課件-動(dòng)物傳染性疾病的免疫與預(yù)防

【精品】PPT課件動(dòng)物傳染性疾病的免疫與預(yù)防11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！恕揪贰縋PT課件動(dòng)物傳染性疾病的免疫與預(yù)防【精品】PPT課件動(dòng)物傳染性疾病的免疫與預(yù)防11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！藙?dòng)物傳染性疾病的免疫與預(yù)防南京農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)院姚火春傳染性疾病的發(fā)生易感動(dòng)物傳染源傳播途徑小學(xué)語(yǔ)文寓言教學(xué)對(duì)策寓言是一種古老的文學(xué)形態(tài)，通過(guò)短小精悍的故事來(lái)彰顯故事背后深刻的思想性?xún)?nèi)容，同時(shí)也帶給讀者審美感受。目前，受多種文學(xué)形式的競(jìng)爭(zhēng)影響，現(xiàn)當(dāng)代基礎(chǔ)語(yǔ)文教育中，寓言沒(méi)有得到足夠重視，有逐漸邊緣化的傾向，而長(zhǎng)教版教材積極引入了大量的寓言課文內(nèi)容，本文從多角度分析了寓言教學(xué)的具體實(shí)施對(duì)策。一、借助多媒體技術(shù)完成寓言教學(xué)借助多媒體技術(shù)完成寓言教學(xué)其優(yōu)勢(shì)明顯，在具體的實(shí)施過(guò)程中要做到：第一，借助多媒體技術(shù)來(lái)讓學(xué)生形成身臨其境的感受。例如，《濫竽充數(shù)》的教學(xué)過(guò)程中教師要播放這個(gè)寓意的動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生直接感受故事內(nèi)容，學(xué)生不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。圖、聲、文的配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。第二，要借助多媒體技術(shù)讓學(xué)生能夠自己講故事。例如，教學(xué)《濫竽充數(shù)》在觀看完動(dòng)畫(huà)片之后，讓學(xué)生自己講故事，并通過(guò)多媒體傳播出去，形成講故事的一個(gè)小型的評(píng)比活動(dòng)，學(xué)生的理解更為深刻，也能夠?qū)⒃⒁庵械牡览碇v出來(lái)。當(dāng)然，還要讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談一談?dòng)嘘P(guān)“濫竽充數(shù)”的生活經(jīng)歷。當(dāng)學(xué)生能用自己的話講出寓言故事的內(nèi)容，講故事中揭示的道理，教師會(huì)以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，結(jié)合生活實(shí)際舉例、談感受時(shí)，卻常常說(shuō)的那么牽強(qiáng)。這是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷太少。學(xué)生也許體會(huì)較少，那么教師就要適當(dāng)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)同學(xué)們舉出生活中的例子。第三，借助多媒?w技術(shù)請(qǐng)同學(xué)們模擬寓言故事內(nèi)容的具體情節(jié)，特別是多媒體課件教學(xué)以后，寓言中人物夸張的動(dòng)作和表情栩栩如生的展現(xiàn)在了學(xué)生的視野中，形象有趣的故事情節(jié)緊扣學(xué)生的心懸，隨著故事情節(jié)發(fā)展的層層深入，學(xué)生的興趣點(diǎn)也隨之升高。例如，教學(xué)《濫竽充數(shù)》的過(guò)程中，借助多媒體技術(shù)教師能夠讓學(xué)生更深刻地感覺(jué)到南郭先生“混入”之前有什么表現(xiàn)？“混”的情況怎么樣？“混”的結(jié)果怎么樣？當(dāng)然，寓言教學(xué)中采用多媒體技術(shù)好處較多，但是要注意多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而要與傳統(tǒng)的手段有機(jī)結(jié)合；運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用；教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)優(yōu)選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，不要盲目追求教學(xué)手段的新穎性。二、教材拓展思路完美寓言教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文寓言教學(xué)過(guò)程中要重視對(duì)教材內(nèi)容的拓展，讓學(xué)生能夠?qū)υ⒀怨适掠懈鼮樯羁痰牧私夂透顚哟蔚乃伎肌＝處煈?yīng)善于閱讀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生置身于一定的情境之中，促使其產(chǎn)生主動(dòng)參與的興趣，激發(fā)其進(jìn)行拓展閱讀的熱情。而在一定的閱讀情境之中，學(xué)生也會(huì)容易產(chǎn)生情感共鳴，從而更加深入地體會(huì)文章內(nèi)涵。在這些豐富的感知認(rèn)識(shí)之后，在學(xué)生心里留下的是對(duì)人物的充滿個(gè)性化的理解，留下的是更想走進(jìn)人物的興趣沖動(dòng)。案例：教學(xué)《南轅北轍》的拓展片段1.教師請(qǐng)同學(xué)們想一想學(xué)習(xí)了這則語(yǔ)言，你懂得了什么道理？2.學(xué)生回答：不能向楚國(guó)人那樣分析問(wèn)題；我們要聽(tīng)其他人的建議；出門(mén)時(shí)要做出正確的計(jì)劃。3.教師啟發(fā)：同學(xué)們說(shuō)的都很好，老師又一個(gè)建議，大家想一想如果目的與行動(dòng)方式是相反的，那么目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？學(xué)生齊：不可能那么同學(xué)們想一想，楚國(guó)人是不是行動(dòng)與目的不一致呢？4.學(xué)生總結(jié)：行動(dòng)和目的相反是永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的的。5.同學(xué)們請(qǐng)大家聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談?wù)勵(lì)愃频氖虑椤?.小組討論，代表發(fā)言。7.教師提出問(wèn)題：今后的學(xué)習(xí)和生活我們要怎樣避免這樣的事情呢？生：有目標(biāo)之后要做出正確的判斷，明確方向。生：有目標(biāo)之后要有正確的行動(dòng)。生：我以后絕不會(huì)做背道而馳的事情。8.與南轅北轍相關(guān)的名言?xún)?nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們記錄一下。對(duì)于一艘沒(méi)有航向的船來(lái)說(shuō)，任何方向的風(fēng)都是逆風(fēng)！――英格蘭諺語(yǔ)常問(wèn)路的人，不迷失方向。――芬蘭諺語(yǔ)如果你不知道你要到哪兒去，那通常你哪兒也去不了。――西方諺語(yǔ)凡事豫則立，不豫則廢。言前定則不?O，事前定則不困，行前定則不疚，道前定則不窮。――《中庸》語(yǔ)文的外延是社會(huì)生活，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和閱讀體驗(yàn)，自覺(jué)開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源，把語(yǔ)文的觸角延伸，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生有很多的拓展機(jī)會(huì)，拓展思維，形成知識(shí)儲(chǔ)備，這樣就能夠使得寓言學(xué)習(xí)更具豐富性的內(nèi)容，學(xué)生興趣濃厚，思考更有深度。課堂之外的課外閱讀拓展則是對(duì)課堂教學(xué)的延伸，只有抓好課內(nèi)和課外這兩個(gè)同等重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，那么我們的教學(xué)才是完整的，我們學(xué)生獲取的知識(shí)才是系統(tǒng)的。三、多種方法提煉寓言道理小學(xué)語(yǔ)文寓言教學(xué)要讓學(xué)生能夠文本閱讀掌握寓言道理，而對(duì)于教師來(lái)講要揭示這種道理則要采用多種有效的方式才能夠?qū)崿F(xiàn)。第一，引導(dǎo)學(xué)生分析人物語(yǔ)言來(lái)揭示道理。例如，教學(xué)《愛(ài)美的梅花鹿》“咦！這是我嗎？”“嗬，我的身段那么勻稱(chēng)，簡(jiǎn)直可以做模特兒啦！”“嘿，我的角枝枝杈杈的，精美別致，好像美麗的珊瑚！若是像猴子那樣頂一個(gè)毛茸茸的禿瓢，真羞死人了?！睆倪@些語(yǔ)言教學(xué)之中可以看出梅花鹿的虛榮、驕傲的心理特點(diǎn)。第二，引導(dǎo)學(xué)生分析故事情節(jié)來(lái)揭示道理。例如，教學(xué)《愛(ài)美的梅花鹿》的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們分析梅花鹿面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，快速奔跑；鹿角掛住樹(shù)枝時(shí)，梅花鹿的心理產(chǎn)生了變化。如此情節(jié)分析，學(xué)生才能夠總結(jié)寓言故事的道理：美麗的東西不一定實(shí)用，最可貴的東西往往是樸實(shí)無(wú)華的，實(shí)用也是一種美。第三，要分析關(guān)鍵性的句子理解道理。例如，《濫竽充數(shù)》文中“總是”一詞顯示了齊宣王不顧質(zhì)量只講排場(chǎng)的心理；“不要……而要……”則將齊閔王與其父親完全不同的篤實(shí)特點(diǎn)彰顯無(wú)遺；而南郭先生的描寫(xiě)則使用了“混”“鼓”等字，將其充混其中的丑態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。綜上所述，新課程背景下要求教學(xué)更具實(shí)效性，同時(shí)也能夠依循學(xué)生的興趣來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，在這樣的教學(xué)要求下小學(xué)語(yǔ)文寓言教學(xué)要組織借助多媒體技術(shù)完成寓言教學(xué)，通過(guò)教材拓展思路完美寓言教學(xué)，運(yùn)用多種方法提煉寓言道理?；瘜W(xué)是一門(mén)兼有文理科特點(diǎn)的課程，既有許多零散的知識(shí)點(diǎn)分散在各個(gè)章節(jié)中需要記憶，也有需要運(yùn)用化學(xué)原理和化學(xué)方程式解釋現(xiàn)象或者作出定量分析判斷的問(wèn)題，所以學(xué)好化學(xué)少不了習(xí)題的相伴.因此，在教學(xué)中，選擇的習(xí)題應(yīng)該在知識(shí)性、數(shù)據(jù)性、結(jié)論性等方面均無(wú)差錯(cuò)，文字要優(yōu)美，敘述要嚴(yán)密，且具有正確的導(dǎo)向性.選擇習(xí)題也不應(yīng)由教師獨(dú)斷，可以考慮從學(xué)生中來(lái)、再到學(xué)生中去，從而更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.選擇習(xí)題要注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钪懈惺芑瘜W(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.那么，在初中化學(xué)教學(xué)中如何科學(xué)地選擇習(xí)題呢？筆者就此進(jìn)行了探討.一、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，科學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)虛假，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)認(rèn)真的態(tài)度，是化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一.所以，老師在選擇習(xí)題時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，不能出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤，要做到語(yǔ)言準(zhǔn)確優(yōu)美，敘述嚴(yán)密.有些老師事先沒(méi)有審閱那些錯(cuò)誤百出的習(xí)題，就直接讓學(xué)生去做，只能是誤人子弟.例如，有題目問(wèn)怎么才能去除蔗糖中混有的泥砂，可選的答案只能用水溶解、過(guò)濾、加熱蒸發(fā).但實(shí)驗(yàn)表明，普通的加熱蒸發(fā)根本得不到蔗糖晶體.這樣的題目，顯然缺乏科學(xué)性，只能是為了做題而做題，與客觀事實(shí)脫節(jié)，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是不利的.二、重視“雙基”的訓(xùn)練初中學(xué)生是初次學(xué)習(xí)化學(xué)，就像小學(xué)生剛學(xué)數(shù)學(xué)一樣，知識(shí)的積累非常有限.因此，老師給學(xué)生的習(xí)題一定要重視基礎(chǔ)，要以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉分析簡(jiǎn)單化學(xué)現(xiàn)象，了解生活中的化學(xué)常識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，而不是以為難學(xué)生為目的、以會(huì)出難題為光榮.習(xí)題要面向全體，不能出偏題、難題、怪題，不能出那些模棱兩可、爭(zhēng)論較大的邊緣題.例如有些資料上有這樣一個(gè)題目：人教版課本上用火柴頭大的白磷在錐形瓶中燃燒，驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如果塞子塞得不緊，天平的指針往哪邊偏？答案一般都說(shuō)將是左盤(pán)偏重，但實(shí)驗(yàn)表明一般情況下將仍然平衡，因?yàn)槠胀ǖ耐斜P(pán)天平根本就沒(méi)有這么高的精確度！試想，要一名剛剛學(xué)了兩個(gè)多月化學(xué)的學(xué)生就回答一個(gè)本身就存在嚴(yán)重系統(tǒng)誤差的題目，能有多大意義？做這樣的題目對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能出多大的幫助呢？三、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題新課標(biāo)和新教材與原教材和教學(xué)大綱相比較，最主要的差別就是淡化了概念，降低了難度，但相應(yīng)強(qiáng)化了化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與環(huán)境等方面的內(nèi)容.同時(shí)我們通過(guò)分析近年中考試題就不難發(fā)現(xiàn)，發(fā)生在我們身邊的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)知識(shí)以及在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，化學(xué)與健康，生產(chǎn)安全與食品安全等成為了考試的熱點(diǎn).中考試題的導(dǎo)向性是明確的，因此，老師在選擇習(xí)題時(shí)就要順應(yīng)這種變化趨勢(shì)，平時(shí)注意多收集一些這方面的素材，設(shè)計(jì)一些新穎的習(xí)題，有意識(shí)地加強(qiáng)練習(xí).如，針對(duì)今年春天的“手足口病”事件，我在查閱有關(guān)資料后設(shè)計(jì)了如下題目：這段時(shí)間，EV71病毒在一些地區(qū)流行，嚴(yán)重威脅著人類(lèi)的健康.防范的措施是勤洗手，保持室內(nèi)通風(fēng)，定期消毒.生活中有一種常用的消毒劑就是質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的過(guò)氧乙酸水溶液.過(guò)氧乙酸的化學(xué)式為C2H4O3，純凈的過(guò)氧乙酸是一種無(wú)色液體，易溶于水，易揮發(fā)，有強(qiáng)烈刺激性氣味；對(duì)人的眼睛、皮膚、黏膜和上呼吸道有強(qiáng)烈的刺激作用；過(guò)氧乙酸易分解為乙酸和氧氣、易爆炸.根據(jù)上文，回答下列問(wèn)題：(1)過(guò)氧乙酸由種元素組成，每個(gè)分子由個(gè)原子構(gòu)成.(2)過(guò)氧乙酸的物理性質(zhì)有.(3)在用過(guò)氧乙酸進(jìn)行消毒時(shí)，消毒人員應(yīng)該采用的防護(hù)措施有(寫(xiě)一點(diǎn)).(4)在儲(chǔ)存、運(yùn)輸過(guò)氧乙酸時(shí)，應(yīng)該注意的事項(xiàng)是(寫(xiě)一點(diǎn)).(5)請(qǐng)你寫(xiě)出一條過(guò)氧乙酸的用途，過(guò)氧乙酸的化學(xué)性質(zhì)是易分解，寫(xiě)出它分解的文字表達(dá)式.四、注重分層教學(xué)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，他們自身的知識(shí)儲(chǔ)備，生活經(jīng)驗(yàn)，思維能力、理解能力都存在一定差異，因此，習(xí)題的難度要分層次，習(xí)題的題量要適中，且在完成的時(shí)間、數(shù)量上不搞“一刀切”，讓學(xué)生有一定的選擇，使每一個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展，都能體會(huì)到成功的喜悅，逐步樹(shù)立他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心.讓學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)由“懂得”到“會(huì)做”，由“會(huì)做”到“會(huì)學(xué)”.五、加強(qiáng)師生習(xí)題互動(dòng)人們常說(shuō)，三個(gè)臭皮匠，勝過(guò)諸葛亮.再有經(jīng)驗(yàn)和能力的老師，考慮問(wèn)題都有他的局限性，都會(huì)受到一些思維定勢(shì)的束縛，設(shè)計(jì)試題的多樣性往往不足.因此選擇習(xí)題也不應(yīng)由教師獨(dú)斷，可以考慮從學(xué)生中來(lái)，再到學(xué)生中去，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).例如，每周我讓學(xué)生將他們自己認(rèn)為有針對(duì)性、容易發(fā)生錯(cuò)誤、有趣的習(xí)題“投稿”給我，每次單元練習(xí)和單元自查試題，我都會(huì)從學(xué)生的“投稿”中選擇約80%.這樣既減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)生得到很好的鍛煉，因?yàn)橛兴麄兊膮⑴c，所以也就促使他們自主、積極地學(xué)習(xí)化學(xué)，既拓寬了出題的視野，又提高了習(xí)題的質(zhì)量.實(shí)踐表明這種形式深受學(xué)生的喜愛(ài)，取得了意想不到的效果.總之，要做到科學(xué)地選擇習(xí)題，老師須認(rèn)真鉆研新教材，深刻理解新課標(biāo)，分析近年中考試題的變化，每年中考不會(huì)有重復(fù)的，但“萬(wàn)變不離其宗”，“宗”就是課標(biāo)，它就是中考命題的依據(jù).研究課標(biāo)，把握知識(shí)的內(nèi)涵和外延的尺度，做到心中有數(shù)有的放矢，只有教師正確認(rèn)識(shí)了習(xí)題的功能，才能準(zhǔn)確把握習(xí)題的方向，才能做到試題內(nèi)容、題型、難度、題量等符合學(xué)生的實(shí)際，才能使習(xí)題有事半功倍的效果.【精品】PPT課件動(dòng)物傳染性疾病的免疫與預(yù)防11、用道德1動(dòng)物傳染性疾病的免疫與預(yù)防南京農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)院姚火春動(dòng)物傳染性疾病的免疫與預(yù)防2傳染性疾病的發(fā)生易感動(dòng)物傳染源傳播途徑傳染性疾病的發(fā)生3傳染源←發(fā)病豬進(jìn)出飼養(yǎng)場(chǎng)的被病原←發(fā)病豬的排泄物如糞微生物污染的運(yùn)輸工便、污染墊料、器具具隱性感染或者帶毒豬←往來(lái)的非本場(chǎng)人員←帶毒不發(fā)病的異種動(dòng)物,如麻雀攜帶的流感病毒傳染源4傳播途徑8直接接觸,同圈發(fā)病豬或者隱性帶毒豬與健康豬直接接觸,通過(guò)呼吸道、消化道、生殖道等途徑感染易感豬注射途徑,如注射疫苗、補(bǔ)鐵等不更換針頭造成隱性帶毒豬感染健康的易感豬場(chǎng)外傳染源通過(guò)運(yùn)輸途徑或者麻雀、老鼠等進(jìn)入場(chǎng)內(nèi)。傳播途徑5易感動(dòng)物(豬)未免疫的豬8免疫失敗的豬8免疫空白期的豬易感動(dòng)物(豬)6豬傳染性疾病的控制消滅傳染源1定期消毒,殺滅養(yǎng)殖小環(huán)境中的病原微生物2隔離發(fā)病豬,設(shè)立單獨(dú)隔離圈;3定期檢測(cè)豬群的抗體水平淘汰多次免疫免傳染源疫不合格隱性帶毒豬4加強(qiáng)場(chǎng)區(qū)的人流、物流管理5圈舍增設(shè)防鳥(niǎo)防護(hù)網(wǎng),加強(qiáng)滅鼠工作總之盡一切可能將傳染源拒之門(mén)外切斷傳播途徑:主要是加強(qiáng)飼養(yǎng)場(chǎng)的管理。1隔離發(fā)病豬,杜絕與健康豬的直接接觸2注射疫苗時(shí)盡量避免同一針頭連續(xù)注射3設(shè)立專(zhuān)用的物流通道4入場(chǎng)的外來(lái)人員和車(chē)輛須經(jīng)過(guò)消毒處理豬傳染性疾病的控制7減少易感豬的數(shù)量提高豬群免疫力8個(gè)體免疫包括主動(dòng)免疫、被動(dòng)免疫群體免疫免疫密度、免疫壓力、抗體水平整齊度減少易感豬的數(shù)量提高豬群免疫力8免疫系統(tǒng)骨髓中樞免疫器官胸腺腔上囊(鳥(niǎo)類(lèi))免疫器淋巴結(jié)脾臟外周免疫器官骨髓免疫系統(tǒng)哈德腺粘膜相關(guān)淋巴組織T、B淋巴細(xì)胞免疫細(xì)胞自然殺傷性細(xì)胞和殺傷細(xì)胞單核吞噬細(xì)胞系統(tǒng)粒細(xì)胞系統(tǒng)紅細(xì)胞免疫系統(tǒng)9疫苗使用的幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題1.確保動(dòng)物機(jī)體能產(chǎn)生保護(hù)性免疫應(yīng)答能產(chǎn)生高滴度的抗體,但不能提供免疫保護(hù),或產(chǎn)生抗體的時(shí)間很短2.確保使用疫苗危害性不大于疫病本身很低發(fā)病率的情況下不適合使用疫苗3.疫苗并不能消除病原的感染4群體免疫力(Herdimmunity)疫苗使用的幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題10以抗體產(chǎn)生規(guī)律指導(dǎo)免疫程序的建立AmountofT細(xì)胞依賴(lài)的免疫應(yīng)答T-dependent抗體水平immuneresponselaG細(xì)胞依賴(lài)的免疫應(yīng)答與非T細(xì)胞依賴(lài)的免疫應(yīng)答的區(qū)別非T細(xì)胞依賴(lài)的免疫應(yīng)答不能Time誘導(dǎo)再次免疫應(yīng)答時(shí)