2023高考語(yǔ)文二輪專題復(fù)習(xí)：理解詞句內(nèi)涵題課件

專題三現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——散文閱讀專題三現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——散文閱讀精準(zhǔn)突破三理解詞句內(nèi)涵題專題三現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——散文閱讀1．“3聯(lián)1依”法解答詞語(yǔ)含義理解題3“聯(lián)”①聯(lián)系詞語(yǔ)所在句子的內(nèi)容及前后句。理解詞語(yǔ)必須聯(lián)系語(yǔ)境，做到“詞不離句”，一般有臨時(shí)性詞義的詞語(yǔ)、有特殊用法的詞語(yǔ)、有指代作用的詞語(yǔ)等要這樣來(lái)理解。②聯(lián)系文章的主題或作者的情感態(tài)度揣摩詞語(yǔ)的含義。一般分析具有深層含義或特定意義的詞語(yǔ)、能點(diǎn)明中心或主旨的詞語(yǔ)等依據(jù)此法。③聯(lián)系作者寫(xiě)作時(shí)的寫(xiě)作意圖和社會(huì)背景理解詞語(yǔ)的含義1“依”依托手法挖掘。為了突出表達(dá)效果，使語(yǔ)言生動(dòng)形象，散文寫(xiě)作往往使用一些修辭、描寫(xiě)手法。因此，可以依托修辭、描寫(xiě)手法挖掘其背后作者要表達(dá)什么意思，要達(dá)到什么效果專題三現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——散文閱讀2.“3步驟”理解標(biāo)題含義題標(biāo)題詞，是文章中最關(guān)鍵、最重要的詞語(yǔ)?？疾閷?duì)標(biāo)題詞的理解也是散文閱讀命題的熱點(diǎn)。理解標(biāo)題含義，需遵循以下步驟：首先，要抓住標(biāo)題關(guān)鍵詞，分析其特征或結(jié)構(gòu)，弄清擬題的方式，如以人物命名、以環(huán)境命名、以主要事件命名等。其次，看標(biāo)題表達(dá)上有無(wú)特點(diǎn)，如有沒(méi)有用修辭手法。最后，弄清楚與文本在內(nèi)容、主旨、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等方面的聯(lián)系，由表及里，多角度多層面挖掘表層義、深層義(比喻義、雙關(guān)義、象征義等)。專題三現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——散文閱讀3．四種重要詞語(yǔ)的理解方法詞語(yǔ)類型理解方法具體分析體現(xiàn)作者情感態(tài)度、思想主旨的詞語(yǔ)聯(lián)系作者創(chuàng)作意圖，分層次理解這類詞語(yǔ)含義往往比較豐富，除了理解其在語(yǔ)境中的意義外，還要聯(lián)系作者的創(chuàng)作意圖，理解其深層含義。如對(duì)《荷塘月色》中“頗不寧?kù)o”的理解，就需聯(lián)系朱自清的創(chuàng)作意圖運(yùn)用寫(xiě)作手法的詞語(yǔ)聯(lián)系手法，挖掘背后意義需借助這些手法，挖掘詞語(yǔ)的意義，分析其表達(dá)效果。如理解《荷塘月色》中“酣眠”“小睡”的真正含義，就需解釋其比喻義專題三現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——散文閱讀續(xù)上表有特殊指代意義的詞語(yǔ)結(jié)合語(yǔ)境，明確指代內(nèi)容凡是使用代詞的地方，所指代的內(nèi)容前后必有交代。閱讀時(shí)要多加注意，明確指代內(nèi)容有臨時(shí)詞義的詞語(yǔ)分析語(yǔ)境，理解臨時(shí)詞義這類詞語(yǔ)要結(jié)合上下文，抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解專題三現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——散文閱讀4.四種重要句子的理解方法類別特點(diǎn)方法含蓄句在表達(dá)上含蓄、含意豐富深刻，具有警示作用，富含哲理的語(yǔ)句這類語(yǔ)句的理解需要從三個(gè)層面入手：第一層“句表意”，第二層“句內(nèi)意”，第三層“句外意”。高考考查重點(diǎn)一般放在第三層上修辭句運(yùn)用了比喻、擬人、夸張、反語(yǔ)、排比、對(duì)偶等修辭手法的句子先確定句子使用的修辭格；再將句子“還原”，即將修辭句還原成沒(méi)有使用修辭手法的意思明白的句子主旨句文眼句，指能體現(xiàn)文章的中心的語(yǔ)句既要把握本句的字面意思，聯(lián)系該句所處的語(yǔ)境，更要注意對(duì)觀點(diǎn)句、態(tài)度及情感句的把握專題三現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——散文閱讀續(xù)上表結(jié)構(gòu)句總領(lǐng)句、總結(jié)句、過(guò)渡句、照應(yīng)句等判斷句子在文中的位置，結(jié)合內(nèi)容來(lái)確定含意?？傤I(lǐng)句常常概括段意或統(tǒng)領(lǐng)全文，理解其含意就必須從它所領(lǐng)起的內(nèi)容去找；總結(jié)句往往放在結(jié)尾作總結(jié)，理解它就必須從其上文中去找；過(guò)渡句當(dāng)然要從它的上下句(段)中去找專題三現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——散文閱讀5.“多看、多聯(lián)2步驟”準(zhǔn)確解答句子含意題專題三現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——散文閱讀閱讀下面的文字，完成后面的題目。時(shí)光涂抹的油漆周玉潔①在城西我家老屋里，放著一把木質(zhì)的老圈椅。②估計(jì)打那把太師椅的木匠手藝不精，也或許因?yàn)槟玖系那啡被蚴且驗(yàn)樨毢思矣茫槐啬敲淳?xì)，所以那太師椅的椅背和扶手連在一起，被簡(jiǎn)化成了一個(gè)半圓?？勘呈菬o(wú)屏的，省了雕花鏤空的工藝，甚至連漆也不上了。據(jù)我奶奶說(shuō)，不上漆有不上漆的講究，因?yàn)槟且巫拥哪玖鲜巧虾玫狞S花梨木。③我注意到那椅子的時(shí)候，它已經(jīng)很老了，已失去了木料的本色，成了黑褐色。它油光滿面，穩(wěn)重敦實(shí)，通體泛出柔和的光澤，好像是從榨油坊脫胎換骨一般，油汪汪，亮閃閃。專題三現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——散文閱讀④我爸爸說(shuō)，它亮，是因?yàn)樗诲兩狭藥讓訒r(shí)光。它被我老老太爺?shù)拇笫謸崦藥资?，被我老太爺?shù)拈L(zhǎng)布衫打磨了幾十年，還有我奶奶，生前也是愛(ài)坐這把椅子的。⑤每當(dāng)有人提起我老太爺，總是會(huì)扭頭四處找我，我大姑姑就曾點(diǎn)著我的腦門，咬牙切齒地笑著說(shuō)：就數(shù)你劃算，看看這幫老的小的，老太爺子當(dāng)年抱過(guò)誰(shuí)？就你，整天把你兜在長(zhǎng)布衫里，坐在老圈椅上，把你當(dāng)個(gè)稀奇寶。⑥我怎么不記得了呢？我當(dāng)然不記得這些?？杀斫銏?jiān)持說(shuō)我應(yīng)該記得。那時(shí)候老太爺時(shí)常抱著我，在圈椅上打瞌睡，我在他懷里也睡得打呼嚕。即便是老太爺已經(jīng)老得不省人事了，還是抱著我，用長(zhǎng)衫的下擺裹著我，整天坐在圈椅里，誰(shuí)進(jìn)來(lái)都不瞧一眼，唯有我哭時(shí)，他才抬抬眼皮。專題三現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——散文閱讀⑦可那時(shí)我僅僅不到兩歲啊，我如何能記得？⑧這樣的爭(zhēng)論之后，我開(kāi)始遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看在圈椅里打盹的奶奶。我蹲在墻角看著她藍(lán)布的大襟衣裳，和袖筒里露出的枯柴樣的手，如何扶著扶手。我以此想象老太爺抱著我打瞌睡的樣子，想那蒼老的身軀是如何摟著一個(gè)嬌嫩的小人兒安然入睡的。⑨老太爺有一張發(fā)黃的黑白照片，山羊胡子，五官清瘦，穿著長(zhǎng)衫，坐著。照片上的那個(gè)老人如此陌生，可他坐的那把椅子卻那么熟悉，是那把老圈椅。⑩我坐在那寬大的椅子上，雙腳離了地，背靠著椅背，手撫著扶手。我閉著眼睛，試圖在幻想中去尋找老太爺?shù)暮粑?，體味那曾當(dāng)了我搖籃的長(zhǎng)衫專題三現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——散文閱讀的衣襟；有時(shí)也去回想奶奶坐在這圈椅上給我講過(guò)的故事和那些老掉牙的兒歌。我屢屢落空，被突然的驚駭嚇倒。老老太爺、老太爺、奶奶都曾安詳?shù)刈^(guò)這把椅子，可是現(xiàn)在，他們竟然都不在了，他們什么時(shí)候離開(kāi)的？他們?nèi)チ四睦铮?我從椅子上跳下來(lái)，仔仔細(xì)細(xì)地查找，椅座的縫隙、椅子腿的木楔、扶手上隱隱的紋理，我看得那么仔細(xì)。那椅子散發(fā)出一股氣味兒，那是復(fù)雜的混合。我深吸一口氣，辨出里頭有秋雨綿綿的季節(jié)里濕漉漉的落葉，有翻開(kāi)一本發(fā)霉的舊書(shū)時(shí)飄出的淡淡油墨香，有壁櫥里經(jīng)年的棉絮，有塵土，有風(fēng)，有說(shuō)不清道不明的太多氣息。我的嗅覺(jué)好像出了問(wèn)題，有點(diǎn)喘不過(guò)氣來(lái)。專題三現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——散文閱讀?就在那時(shí)，爸爸問(wèn)我：你在找什么？?找老老太爺、老太爺和奶奶，我說(shuō)，他們坐這椅子那么久，怎會(huì)什么痕跡也不留下？?爸爸愣愣地看著我，忽然轉(zhuǎn)身去找了一把小刀來(lái)。他蹲在我身旁，用鋒利的刀刃在老圈椅的扶手上刮了一下。刀片上有一層黑色的污垢，而那被刮過(guò)的地方露出了清新的黃色，那么嫩的木色，鮮亮、刺眼。?看看，那些老輩們留下的。爸爸笑著，指著刀片上的那團(tuán)黑，開(kāi)玩笑般地說(shuō)，他們留下的垢痂。?我被他臉上的笑激怒了，鼻子一酸，眼淚就要掉下來(lái)。那個(gè)無(wú)情的人，竟然這樣去說(shuō)我們逝去的親人們。我甩開(kāi)他的胳膊，憤憤地。可是他依然笑著說(shuō)，這是他們拿時(shí)光給這椅子上的漆。專題三現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——散文閱讀?爸爸在我憤怒地走開(kāi)后，獨(dú)自坐在了圈椅上，他的雙手捂著眼睛坐了很久。媽媽說(shuō)，我走后，他幾乎哭出了聲。?很多年后，我才明白為什么。為什么他對(duì)著我要笑，背著我卻哭。因?yàn)槟菚r(shí)，我還是個(gè)孩子，還不能明白什么是生死，什么是無(wú)望的思念，他無(wú)法對(duì)一個(gè)孩子描述死亡的殘酷和時(shí)間的無(wú)情。雖然他笑得很蹩腳，那玩笑也開(kāi)得不合時(shí)宜。但從那以后，我再坐那圈椅時(shí)，卻從未因?yàn)橄肫鹄侠咸珷?、老太爺和奶奶而驚駭。我不再去找他們留下的痕跡，在我的腦海中沒(méi)有關(guān)于死亡的任何蛛絲馬跡。?我安然地蜷在圈椅上，嘴里含著一粒冰糖，懶洋洋地看書(shū)。時(shí)鐘嘀嗒嘀嗒，光線透過(guò)窗欞照進(jìn)來(lái)，很靜謐，很祥和，我覺(jué)得一切都那么好，那么好……專題三現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——散文閱讀文本二據(jù)說(shuō)，高人悟道都在挑水擔(dān)柴中悟。難怪我悟了許多年，都沒(méi)悟出什么來(lái)，因?yàn)榧葲](méi)挑過(guò)水，也未擔(dān)過(guò)柴。我從擦地板和洗衣服中找到同理，不急躁，不當(dāng)作苦累的事情來(lái)做，一點(diǎn)點(diǎn)，一下下，看著光亮潔凈，看著污垢消除……如同看檐下堆起柴垛、缸中滿了水。將虛無(wú)的遐思苦想，付諸所能的事實(shí)中去。那個(gè)道，大約就是守著本分，因生活而接受生活，為生活而融入生活。我謂生命誠(chéng)可貴，生活價(jià)更高。既生我，何以活？原來(lái)是洗衣擦地做飯洗碗這樣活。只是，十指不染油煙已經(jīng)多年，偶爾做一次飯以為是樂(lè)趣的我，因?yàn)檫h(yuǎn)離廚房和油鹽醬醋而活得懶散蒼白了，悟道悟得晚了些，就以為書(shū)香是好的，油煙是不好的了。其實(shí)反之，下個(gè)武斷的定義，凡是不自己做飯，不自己洗碗，不自己洗衣服，不自己親力而為地擦地者都算是沒(méi)“真正生活”的人，頂多算“體驗(yàn)生活”者。專題三現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——散文閱讀一些真的東西，不管它立在怎樣的層面上，沙地也好，巖石也好，水面上也好，至少，我為著它所表達(dá)的——不是觀點(diǎn)，是一種情感的真摯力量，而被打動(dòng)了一下。生活中應(yīng)該充滿了各種各樣的聲音，體驗(yàn)生活者有時(shí)候并未能有真切、深切、貼切的真實(shí)體驗(yàn)，所以有時(shí)候他們會(huì)過(guò)于看重發(fā)言權(quán)，而真正生活，真正順應(yīng)，真正投入，真正在生活里的人，他們好像不太愛(ài)發(fā)言。(選自周玉潔《真正和體驗(yàn)》，有刪改)專題三現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——散文閱讀1．下列對(duì)文本一內(nèi)容的解讀，正確的一項(xiàng)是(

)A．作者通過(guò)寫(xiě)家中幾代長(zhǎng)輩在圈椅上安詳?shù)刈^(guò)，現(xiàn)在卻都已逝去，從而展開(kāi)了對(duì)生與死的深刻思考。B．作者通過(guò)對(duì)圈椅的描寫(xiě)，以及對(duì)老太爺搖籃般的衣襟的感受，表達(dá)了幾代人間親情的和睦與牽絆。C．作者通過(guò)寫(xiě)圈椅歷經(jīng)歲月而失去了本色，揭示出只有刮除社會(huì)施與的污垢，人才能活出自我的價(jià)值。D．作者通過(guò)對(duì)老屋圈椅的回憶，表達(dá)了對(duì)傳統(tǒng)生活方式的無(wú)限懷念和對(duì)現(xiàn)代生活方式的反感與批判。專題三現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——散文閱讀解析：A項(xiàng)，“展開(kāi)了對(duì)生與死的深刻思考”理解錯(cuò)誤。文本通過(guò)幾代人和圈椅的關(guān)聯(lián)，表達(dá)親情的綿延不息和深情，雖然因?yàn)樗麄兊碾x開(kāi)“我被突然的驚駭嚇到”，但經(jīng)過(guò)父親的開(kāi)導(dǎo)，“我”再也沒(méi)有在此事上糾纏，只是留戀親情的溫暖。文中并沒(méi)有“展開(kāi)對(duì)生與死的深刻思考”。C項(xiàng)，“揭示出只有刮除社會(huì)施與的污垢，人才能活出自我的價(jià)值”錯(cuò)誤，選項(xiàng)對(duì)“污垢”含義的理解和情感傾向的判斷錯(cuò)誤。由“爸爸笑著，指著刀片上的那團(tuán)黑，開(kāi)玩笑般地說(shuō)，他們留下的垢痂”“我被他臉上的笑激怒了，鼻子一酸，眼淚就要掉下來(lái)。那個(gè)無(wú)情的人，竟然這樣去說(shuō)我們逝去的親人們”可知，文中的“污垢”是先人留下的痕跡，作者對(duì)此是懷念的。D項(xiàng)，“表達(dá)了對(duì)傳統(tǒng)生活方式的無(wú)限懷念和對(duì)現(xiàn)代生活方式的反感與批判”理解錯(cuò)誤。文章寫(xiě)圈椅，是為了表達(dá)幾代人親情的和睦與牽絆，“老圈椅”寄托的是親情，作者并沒(méi)有借其表達(dá)關(guān)于傳統(tǒng)與現(xiàn)代生活方式的態(tài)度。故選B。答案：B專題三現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——散文閱讀2．下列對(duì)文本一寫(xiě)法的分析，不正確的一項(xiàng)是(

)A．標(biāo)題巧妙地運(yùn)用了比擬和比喻的修辭，形象地描繪了老圈椅經(jīng)年累月后表面的垢痂，并蘊(yùn)含深情。B．文章圍繞“老圈椅”這一中心，回憶了與之相關(guān)的人和事，充分體現(xiàn)了“形散而神聚”的特點(diǎn)。C．第?段中作者運(yùn)用了多個(gè)意象，分別寫(xiě)出了圈椅的生命氣息、文化氣息、生活氣息和自然氣息。D．末段運(yùn)用以聲襯靜的手法，描繪出“我”蜷在圈椅上看書(shū)時(shí)的靜謐祥和，收束全文，含蓄雋永。專題三現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——散文閱讀解析：B項(xiàng)，“充分體現(xiàn)了‘形散而神聚’的特點(diǎn)”錯(cuò)誤。散文的“散”主要表現(xiàn)在材料的選用、材料的組織和表達(dá)方式的運(yùn)用這些外在的形式上。散文的“神”是指蘊(yùn)含于外在的“形”中的思想感情?！袄先σ巍弊鳛榫€索貫穿全文，是“形”而不是“神”，故“中心”之說(shuō)有誤。答案：B專題三現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——散文閱讀3．文本一第⑩段說(shuō)坐在老圈椅上會(huì)“被突然的驚駭嚇倒”，第?段說(shuō)再坐那圈椅時(shí)卻從未驚駭。為什么？答：__________________________________________________________________________________________________________________________________解析：“我”之所以“被突然的驚駭嚇倒”是因?yàn)椤拔摇毕氲剑骸艾F(xiàn)在，他們竟然都不在了，他們什么時(shí)候離開(kāi)的？他們?nèi)チ四睦铮俊薄拔摇彪[隱對(duì)死亡的殘酷和時(shí)間的無(wú)情有所感受。后來(lái)，經(jīng)過(guò)父親的別樣開(kāi)導(dǎo)，“爸爸笑著，指著刀片上的那團(tuán)黑，開(kāi)玩笑般地說(shuō)，他們留下的垢痂”，看“我”被激怒了“他依然笑著說(shuō)，這是他們拿時(shí)光給這椅子上的漆”。因?yàn)楦赣H的這樣的在我看來(lái)蹩腳的開(kāi)導(dǎo)，“我不再去找他們留下的痕跡，在我的腦海中沒(méi)有關(guān)于死亡的任何蛛絲馬跡”，“我”的關(guān)注點(diǎn)在于他們給“我”的親情的溫暖，有了這些溫暖，“我”才可以感受生活的靜謐與祥和。專題三現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——散文閱讀答案：①之前坐在老圈椅上會(huì)驚駭是因?yàn)椤拔摇睉延袑?duì)死亡的困惑與恐懼。②隨著年齡的增長(zhǎng)，特別是經(jīng)歷了和父親的對(duì)話后，“我”逐漸領(lǐng)會(huì)并感受到了和睦的親情，再坐上老圈椅時(shí)，感受到的只是親人間濃濃的關(guān)愛(ài)之情，能淡然看待長(zhǎng)輩的