語(yǔ)文課堂教學(xué)“三讀一寫”

精品文檔-下載后可編輯語(yǔ)文課堂教學(xué)“三讀一寫”當(dāng)前語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，呈現(xiàn)出不同的“流派”或“主張”，我校先后學(xué)習(xí)并嘗試了語(yǔ)文統(tǒng)合教學(xué)、高效閱讀教學(xué)、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)等課堂教學(xué)模式，學(xué)來(lái)學(xué)去，語(yǔ)文教學(xué)無(wú)非還是“讀”與“寫”這兩個(gè)字，怎樣讓語(yǔ)文課堂更有效？怎樣于真實(shí)樸實(shí)扎實(shí)中呈現(xiàn)一節(jié)課的精彩呢？

我想，如果一節(jié)語(yǔ)文課激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都讀通了課文并會(huì)欣賞理解，課堂中提高了學(xué)生的寫作水平，那么這樣的課堂就是有效的。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們語(yǔ)文組嘗試實(shí)踐出語(yǔ)文課堂教學(xué)可采用“三讀一寫”的教學(xué)模式：初讀課文，隨文識(shí)字；再讀課文，整體感知；賞讀課文，探究深析；拓展訓(xùn)練，指導(dǎo)寫作。

下面，我以我校教師八年級(jí)下學(xué)期《石榴》為例進(jìn)行模式說(shuō)明。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文根據(jù)表達(dá)感情的需要將事物的外在特點(diǎn)和內(nèi)在品質(zhì)結(jié)合起來(lái)、形神兼?zhèn)涞孛枋鍪挛锏膶懛ǎ?/p>

2、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言特點(diǎn)，能夠按照一定順序描述事物，通過(guò)對(duì)其形態(tài)美和精神美的展現(xiàn)來(lái)表達(dá)自己的聯(lián)系和追求。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、體會(huì)的感情，明白文章中石榴所體現(xiàn)出來(lái)的精神美；

2、學(xué)習(xí)比喻、反問(wèn)、對(duì)偶等多種修辭手法的運(yùn)用，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

文中有許多難解的句子，通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)以及討論、探究，把握主旨。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，興趣導(dǎo)入

1、猜謎導(dǎo)入。2、板書課題，出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、交流有關(guān)的資料：

（郭沫若，中國(guó)作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、古文字學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家，代表作《屈原》《女神》）

（二）初讀課文，隨文識(shí)字（一讀）

1、聽(tīng)錄音（范讀、學(xué)生接龍讀都可以），學(xué)生用筆在課文中圈出生字，用橫線畫出生詞，利用工具書或小組合作想辦法認(rèn)識(shí)它們。

2、字詞積累，小組交流，以小組板書的形式認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

3、識(shí)字檢測(cè)。教師出示重點(diǎn)字詞句檢測(cè)學(xué)生識(shí)字情況。

（三）再讀課文，整體感知（二讀）

1、速度課文，整體感知

問(wèn)題設(shè)計(jì)：是以怎樣的順序描寫石榴的？嘗試以“動(dòng)詞+石榴”的形式理清文章的結(jié)構(gòu)。

2、重點(diǎn)研讀，學(xué)習(xí)有順序描述事物的寫作手法

文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征？（學(xué)生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。）

（四）賞讀課文，探究深析（三讀）

我們采取學(xué)生、教師比較、反復(fù)閱讀，賞析課文語(yǔ)言，探究課文主旨。

1、問(wèn)題設(shè)計(jì)：為何對(duì)石榴花情有獨(dú)鐘？請(qǐng)找出文中關(guān)鍵句并結(jié)合寫作背景談?wù)効捶ā?/p>

2、課文的語(yǔ)言形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練。找出你喜歡的句子，看看它們美在何處？學(xué)生速讀課文，找出美句，探究賞析。

（五）拓展訓(xùn)練，指導(dǎo)寫作（一寫）

1、范寫示例。

為下列事物（也可自己選定一些事物），寫一段詠物寓理的話。

[示例]壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。

蠟燭：站得不端正的，必然淚多命短。

2、學(xué)生練筆：

信鴿：松柏：螺絲釘：浪花：

鏡子：風(fēng)箏：。。。。。。

3、展示評(píng)價(jià)：小組內(nèi)檢查訂正互相欣賞，根據(jù)時(shí)間選擇小組優(yōu)秀作品黑板展示或者推薦朗讀。

當(dāng)然，我們總結(jié)實(shí)踐出的“三讀一寫”根據(jù)不同的文體選擇“讀”與“寫”的內(nèi)容和要求有所不同，講讀課與課外閱讀課安排的課時(shí)和環(huán)節(jié)也不盡相同，“三讀一