將創(chuàng)設(shè)班刊《山中幽蘭》,并主要從“自由練筆”中收集稿件。自由練筆是指學生不受任何題材、體裁的限制,自由地去寫作。全國著名特級教師魏書生非常推崇學生寫日記,這就是一種自由練筆的作文教學手段。自由練筆內(nèi)容靈活多變,表達方式隨心所欲,能充分表達學生花季雨季的復雜心理歷程,可充分激發(fā)學生的寫作興趣。興趣是學習的第一老師,有了興趣,就可將“要我寫”的凄風苦雨化為“我要寫”的雨后彩虹。教無定法,只要得法。我并不提倡寫日記,寫日記容易形成一種負擔,也難以批閱。我主要采用兩種途徑讓學生自由練筆。其一,在班級墻上懸掛兩本筆記,設(shè)立《公共汽車站Ⅰ》《公共汽車站Ⅱ》兩本公共作文集。學生可隨時將自己的所見所聞所感發(fā)表在上面,并且人人都可以自由翻閱。其二,每人準備一本筆記,作為生活札記,記錄讀書感悟,生活見聞等,還要給它起個雅號,如《彩虹集》、《雛鷹集》、《心靈雞湯集》等等。學生可以隨時隨地攔住老師,要求批閱作文。這兩招一出,同學們倍感新奇,群情激昂。一時“公共汽車站”人滿為患,“生活札記”五彩紛呈。同學們寫得“不亦說乎”,我也批得“不亦樂乎”。吳小越的《歌狂副班長》讓人忍俊不禁,黃佳梅的《我們班有“小辣椒”》讓人大呼過癮,張麗參的《我們班的“吝嗇鬼”》語氣潑辣,蔡穎杰的《致囂張者》針鋒相對,而徐秋玲的《我漫步在金色的校園里》則催人奮進……而當這些語美優(yōu)美、清新的佳作刊登在班刊《山中幽蘭》后,同學們心里的那個滋味――甭說了,美!二、感悟生活,發(fā)現(xiàn)寫作亮點,解決“寫什么”的問題中學生已經(jīng)能初步感悟生活了,但他們往往認為生活不過是“兩點一線”,單調(diào)乏味,沒什么可寫。其實不然,生活的不平凡正寓于平凡之中,只是很多人不會觀察,不想思索而已,任生活的珠璣從手中滑落,任思想的閃光在腦際湮滅,直讓人想起“執(zhí)策而臨之,曰:天下無馬”。解決“寫什么”這一問題,我做法是:指導學生從身邊入手。觀察身邊的人――老師、同學、親人,留意身邊的事――家庭的歡樂苦惱、同學的磨擦友誼,欣賞身旁之景――校園晨景,家鄉(xiāng)夕照?！八３！疀]大沒小’地與我們侃侃而談,卻輕輕地揭開神秘的文學面紗”描述老師風采(徐秋玲《幸福時刻》)。“現(xiàn)代人的空間越來越小了,因而‘起火’的頻率也越來越高了”剖析同學矛盾(徐麗榕《讓大家擁有一顆寬容之心吧》)?！靶切莻兦那牡厥怪鴦艃?眨呀眨的,跟月亮湊著趣兒”欣賞美麗星空(陳義《星空》)。榜樣的力量是無窮的。這些選入班刊《山中幽蘭》的作品,觀察入微,思索深沉。對于啟發(fā)同學感悟生活發(fā)現(xiàn)寫作亮點,這無疑起到了拔云見日,振聾發(fā)聵的作用。三、結(jié)合閱讀,找準鍥入點,解決“怎么寫”的問題從小學到初中,從課內(nèi)到課外,學生們在閱讀方面灑下的汗水說是“車載斗量”大概也不為過。但一到寫作文,怎就都給卡住了呢?這個問題乍一想還真有點讓人發(fā)懵呢?！凹埳系脕斫K覺淺,絕知此事要躬行”,還是陸放翁的話淺顯易懂,一針見血。結(jié)合閱讀,找準鍥入點,文章有靈魂有骨架有血有肉,這是很多入選班刊作品的共同點。這些作品對同學們弄懂文章“怎么寫”有諸多教益。四、展示個性,強調(diào)創(chuàng)新意識,解決“寫啥樣”的問題“教育個性化”是當今世界范圍的教育浪潮,“個性化作文”是時代對作文教學的要求。文章該寫成啥樣?作家王蒙說:“寫作文要敢于打破舊框框,要敢于創(chuàng)新,一粒沙那么大的新,一粒微塵那么大的新,也比一座山那么大的俗套子有價值?！眰€性化就在于強調(diào)創(chuàng)新意識――人無我有,人有我新。班刊《山中幽蘭》給學生提供了一個展示個性、鼓勵創(chuàng)新的舞臺,讓他們的想象力、創(chuàng)造力能極為自由地發(fā)展。也就是給學生拓展了一個想怎么樣寫就怎么樣寫的空間,學生在作文中盡情傾吐心聲,自由表達觀點,放飛心靈之鴿。魯迅先生說“這地上本沒有路,走的人了,也便成了路”,但寫作文就不該走這眾人走的路,就該另辟蹊徑,走一條人家沒走過的新路。手里拽著兩期的班刊《山中幽蘭》,挺沉的。這可是學生辛勤筆耕的成果,是師生共同呵護的文學園地里的嫩苗啊!是她,就是她開辟了作文教學的新天地,見證了我的一段嘔心瀝血的教學實踐。醫(yī)療器械的發(fā)展趨勢糖尿病患者教育之電子胰島素筆應(yīng)用醫(yī)療器械的1目前糖尿病治療方案(1)生活方式干預LIfestyleintervention(2)藥物治療Medication(3)胰島素治療Insulinize目前糖尿病治療方案2糖尿病注射裝置(1)一次性胰島素注射器Insulinsyringe(2)機械注射筆(諾和4)(3)電子胰島素注射筆Insulinsyringe(pentype)(4)無針注射器(5)胰島素注射泵Insulinejectorjetpump糖尿病注射裝置3電子胰島素筆圖片產(chǎn)品實物圖片YZ(經(jīng)典型YZⅢ(時尚型)Yz(智能型)說明:通過軟件升級,兒童型的電子筆最小注射精度可以到達0.1個單位電子胰島素筆圖片4電子筆常規(guī)參數(shù)參數(shù)序號項目技術(shù)規(guī)格1產(chǎn)品名稱電子胰島素注射器安全分類BF型為2345防進液類型PXO運行模式使用環(huán)境環(huán)境溫度:5C~40°℃、相對濕度:10%~909%大氣壓力:70.0kPa~106.0kPa6注射精度<(1%+0.5u7注射劑量范圍10u1~600u1(相當于1~60u)(兒童最小劑量為0.1u)作電壓DC3.7V9標配電池3.7V/300mAh鋰離子電池10注射推力全程推力不小于20N11注射針3G或30胰島素針電子筆常規(guī)參數(shù)5電子筆結(jié)構(gòu)示意圖控制板液晶顯示「電機」匚筆芯[活塞桿」『電池了電子筆結(jié)構(gòu)示意圖6電子筆優(yōu)點匯總主要優(yōu)點注射精度高,疼痛感少e0.5單位排氣量,節(jié)約藥水eLCD背光,超大液晶顯示支筆,兼容多種筆芯電機自動注射,自我注射時不受注射部位限制定時提醒,避免遺忘注射智能型經(jīng)典型隨時查閱注射記錄,避免重復注射電子筆優(yōu)點匯總7電子筆給患者帶來什么?②注射精度高,有效控制血糖電子胰島素注射筆與某品牌機械筆用同一支筆芯實際測量精度對比:胰島素筆精度測量記錄實測誤差注射劑耳德爾福電子筆N公司機械筆0.0666.600.061-6.10%100.184-1.84%0.377-3.77%0.1880.94%0.488-2.44%-0.2040.68%0.684-2.28%50-0.17-0.34%-1.162-2.32%電子筆給患者帶來什么?8注射精度高的來源?1、德爾福電子筆推桿螺距0.4mm而機械筆螺距約1.5mm,注射同樣劑量德爾福電子筆絲桿旋轉(zhuǎn)角度約是機械筆絲桿螺母旋轉(zhuǎn)角度的4倍,同機械筆螺距樣加工誤差的情況下其精度自然要高得多電子筆螺距2、機