第7課+近代以來中國的官員選拔與管理+同步練習(xí) 統(tǒng)編版（2019）高中歷史選擇性必修1

第7課近代以來中國的官員選拔與管理一、必備知識基礎(chǔ)練1.1910年宣統(tǒng)皇帝發(fā)布上諭,北洋大學(xué)堂畢業(yè)生考列“最優(yōu)等”的學(xué)生,“均著賞給進(jìn)士出身,授為翰林院編修”,其他“考列中等”的畢業(yè)生,則賞給進(jìn)士出身,令各部“盡先補(bǔ)用”。這一材料可以說明當(dāng)時()A.通過科舉制選拔經(jīng)世之才B.新式教育與官員選拔相結(jié)合C.北洋政府統(tǒng)治基礎(chǔ)的形成D.六部分別辦學(xué)培養(yǎng)對口人才2.晚清以后,科舉制度遭遇了一個持續(xù)的、遞進(jìn)的批判過程,尤其是甲午中日戰(zhàn)爭、戊戌變法前后,批判科舉達(dá)到高潮。晚清先進(jìn)人士批判科舉制主要是由于()A.辛亥革命的推動B.制度變革的迫切C.民族危機(jī)的加深D.反清斗爭的需要3.1912年10月16日,北洋政府公布《中央行政官官等法》。廢除了古代9品18級制,采用文官等級品位分類制,實行官、職合一。官名僅表示為官名的職務(wù)而不再表示其身份,也不再表示著特權(quán)。這樣做的意義在于()A.消除了官位崇拜的價值觀B.有利于近代平等觀念的形成C.實現(xiàn)了官員非特權(quán)化原則D.說明了考試面前人人平等4.民國時期的文官制度主要是以西方的文官制度為藍(lán)本建立的,最根本的目的是為資產(chǎn)階級統(tǒng)治服務(wù),但它也對古代的科舉制進(jìn)行了一定程度的批判和繼承。由此可知,民國時期文官制度的特征是()A.中西合璧 B.自由競爭C.擇優(yōu)錄用 D.弘揚傳統(tǒng)5.我國于1993年確立了公務(wù)員考試錄用制度,1995年實行了公務(wù)員辭職退職制度,1996年實施了交流輪崗和回避制度,1997年對建立正常的競爭上崗制度進(jìn)行研究試點。這表明我國20世紀(jì)90年代()A.黨管干部原則初步形成B.干部選拔實現(xiàn)民主化C.公務(wù)員的素質(zhì)不斷提高D.公務(wù)員制度逐步完善6.2006年,國家公務(wù)員考試明確提出中央國家機(jī)關(guān)必須有三分之一的職位用于招考有兩年以上基層工作經(jīng)歷的高校畢業(yè)生。此后,基層工作經(jīng)歷逐漸成為公務(wù)員考試的一道“門檻”。這一舉措有利于()A.提高公務(wù)員綜合素質(zhì)B.擴(kuò)大公務(wù)員考錄的范圍C.貫徹公平競爭的原則D.優(yōu)化基層公務(wù)員的選拔二、能力素養(yǎng)提升練7.(2023廣東茂名一模)1905年,清廷正式下旨立?？婆e的同時,要求各省于1906年、1909年、1912年舉行優(yōu)貢考試、生員考職和保送舉貢,并在1909年按慣例舉行拔貢考試。1908年底,為了慶祝宣統(tǒng)即位,還照例開設(shè)了舉薦孝廉方正特科。這反映出當(dāng)時()A.傳統(tǒng)觀念影響社會轉(zhuǎn)型B.科舉制被用于籠絡(luò)士人C.統(tǒng)治階層無意推進(jìn)改革D.新式教育受到民眾抵制8.19世紀(jì)七八十年代,清政府認(rèn)為留學(xué)生只是通夷言夷字;20世紀(jì)初,清政府專門組織留學(xué)生考試,根據(jù)考試結(jié)果賜予留學(xué)生進(jìn)士、舉人出身,并分配相應(yīng)官職。這一變化說明()A.新式教育體制全面確立B.歐美留學(xué)風(fēng)氣日漸興盛C.傳統(tǒng)選官制度不合時宜D.清政府的統(tǒng)治搖搖欲墜9.以下為民國時期縣長考試內(nèi)容及流程。據(jù)此可知民國時期的縣長考試()項目第一試第二試第三試第四試考試內(nèi)容三民主義、建國方略、中國國民黨革命史法學(xué)通論、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、政治學(xué)原理、中外近百年史、中國人文地理現(xiàn)行法令概要、國際條約概要、本省財政、本省實業(yè)及教育、本省路政及水利前三試均為筆試,第四試為口試,注重應(yīng)試人的經(jīng)驗及才識A.注重德才兼?zhèn)銪.強(qiáng)調(diào)資格出身C.深受科舉影響D.突出行政能力10.(2023廣東深圳期末)清末廢科舉前,張之洞等倡導(dǎo)者沒有貿(mào)然提出廢除科舉,而是耐心尋找合適時機(jī)。他們先期采取了一些措施,諸如開辦新式學(xué)堂,鼓勵公費或自費留學(xué),對符合規(guī)定者如新式學(xué)堂畢業(yè)生和歸國留學(xué)生,可以給予相應(yīng)的科舉功名等。由此可見,清末廢科舉()A.使官員的選拔趨于紊亂B.注重社會秩序穩(wěn)定C.為辛亥革命提供了條件D.實現(xiàn)了西學(xué)的普及11.1979年,中共中央下發(fā)《關(guān)于實行干部考核制度的意見》,將考核對象分為技術(shù)類和黨政類。技術(shù)類干部側(cè)重能,主要考核干部的專業(yè)技能、業(yè)務(wù)熟練程度、科研成果等;黨政干部側(cè)重德,考核干部的政治立場和思想品質(zhì),主要看是否堅決擁護(hù)黨的政治路線和思想路線,貫徹執(zhí)行黨的方針政策?！蛾P(guān)于實行干部考核制度的意見》的頒布意在()A.深入貫徹黨管干部原則B.為改革開放提供政治保障C.加強(qiáng)干部管理的法制化D.建立清正廉潔的官僚隊伍12.西方國家文官制度具有一些共同特點,凡是文官都要在資產(chǎn)階級各政黨之間嚴(yán)格保持中立,不得公開參與政治活動。但我國堅持黨管干部原則,努力實現(xiàn)干部工作的科學(xué)化、民主化、法制化、現(xiàn)代化,堅持服務(wù)于民的宗旨。造成我國干部制度與西方文官制度不同的主要原因是()A.兩極格局和冷戰(zhàn)思維的影響B(tài).西方文官制度存在重大缺陷C.東西方社會制度和國情不同D.中國干部制度更加科學(xué)合理13.閱讀材料,回答問題。科舉制該被廢除嗎?1905年,科舉制被廢除。但此后有關(guān)科舉制是否應(yīng)該廢除的討論,曾一度眾說紛紜,莫衷一是。某歷史研究小組為研究這一問題,搜集了以下資料。材料一九月十七日(1905年10月15日)下詔停止科考,士心散渙,有子弟者皆不作讀書想,別圖他業(yè),以使子弟為之,世變至此,殊可畏懼。九月二十五日(1905年10月23日)昨日在縣,同人皆言科考一廢,吾輩生路已絕,欲圖他業(yè)以謀生,則又無業(yè)可托,將如之何?吾邑學(xué)堂業(yè)立三年,而諸生月課尚未曾廢,乃于本月停止……無生路矣。事已至此,無可挽回?！獎⒋簌i《退想齋日記》(注:劉大鵬,山西太原鄉(xiāng)紳,生于1857年,1884年中舉)材料二吾今為一言以蔽之曰:變法之本,在育人才,人才之興,在開學(xué)校,學(xué)校之立,在變科舉,而一切要其大成,在變官制?！簡⒊墩撟兎ú恢驹Α凡牧先蚩婆e非惡制也。所惡乎疇昔之科舉者,徒以其所試之科不足致用耳。昔美國用選舉官吏之制,不勝其弊,及一八九三年,始改用此種試驗,美人頌為政治上一新紀(jì)元。而德國、日本行之大效,抑更章章也。世界萬國中,行此法最早者莫如我,此法實我先民千年前一大發(fā)明也。自此法行,我國貴族寒門之階級永消滅,自此法行,我國民不待勸而競于學(xué),此法之造于我國也大矣。人方拾吾之唾余以自夸耀,我乃懲末流之弊,因噎以廢食,其不智抑甚矣。吾故悍然曰:復(fù)科舉便!——梁啟超《官制與官規(guī)》(1910年)(1)材料一、材料二對廢除科舉制的看法為何大相徑庭?(2)把材料一、材料二作為研究問題的證據(jù),使用時需要注意什么?(3)材料二、材料三對該問題的研究是否矛盾?請加以說明。

參考答案1.B解析據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識可知,北洋大學(xué)堂的學(xué)生接受的是新式教育,授予畢業(yè)生以官職,體現(xiàn)了當(dāng)時“新式教育與官員選拔相結(jié)合”的特點,故選B項;1905年科舉制被廢除,時間不符合,排除A項;材料僅提到清政府的選官制度改革,沒有明確北洋政府的統(tǒng)治基礎(chǔ),排除C項;材料僅涉及學(xué)堂選官,沒有明確提到六部分別辦學(xué),排除D項。2.C解析甲午中日戰(zhàn)爭、戊戌變法前后,民族危機(jī)日益嚴(yán)重,晚清先進(jìn)人士對中國的官場腐敗、科技落后、割地賠款無法找出更好的解釋,于是將其歸罪于科舉制,故選C項;1905年科舉制被廢除,而辛亥革命發(fā)生于1911年,排除A項;戊戌變法進(jìn)行迫切的制度變革,原因還是民族危機(jī)的加深,排除B項;甲午中日戰(zhàn)爭、戊戌變法都是維護(hù)清王朝的統(tǒng)治,排除D項。3.B解析據(jù)材料可知,北洋政府淡化文官制度的階級差異和特權(quán),有利于近代平等觀念的形成,故選B項;《中央行政官官等法》有利于淡化階級觀念,但“消除了”說法過于絕對,排除A項;“實現(xiàn)了”表述絕對,排除C項;材料并未提及通過考試選拔官員,無法體現(xiàn)考試面前人人平等,排除D項。4.A解析據(jù)材料信息可知,民國政府的文官制度既批判和繼承了古代科舉制,也吸收了西方文官制度的部分內(nèi)容,體現(xiàn)出中西合璧色彩,故選A項;自由競爭是西方自由主義經(jīng)濟(jì)政策的內(nèi)容,排除B項;材料與錄取方式無關(guān),排除C項;民國文官制度既繼承傳統(tǒng),也吸收西方文官制度,排除D項。5.D解析據(jù)材料可知,20世紀(jì)90年代,我國實行了公務(wù)員考試錄用制度、辭職退職制度、交流輪崗和回避制度及競爭上崗制度試點,這表明公務(wù)員制度逐步完善,故選D項。6.A解析從材料中看,中央國家機(jī)關(guān)有三分之一的工作人員是從有基層工作經(jīng)驗的高校畢業(yè)生中選拔,這使得被選拔者具有較高的學(xué)歷,同時還具有一定基層工作經(jīng)驗,這種做法提高了公務(wù)員的綜合素質(zhì),故選A項;材料強(qiáng)調(diào)的是中央國家機(jī)關(guān)選拔工作人員,既重視學(xué)歷還重視工作經(jīng)驗,沒有涉及擴(kuò)大錄用范圍的內(nèi)容,排除B項;材料沒有涉及公平競爭原則,排除C項;材料中反映的是中央國家機(jī)關(guān)選拔公務(wù)員,中央國家機(jī)關(guān)不是基層機(jī)構(gòu),排除D項。7.A解析由題干可知,1905年科舉考試被廢止后,清廷仍用傳統(tǒng)的方式錄取部分官員,故選A項;“科舉制”不符合史實,與題干中“1905年,清廷正式下旨立停科舉”相悖,排除B項;“無意推進(jìn)改革”不符合史實,排除C項;D項在材料中沒有體現(xiàn),排除。8.C解析根據(jù)材料可知,清政府對留學(xué)生的態(tài)度經(jīng)歷了不承認(rèn)到承認(rèn)的過程,說明清政府已經(jīng)意識到傳統(tǒng)的科舉制度難以迎合時代發(fā)展的需要,故選C項;新式教育體制的全面確立需要經(jīng)歷漫長的過程,排除A項;材料并未對留學(xué)生的目的地進(jìn)行介紹,排除B項;清政府對留學(xué)生學(xué)歷的認(rèn)可說明此時的清政府正在逐漸自我改革,以迎合統(tǒng)治的需要,無法體現(xiàn)統(tǒng)治秩序的搖搖欲墜,排除D項。9.D解析據(jù)材料可知,考試內(nèi)容主要涉及歷史、法律、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、實業(yè)、教育及水利路政等,且考試分為四試,第四試為口試,注重經(jīng)驗和才識,由此可知,縣長考試內(nèi)容全面,是要選拔實用性人才,是對解決問題的行政能力的重視,故選D項。10.B解析根據(jù)材料關(guān)鍵信息“耐心尋找合適時機(jī)”“先期采取了一些措施”等并結(jié)合所學(xué)知識可知,清末廢科舉是一個漸進(jìn)的過程,以社會秩序的穩(wěn)定和新舊選官制度的銜接為前提,故選B項,排除A項;C項表述與材料主旨不符,排除;“西學(xué)的普及”不符合事實,排除D項。11.B解析1979年正處于改革開放開啟時期,中央對于干部分類考核,技術(shù)類強(qiáng)調(diào)能力,黨政干部強(qiáng)調(diào)政治素質(zhì)和品德,這有利于提升政府工作效率和公務(wù)員素質(zhì),為改革開放的順利進(jìn)行提供政治保障,故選B項。12.C解析西方國家是實行資本主義制度,推行多黨制,我國是實行社會主義制度,推行中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度,因此,我國干部制度和西方文官制度的顯著不同是由東西方社會制度和國情不同導(dǎo)致的,故選C項。13.參考答案(1)階級立場不同,關(guān)注點不同。劉大鵬是清末鄉(xiāng)紳,受封建思想影響較大,他關(guān)注的是當(dāng)時讀書人的出路和前途。而梁啟超是資產(chǎn)階級維新派的代表人物,深受西方政治、思想的影響,他的關(guān)注點在于變法和國家前途。(2)材料一和材料二具有一定的主觀性,在使用時要收集不同類型的史料,進(jìn)行史料的互證。(3)不矛盾。鴉片戰(zhàn)爭以后,西方侵略不斷加劇,民族危機(jī)日益加