綜合保守治療腰椎間盤突出癥課件

綜合保守治療腰椎間盤突出癥（精選）服從真理，就能征服一切事物綜合保守治療腰椎間盤突出癥（精選）綜合保守治療腰椎間盤突出癥（精選）服從真理，就能征服一切事物腰椎間盤突出癥綜合保守治療腰椎間盤突出癥海淀區(qū)中醫(yī)醫(yī)院姜忠敏腰椎間盤突出癥解剖概要解剖概要解剖概要病因分型和病理臨床表現(xiàn)鑒別診斷了治預療中華傳統(tǒng)美德是經(jīng)過幾千年的文明積淀形成的優(yōu)秀品德，現(xiàn)階段我國倡導的社會主義核心價值觀，就是立足于中華傳統(tǒng)美德發(fā)展而來的。中學道德與法治課本也是以傳統(tǒng)美德為編寫依據(jù)。因此，在道德與法治教學中弘揚并踐行中華傳統(tǒng)美德便成為了教師的重要任務。筆者認為在教學中踐行中華傳統(tǒng)美德可以從課堂教學滲透傳統(tǒng)美德、強調傳統(tǒng)經(jīng)典和情景教學三個方面入手。一、滲透傳統(tǒng)美德，提高傳承意識道德與法治和中華傳統(tǒng)美德相互滲透，在道德與法治教學中踐行中華傳統(tǒng)美德，首先要找到教學內容與中華傳統(tǒng)美德交叉點，巧妙地把中華傳統(tǒng)美德滲透到課堂中的每一個角落。其次教師要在課堂教學中重視提高學生對傳統(tǒng)美德的傳承意識。比如“師長情誼”這一單元講述的是學生與老師、長輩間的情誼和相處的方式，在課堂教學中，我首先給學生介紹中華傳統(tǒng)美德是什么、包含哪些內容以及在中國傳統(tǒng)文化和社會生活中的重要地位，布置課下背誦中華傳統(tǒng)美德的作業(yè)，這是提高學生中華美德傳承意識的有效途徑。此外，我還找到教學內容與中華傳統(tǒng)美德交融的地方，包括尊老愛幼和尊師重教兩個方面的內容，然后在課堂上一邊講解教材，一邊聯(lián)系涉及的傳統(tǒng)美德，還會列舉一些案例，讓學生討論其中中華傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。這樣既可以鍛煉學生聯(lián)系知識、討論分析的能力，還可以時刻在教學中滲透中華傳統(tǒng)美德，幫助學生形成對中華傳統(tǒng)美德更深刻的認知與理解。二、重視傳統(tǒng)經(jīng)典，營造德育氛圍優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是滋養(yǎng)中華傳統(tǒng)美德的雨露，我們的新教材中選用了如《論語》《治家格言》《弟子規(guī)》等許多經(jīng)典作品中的詩句，因此教師在課堂教學中踐行中華傳統(tǒng)美德應重視學生對傳統(tǒng)經(jīng)典的學習，通過講解傳統(tǒng)經(jīng)典以及讓學生背誦傳統(tǒng)經(jīng)典，在道德與法治的課堂中營造德育氛圍。比如，在我曾經(jīng)拿出很大一部分課余時間對教材中出現(xiàn)的經(jīng)典詩文和名人名言?M行了總結與篩選，標注出能體現(xiàn)中華傳統(tǒng)美德的語句，比如“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“誰言寸草心，報得三春暉”“愿得此身長報國，何須生入玉門關”“位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺”等。在課堂教學中，每學到新課，如果遇到標注出的語句，我就先給大家講解這些語句含義、它們與教學內容的聯(lián)系以及它展現(xiàn)出來的中華傳統(tǒng)美德，然后布置背誦的作業(yè)，下一節(jié)課集中檢查背誦情況。每個月我還會組織一次名為《傳誦經(jīng)典，弘揚美德》的傳統(tǒng)經(jīng)典背詩會，每次背詩會從中華傳統(tǒng)美德的內容中選擇一個主題，如自強不息、志向高遠、尊老愛幼、精忠報國等，保證每次的主題都不重復，學生根據(jù)主題提前找到相關的經(jīng)典詩句背誦下來，背詩會以個人競賽、小組競賽的方式開展，最終評選出表現(xiàn)突出的同學，對他們進行獎勵。重視傳統(tǒng)經(jīng)典，鼓勵學生學習、背誦經(jīng)典詩句，不僅可以在課堂上營造濃郁的德育氛圍，還可以達到在教學中踐行中華美德的目的。三、巧用情境教學，堅持立德樹人國家領導人曾經(jīng)在思想政治工作會議上強調：要堅持把立德樹人作為思想政治工作的中心環(huán)節(jié)。所謂立德樹人，就是樹立品德、培養(yǎng)人才，這就需要把德育理論和實踐鍛煉相結合，在道德與法治教學過程中踐行中華傳統(tǒng)美德，教師可以以此為出發(fā)點，巧妙利用情境教學法，精心創(chuàng)設情境并把學生置身于其中，結合中華傳統(tǒng)美德為他們講解教學內容。比如“在集體中成長”這一單元的內容涉及到中華傳統(tǒng)美德中講求公正、禮貌謙讓、勤勞敬業(yè)和男女平等方面的內容。結合這些內容我設計了一些情境比如：某個班有60人，有一次課堂上我告訴大家自己帶了30顆糖果想要分給大家，然后發(fā)給同桌的兩人一顆糖果，這樣每一桌都分得了一顆糖果，但是一顆糖果不能分成兩半，我開始觀察同桌之間會發(fā)生什么。我看到大部分學生相互謙讓，選擇讓對方吃糖果，于是我表揚了互相謙讓的學生。我又告訴大家其實自己還有40顆糖果，這樣不但每人都可以分得一顆糖果，而且還多出來10顆糖果，問大家多出的糖果怎么辦，有的學生說分給老師們，有的學生說讓我拿回家自己吃，還有的學生說留下作為以后的獎品，總之，大家一致認為既然糖果不能平均分，就要堅持公平公正的原則來處理它們，為此我贊揚了他們。這樣的教學方法，不僅可以巧妙地完成教材內容的教學，還可以培養(yǎng)學生的品格，讓他們在不同的情境中得到鍛煉。總之，中華傳統(tǒng)美德是道德與法治教學的重要內容，在道德與法治的課堂教學中踐行中華傳統(tǒng)美德十分重要。了解了教學中滲透中華美德、傳承傳統(tǒng)經(jīng)典和情境教學的方法，結合自身的教學經(jīng)驗，相信教師會探索出更多更好的踐行中華傳統(tǒng)美德的途徑。21世紀是創(chuàng)新知識的世紀，教育、特別中學教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新思維的關鍵。中學階段是學生思維能力與思維品質形成的關鍵階段，所以，中學化學中的創(chuàng)新教育不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識和知識體系，而是創(chuàng)設一定條件和氛圍，引導、啟發(fā)學生去模擬、探究原科學家的實踐過程，發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象，通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質和規(guī)律，這就是中學化學教學中的創(chuàng)新教育。下面是我在化學教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的幾點體會：一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識興趣是最好的老師，是學生學好化學的催化劑，只有學生對化學知識及規(guī)律的擁有、欲以與及將所學知識應用于日常生活造福于人類的動機才能激發(fā)創(chuàng)造潛能，才可能產(chǎn)生欲望，教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的感知覺刺激來吸引學生的興趣，激發(fā)學生求知欲。如：鎂條燃燒的實驗、氫氣和氧氣混合點火爆炸的實驗、噴泉實驗等；但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向，還應激發(fā)社會性動機，使之成為主導動機，才能起到持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調控作用。如：善于創(chuàng)設問題情境激思激趣，理論聯(lián)系實際；講解化學在科技、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用；講述科學家研究化學的歷史等來激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等。另外，化學教師良好的教師形象、生動準確的講授、熱情真誠的關心鼓勵、幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。二、精心設計問題，激發(fā)學生思考思維總是從解決問題開始的。因此在化學教學中，教師要通過提出啟發(fā)性問題或質疑性問題，創(chuàng)設新異的教學情境，給學生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，讓學生經(jīng)過思考、分析、比較來加深對知識的理解。例如：在講硝酸的氧化性時，可提出：酸能跟多種金屬反應放出氫氣。但是為什么在制備氫氣和硫化氫時，卻要用鹽酸或稀硫酸，而不能應用稀硝酸？在講述一氧化氮和二氧化氮的性質時，可利用其性質的對比和分析，從而提出除去雜質二氧化氮的方法。在進行硫化氫還原性教學時，啟發(fā)學生思考：1、硫化氫是酸性物質，為什么不用濃硫酸干燥？2、硫化氫和濃硫酸會發(fā)生什么類型的反應？3、硫化氫在反應中作氧化劑還是還有劑？通過設置情境，把學生探索的熱情激發(fā)出來。設置問題時要抓住教材的重點、難點和關鍵，問題的內容應潛伏著教材內容的內在聯(lián)系和符合知識積累的邏輯順序，一環(huán)扣一環(huán)，由淺入深，由簡單到復雜，叩開學生思維的大門，使學生感到新鮮有趣。三、設計、探索實驗、培養(yǎng)創(chuàng)新思維傳統(tǒng)的演示實驗由教師是在講完性質、原理之后，按照教材中所要求的來做驗證實驗。它雖然能體現(xiàn)出實驗直觀、鮮明的特點，但學生在教師演示的整個過程中只起到看表演的作用，他們并沒有參與到演示實驗的過程中，沒有充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導地位；而且這樣的演示實驗也忽略了學生的思維能力的激發(fā)。于是教師在演示實驗中進行創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的思維能力，是勢在必行的。具體做法如下：第一步：在做演示實驗之前，可以先創(chuàng)設問題情境，如“應該怎樣設計？為什么要這樣設計？有沒有其他的設計方法？”有意識地創(chuàng)造一種探索的氛圍，盡量展現(xiàn)實驗過程，使之成為師生共同參與過程，不再是教師的獨立活動。第二步：組織學生進行討論，使他們對所提出的問題有個正確的答案。在這個過程中逐步培養(yǎng)學生的思維能力。第三步：組織學生根據(jù)討論的結果進行實驗，在這個過程中逐步培養(yǎng)學生演示實驗的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。四、開展第二課堂活動，展現(xiàn)創(chuàng)新能力創(chuàng)新的基礎是開展好第二課堂活動，在活動中通過教師的指導，進行實驗，讓學生在興趣實驗中，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，發(fā)現(xiàn)自己的個性。例如，可以讓學生完成家庭小實驗，在結合課本適當補充學習一些課外知識，拓寬知識面，進行一些趣味性有意義的實驗?？傊瑒?chuàng)新能力是素質教育的核心，要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力必須從各方面入手，充分調動教師和學生的積極性。利用現(xiàn)有條件，想方設法地進行各式各樣的豐富活動，才能收到較好的效果。綜合保守治療腰椎間盤突出癥（精選）服從真理，就能征服一切事物1腰椎間盤突出癥綜合保守治療腰椎間盤突出癥海淀區(qū)中醫(yī)醫(yī)院姜忠敏腰椎間盤突出癥2腰椎間盤突出癥解剖概要解剖概要解剖概要病因分型和病理臨床表現(xiàn)鑒別診斷了治預療腰椎間盤突出癥3綜合保守治療腰椎間盤突出癥課件4腰椎間盤突出癥解剖概要LumbarSegment,topviewLumbarSegment,crossseetionSuperiorInferiorartieularAnnuluspulposusCMMG19)NOMMG199S椎間盤的構成1.上、下軟骨板2.髓核3.纖維環(huán)腰椎間盤突出癥5椎間盤的解剖由上下軟骨板,中心的髓核及四周的纖維環(huán)構成。ADAM目前多數(shù)研究證明:僅纖維環(huán)表面有細小血管供應及竇椎神經(jīng)支配椎間盤的解剖6椎間盤的壓力測試站立位---100%坐位-1209站立前屈位---210坐位前屈位--270%屈業(yè)動或重是導致育或的不多椎間盤的壓力測試7腰椎間盤突出癥解剖概要由于增齡導致椎間盤的退變,表現(xiàn)為脊柱負荷在前屈位髓核中水分減少,活動或負重時最大纖維環(huán)強度被削弱,椎間隙狹窄。腰椎間盤突出癥8綜合保守治療腰椎間盤突出癥課件9腰椎間盤突出癥病因解剖概要病因病因分型和病理臨床表現(xiàn)鑒別診斷了治預療腰椎間盤突出癥10腰椎間盤突出癥病因腰椎間盤突出癥11綜合保守治療腰椎間盤突出癥課件12綜合保守治療腰椎間盤突出癥課件13綜合保守治療腰椎間盤突出癥課件14綜合保守治療腰椎間盤突出癥課件15綜合保守治療腰椎間盤突出癥課件16綜合保守治療腰椎間盤突出癥課件17綜合保守治療腰椎間盤突出癥課件18綜合保守治療腰椎間盤突出癥課件19綜合保守治療腰椎間盤突出癥課件20綜合保守治療腰椎間盤突出癥課件21綜合保守治療腰椎間盤突出癥課件22綜合保守治療腰椎間盤突出癥課件23綜合保守治療腰椎間盤突出癥課件24綜合保守治療腰椎間盤突出癥課件25綜合保守治療腰椎間盤突出癥課件26綜合保守治療腰椎間盤突出癥課件27綜合保守治療腰椎間盤突出癥課件28綜合保守治療腰椎間盤突出癥課件29綜合保守治療腰椎間盤突出癥課件30綜合保守治療腰椎間盤突出癥課件31綜合保守治療腰椎間盤突出癥課件32綜合保守治療腰椎間盤突出癥課件33綜合保守治療腰椎間盤突出癥課件34綜合保守治療腰椎間盤突出癥課件35綜合保守治療腰椎間盤突出癥課件36綜合保守治療腰椎間盤突出癥課件37綜合保守治療腰椎間盤突出癥課件38綜合保守治療腰椎間盤突出癥課件39綜合