學(xué)前教育基本原理-學(xué)前教育概述

第一模塊學(xué)前教育基本原理第一單元學(xué)前教育概述單元導(dǎo)學(xué)本單元主要介紹學(xué)前教育的內(nèi)涵，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生與發(fā)展，以及學(xué)前教育與社會(huì)發(fā)展、與兒童發(fā)展的關(guān)系。主要解決以下幾個(gè)問(wèn)題：1.學(xué)前教育及其機(jī)構(gòu)是怎樣產(chǎn)生和發(fā)展的？2.國(guó)內(nèi)外教育家提出了哪些學(xué)前教育思想和方法？3.學(xué)前教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系是什么？4.當(dāng)代世界學(xué)前教育有哪些趨勢(shì)？第一節(jié)學(xué)前教育的產(chǎn)生和發(fā)展一、不同社會(huì)形態(tài)下的學(xué)前教育特點(diǎn)（一）原始社會(huì)生產(chǎn)力低下，沒(méi)有階級(jí)性，所以教育也沒(méi)有階級(jí)性。在原始社會(huì)時(shí)期，學(xué)前教育完全融入在生產(chǎn)和生活中，它的主要任務(wù)是保證幼兒的存活。（二）奴隸社會(huì)和封建社會(huì)教育出現(xiàn)階級(jí)性、等級(jí)性。出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)的學(xué)校，只有統(tǒng)治階級(jí)的子女才有機(jī)會(huì)接受教育。學(xué)前教育主要在家庭中分散進(jìn)行。（三）資本主義社會(huì)生產(chǎn)力極大發(fā)展，出現(xiàn)了獨(dú)立的幼教機(jī)構(gòu)。生產(chǎn)的社會(huì)化帶來(lái)了學(xué)前教育的社會(huì)化，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)首先在歐洲誕生。學(xué)前社會(huì)教育機(jī)構(gòu)是近代大工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)物。值得一提的是由英國(guó)空想社會(huì)主義者—?dú)W文創(chuàng)辦的“幼兒學(xué)?！薄敬壬菩再|(zhì)的社會(huì)福利機(jī)構(gòu)】二、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展19世紀(jì)中葉，德國(guó)，福祿培爾創(chuàng)辦了世界上第一所真正意義上的幼兒園，1840年正式命名為幼兒園，他被譽(yù)為“幼兒園之父”。一世界上第一個(gè)幼兒園的誕生1.國(guó)外學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展數(shù)量增加：在日美等發(fā)達(dá)國(guó)家，入園率達(dá)90%以上多樣化：有私人、國(guó)家、企業(yè)、教會(huì)等開(kāi)辦的各種托幼機(jī)構(gòu)師資和教育質(zhì)量提高：美英日法等國(guó)師資大專(zhuān)以上、專(zhuān)門(mén)的教師資格制度、教育觀（尊重幼兒、全面發(fā)展）二學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展（20世紀(jì)之后）2.我國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展1我國(guó)近代第一所幼兒園的誕生1903年，湖北幼稚園(1904年改為武昌蒙養(yǎng)院)。抄襲日本。2舊中國(guó)的幼兒園教育的發(fā)展舊中國(guó)的幼兒教育的發(fā)展極為緩慢，顯示出半殖民地半封建的特點(diǎn)。3新中國(guó)幼兒教育的發(fā)展曲折中前進(jìn)。4幼兒教育在改革開(kāi)放中騰飛走上規(guī)范化、法制化的軌道。三種?。和鈬?guó)病、花錢(qián)病、富貴病。（陶行知）三、學(xué)前教育思想的發(fā)展19世紀(jì)中葉，福祿培爾創(chuàng)建的幼兒園是第一所真正意義上的幼兒教育機(jī)構(gòu)。1840年正式命名為幼兒園。他被世界譽(yù)為“幼兒園之父”。在他的幼兒園里，游戲是幼兒的主要活動(dòng)。他創(chuàng)立了一整套幼兒教育理論和相應(yīng)的教育方法、教材、玩具等，幼教理論也形成了獨(dú)立的體系，幼兒園教育業(yè)成為教育中的一個(gè)獨(dú)立的領(lǐng)域。福祿培爾（1782～1852），德國(guó)美國(guó)著名的哲學(xué)家和教育家，是進(jìn)步主義教育理論的創(chuàng)始人。他認(rèn)為：1.教育即生長(zhǎng)：教育就是促進(jìn)兒童“與生俱來(lái)”的能力得以生長(zhǎng)。2.教育即生活：教育要與生活結(jié)為一體。3.教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造：教育是經(jīng)驗(yàn)的不斷改造。杜威（1859～1952），美國(guó)1907年在羅馬平民區(qū)創(chuàng)辦了第一所“幼兒之家”，在那里，蒙臺(tái)梭利采用獨(dú)特的教育方法對(duì)幼兒進(jìn)行教育，取得了比較明顯的效果，這種教育法被命名為蒙臺(tái)梭利教育法，后來(lái)傳遍了全世界。蒙臺(tái)梭利也被譽(yù)為20世紀(jì)初的“幼兒園改革家”。蒙臺(tái)梭利（1870～1952），意大利我國(guó)現(xiàn)代著名的幼兒教育專(zhuān)家，“一生癡迷幼稚教育”，與陳鶴琴齊名，20世紀(jì)30年代即有“南陳北張”之稱(chēng)。從幼稚園的課程入手研究我國(guó)的幼稚教育，強(qiáng)調(diào)通過(guò)兒童的實(shí)際行為，使兒童獲得直接經(jīng)驗(yàn)。張雪門(mén)認(rèn)為“騎馬者應(yīng)從馬背上學(xué)”，提出把見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)放在突出的重要地位。張雪門(mén)（1891～1973），中國(guó)·浙江他是我國(guó)偉大的人民教育家。在教育實(shí)踐中，他創(chuàng)立了生活教育理論和教、學(xué)、做合一的教育方法。陶行知（1891～1946），中國(guó)·安徽我國(guó)著名的兒童教育家，1923年創(chuàng)辦我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園，創(chuàng)立“活教育”理論。他也是我國(guó)以觀察實(shí)驗(yàn)法研究?jī)和睦戆l(fā)展的最早的學(xué)者之一，他創(chuàng)辦了幼師和幼專(zhuān)，對(duì)我國(guó)的幼兒教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。陳鶴琴（1892～1982），中國(guó)·浙江第二節(jié)學(xué)前教育的基本規(guī)律一、學(xué)前教育與社會(huì)發(fā)展學(xué)前教育受社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的制約和影響，同時(shí)學(xué)前教育又對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等起著促進(jìn)作用。二、影響兒童發(fā)展的因素遺傳、先天因素和成熟等。生物因素1社會(huì)、家庭和教育機(jī)構(gòu)的教育等。社會(huì)因素2三、學(xué)前教育的構(gòu)成要素教育環(huán)境兒童教師教育內(nèi)容四、當(dāng)代世界學(xué)前教育的趨勢(shì)1致力