課題申報評審書

..PAGE.v.工程類別：編號：XX市教育科學(xué)規(guī)劃課題申報評審書課題名稱：利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)〞提升農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)能力的研究課題主持人：程秀杰工作單位：韓崗鎮(zhèn)初級中學(xué)申報日期：XX市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室...v.填報須知1．按照?XX市教育科學(xué)研究重點課題管理暫行方法?規(guī)定，課題負(fù)責(zé)人須具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)(或相應(yīng)行政職務(wù))。課題負(fù)責(zé)人不具備高級專業(yè)技術(shù)職稱(或相應(yīng)行政職務(wù))，而且課題組中又無高級科研人員參加實際研究工作的，須由兩名同行高級科研人員推薦。2．課題負(fù)責(zé)人必須是該工程的實際主持者和指導(dǎo)者，并在工程研究中擔(dān)負(fù)實質(zhì)性的任務(wù)。3．“十一五〞課題完成情況，分以下幾種：A主持過XX市“十一五“規(guī)劃課題并已結(jié)題；B主持XX市“十一五〞規(guī)劃課題但未結(jié)題；C參與XX市“十一五〞規(guī)劃課題；D未參與XX市“十一五〞規(guī)劃課題。申報人只須在“十一五課題完成情況〞欄上填上序號“A、B、C、D〞即可。4．課題論證應(yīng)充分。5．研究方案和階段成果應(yīng)明確。6．申請書須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見，承當(dāng)信譽保證并加蓋公章后上報。7．?申報評審書?所規(guī)定的有關(guān)欄目均須由課題主持人用黑色鋼筆填寫或打印。?申報評審書?可到XX教育教科所專頁上下載〔點擊..首頁中“科室主頁〞欄目中的“教育科研〞即可〕。一、課題研究人員根本信息主持人XX程秀杰性別女民族漢族出生年月1974年12月行政職務(wù)專業(yè)技術(shù)職務(wù)中教一級研究專長語文教學(xué)研究最后學(xué)歷本科最后學(xué)位教育碩士“十一五〞課題完成情況C工作單位韓崗鎮(zhèn)中學(xué)聯(lián)系cj2005163.通訊地址梁山縣韓崗鎮(zhèn)初級中學(xué)郵政編碼272610課題組主要成員〔不含主持人〕XX專業(yè)技術(shù)職務(wù)工作單位研究專長在課題組中的分工X承學(xué)中教一級韓崗鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究課題研究的組織方案的制定及實施結(jié)題報告牛恩榮中教二級韓崗鎮(zhèn)中學(xué)物理教學(xué)研究物理學(xué)科研究王麗小教一級趙固堆鄉(xiāng)教委教學(xué)管理課題資源整合X孟芝韓崗鎮(zhèn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究物理學(xué)科研究資料整理及歸檔X桂芹中教一級韓崗鎮(zhèn)中學(xué)歷史教學(xué)研究歷史學(xué)科研究范慶蘊中教一級韓崗鎮(zhèn)中學(xué)語文教學(xué)研究語文學(xué)科研究課題主持人“十一五〞期間(2006年—2010年)教育科研情況主持的哪一級別教育科學(xué)規(guī)劃工程及完成情況1.2009.7—2011.7參與聯(lián)合國教科文組織中國可持續(xù)開展教育〔SED〕工程全國工作委員會秘書處“十一五〞課題?可持續(xù)開展理念下的有效教學(xué)策略研究?的研究，2011年結(jié)題；2.2009.9—2010.7在中央教科所訪學(xué)期間，作為骨干成員參與國家級課題研究〔教育部中央教育科學(xué)研究所2010年度專項基金課題“農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童課余生活的現(xiàn)狀、問題和對策研究〞(工程編號:GY2010022)〕，2010年結(jié)題。發(fā)表或出版的主要論文或論著論文或論著名稱發(fā)表報刊雜志及日期出版部門合作人?語文課堂教學(xué)延伸中度的把握??現(xiàn)代教育報?2008年5月現(xiàn)代教育報社獨立?義務(wù)教育階段農(nóng)村留守兒童課外活動現(xiàn)狀、問題和對策研究??XX師范大學(xué)學(xué)報?2011年5月XX師范大學(xué)X霓程秀杰推薦人意見不具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的課題主持人，須由兩名具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的．且主持過市級以上教育科學(xué)規(guī)劃工程研究課題的專家填寫推薦意見。推薦意見要從課題主持人的“專業(yè)水平〞、“科研能力〞、“組織能力〞等方面陳述。推薦人XX蘇云海專業(yè)技術(shù)職務(wù)中教高級研究專長英語教學(xué)研究工作單位梁山縣韓崗鎮(zhèn)中學(xué)推薦人主持過的課題名稱?英語教學(xué)高效課堂的研究?推薦意見：該同志在多年的教學(xué)工作中積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)歷，在師生中有較強的組織力和號召力。平時工作勤勤懇懇，任勞任怨，學(xué)術(shù)水平較高，適宜課題的組織與研究。推薦人簽名：年月日推薦人XX孫永芳專業(yè)技術(shù)職務(wù)中教高級研究專長教育教學(xué)管理工作單位梁山縣韓崗鎮(zhèn)中學(xué)推薦人主持過的課題名稱?創(chuàng)新教育課堂教學(xué)改革?推薦意見：該同志教學(xué)經(jīng)歷豐富，學(xué)術(shù)水平較高，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，教育教學(xué)成果顯著，曾屢次參與或主持教學(xué)課題研究，在師生中有較強的號召力。推薦人簽名：年月日二、課題研究論證報告1．課題提出的背景與所要解決的主要問題(1)課題提出的背景新課改背景下,我縣教研室與時俱進，精心籌劃，從改變教學(xué)方式入手，改革課堂模式，抽調(diào)局部精英教師聯(lián)合編制學(xué)案，并于2009年在全縣中小學(xué)5—8年級范圍內(nèi)試行，已取得了顯著效果。幾年以來，局部學(xué)校在實踐中勇于探索，在探索中不斷完善，另行編制了符合自己學(xué)校實際的學(xué)案。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，我校大局部教師還沒有真正動起來，有的教師以學(xué)案為本，進展純粹的學(xué)案教學(xué)，或者是在運用學(xué)案的過程中，還在用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)案當(dāng)作試卷和課后作業(yè)去安排，這使得學(xué)案沒有很好的起到主導(dǎo)教學(xué)、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用，違背了課堂教學(xué)改革的初衷。為適應(yīng)深化課堂教學(xué)改革的需要，使學(xué)生獲得學(xué)科根本知識和技能的同時，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生素養(yǎng)，我校決定進展在課堂教學(xué)中有效利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的研究。(2)所要解決的主要問題①標(biāo)準(zhǔn)學(xué)案的管理和使用，變“要我用〞為“我要用〞；②整合教材配套材料，優(yōu)化七、八年級學(xué)案；③加強各學(xué)科“自主學(xué)習(xí)〞教學(xué)模式的研究；④抓好班級“自主學(xué)習(xí)、自主管理〞建立，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2．本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析(1)國內(nèi)外同一研究領(lǐng)城的現(xiàn)狀與趨勢分析早在上個世紀(jì)70年代，西方興旺國家如美國、英國、法國和加拿大等國就把開展學(xué)生的自主性作為教育的重點，把教學(xué)的重心定位在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動上，把教學(xué)過程的性質(zhì)規(guī)定為學(xué)生內(nèi)在經(jīng)歷的形成與生長，突出了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。在美國的大、中、小學(xué)主要有以工程為中心的學(xué)習(xí)和以問題為中心的學(xué)習(xí)。法國在初中二年級提出“多樣化途徑〞的教學(xué)，和在大學(xué)預(yù)備班開設(shè)“適度發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力〞課程。此外，霍化德·加德納的智能多元論，在美國教育界和教師中引起了強烈的反響，羅杰斯的“非指導(dǎo)性教學(xué)〞模式，幫助教師尋找培養(yǎng)學(xué)生自主性的教育思想和教學(xué)途徑。這些理論和模式都突出了傳統(tǒng)教育所無視的情感作用和價值觀等重要問題，與“學(xué)案導(dǎo)學(xué)〞在本質(zhì)上是一樣的。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)〞教學(xué)更多的突出學(xué)生的自學(xué)能力，與現(xiàn)在的新課改的教學(xué)理念相接軌。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式〞提出之前，國內(nèi)有許多提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實驗，如中國科學(xué)院心理學(xué)研究所盧仲衡教師主持的“中學(xué)教學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)實驗〞，魏書生教師的“中學(xué)語文教改實驗〞，杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)等這些以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的實施都使學(xué)校一躍成為一流的學(xué)校。這些實證研究為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)〞提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供了實驗經(jīng)歷。目前，全國進展“學(xué)案〞教學(xué)的地區(qū)很多，局部學(xué)校取得了比擬理想的教學(xué)效果，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。(2)本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，預(yù)計有哪些突破目前有關(guān)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的研究大多集中在學(xué)案的構(gòu)建原理、設(shè)計原那么及組成局部，停留在對自己的教學(xué)實踐經(jīng)歷的總結(jié)報告層面上，或是探討“學(xué)案導(dǎo)學(xué)〞的特征、涵義，或?qū)W(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用作簡單論述，即使已有形成的嘗試性“導(dǎo)學(xué)案〞，但、可使用性不夠廣，取舍性太大。總之，研究取得的成果不成熟，尚未構(gòu)建起完整的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)〞的體系框架。課題研究是探討在現(xiàn)有學(xué)案的根底，一方面進一步完善學(xué)案本身，另一方面逐步探討符合自己學(xué)校實際情況的教學(xué)模式，在此根底上，進而到達(dá)更大范圍、更高層面上的使用，以求形成指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法及能力提高的綜合性理論。3．課題研究的實踐意義與理論價值〔一〕研究意義有效利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動,可以使學(xué)生變學(xué)會為會學(xué)。學(xué)生依照“學(xué)案〞進展學(xué)習(xí)時，目標(biāo)清晰，防止盲目性，尤其對學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法不好的學(xué)生，有了“學(xué)案〞，學(xué)生可以帶著問題閱讀課本，閱讀相關(guān)材料，初步理清知識內(nèi)容，找出不懂的問題，在課堂上重點解決，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)〞變學(xué)為思，變教為導(dǎo)，以導(dǎo)促思，促進自主，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師講學(xué)生聽的費時低效的教學(xué)方法，促使學(xué)生從“死學(xué)、苦學(xué)、難學(xué)、學(xué)會〞變?yōu)椤爸螌W(xué)、樂學(xué)、易學(xué)、會學(xué)〞，提高自主學(xué)習(xí)能力才能真正實現(xiàn)，學(xué)生素質(zhì)才能真正提高。以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)〞促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)是新形勢、新背景下培養(yǎng)人才的需要。各學(xué)科教學(xué)與活動中不僅要將知識傳授給學(xué)生，更重要的是培養(yǎng)和提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，為他們未來的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅實的根底。(二)理論價值本課題的有效實施，將在實踐層面上順應(yīng)?根底教育課程改革綱要(試行)?中所提出的根底教育課程改革的具體目標(biāo)：改變課程實施過于強調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。4.完成課題的可行性分析我校領(lǐng)導(dǎo)對該課題很重視，教研組有著良好的氣氛，有一批敬業(yè)、鉆研、有較高教學(xué)水平和教科研能力的教師，有良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，2012年11月在全校范圍內(nèi)配備了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。本人多年來積累了較豐富的教學(xué)經(jīng)歷、現(xiàn)代教學(xué)理論素養(yǎng)和長期從事課題研究、課堂教學(xué)改革的實踐體會。三、課題研究設(shè)計報告1．課題界定與研究依據(jù)〔一〕概念界說1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)：是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。2.自主學(xué)習(xí)：是與傳統(tǒng)的承受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)?！捕逞芯恳罁?jù)1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的研究使我們對自主性在學(xué)習(xí)過程中的作用和價值有了更加本質(zhì)的認(rèn)識。自主學(xué)習(xí)能力可以說是學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會學(xué)習(xí)的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動。2.人的全面開展理論：馬克思主義關(guān)于人的全面開展理論認(rèn)為，人在各個方面都具有一定的潛力，只要給以適當(dāng)?shù)耐獠織l件，就能調(diào)動其主觀能動性，使?jié)撃芎蛡€性得到最大限度的發(fā)揮，這一理論認(rèn)為人在各個方面只有得到充分而自由的開展，才能適應(yīng)社會開展的需要。這一理論提醒了學(xué)生在教學(xué)案使用過程中探索性、自主性具有一定的潛力。2.理論假設(shè)與研究目標(biāo)(研究目標(biāo)分解與具體化)〔一〕理論假設(shè)教師依靠“學(xué)案導(dǎo)學(xué)〞來轉(zhuǎn)變觀念和角色，真正實現(xiàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者。學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案來培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，成為課堂真正的主體。總之，通過本實踐性研究在教學(xué)過程讓學(xué)生從承受者變?yōu)橹鲃诱?，變被動為主動，實現(xiàn)自主、合作、探究、提升的教育教學(xué)目的。〔二〕課題研究的目標(biāo)1．切實轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念、教學(xué)行為；2．提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生成長；3．引領(lǐng)師生共同走進新課程，提高教師的綜合素質(zhì)，促進教師專業(yè)化成長。3.研究內(nèi)容(研究內(nèi)容的分解與具體化，含子課題的設(shè)計)〔一〕研究內(nèi)容1．“學(xué)案〞設(shè)計中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的研究；2．“學(xué)案〞設(shè)計與實施中如何幫助學(xué)生梳理知識構(gòu)造體系的研究；3．“學(xué)案〞設(shè)計與實施中為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)性研究；4.“學(xué)案〞設(shè)計與實施中科學(xué)選擇性的研究。4．研究過程設(shè)計(階段時間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究內(nèi)容、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人)本課題的研究周期為二年，從2013年4月開場到2015年4月止。第一階段：準(zhǔn)備階段〔2013年4月至8月〕1．成立課題組，完成課題申報，制定課題研究實施方案和方案，進一步明確課題組成員的分工與任務(wù)，召開開題報告會。第二階段：整理研究階段〔2013年9月至2015年1月〕1．對周邊實驗學(xué)校進展調(diào)查研究，在校內(nèi)展開實驗與研究工作；修訂研究方案，調(diào)整實際操作；2．3．邀請教科所專家指導(dǎo)課題研究；4．逐步完成有關(guān)論文，力爭公開發(fā)表，召開中期研究成果研討會，做好研究過程中產(chǎn)生的各種資料的收集工作。第三階段：總結(jié)階段〔2015年2月至2015年4月〕1．課題組收集資料，整理匯編〔教學(xué)設(shè)計、照片、案例、論文等〕；2．對整個實驗研究過程進展總結(jié)，形成課題研究結(jié)題報告；3．成果提交，承受上級專家鑒定、驗收。5.研究方法設(shè)計(對應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程進展某一方法的具體設(shè)計)第一階段，主要采用文獻研究法、調(diào)查研究法，比擬系統(tǒng)地學(xué)習(xí)根底理論知識和教學(xué)研究、學(xué)案編制、導(dǎo)學(xué)法的實施、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法及其效果等，提高教師教學(xué)改革的意識、教師教科研能力和課題研究工作的效率。第二階段，主要采用比照實驗和個案研究相結(jié)合的方法，通過設(shè)立實驗組和對照組，研究“學(xué)案導(dǎo)學(xué)〞的教學(xué)效果和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的效果，檢驗其應(yīng)用價值。同時，輔之以經(jīng)歷總結(jié)、觀察等方法。6.完本錢課題研究