高中信息課程行動(dòng)研究報(bào)告報(bào)告方案及對(duì)策

....jz*jz*課堂治理行動(dòng)爭(zhēng)論一、課題的提出背景勢(shì)在必行。二、覺(jué)察問(wèn)題數(shù)學(xué)生在課堂上做與學(xué)科容無(wú)關(guān)的事情，如QQ談天、玩玩耍、看視頻等等。三、分析問(wèn)題1、教材容：已經(jīng)把握，因此教材容對(duì)于一些學(xué)生來(lái)就顯得過(guò)于簡(jiǎn)潔。教學(xué)容又顯的太難。2、學(xué)生：學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差對(duì)于信息技術(shù)的要求程度也就在于保底的程度。信息技術(shù)對(duì)自己以后學(xué)習(xí)、工作的影響。傳統(tǒng)的課程設(shè)置賜予學(xué)生過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力。3、教師：培訓(xùn)，這難免教學(xué)設(shè)計(jì)方案不得當(dāng)。教師人格魅力對(duì)學(xué)生的影響不高。教師上課語(yǔ)言表達(dá)過(guò)于平淡，缺乏激情。教師學(xué)問(wèn)貯存不充分，對(duì)于有些學(xué)問(wèn)的理解自己也是模棱兩可。教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)不重視。四、擬定打算1、課堂觀看法進(jìn)展自我實(shí)踐，總結(jié)、使課題爭(zhēng)論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。2、行動(dòng)爭(zhēng)論法動(dòng)，進(jìn)展自我實(shí)踐，總結(jié)、使課題爭(zhēng)論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。3、調(diào)查爭(zhēng)論法問(wèn)題?！捕碃?zhēng)論工具：?jiǎn)柧?、觀看量表量規(guī)的方法付諸實(shí)踐，不斷完善和進(jìn)展。五、行動(dòng)爭(zhēng)論打算〔一〕資料收集技術(shù)課現(xiàn)狀及對(duì)于課堂治理的看法和普遍承受的措施。第三，針對(duì)學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，調(diào)查他們對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)，教師以及教學(xué)環(huán)境與資源的看法。最終，在學(xué)生之間進(jìn)展談話，更進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課的看法?！捕痴{(diào)查結(jié)果分析〔三〕重確定問(wèn)題高、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)階段引入課播放動(dòng)畫(huà)，情景導(dǎo)入：學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)掃瞄更引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。mv。多flash小動(dòng)畫(huà)〔flash生學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)制作。小玩?！硠?chuàng)設(shè)情境此環(huán)節(jié)將學(xué)生引導(dǎo)入與學(xué)習(xí)容相像的情景主題中，不僅能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也為接下來(lái)的任務(wù)完成做好必要預(yù)備。動(dòng)畫(huà)有那些步驟？那么這些步驟不就是很像導(dǎo)演一出舞臺(tái)劇??？那么我們先來(lái)生疏下我們的工作環(huán)境。翻開(kāi)flash軟件，聽(tīng)教師講解布局和其它工具。通過(guò)實(shí)踐和觀看，讓學(xué)生回憶上節(jié)課的主要學(xué)習(xí)容，并強(qiáng)化對(duì)動(dòng)畫(huà)原理的理解。讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，更深一步理解幀動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)探文字工具屬性面板的理解和使用。究 在上一個(gè)動(dòng)畫(huà)的根底上難度得到提高，學(xué)生不僅僅區(qū)分知了關(guān)鍵幀和空白關(guān)鍵幀的使用技巧，而且把握了對(duì)齊的方法，把握了對(duì)庫(kù)的操作，強(qiáng)化任務(wù)一中的學(xué)習(xí)，而且進(jìn)展了整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知的過(guò)程中有了思考，而且為接下來(lái)的課堂挑戰(zhàn)做了很好的預(yù)備。本環(huán)節(jié)不僅僅是對(duì)教學(xué)容的穩(wěn)固和提高，進(jìn)展和提升學(xué)穩(wěn)固 生的審美、想象力。而且注拓展 重了分層教學(xué)讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲。呈現(xiàn)通過(guò)溝通和評(píng)價(jià)讓學(xué)生對(duì)自作品己把握學(xué)問(wèn)的狀況有一個(gè)清溝通晰的生疏。評(píng)價(jià)教師 學(xué)問(wèn)梳理小結(jié)布置作業(yè)此環(huán)節(jié)是對(duì)教學(xué)容的穩(wěn)固和

任務(wù)一、拆解動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生在flash軟件中導(dǎo)入一個(gè)gif動(dòng)畫(huà)圖片。時(shí)間軸指針快速移動(dòng)時(shí)產(chǎn)生了什么變化？任務(wù)二、制作倒計(jì)時(shí)動(dòng)畫(huà)通過(guò)學(xué)生完成倒計(jì)時(shí)動(dòng)制作的過(guò)程。思考：動(dòng)畫(huà)的速度有問(wèn)題嗎？請(qǐng)嘗試去解決。畫(huà)讓學(xué)生使用素材完成種子發(fā)芽的動(dòng)畫(huà).思考：第一次制作動(dòng)畫(huà)用的關(guān)鍵時(shí)候的差異？2、如何對(duì)齊素材？出這些示的效呢？也期望同學(xué)們能發(fā)揮自己的想象，做出這里沒(méi)有的效果。1、學(xué)生呈現(xiàn)自己的作品2、對(duì)小組和個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)展評(píng)價(jià)和評(píng)分。3、總結(jié)本次的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，打多少分！”來(lái)答復(fù)。教師總結(jié)1qq上的動(dòng)畫(huà)表情類(lèi)似的動(dòng)畫(huà)。2、使用相機(jī)連拍功能拍攝多照片，導(dǎo)入到flash中制

協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，照著網(wǎng)頁(yè)課件的操作步驟先試一試。然后答復(fù)以下問(wèn)題。在制作過(guò)程中，留意組成員的溝通〔教師指導(dǎo)操作〕對(duì)于還未完成必作任務(wù)的學(xué)生，教師及小組賜予指導(dǎo)幫助。對(duì)于已經(jīng)完全把握的學(xué)生，教師引導(dǎo)他們完成課堂挑戰(zhàn)呈現(xiàn)作品，師生共同溝通、評(píng)價(jià)。談收獲學(xué)生課后完成作業(yè)提高，對(duì)學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)化，讓學(xué)生體會(huì)其中的歡快。

成動(dòng)畫(huà)。體會(huì)其中的歡快。3、課后資源。訪問(wèn)：閃客帝國(guó)。建立課堂觀看量表量規(guī)〔見(jiàn)附件1〕發(fā)放問(wèn)卷收集數(shù)據(jù)〔見(jiàn)附件2〕組建互幫小組，并進(jìn)展組間競(jìng)爭(zhēng)所事事而不認(rèn)真聽(tīng)講，也不至于根底差的同學(xué)由于不懂而產(chǎn)生厭學(xué)心理。依據(jù)信息技術(shù)教學(xué)容的特點(diǎn)組織各種競(jìng)賽六、檢驗(yàn)提高。〔不寵愛(ài)——寵愛(ài)。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的樂(lè)觀性上有了明顯的提高。學(xué)問(wèn)的把握及對(duì)這門(mén)課所持的態(tài)度和看法。1：課堂觀看量表視角視角觀看點(diǎn)觀看結(jié)果評(píng)價(jià)反思學(xué)生課前是否進(jìn)展預(yù)習(xí)，是怎樣預(yù)習(xí)的“課前預(yù)習(xí)得怎么樣“有多少學(xué)生作了預(yù)習(xí)“預(yù)習(xí)不同計(jì)算機(jī)水平預(yù)習(xí)的效果和習(xí)慣怎么樣“有多少學(xué)生能傾聽(tīng)教師的講課“對(duì)哪些問(wèn)題感興趣“有多少學(xué)生能傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言“對(duì)哪些問(wèn)題感興趣“傾聽(tīng)時(shí),學(xué)生有哪些關(guān)心行為(記筆記/查閱/回應(yīng))“有多少人“傾聽(tīng) 教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生消滅非學(xué)習(xí)行為的人數(shù)和持續(xù)時(shí)間狀況〔與鄰座說(shuō)話，看其他書(shū)，做小動(dòng)作，看別處，擅離座位等〕以上各方面狀況是否由于情境的創(chuàng)設(shè)和任務(wù)的提出而發(fā)生變化？學(xué)生答復(fù)教師提問(wèn)的狀況〔樂(lè)觀性，正確率〕學(xué)生是否樂(lè)觀思考探詢(xún)，情愿向教師提出自己的互動(dòng)疑問(wèn)？協(xié)作小組爭(zhēng)論時(shí)，學(xué)生的參與度，協(xié)作度，爭(zhēng)論的氣氛和質(zhì)量如何？進(jìn)展課堂活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的參與度，樂(lè)觀性，氣氛和質(zhì)量如何？學(xué)生的互動(dòng)習(xí)慣怎么樣“消滅了怎樣的情感行為“以上各方面狀況是否由于情境的創(chuàng)設(shè)和任務(wù)的提出而發(fā)生變化？學(xué)生自主操作練習(xí)時(shí)參與的熱忱和興趣“不同計(jì)算機(jī)水平學(xué)生參與狀況怎樣“學(xué)生在其他不同形式自主學(xué)習(xí)中(探究/記筆記自主 /閱讀/思考)參與的深度？探究 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量如何，目標(biāo)達(dá)成狀況如何？以上各方面狀況是否由于情境的創(chuàng)設(shè)和任務(wù)的提出而發(fā)生變化？結(jié)合預(yù)習(xí)狀況，學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎“預(yù)設(shè)的目標(biāo)達(dá)成有什么證據(jù)(觀點(diǎn)/作業(yè)/表情/測(cè)驗(yàn)/成果呈現(xiàn))“有多少人達(dá)成“目標(biāo) 這堂課生成了什么目標(biāo)“效果如何“達(dá)成 學(xué)生任務(wù)或作品的完成狀況如何完成的時(shí)間，作品的質(zhì)量〕以上各方面狀況是否由于情境的創(chuàng)設(shè)和任務(wù)的提出而發(fā)生變化？2：?jiǎn)柧鞟.是B. 否A.教師給學(xué)生視頻，自學(xué)并完成任務(wù)教師分步驟講解，你通過(guò)仿照完成任務(wù)大多數(shù)時(shí)間教師講解，很少有時(shí)間自己練習(xí)3.信息技術(shù)課的課堂作業(yè)的主要形式是：很少有課堂作業(yè)，聽(tīng)教師講就可以了完成一個(gè)單一的任務(wù)，就可以做自己想要做的事情完成多個(gè)任務(wù)，沒(méi)有過(guò)多的消遣時(shí)間4.在信息技術(shù)課堂上，要完成的作業(yè)〔或任務(wù)〕的難度如何：難度較大，需要降低難度，提高樂(lè)觀性難度適中，能夠較好的激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣難度較小，很快就能完成作業(yè)沒(méi)有難度，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些要求較高的作品任務(wù)在信息技術(shù)課堂上，教師要求完成的任務(wù)是否能夠吸引你：作業(yè)素材一般都很好玩，想很好的完成任務(wù)作業(yè)的趣味程度一般，不想花很多的精力去完成作業(yè)比較無(wú)趣，只是被動(dòng)完成任務(wù)針對(duì)信息技術(shù)課而言，你比較寵愛(ài)哪種課堂組織形式〔可多項(xiàng)選擇：有課堂任務(wù)開(kāi)展的課堂小組合作形式的課堂以學(xué)生資助創(chuàng)作的課堂為主以玩耍為主的課堂以合作探究式課堂為主其他你認(rèn)為信息技術(shù)課堂的缺乏之處是〔可多項(xiàng)選擇：課堂教學(xué)容過(guò)于舊，不夠穎課堂教學(xué)方式呆板，提不起學(xué)習(xí)興趣課堂教學(xué)容難度大，無(wú)法理解課程不用考試，覺(jué)得學(xué)習(xí)信息技術(shù)課沒(méi)用教師講課不夠幽默幽默設(shè)備有限或過(guò)于舊，不能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)的需要其他你認(rèn)為信息技術(shù)課堂有待改善的地方是〔可多項(xiàng)選擇：增加小組合作的方式完成作品任務(wù)提高課堂