酶聯(lián)免疫吸附實驗課件整理-002

酶聯(lián)免疫吸附實驗6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。酶聯(lián)免疫吸附實驗酶聯(lián)免疫吸附實驗6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。海聯(lián)免疫吸附奧驗一、實驗目的·掌握酶聯(lián)免疫吸附實驗(EISA)的原理·熟悉酶聯(lián)免疫吸附實驗的操作方法·了解其他免疫標記技術社會在發(fā)展，教學改革也在不斷推進，素質教育登上教學改革的舞臺。其指出，課堂教學要以學生為主體，培養(yǎng)其素質和能力。而在語文教學中，朗讀是一項必不可少的閱讀方式。語文學習離不開朗讀，朗讀是讀者對文學作品再創(chuàng)造的過程。學生的閱讀能力將會直接影響到其他能力的提升，因而，在高中語文教學中培養(yǎng)學生的朗讀能力至關重要。介于此，我以教學改革為契機，在高中語文教學實踐中，積極探索、不斷嘗試，以期達到提升高中生朗讀能力的目的。一、高中生朗讀的要求高學生朗讀水平，需滿足以下幾點要求：（1）要讀得準確。發(fā)音要標準，吐字要清晰，不添字，不漏字，無錯字。（2）要讀得流利。要語速適當，語氣連貫，不疙疙瘩瘩，不重復詞句。（3）朗讀時聲音要響亮，以發(fā)揮有聲語言的作用。（4）必須用普通話朗讀。（5）要讀出感情。這是朗讀的較高要求，其前提是理解詞句和文章的中心，并與作者產生共鳴，讓讀者自身進入一種境界，達到聲情并茂，以聲傳情的地步，從而陶醉自我，感染聽眾。朗讀的形式也是多種多樣的。有聽朗讀錄音，教師范讀，教師領讀，學生個別朗讀，集體朗讀，輪流朗讀和分角色朗讀等。二、提高對朗讀教學的重視程度高中語文教學中，提高學生朗讀水平成為當務之急。（1）通過朗讀訓練語感。朗讀是以字、詞、句為基礎的。要讀好一篇文章，首先要掃清字詞障礙，懂得句子的意思，了解全文的中心和文章的思想感情。通過理解來促進朗讀，再通過朗讀來加深對課文的理解，這樣反復讀，多多讀，可以訓練語感?！皶x百遍，其意自見”，就是這個意思。（2）加強學生朗讀訓練，體現(xiàn)了普通話教學的要求。國家推廣使用普通話，漢語的世界影響也越來越大。這對朗讀教學也提出了更高的要求。由于受方言和口語的影響，有的大學生在畢業(yè)時普通話還不能達標，這足以說明加強學生朗讀訓練的重要性。（3）朗讀是背誦的前提。語文學習離不開背誦，這也是語文教學大綱的要求。特別是文言文和詩歌，課后練習明確要求背誦的也不少。背誦必須建立在朗讀的基礎上，也只有這樣，背誦的內容才能記得牢、記得久。有些語文高手首先就是背誦高手。他們的語文能力和勤于朗讀是分不開的。（4）朗讀與作文有著密不可分的聯(lián)系。朗讀訓練有利于提高學生對于書面語言的感知能力、理解能力、鑒賞能力與吸收能力，這些能力是口頭表達和書面表達能力的基礎，通過朗讀這一有聲語言的訓練，可以把讀與寫相互聯(lián)系，相互交融到一起，以讀引寫，以寫促讀。（5）朗讀能提升學生的審美情趣。許多優(yōu)美的散文和詩歌中所蘊涵的美的情趣，只有通過朗讀才能體現(xiàn)的淋漓盡致。借助朗讀去感知并理解作品的主題和作者的思想感情，進行再造想象，才能進入欣賞性閱讀階段，使讀者的性情受到陶冶，思想得到升華，從而提升我們的審美情趣。三、高中語文教學中，學生朗讀能力培養(yǎng)的措施語文教學離不開朗讀。因而，培養(yǎng)學生的朗讀能力是語文教師的重要任務。如何培養(yǎng)學生的朗讀能力呢？（1）進行多種形式的朗讀訓練。①朗讀訓練的方式多種多樣，教師在運用時要靈活而有針對性。對不同的問題要采用相應的朗讀訓練方式。戲劇作品，小說中的對話，童話和寓言等，可分角色朗讀。②開展朗讀競賽不失為提高學生朗讀能力的有效方式之一。它能激發(fā)學生的朗讀興趣，培養(yǎng)學生的朗讀習慣，使學生在比較中改進朗讀的方法，提高朗讀能力。朗讀競賽的時間、地點、內容、規(guī)模也應當多樣化。③對話是朗讀內容的重要組成部分。前面提到的《威尼斯商人》、《皇帝的新裝》等都是對話訓練的極好材料。另外，還可以結合課文內容搞一些表演性的活動，讓學生扮演不同角色，通過學生的動作、神態(tài)、語氣、扮裝反映作品中人物的身份、性格、心理特征，能給人留下深刻的印象，也能對語文學習產生深遠的影響。（2）發(fā)揮教師的主導作用。首先，要開展形式多樣的朗讀教學，必須充分發(fā)揮教師的主導作用，具體指教師的組織、分配、選擇、調節(jié)、評價作用。其次，要發(fā)揮示范朗讀的作用，主要是教師的朗讀、領讀，也可以由教師確定幾個朗讀水平較高的學生發(fā)揮這種示范作用。再次，要實行教與學的互動，切實提高朗讀水平。離開教師的指導，這一目的也很難實現(xiàn)。（3）通過電化教學，培養(yǎng)朗讀能力。與傳統(tǒng)教學相比較，電化教學形式和手段較為新穎，在課堂上利用多媒體給學生提供一些精彩片段和圖片，創(chuàng)設各種活潑的激趣氛圍，將圖形文件、聲音文件和文本文件進行合成，制成多媒體幻燈片，使文字能夠跟隨朗讀的聲音同步出現(xiàn)，以此調動學生的視覺、聽覺和想象能力，在富有強烈感情色彩朗讀的同時，還能進一步認識文章的思想內容，它不同于用冷漠的知識分析取代動情的文本感受，有助于培養(yǎng)學生的朗讀興趣，提高學生審美鑒賞，使學生的自我意識從滿足現(xiàn)狀中跳躍出來并被重新賦予開放的動態(tài)品質，從而進入閱讀的最高階段――創(chuàng)造性閱讀。（4）發(fā)揮課外朗讀功能。提高朗讀水平的關鍵在于一個“練”字，僅僅利用課堂時間和早讀課是不夠的，還要利用課外時間多讀多練。沒有長期的經(jīng)常性的朗讀訓練，朗讀能力是無法煉成的。（5）加強朗讀訓練還要從考試的圈子里跳出來。語文教師應該以提高學生的語文綜合能力為教學宗旨，立足長遠，不能目光短淺，只盯著考試不放。重考試成績而輕能力培養(yǎng)的語文教學活動必然會遏制學生朗讀水平的提高，因為一個學生的朗讀能力很難從試卷中得到體現(xiàn)。正因為如此，不少語文教師淡化朗讀教學，這是令人擔憂的。所以，語文教師應當把學生的朗讀水平作為一種能力加以培養(yǎng)，不是為考試而朗讀?？偠灾?，高中語文中學生朗讀能力的培養(yǎng)不容忽視。教師要注重朗讀方法的指導，要綜合運用多種形式的朗讀教學，對不同年級的學生要采用不同的朗讀教學法，要在語文教學中把握朗讀教學的規(guī)律，循序漸進地提高學生的朗讀能力，培養(yǎng)出高素質的人才。有效教學指的是發(fā)展學生創(chuàng)新思維的教師的教學行為、方法和手段。有效的教學首先強調要從學生的實際情況出發(fā),強調學生的自主學習,關注學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展,關注學生情感態(tài)度、品質的發(fā)展以及教師自身的發(fā)展。關注學生參與課堂教學的過程,讓學生在學習中“學會學習”,在學習中學會“如何學習”,學習的不僅僅是知識,更重要的是方法。如何才能在小學數(shù)學課堂上實施有效性教學,是目前課改熱點問題之一。前不久,筆者剛參加了一次優(yōu)質課評選活動,教師執(zhí)教的內容都是“正反歸一”組合課,這部分內容是小學四年級的一個難點。如何突破這個難點,引導學生主動探究,體驗問題的解決過程,自主獲得有效的數(shù)學知識,不同老師有不同教學方法。課堂情景:信息一:“一臺抽水機3小時抽水420噸。照這樣計算,6小時抽水多少噸?”信息二:“小華看一本故事書,3天看了24頁。照這樣計算,全書120頁,多少天可以看完?”第一位教師的教學設想是借助課本上的例題,讓學生通過模仿,達到解決問題的目的。在學生自學的基礎上,教師對學生感到困惑的問題進行解答,使學生明白例題的意思,然后請學生仿照例題,完成“試一試”和“練一練”中的題目。這位教師雖然放手讓學生自己通過自學解答問題,然而這種放手只是建立在“模仿”的背景下,讓學生照樣畫瓢?？上攵?這樣的教學方法仍是應試的產物,有效的數(shù)學活動不能單純地依賴于模仿,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。第二位教師引導學生根據(jù)學生問題數(shù)量之間的關系,用分析法、綜合法及倍比法,分析這類應用題的基本特征,從題型結構著手,展開分析討論,實現(xiàn)解決問題的目的。這位教師采取了典型應用題的“結構分析法”,從問題內部的數(shù)量關系入手,由問題到條件,再由條件到問題,使學生學會用多種方法分析和解決問題。第三位教師在教學這類應用題時,先著重分析了這兩類應用題的特征,然后將解題方法和盤托出,告訴學生“正歸一”應用題的解答方法是“先乘后除”;“反歸一”應用題的解題方法是“先除再除”然后讓學生套用這條“規(guī)律”解答問題。這位教師教師采取了“捷徑式教學”,學生對問題無須分析討論,只要根據(jù)應用題的類型“先乘后除”或“先除再除”就可以了。學生不能在學習過程中獲得行為和認知的價值取向,更不能在問題的分析與解答過程中有效地訓練思維能力,失去應用題本身的教學價值。第四位老師教學時,先展示教學課件,創(chuàng)設學習情境:新華書店最新推出《故事大王新編》,可是該書數(shù)量有限,不少小朋友去購買時已經(jīng)全部售完。讓學生在身臨其境中展開討論,比較自如地體驗解決問題的過程。教學情景如下:沒有買到故事書的小明到同學那里借來看,這本書有500頁,要求在10天內歸還。結果小明前3天看了120頁,照這樣計算,他能如期歸還嗎?如果不能,你認為該怎么辦?生1:如果我是小明,我就和同學商量,推遲歸還。生2:我可以挑選最精彩的章節(jié)看,時間一到就歸還。生3:時間到了先歸還,以后再借來看好了?！瓗?“如果不跟借書人商量,從你自身因素考慮,有沒有跟好的方法?”生4:后面幾天可以看快一點。師:這倒是個好辦法,那么后面幾天該看得多快呢?請動動腦筋。一石激起千層浪,學生議論得越來越熱鬧了……這位教師采用的是“問題探究與情景體驗相結合”的方式。在這個片段中,教師沒有直接點出問題的特征,也沒有暗示學生解題的方法,更沒有刻意牽著學生轉化問題的結構。而是利用學生提出的“后面幾天可以看快一點”這一點,引起學生的思維碰撞,產生共鳴,使學生進入了有效的學習狀態(tài)。記得心理學家盧梭曾說過這樣的一句話:“你要記住的是,不能由你告訴他應當學什么東西,要由他自己希望學什么東西和研究什么東西;而你呢,則設法使他了解那些東西,巧妙地使他產生學習的愿望,向他提供滿足愿望的辦法。”筆者認為同樣的內容,采取不同的教學理念、不同的教學方法、不同的學習方式,就會產生不同的知識價值。上述第四位教師就能像盧梭說的那樣去做,不僅優(yōu)化了課堂教學,更重要的是有效地提高了教學實效。那么,如何才能有效地進行課堂教學呢?如今,不少同仁已經(jīng)研究出了相應的策略。筆者認為,如果從以下幾點做一些思考,可能會更有效。一、有效性數(shù)學教學應注重讓學生自主參與新課程要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力,這種傳統(tǒng)的教學方法必須改變,變“授之以魚”為“授之以漁”,以“探索嘗試”為核心來設計各教學環(huán)節(jié),讓學生在“做中學”,在“練中悟”。教師應充分信任學生,把學習主動權交給學生,讓學生自主學習,給學生充分的學習時間,放手讓學生自主探究,創(chuàng)設自主學習氣氛,讓學生的學習主動性得到充分發(fā)揮。在教學過程中教師要不失時機地指導學生嘗試各種解決問題的方法,通過討論、爭論、辨析,讓學生自主獲取信息。例如,在教學《三角形面積》時,可以平行四邊形的面積為教學探索的基礎,引導學生小組討論三角形的面積計算公式,并想辦法驗證它。學生不僅記住了三角形的面積計算公式,而且還能清楚地說明為什么三角形面積計算公式要除以2的原因。在此,教師引導學生進行討論、爭論、辨析,使學生之間、師生之間在知識上相互補充,思維方法上相互啟發(fā),情緒上相互感染,達到教學相長的目的。此時學生已經(jīng)完全投入到對知識的思考和探究之中,促使他們進一步去思考。這種不斷激活課堂的教學方式,使學生不斷地參與到教學活動中。二、有效性數(shù)學教學應走向學生的生活世界數(shù)學知識比較抽象,要使抽象的內容變得具體、易懂,就得從學生的生活經(jīng)驗和已有體驗出發(fā),從直觀的和容易引起想象的問題出發(fā),讓數(shù)學背景包含在學生熟悉的事物和具體的情景之中。教師應善于聯(lián)系學生的生活實際,創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生的學習興趣。例如,去年教師培訓時,我去柯橋小學聽了一位從北方來的老師上的一堂數(shù)學課――《百分數(shù)的認識》。這位老師上課一開始并不是急于講解有關于百分數(shù)的一些知識,而是從紹興最有名的老酒聊起,非常自然地把酒精濃度問題引入課堂,不但拉近了和學生之間的距離,而且給學生創(chuàng)造了一個非常熟悉的學習氛圍。學生帶著這樣的問題邊思考邊進入新課,學習效果可想而知了。三、有效性數(shù)學教學應向學生提供應用性的實踐平臺《新課程標準》中安排了四個學習領域,而“實踐與綜合應用”就成了這四個領域的重中之重,讓學生學習有價值的數(shù)學也就體現(xiàn)在這里。我們要讓學生認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息。如何讓學生在面對實際問題時,能主動嘗試著從數(shù)學的角度尋求解決問題的策略呢?這就需要我們教師在課堂教學中,鼓勵學生從數(shù)學角度描述客觀事物與現(xiàn)象,加深對數(shù)學應用的理解和體會。當然,培養(yǎng)學生應用意識最有效的辦法,就是讓學生有機會親身實踐,教師要為學生提供應用的實踐平臺,努力發(fā)掘有價值的專題活動、實習工作,讓學生在現(xiàn)實中尋求解決方案;也可以不到校外,而通過模擬現(xiàn)實培養(yǎng)學生的應用意識。例如,在教學《圓的周長》后,可以要求學生去利用周長與直徑的關系去測量樹干、旗桿等物體的直徑。又如,在學習《比例尺》后,教師讓學生畫出教室、學?；蜃约悍块g的平面圖。再如,學習了《目測與步測》后,可以要求學生去測量自己的步長,再利用步長去測量某些距離。學生通過這些實踐活動,把所學知識與生活實際結合起來,既復習、鞏固了數(shù)學知識,又開發(fā)了智力,加強了智能訓練。同時通過這樣的教學組織形式,使學生能在動手實踐、合作交流中掌握知識,從而改變他們的學習方式。總之,提高數(shù)學教學質量不能靠增加課時,要提高每堂課的效率,減少無效勞動造成的時間浪費。教師要以先進的教學理念組織課堂教學,以精湛的教學藝術設計課堂教學,有效地引導學生參與數(shù)學活動,真誠地與他們合作,和他們共同體驗學習過程,共同分享學習的快樂。要關注學生的個體差異,從促成學習主體的改變和發(fā)展做起,使每一個學生都能實現(xiàn)有效的數(shù)學學習。酶聯(lián)免疫吸附實驗6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面1海聯(lián)免疫吸附奧驗海聯(lián)免疫吸附奧驗2一、實驗目的·掌握酶聯(lián)免疫吸附實驗(EISA)的原理·熟悉酶聯(lián)免疫吸附實驗的操作方法·了解其他免疫標記技術一、實驗目的3二、實驗原理免疫學分析方法發(fā)展很快,特別是在使用標記了的抗原和抗體的分析技術以后,使原來許多經(jīng)典的分析方法在敏感性和特異性方面都不能相比。繼50年代的免疫熒光(IF)和60年代的放射免疫(RIA分析技術之后,在70年代初期又建立了用酶來標記抗原或抗體的分析技術(酶免疫技術)。二、實驗原理4免疫標記技術(immunolabellingtechnique)是指用熒光素、放射性同位素、酶、發(fā)光劑或電子致密物質等作為示蹤劑,標記抗體或抗原進行的抗原抗體反應。特點:高度靈敏、特異、快速,定性、定量、定位分類:免疫酶技術、免疫熒光技術、放射免疫技術免疫電鏡技術、免疫膠體金技術和發(fā)光免疫測定免疫標記技術(immunolabellingtechni5免疫標記技術=免疫技術+標記技術酶抗原抗體反應示蹤物標記{萸光素同位素特異性靈敏性免疫標記技術的主要特點:高度特異性、高度靈敏性免疫標記技術=免疫技術+標記技術6免疫標記技術放射物標記技術酶標記技術免疫熒光技術其他標記技術酶聯(lián)兔疫吸附技術酶兔疫組化技術免疫標記技術7酶免疫技術(enzymeImmunoassay是將抗原和抗體的特異性免疫反應與酶的催化反應相結合而建立的一種免疫檢測技術就是利用酶標記抗體或抗原,以檢測相應抗原或抗體的一種免疫學標記技術。Agab=→AgAb=+底物呈色反應酶免疫技術(enzymeImmunoassay8酶聯(lián)免疫吸附試驗ELISA(enzymelinkedImmunosorbenTassay是一類常用的酶免疫技術。是將已知的抗原或抗體吸附在固相載體表面,使抗原抗體反應在固相表面進行ELISA法是免疫診斷中的一項新技術,現(xiàn)已成功地應用于多種病原微生物所引起的傳染病、寄生蟲病及非傳染病等方面的免疫診斷。也已應用于大分子抗原和小分子抗原的定量測定。ELISA法具有靈敏、特異、簡單、快速、穩(wěn)定及易于自動化操內哥以檢查幾省葚至上學份粽本圖此,也這合血清流行病學調查。本法不僅可以用來測定抗體,而且也可用于測定體液中的循環(huán)抗原,所以也是一種早期診斷的良好方法酶聯(lián)免疫吸附試驗ELISA(enzymelinked9ELISAI的基本原理有三條:(1)抗原或抗體能以物理性地吸附于固相載體表面,是蛋白和聚苯乙烯表面間的疏水性部分相互吸附,并保持其免疫學活性;(2)抗原或抗體可通過共價鍵與酶連接形成酶結合物,而此種酶結合物仍能保持其免疫學和酶學活性;(3)酶結合物與相應抗原或抗體結合后,可根據(jù)加入底物的顏色反應來判定是否有免疫反應的存在,而且顏色反應的深淺是與標本中相應抗原或抗體的量成正比例的,因此,可以按底物顯色的程度顯示試驗結果。ELISAI的基本原理有三條:10ELISA過程包括:抗原吸附在固相載體上,這個過程稱為包被,加待測抗體,再加相應酶標記抗體,生成抗原-待測抗體-酶標記抗體的復合物,再與該酶的底物反應生成有色產物。借助分光光度計的光吸收計算抗體的量。待測抗體的量與有色產物成正比。同理也可包被抗體,測定抗原含量由于酶的催化頻率很高,故可極大地地放大反應效果,從而使測定方法達到很高的敏感度。ELISA過程包括:抗原吸附在固相載體上,這個過程11酶聯(lián)免疫吸附實驗課件整理_002