讓數(shù)學教學更貼近孩子的生活

精品文檔-下載后可編輯讓數(shù)學教學更貼近孩子的生活《小學數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望?！睌?shù)學即生活，只有將學生引到生活中去，把身邊的生活引入數(shù)學教學來，才能讓學生切實地感受數(shù)學學習的價值，使學生真正地理解數(shù)學，從而使他們從小更加熱愛生活、熱愛數(shù)學。

一、把具體的生活問題數(shù)學化。

數(shù)學課本是人的生活知識的抽象和概括，小學數(shù)學更是貼近生活，往往在生活中能找到其原型。我們在課堂教學中關(guān)鍵是創(chuàng)設學習情境，再現(xiàn)生活場面，使學生清楚地看到我們是如何把具體的生活問題抽象成數(shù)學知識來思考的。

1、從學生的日常生活中引出數(shù)學知識。

學生的日常生活中許多事情都與數(shù)學相關(guān)，教師要善于利用這些與孩子熟悉并關(guān)注的事件，巧妙與引出數(shù)學知識。如春游是一件足以使孩子們快樂的事情。面對著低年級的小同學，老師提出的問題是，“要去春游了，你們想做的第一件事是什么？”孩子們異口同聲：“到商店去買吃的！”于是，一場別開生面的購物方案設計開始了。孩子們興趣盎然，紛紛設計著方案，計算開支，在有趣的活動中體驗著數(shù)學的價值和學習的樂趣。當春游購物方案設計在孩子們興奮之中落下帷幕時，老師作了簡單的小結(jié)：“同學們，你們?yōu)榇河钨徫镒鞒隽瞬煌桨傅倪x擇，其實，大家說的、做的、算的都離不開兩個字，那就是“數(shù)學”！孩子們恍然大悟，原來數(shù)學就在我們的身邊，生活中處處有數(shù)學。

生活是數(shù)學的源頭活水。心理學研究表明：當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。因此，在教學中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設一些生動，鮮活的生活情景，把生活中的數(shù)學原型展現(xiàn)在課堂中，使學生眼中的數(shù)學不在是簡單的數(shù)學，而是富有情感，具有活力的知識。

2、從學生的學習生活中抽象出數(shù)學知識。

學生在學校的學習生活的許多方面也與數(shù)學聯(lián)系緊密，教師要善于發(fā)掘其中的數(shù)學價值。如學?！拔捏w藝術(shù)”節(jié)中，同學們拍球比賽，教師就結(jié)合教學進度引入數(shù)學課堂：第一小隊五人在規(guī)定時間內(nèi)拍球個數(shù)下：121、118、125、106、133，平均每人拍幾個？

學生解答后，把條件改成：已知女生總個數(shù)和男生總個數(shù)，求平均數(shù)；再改成：已知女生平均數(shù)和男生總個數(shù)，求平均數(shù)等等。從基本的開始，經(jīng)過幾次改編和對比，使學生在變與不變的比較辨析中，牢固掌握基本的解題思路，即：總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)。

二、把抽象的數(shù)學知識生活化。

眾所周知，數(shù)學是一門邏輯性很強的基礎學科（概念、原理、法則）是比較抽象的，而小學生的思維以直觀形象為主。為此，我們在課堂教學中應該盡量生活化，不斷更新手段，盡可能采用多媒體教學，把抽象的數(shù)學知識生活化，讓學生覺得數(shù)學就在我們身邊。

1、數(shù)學語言運用生活化

數(shù)學教育家斯拖利亞爾曾說過，數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學。同一堂課，不同的教師教出來的學生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。尤其是數(shù)學課堂教學，要學生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學知識，沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的。鑒于此，結(jié)合學生的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數(shù)學語言生活化是引導學生理解數(shù)學、學習數(shù)學的重要手段。如在“利息”一課的教學中，教師說：“我家里有5000元錢暫時不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請同學們幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢？”學生回答的辦法很多，這時再趁機引導學生：“選擇儲蓄比較安全。在儲蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲蓄的知識，哪位同學能夠介紹一下嗎？”學生們競相發(fā)言。在充分感知了“儲蓄”的益處之后，學生們又主動介紹了“儲蓄的相關(guān)事項”，在不知不覺中學到了知識，體會到了生活與數(shù)學休戚相關(guān)。

2、創(chuàng)設課堂教學生活化情境

心理學研究表明：當學習的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗越接近時，學生自覺接受知識的程度也就越高。在課堂教學中，教師應從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設計數(shù)學活動，使學生身臨其境，激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)、探索和應用，學生們就會發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學知識。例如老師可以把學生春游中的情境拿到教學中來，“同學們?nèi)ゴ河?，爭著要去劃船，公園里有5條小船，每船乘4個人，結(jié)果還有15個人在岸上等候?！痹谡n上，讓學生根據(jù)情境自己編題，自己列式解題。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數(shù)學問題，還促使學生能夠主動投入、積極探究。

3、數(shù)學問題生活化，感受數(shù)學價值

數(shù)學教材呈現(xiàn)給學生的大多是抽象化、理性化、標準化的數(shù)學模型，教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯(lián)系起來，引導學生體驗數(shù)學知識產(chǎn)生的生活背景，學生就會感到許多數(shù)學問題其實就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學生解決問題的熱情，還使他們切實地感受到數(shù)學在生活中的原型，讓學生真正理解了數(shù)學，感受到現(xiàn)實生活是一個充滿數(shù)學的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學。

4、將數(shù)學知識應用于生活

數(shù)學來源于生活而最終服務于生活，教師要教會學生把所學的知識應用到生活中，使他們能用數(shù)學的眼光去觀察生活，去解決生活中的實際問題。如學過了“長方體、正方體體積”的有關(guān)知識后，讓學生去計算教室的空間大小、為家庭的裝潢設計一個購物計劃；又如學過“人民幣”后，可指導學生到超市購物等。把教材內(nèi)容與生活情景有機結(jié)合起來，使數(shù)學知識成為學生看得見，摸得著，聽得到的現(xiàn)實，教師要善于挖掘數(shù)學內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學貼近生活，學生就會真正體會到生活中充滿了數(shù)學。生活真有趣，數(shù)學真有趣。例如：教學“元、角、分”時，可創(chuàng)設讓學生模擬去“超市”購物的情境：1、讓學生自愿扮演售貨員、顧客紛紛到“超市”買鉛筆、橡皮等。在付錢、找錢的具體情境中，學生更加清楚地認識了元、角、分之間的十進制關(guān)系。2、分組討論，購物方案（每支鉛筆2角錢，每塊橡皮5角錢，每把尺1元錢），請同學們用3元錢買這幾種學習用品，每種學習用品至少買一件，可以怎樣買呢？學生都激烈地討論起來，想出五種購物方案。這樣創(chuàng)設了一個生活情境，學生興致勃勃地進入了運用數(shù)學的角色。另外讓學生根據(jù)一定的錢數(shù)來設計購物方案。這是一個開放性的問題，使學生有了創(chuàng)造空間，因而能應用多種策略解決實際生活中的問題，使學生的創(chuàng)造潛能得到了開發(fā)。實踐能力得到了培養(yǎng)。