嬰兒認(rèn)知指導(dǎo)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

教師組織認(rèn)知指導(dǎo)活動(dòng)的專業(yè)規(guī)范及要求（上）外在著裝要求

服裝、胸卡、規(guī)范的舉止、標(biāo)準(zhǔn)的普通話和大方的微笑；

重視和打造細(xì)節(jié)規(guī)范，提升教師在家長(zhǎng)和寶寶心目中的威信、樹(shù)立專業(yè)形象。

站姿即站立時(shí)的姿態(tài)。

應(yīng)面帶微笑，微微提氣，上身挺拔，腰部收緊，雙腿并立，呈丁字步。雙肩持平，雙手交叉于身前，雙目有神。站姿應(yīng)挺拔

坐姿即坐立時(shí)的姿態(tài)。

多數(shù)活動(dòng)環(huán)節(jié)的組織都是在軟地墊上進(jìn)行。早教教師的坐姿一般為盤(pán)坐和跪坐兩種。坐姿應(yīng)端莊

盤(pán)坐：教師雙腿交叉盤(pán)坐，盡量將雙腿貼于地面，雙手操作教學(xué)具時(shí)，盤(pán)坐姿勢(shì)要保持直挺、端正。講述活動(dòng)時(shí),雙手可放在膝蓋上也可以相疊自然垂下。盤(pán)坐

跪坐：上身挺拔直立,背部挺直,肩膀自然放松。雙腳背要貼緊地墊,臀部落于腳跟處。雙手五指并攏自然放在大腿上。目光與寶寶持平。跪坐

早教教師在組織認(rèn)知活動(dòng)各環(huán)節(jié)中使用盤(pán)坐或跪坐。

組織活動(dòng)中，如需要由跪坐轉(zhuǎn)換至盤(pán)坐時(shí)，身體應(yīng)向上轉(zhuǎn)化為跪立后雙腳交叉坐下。

如需要起身時(shí)注意腳踝用力，身體向前傾，使用瞬間力量起身。在轉(zhuǎn)換時(shí)應(yīng)注意動(dòng)作流程穩(wěn)定、迅速干脆。早教活動(dòng)中坐姿規(guī)范教師組織認(rèn)知指導(dǎo)活動(dòng)的專業(yè)規(guī)范及要求（下）行姿應(yīng)優(yōu)雅行姿即行走時(shí)的姿態(tài)。早教教師的行姿應(yīng)步伐均勻、舒緩自然、穩(wěn)健自信。行進(jìn)時(shí)步幅宜小、輕柔落地，避免左右搖晃、步伐不穩(wěn)。行姿應(yīng)優(yōu)雅立姿應(yīng)穩(wěn)健

立姿——早教教師在取放教學(xué)具和指導(dǎo)寶寶進(jìn)行操作時(shí)的姿勢(shì)。常用立姿有跪立和短時(shí)停留兩種。跪立取放教學(xué)具時(shí)一般采用跪立，即靠近學(xué)具柜的腿屈膝90度，另一條腿貼地，大腿小腿呈90度，身體體態(tài)保持自然優(yōu)美。短暫停留短時(shí)停留運(yùn)用在指導(dǎo)寶寶進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)，早教教師根據(jù)指導(dǎo)需要，短時(shí)停留。教師一條腿貼地，另外一條腿屈膝,臀部坐在貼地的腿上。雙手可扶于屈膝的膝蓋上，面帶微笑,輕聲指導(dǎo)。短暫停留短時(shí)停留也可以作為觀察寶寶活動(dòng)時(shí)的姿勢(shì),不干擾寶寶操作,輕便無(wú)痕地停留片刻觀察即可。站姿應(yīng)挺拔早教教師在組織親子活動(dòng)時(shí)也經(jīng)常使用手勢(shì)動(dòng)作，如“請(qǐng)”的動(dòng)作,應(yīng)五指并攏手心向上，從胸前向旁側(cè)打開(kāi)等。嬰兒認(rèn)知發(fā)展活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則（上）嬰幼兒認(rèn)知指導(dǎo)活動(dòng)

教師將家長(zhǎng)與嬰幼兒以適宜的人數(shù)組合起來(lái)，集中式的開(kāi)展的家長(zhǎng)指導(dǎo)活動(dòng)。嬰幼兒認(rèn)知指導(dǎo)活動(dòng)教師設(shè)計(jì)游戲或創(chuàng)設(shè)環(huán)境引發(fā)親子認(rèn)知活動(dòng)，通過(guò)觀察親子互動(dòng)行為，隨時(shí)與家長(zhǎng)展開(kāi)互動(dòng)，以幫助家長(zhǎng)了解孩子的發(fā)展現(xiàn)狀，探討與孩子互動(dòng)的方式;家長(zhǎng)就自己與孩子互動(dòng)中的疑感和問(wèn)題與教師展開(kāi)互動(dòng)，從教師那里獲得需要的幫助與啟發(fā);

教師也可以通過(guò)直接與孩子互動(dòng)向家長(zhǎng)示范和解釋正確的教養(yǎng)行為。嬰幼兒認(rèn)知指導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則目標(biāo)定位適宜：認(rèn)知活動(dòng)的組織者要根據(jù)嬰幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，確定符合嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展需要的活動(dòng)目標(biāo)。內(nèi)容選擇適宜：認(rèn)知?jiǎng)拥膬?nèi)容選擇結(jié)合嬰幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富多樣的內(nèi)容，內(nèi)容更側(cè)重嬰幼兒習(xí)慣、能力、情感的培養(yǎng)，體現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容的多元化。嬰幼兒認(rèn)知指導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則活動(dòng)方式適宜：活動(dòng)要注意動(dòng)靜交替，集體活動(dòng)與分散活動(dòng)相結(jié)合，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。指導(dǎo)策略適宜：既要滿足多數(shù)教養(yǎng)人的需求，又要考慮對(duì)個(gè)別教養(yǎng)人的具體指導(dǎo)；既要考慮對(duì)家庭教養(yǎng)人的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，又要考慮回家后的育兒指導(dǎo)。內(nèi)容生活化生活中常見(jiàn)的、熟悉的、感興趣的內(nèi)容開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)。主體參與多邊化教師嬰幼兒家長(zhǎng)主體參與多邊化教師在與家長(zhǎng)互動(dòng)時(shí)，要保證孩子能夠?qū)嶋H操作或自由游戲；教師與兒童互動(dòng)時(shí)，同時(shí)要讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)切實(shí)可行的指導(dǎo)方法，使家長(zhǎng)、兒童與教師三者有效地互動(dòng)。嬰兒認(rèn)知發(fā)展活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則（上）活動(dòng)形式游戲化原則托育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)形式活動(dòng)環(huán)節(jié)完整化原則家庭延伸活動(dòng)結(jié)束活動(dòng)基本部分導(dǎo)入環(huán)節(jié)問(wèn)好活動(dòng)第貳部分個(gè)體差異化原則關(guān)注寶寶的個(gè)體差異性不同需求的家長(zhǎng)給予個(gè)別化指導(dǎo)時(shí)間空間延續(xù)化原則家庭是實(shí)施0～3歲嬰幼兒早期教育的主要場(chǎng)所；父母及撫養(yǎng)人是實(shí)施早期教育的第一主體；日常生活是實(shí)施教育的主要途徑。時(shí)間空間延續(xù)化原則活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)材料活動(dòng)場(chǎng)景活動(dòng)方法嬰兒認(rèn)知活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)組織活動(dòng)評(píng)價(jià)嬰幼兒認(rèn)知指導(dǎo)活動(dòng)的要素活動(dòng)目標(biāo)在活動(dòng)要素中居主導(dǎo)地位，它既是活動(dòng)內(nèi)容選取和活動(dòng)組織設(shè)計(jì)的依據(jù)，也是活動(dòng)評(píng)價(jià)的終點(diǎn)和最終歸宿。包括家長(zhǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)和嬰幼兒發(fā)展目標(biāo)兩方面。活動(dòng)目標(biāo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)

——家長(zhǎng)育兒理念和能力的提高。家長(zhǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)本次課程想讓家長(zhǎng)知道什么?主要著眼于育兒知識(shí)的掌握；本次課程想讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)什么？主要著眼于育兒能力的培養(yǎng)。家長(zhǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)嬰幼兒發(fā)展目標(biāo)

——嬰幼兒心理的最佳發(fā)展。結(jié)合嬰幼兒心理發(fā)展核心能力、核心能力的現(xiàn)有水平和最近發(fā)展水平來(lái)確定。嬰幼兒發(fā)展目標(biāo)

教育內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的手段，是將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為嬰幼兒發(fā)展的中間環(huán)節(jié)，也是活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心。

首先，根據(jù)目標(biāo)選擇內(nèi)容。

其次，根據(jù)孩子認(rèn)知發(fā)展水平和能力確定活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)內(nèi)容難易適度。

最后，嬰幼兒認(rèn)知活動(dòng)的內(nèi)容選擇要貼近嬰幼兒的生活?；顒?dòng)內(nèi)容活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)內(nèi)容

依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)制定的，受活動(dòng)內(nèi)容所制約的活動(dòng)體系、活動(dòng)環(huán)節(jié)、操作規(guī)范與步驟?；顒?dòng)組織活動(dòng)評(píng)價(jià)是對(duì)活動(dòng)整體結(jié)構(gòu)、實(shí)施過(guò)程及結(jié)果做出價(jià)值判斷的過(guò)程，是活動(dòng)實(shí)踐的反饋機(jī)制。活動(dòng)效果評(píng)價(jià)目標(biāo)制定目標(biāo)是一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終的歸宿；設(shè)計(jì)認(rèn)知指導(dǎo)活動(dòng)都是圍繞目標(biāo)進(jìn)行的；制定活動(dòng)目標(biāo)是我們?cè)O(shè)計(jì)認(rèn)知指導(dǎo)活動(dòng)的第一步，也是最重要的環(huán)節(jié)。目標(biāo)為什么我們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)很完美，但是用到孩子身上卻達(dá)不到我們想要的效果呢？為什么孩子對(duì)我們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)沒(méi)有興趣呢？什么樣的認(rèn)知活動(dòng)不僅能吸引孩子的興趣，又可以促進(jìn)孩子的發(fā)展呢？誘惑適宜性——遵循嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的年齡特點(diǎn)；層次性——目標(biāo)制定既要面向全體，又要兼顧個(gè)別差異；

可操作——即可以實(shí)施，可以運(yùn)用具體活動(dòng)達(dá)到目標(biāo)；目標(biāo)明確具體——目標(biāo)越明確，越容易落實(shí)。制定認(rèn)知指導(dǎo)活動(dòng)目標(biāo)注意

由于遺傳、環(huán)境、教養(yǎng)方式不同，嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展水平存在差異。教師應(yīng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)活動(dòng)，通過(guò)不同層次的目標(biāo)設(shè)置。層次性

結(jié)合孩子和成人兩個(gè)教育對(duì)象的特點(diǎn)來(lái)確定目標(biāo)才能有效地提高嬰幼兒早期教養(yǎng)指導(dǎo)的質(zhì)量?；顒?dòng)對(duì)象嬰幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)：結(jié)合嬰幼兒目前的成熟度和其能力發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”，確定嬰幼兒發(fā)展目標(biāo)。家長(zhǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)：結(jié)合家長(zhǎng)的以往經(jīng)驗(yàn)、家長(zhǎng)的育兒能力以及家長(zhǎng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的可能性確定家長(zhǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。認(rèn)知指導(dǎo)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)流程活動(dòng)準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備、多媒體準(zhǔn)備、場(chǎng)景準(zhǔn)備?；顒?dòng)方法：認(rèn)知活動(dòng)訓(xùn)練的一般方法有游戲法、操作練習(xí)法、示范法、模仿法等。活動(dòng)組織形式：認(rèn)知指導(dǎo)活動(dòng)一般存在兩種活動(dòng)形式——集體指導(dǎo)活動(dòng)、個(gè)別指導(dǎo)活動(dòng)?；顒?dòng)環(huán)節(jié)。

認(rèn)知指導(dǎo)活動(dòng)流程策劃

教師活動(dòng)時(shí)使用的教具和孩子與家長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)使用的學(xué)具。物質(zhì)準(zhǔn)備多媒體準(zhǔn)備場(chǎng)景準(zhǔn)備

集體指導(dǎo)活動(dòng)：多對(duì)家長(zhǎng)和嬰幼兒同時(shí)參加由專業(yè)教師設(shè)計(jì)和組織的指導(dǎo)活動(dòng)，一般以6～10對(duì)家長(zhǎng)和孩子為宜。集體指導(dǎo)活動(dòng)

第一，有專門(mén)的活動(dòng)場(chǎng)地，集體指導(dǎo)活動(dòng)一般在早教指導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行，有為活動(dòng)專門(mén)準(zhǔn)備的活動(dòng)室或戶外場(chǎng)地。

第二，有固定的活動(dòng)時(shí)間，集體指導(dǎo)活動(dòng)參與家庭較多，會(huì)固定在某個(gè)時(shí)間段進(jìn)行集中的指導(dǎo)活動(dòng)。

第三，有較為統(tǒng)一的活動(dòng)計(jì)劃或方案，集體指導(dǎo)活動(dòng)一般是針對(duì)某個(gè)月齡段嬰幼兒的一般發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。集體指導(dǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)

個(gè)別指導(dǎo)活動(dòng)：專業(yè)教師只針對(duì)一對(duì)家長(zhǎng)和嬰幼兒而進(jìn)行的有針對(duì)性的專門(mén)的指導(dǎo)活動(dòng)。個(gè)別指導(dǎo)活動(dòng)

第一，指導(dǎo)時(shí)間的靈活性。

第二，指導(dǎo)方式的多樣性。個(gè)別指導(dǎo)活動(dòng)可以通過(guò)各種方式(電話指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)等)進(jìn)行。

第三，指導(dǎo)方案的個(gè)別性。個(gè)別指導(dǎo)活動(dòng)只針對(duì)一對(duì)家長(zhǎng)和嬰兒進(jìn)行指導(dǎo)，因此，指導(dǎo)前的觀察記錄、指導(dǎo)過(guò)程中的指導(dǎo)方案、指導(dǎo)結(jié)束后的評(píng)價(jià)等都具有特殊性和個(gè)別性，不具有普遍意義。個(gè)別指導(dǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)

主要作用在于引發(fā)孩子參與活動(dòng)的興趣、吸引孩子的注意力，組織教育活動(dòng)有一個(gè)良好的開(kāi)端?；顒?dòng)開(kāi)始部分

在教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)和練習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。活動(dòng)進(jìn)行部分

當(dāng)教育活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，教師要適時(shí)組織孩子在輕松愉快的氣氛中自然地結(jié)束活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束部分

要求寶寶在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下將活動(dòng)中使用過(guò)的玩具和材料放到指定收納地點(diǎn)。玩具歸位

指導(dǎo)需要教師將在家庭中進(jìn)行動(dòng)作訓(xùn)練的知識(shí)和方法技能教給家長(zhǎng)，是嬰幼兒認(rèn)知指導(dǎo)活動(dòng)的重要組成部分。家庭延伸

在游戲結(jié)束時(shí)，寶寶對(duì)教師、其他寶寶和家長(zhǎng)揮手、說(shuō)再見(jiàn)、相互擁抱的過(guò)程。告別環(huán)節(jié)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)注意問(wèn)題嬰幼兒認(rèn)知指導(dǎo)活動(dòng)的過(guò)程說(shuō)明中須增加家長(zhǎng)的指導(dǎo)語(yǔ)。在家長(zhǎng)指導(dǎo)語(yǔ)中應(yīng)明確告知：本活動(dòng)的教育價(jià)值、在活動(dòng)中家長(zhǎng)對(duì)兒童的觀察要點(diǎn)以及家長(zhǎng)行為的注意事項(xiàng)等。設(shè)置家庭指導(dǎo)語(yǔ)注意事項(xiàng)本游戲的教育價(jià)值：寶寶建立數(shù)概念、日后學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和前提。家長(zhǎng)對(duì)兒童行為的觀察要點(diǎn)：觀察此月齡段孩子點(diǎn)數(shù)能力水平和風(fēng)格參見(jiàn)孩子行為觀察表。案例：點(diǎn)數(shù)活動(dòng)

25～30個(gè)月的寶寶對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)比較模糊，家長(zhǎng)可以在活動(dòng)前有意識(shí)地引導(dǎo)寶寶唱數(shù)，由于點(diǎn)數(shù)方法的多樣性，我們不要求寶寶重復(fù)點(diǎn)數(shù)技能練習(xí)。只要寶寶能達(dá)到手口一致和有序（如從左到右、從上到下、從里到外等）點(diǎn)數(shù)，我們就應(yīng)給予鼓勵(lì)。游戲時(shí)要引導(dǎo)寶寶獨(dú)立自主嘗試操作。親子互動(dòng)游戲中的注意事項(xiàng)

活動(dòng)中的前后游戲環(huán)節(jié)應(yīng)該由一個(gè)貫穿始終的主線有序連接。設(shè)計(jì)活動(dòng)前后游戲環(huán)節(jié)需注意以嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展中的某核心能力為線索，按游戲難度的遞進(jìn)來(lái)連接上下游戲。以某個(gè)主題牽線，進(jìn)行前后游戲連接。以場(chǎng)景或材料牽線，進(jìn)行前后游戲環(huán)節(jié)連接。三類線索串聯(lián)前后游戲環(huán)節(jié)等級(jí)一：能說(shuō)出自己身體從上到下各部位，圍繞此目標(biāo)我們?cè)O(shè)計(jì)可愛(ài)的毛毛蟲(chóng)，幫幫忙等游戲。案例：上下概念的認(rèn)知活動(dòng)等級(jí)二：能正確說(shuō)出自己身體上方或者下方的物體，圍繞此目標(biāo)我們可以設(shè)計(jì)蜜蜂飛，有趣的氣球等游戲。案例：上下概念的認(rèn)知活動(dòng)等級(jí)三；知道相對(duì)的上下概念，圍繞此目標(biāo)設(shè)計(jì)樓上樓下，疊寶塔等游戲。案例：上下概念的認(rèn)知活動(dòng)主題：“逛動(dòng)物園”認(rèn)知領(lǐng)域可含點(diǎn)數(shù)動(dòng)物數(shù)量，對(duì)動(dòng)物大小、顏色的分類、動(dòng)物聲音的辨別能力。案例：數(shù)量、大小等概念的認(rèn)知活動(dòng)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)模板活動(dòng)名稱活動(dòng)名稱即每次活動(dòng)的具體名稱。

每次活動(dòng)名稱最好能從兒童角度命名，體現(xiàn)童趣。如花園寶寶過(guò)生日、點(diǎn)數(shù)棒棒娃、顏色找朋友等?；顒?dòng)場(chǎng)地活動(dòng)場(chǎng)地主要分為室內(nèi)與室外兩種，教師根據(jù)活動(dòng)開(kāi)展的場(chǎng)所給予建議。適宜年齡

適宜年齡是指該次活動(dòng)適合的嬰兒段，即教師對(duì)哪個(gè)年齡段的嬰幼兒可以開(kāi)展活動(dòng)提出建議，一般適宜年齡我們要具體到月齡，如19-24個(gè)月。適宜人數(shù)適宜人數(shù)即參加活動(dòng)的嬰幼兒與家長(zhǎng)人數(shù)范圍。

適宜參加活動(dòng)的嬰幼兒人數(shù)一般都在6~10人左右，每次活動(dòng)只允許一個(gè)家長(zhǎng)陪伴。案例：一一對(duì)應(yīng)場(chǎng)景：室內(nèi)教室多媒體：音樂(lè)《清晨》材料：1．牙刷、毛巾、梳子、帽子、洋娃娃（每位寶寶一套）。2．凳子、玩具話筒、玩具手機(jī)、水杯等。3．小兔、小猴、小貓喂食箱，蘿卜、桃子、小魚(yú)等圖片。4．食物連連看圖（每位寶寶一套）。5．圖片五張，每張上面印有不同數(shù)量的動(dòng)物（每位寶寶一套）。6．積木若干。開(kāi)始部分

開(kāi)始部分，一般包括問(wèn)好或點(diǎn)名游戲、導(dǎo)入活動(dòng)，并且解說(shuō)本次活動(dòng)的目標(biāo)、活動(dòng)環(huán)節(jié)、活動(dòng)價(jià)值及意義?；静糠?/p>

基本部分即圍繞主題活動(dòng)或者核心能力展開(kāi)的各種游戲活動(dòng)。

介紹游戲活動(dòng)名稱、內(nèi)容、材料、玩法、指導(dǎo)建議以及注意事項(xiàng)。結(jié)束部分

結(jié)束部分，一般包括玩具歸位，放松游戲、告別環(huán)節(jié)等游戲。家長(zhǎng)指導(dǎo)明確告知家長(zhǎng)本活動(dòng)的教育價(jià)值、在活動(dòng)中兒童有可能體現(xiàn)出的發(fā)展水平和風(fēng)格、在活動(dòng)中家長(zhǎng)對(duì)兒童的觀察要點(diǎn)以及家長(zhǎng)行為的注意事項(xiàng)等。家庭延伸活動(dòng)圍繞本次教育目標(biāo)還可在家庭中進(jìn)行哪些親子游戲或相關(guān)活動(dòng)、親子集體教育活動(dòng)中的玩教具可用家庭中哪些廢舊或常見(jiàn)材料代替、家庭中進(jìn)行游戲有哪些注意事項(xiàng)。活動(dòng)名稱、活動(dòng)場(chǎng)地、適宜年齡、適宜人數(shù)活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)流程家長(zhǎng)指導(dǎo)家庭延伸活動(dòng)?jì)胗變赫J(rèn)知指導(dǎo)活動(dòng)方案包括：活動(dòng)案例分析認(rèn)知領(lǐng)域——顏色識(shí)別活動(dòng)名稱：寶寶會(huì)辨顏色啦。適宜場(chǎng)地：針對(duì)本次活動(dòng)選擇室內(nèi)教室。適宜年齡：24～30個(gè)月，年齡應(yīng)具體到月。適宜人數(shù)：12人（成人6人、孩子6人）。

1．家長(zhǎng)須知道顏色的認(rèn)識(shí)對(duì)寶寶認(rèn)知發(fā)展的價(jià)值；2．家長(zhǎng)須掌握如何使用觀察表評(píng)估寶寶辨別顏色的發(fā)展水平；3．家長(zhǎng)須掌握寶寶辨別顏色能力的3種訓(xùn)練方法；4．家長(zhǎng)須知寶寶辨別顏色的家庭延伸內(nèi)容及注意事項(xiàng)。家長(zhǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能把相同的顏色找出來(lái)；2．指認(rèn)顏色（當(dāng)成人問(wèn)哪個(gè)物體是黃/綠/藍(lán)色的時(shí)，孩子能正確指認(rèn)）；3．能說(shuō)出物體的顏色名稱（紅、黃、藍(lán)色）。兒童行為觀察指標(biāo)：場(chǎng)景：室內(nèi)教室材料：1.自制各色圓環(huán)紙板、動(dòng)物面具，一次性白色餐盤(pán)若干，紅、黃、藍(lán)色花瓣各若干（每片花瓣的背面底部粘有雙面膠）。2．大圓形池一個(gè)（類似寶寶的充氣洗澡池），舀網(wǎng)若干，紅、黃、藍(lán)大籃子各一個(gè)，各種紅、黃、藍(lán)色的小玩具，自制各色葉子、花朵、果實(shí)若干。

活動(dòng)準(zhǔn)備如下：場(chǎng)景：室內(nèi)教室材料：3．裝有水的透明塑料瓶若干。4．白色小布?jí)K（或小手絹）若干。多媒體：音樂(lè)《拉繩操》。

活動(dòng)準(zhǔn)備如下：

按等級(jí)目標(biāo)的難度層層遞進(jìn)，家長(zhǎng)可以幫助寶寶選擇自己最適合的游戲?qū)殞氝M(jìn)行顏色認(rèn)知的訓(xùn)練。

開(kāi)始部分：教師帶著家長(zhǎng)和孩子一起跟著音樂(lè)做拉繩操。

基本部分：基本部分圍繞顏色識(shí)別的核心能力設(shè)計(jì)了三個(gè)等級(jí)層次的游戲活動(dòng)。1．教師出示沒(méi)有眼睛的動(dòng)物面具（動(dòng)物面具的眼睛處有洞），告知小朋友動(dòng)物的眼睛生病看不見(jiàn)了，請(qǐng)小朋友給她找個(gè)好眼睛換上。2．教師出示紅黃藍(lán)的圓牌子（上面畫(huà)了眼睛），相同顏色放一起，向小朋友介紹“這是小動(dòng)物的好眼睛”，請(qǐng)寶寶把相同的圓牌子放一起配對(duì)。治眼睛治眼睛3．教師指導(dǎo)小朋友把配好對(duì)的眼睛貼在動(dòng)物面具的眼睛處，注意要把圓牌子重疊在洞上粘好。4．教師對(duì)小朋友說(shuō)“有了眼睛的動(dòng)物就可以做游戲了”，讓寶寶戴上動(dòng)物面具做下面的游戲。游戲過(guò)程中家長(zhǎng)要提示孩子把同色圓環(huán)選出來(lái)。1．教師告訴小朋友：“現(xiàn)在我們要來(lái)做一個(gè)漂亮的盤(pán)子，帶回去送給媽媽。”2．教師演示在已貼有三朵紅花的白色餐盤(pán)里再貼滿紅花。3．給每個(gè)寶寶發(fā)三個(gè)分別貼有紅、黃、藍(lán)花的白色餐盤(pán)，請(qǐng)孩子也去找相同顏色的花粘貼在餐盤(pán)上。手工餐盤(pán)1．教師把顏色不同的毛絨玩具放進(jìn)擺在教室中間的圓形池子里請(qǐng)寶寶把它們救上來(lái)。2．家長(zhǎng)發(fā)出語(yǔ)言指令，要求寶寶舀起玩具。例如，家長(zhǎng)說(shuō)出“紅色”，寶寶需舀出相對(duì)應(yīng)的玩具。其他顏色也如此練習(xí)。找顏色1．教師在地上畫(huà)一個(gè)很大的樹(shù)的輪廓，在每片葉子、每朵花、每個(gè)果實(shí)處畫(huà)出輪廓。2．家長(zhǎng)和小朋友隨機(jī)在籃子里選一片葉子或者一朵花或者一個(gè)果子拿在手上（注意：只能選一個(gè)拿在手上）。3．教師發(fā)出指令：“春天到了，樹(shù)長(zhǎng)出了綠色的葉子?！边@時(shí)，要求拿綠葉的家長(zhǎng)和小朋友出來(lái)把葉子貼在畫(huà)有葉子的輪廓處。做水果樹(shù)4．教師繼續(xù)說(shuō)：“春風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)上開(kāi)滿了各色的花，先是紅花開(kāi)了?！甭?tīng)到“紅”字，手拿紅花的家長(zhǎng)或小朋友跳出來(lái)把花貼在畫(huà)有紅花的輪廓處。5．教師繼續(xù)說(shuō)：“然后是黃色的花開(kāi)了?！笔帜命S花的小朋友跳出來(lái)把花貼在畫(huà)有黃花的輪廓處。以此類推，直到把各色花說(shuō)完。做水果樹(shù)6．教師繼續(xù)說(shuō)：“秋風(fēng)來(lái)了，果實(shí)成熟了，樹(shù)上有黃色的果子、綠色的果子、白色的果子……”說(shuō)到不同顏色果子的時(shí)候，拿著相應(yīng)顏色果子的家長(zhǎng)和小朋友陸續(xù)站出來(lái)把果子貼在樹(shù)冠處。7．教師繼續(xù)說(shuō)：“看看，我們有一個(gè)多么漂亮的水果樹(shù)。”做水果樹(shù)1．教師在礦泉水瓶子的瓶蓋上涂上干的顏料，瓶子里裝滿清水（不搖動(dòng)瓶子，瓶子里的水始終是透明的）。2．教師讓小朋友來(lái)當(dāng)魔術(shù)師，上臺(tái)來(lái)?yè)u一搖瓶子，隨著瓶子的搖動(dòng)，蓋上的顏料溶解，水就變了顏色，請(qǐng)小朋友大聲說(shuō)出顏色的名稱。小小魔術(shù)師1．教師發(fā)給每個(gè)家庭一塊布，請(qǐng)家長(zhǎng)用布蘸上瓶子里的顏料。2．請(qǐng)家長(zhǎng)在一張大紙上用蘸上顏料的布蓋成各種花朵圖形。小朋友也可用手指蘸上顏料，在大紙上蓋上小手印當(dāng)作花骨朵。3．教師請(qǐng)小朋友主動(dòng)說(shuō)一說(shuō)，自己家庭畫(huà)出的是什么顏色的花。教師出示三種等級(jí)的自主游戲，讓家長(zhǎng)帶著孩子自由選擇。我是小小藝術(shù)家教育價(jià)值

顏色視覺(jué)是指?jìng)€(gè)體對(duì)光譜上不同波長(zhǎng)的光的辨別能力，俗稱“辨色力”，簡(jiǎn)稱“色覺(jué)”。顏色視覺(jué)能幫助寶寶認(rèn)識(shí)事物的顏色屬性，是其實(shí)物辨別、繪畫(huà)能力基礎(chǔ)。家長(zhǎng)觀察要點(diǎn)

在本次辨認(rèn)顏色的活動(dòng)中，我們主要根據(jù)等級(jí)目標(biāo)設(shè)置了不同難度的游戲。家長(zhǎng)在游戲中要注意觀察寶寶在提出要求后能否按要求完成活動(dòng)。親子互動(dòng)游戲中注意事項(xiàng)

在游戲過(guò)程中，先觀察寶寶能否按要求完成，如果不行，家長(zhǎng)才給予正確的引導(dǎo)，在等級(jí)三的游戲中，家長(zhǎng)可引導(dǎo)寶寶說(shuō)出物品的顏色名稱。

1．家長(zhǎng)可利用家里的衣服、生活用具、蔬菜等，引導(dǎo)寶寶認(rèn)識(shí)顏色，并能說(shuō)出相應(yīng)顏色的名稱。2．如果寶寶能夠完全正確地認(rèn)識(shí)并說(shuō)出這三種顏色的名稱，家長(zhǎng)還可引導(dǎo)寶寶認(rèn)識(shí)其他的顏色。家庭延伸活動(dòng)集體活動(dòng)組織與指導(dǎo)（上）家長(zhǎng)和嬰幼兒進(jìn)行活動(dòng)組織指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意一、教師得做好充分準(zhǔn)備設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案。準(zhǔn)備好活動(dòng)所需環(huán)境、玩具和各種操作材料。做好相關(guān)的知識(shí)準(zhǔn)備。醞釀良好的情緒。家長(zhǎng)和嬰幼兒進(jìn)行活動(dòng)組織指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意二、做好活動(dòng)中的指導(dǎo)示范講解。觀察指導(dǎo)。評(píng)價(jià)。語(yǔ)言指導(dǎo)。示范講解面向全體嬰幼兒和家長(zhǎng)進(jìn)行示范操作、講解，包括示范游戲玩法、告知家長(zhǎng)游戲名稱、目標(biāo)、家長(zhǎng)指導(dǎo)要點(diǎn)以及孩子操作注意事項(xiàng)等。注意坐姿，可以盤(pán)腿坐或者跪坐，眼晴平視嬰幼兒；用正確的方法取放玩具，愛(ài)護(hù)玩具，輕拿輕放，用禮貌的言行向家長(zhǎng)、嬰幼兒表示尊重；示范時(shí)，步驟要正確，動(dòng)作要清晰、要慢，要讓嬰幼兒看清楚每一環(huán)節(jié)。在示范游戲玩法時(shí)要注意以下幾個(gè)方面:觀察指導(dǎo)嬰幼兒操作時(shí)，教師要進(jìn)行有目的的巡回觀察，并適時(shí)適度的對(duì)嬰幼兒的操作行為和家長(zhǎng)的指導(dǎo)表現(xiàn)給予個(gè)別化指導(dǎo)。評(píng)價(jià)親子活動(dòng)結(jié)束后，教師要針對(duì)本次活動(dòng)中家長(zhǎng)和嬰幼兒的活動(dòng)情況及時(shí)進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)，并告知家長(zhǎng)該活動(dòng)家庭延伸的方法。語(yǔ)言

教師的語(yǔ)言是影響親子活動(dòng)效果的一個(gè)重要因素。親子活動(dòng)中教師的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)有兩種不同的風(fēng)格，要注意言語(yǔ)對(duì)象和說(shuō)話方式的適時(shí)轉(zhuǎn)換。嬰幼兒：語(yǔ)言要溫暖而生活化、活潑而有趣，必要時(shí)可適度地夸張，以增強(qiáng)語(yǔ)言吸引力。家長(zhǎng)：語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了、通俗易懂，將原本生硬的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，轉(zhuǎn)換成易于領(lǐng)會(huì)的口語(yǔ)化指導(dǎo)，便于家長(zhǎng)掌握親子活動(dòng)的具體方法與策略。語(yǔ)言注意與家長(zhǎng)的合作

善于與家長(zhǎng)取得合作，充分利用這些有用的資源，提高嬰幼兒訓(xùn)練活動(dòng)的效益。讓嬰幼兒主動(dòng)參與

現(xiàn)象：孩子不愿意參與游戲，但被家長(zhǎng)和老師強(qiáng)迫參加；家長(zhǎng)急于求成，在活動(dòng)時(shí)替孩子完成任務(wù)。

當(dāng)孩子完全不被活動(dòng)所吸引不愿意參與，而教師和家長(zhǎng)的耐心引導(dǎo)也無(wú)法奏效時(shí)：給孩子一定的自由，不強(qiáng)迫其一定參加活動(dòng)。當(dāng)孩子短時(shí)間內(nèi)難以完成任務(wù)時(shí)，要提醒家長(zhǎng)多一些耐心指導(dǎo)和等待，直到孩子獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù)。讓嬰幼兒主動(dòng)參與集體活動(dòng)組織與指導(dǎo)（下）活動(dòng)開(kāi)始

用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言向參加活動(dòng)的家長(zhǎng)說(shuō)明本次活動(dòng)的主要內(nèi)容，對(duì)他們提出必要的要求。接下來(lái)的活動(dòng)是引起家長(zhǎng)與孩子對(duì)活動(dòng)的興趣，組織者可利用事先準(zhǔn)備好的材料或身邊環(huán)境吸引孩子和家長(zhǎng)?；顒?dòng)進(jìn)行中

向家長(zhǎng)們交代本次活動(dòng)的要求，活動(dòng)可以是面向集體的、也可以是分成小組或單獨(dú)進(jìn)行。

活動(dòng)內(nèi)容不要安排太多，大運(yùn)動(dòng)量的活動(dòng)與安靜的活動(dòng)要穿插進(jìn)行。要充分考慮到適當(dāng)?shù)男菹⒑头潘?。在分散活?dòng)中開(kāi)展個(gè)別指導(dǎo)。每一次活動(dòng)要求家長(zhǎng)和孩子一起收放玩具材料。在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中注意事項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束

組織者不僅要小結(jié)今天的活動(dòng)情況，同時(shí)也要對(duì)家長(zhǎng)提出回家后的要求，使親子活動(dòng)的指導(dǎo)延伸到家庭中，使親子活動(dòng)的目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)，使家長(zhǎng)的教育能力不斷提高。玩具歸位環(huán)節(jié)玩具歸位即游戲結(jié)束時(shí)，家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子將活動(dòng)中用過(guò)的玩具或材料放回到指定位置。

玩具歸位的過(guò)程中，孩子們也能獲得活動(dòng)即將結(jié)束的信號(hào)?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

教師可從是否掌握了指導(dǎo)方法、是否尊重了孩子的自主性等方面評(píng)價(jià)家長(zhǎng)的行為。

教師也可以提出問(wèn)題和大家一起思考，家長(zhǎng)也可以提出一些問(wèn)題尋求解答?！霸趧偛诺幕顒?dòng)中，家長(zhǎng)在孩子游戲時(shí)，較多地去糾正孩子游戲、包辦代替孩子游戲，這樣的方式好嗎?”“在孩子游戲時(shí)，家長(zhǎng)不能包辦代替，而應(yīng)該以指導(dǎo)、示范為主，自己不代替孩子完成游戲，要培養(yǎng)孩子獨(dú)立完成任務(wù)