醫(yī)院感染培訓(xùn)內(nèi)容課件

醫(yī)院感染相關(guān)概念1、消毒:殺滅或淸除傳播媒介上病原微生物,使其達(dá)到無害化的處理2、滅菌:殺滅或清除傳播媒介上一切微生物的處理3、化學(xué)指示物4、利用某些化學(xué)物質(zhì)對某一殺菌因子的敏感性,使其發(fā)生顏色或形態(tài)改變,以指示殺菌因子的強(qiáng)度(或濃度)和或作用時間是否符合消毒或滅菌處理要求的制醫(yī)院感染培訓(xùn)內(nèi)容醫(yī)院感染相關(guān)概念1、消毒:殺滅或淸除傳播媒介上病原微生物,使其達(dá)到無害化的處理2、滅菌:殺滅或清除傳播媒介上一切微生物的處理3、化學(xué)指示物4、利用某些化學(xué)物質(zhì)對某一殺菌因子的敏感性,使其發(fā)生顏色或形態(tài)改變,以指示殺菌因子的強(qiáng)度(或濃度)和或作用時間是否符合消毒或滅菌處理要求的制醫(yī)院感染相關(guān)概念5、消毒劑用于殺滅傳播媒介上的微生物使其達(dá)消毒或滅菌要求的制劑。6、滅菌劑可殺滅一切微生物(包括細(xì)菌芽孢)使其達(dá)到滅菌要求的制劑。7、高效消毒劑指可殺滅一切細(xì)菌繁殖體(包括分枝桿菌)、病毒、真菌及其孢子等,對細(xì)菌芽孢(致病性芽孢菌)也有一定殺滅作用,達(dá)到高水平消毒要求的制8、中效消毒劑指僅可殺滅分枝桿菌、真菌、病毒及細(xì)菌繁殖體等微生物,達(dá)到消毒要求的制劑。9、低效消毒劑指僅可殺滅細(xì)菌繁殖體和親脂病毒,達(dá)到消毒要求的制劑醫(yī)院感染相關(guān)概念10、疫源地消毒對存在或曾經(jīng)存在傳染源的場所進(jìn)行的消毒。11、隨時消毒有傳染源存在時對其排出的病原體可能污染的環(huán)境和物品及時進(jìn)行的消毒。12、終末消毒傳染源離開疫源地后進(jìn)行的徹底消毒。13、預(yù)防性消毒對可能受到病原微生物污染的物品和場所進(jìn)行的一、合理整合多媒體教學(xué)給語文課帶來了新的氣息、新的活力在語文課教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)、幻燈圖片、背景、音樂、有感情的朗讀以及強(qiáng)烈的色彩對比方式，充分展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容所表現(xiàn)的場景，這種圖、文、聲、光相結(jié)合的多媒體表現(xiàn)形式，可以使教學(xué)過程表現(xiàn)出情景交融、聲情并茂、生動活潑的美景。不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以將教學(xué)過程中的疑難之處，通過再現(xiàn)情境，讓學(xué)生更容易理解，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行綜合概括，并使其思維向深層發(fā)展，給課堂教學(xué)注入新的活力，有效地調(diào)動學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)興趣。此外，多媒體教學(xué)還能通過圖片的播放引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察事物和發(fā)現(xiàn)問題，通過高品位的構(gòu)圖、鮮明生動的色彩、優(yōu)美的配音朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞品位，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體能更好地把知識技能傳授給學(xué)生，加快師生間知識的傳授，優(yōu)化教學(xué)過程，從而獲得良好的教學(xué)效果。二、多媒體教學(xué)不能取代傳統(tǒng)的語文教學(xué)雖然多媒體教學(xué)能夠營造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，但無法取代教師的主導(dǎo)地位。學(xué)生不可能僅僅通過看課件就掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還需要教師的認(rèn)真引導(dǎo)和適時的點撥與講解，幫助學(xué)生養(yǎng)成在觀看課件的過程中，自主學(xué)會觀察、思考，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握知識要點的習(xí)慣。另外，作為傳統(tǒng)教學(xué)的象征，黑板與粉筆在某些地方是多媒體無法取代的，有它獨特的優(yōu)勢和功用。多媒體技術(shù)只是一種手段，是一種輔助教學(xué)的工具，其目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，不能為應(yīng)付學(xué)校規(guī)定多媒體課數(shù)量而被多媒體所束縛。況且目前相當(dāng)一部分農(nóng)村初中學(xué)校的多媒體機(jī)件質(zhì)量差，特別是投影儀顯示的不清楚，專設(shè)的多媒體教室與醫(yī)院的“X光透視室”幾乎沒有區(qū)別，學(xué)生坐在伸手不見五指的教室里，只能睜眼看屏幕，何談動手、合作學(xué)習(xí)。這樣的多媒體課簡直就是對學(xué)生身心的摧殘，還是先做少一點這樣的教學(xué)，通過不斷改善教學(xué)條件，逐漸增加多媒體教學(xué)的課時為好。我們不能為了追求多媒體而忽略實際教學(xué)效果，應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方式、方法，合理地整合傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的關(guān)系，互相取長補(bǔ)短，變多媒體技術(shù)為我所用。三、多媒體技術(shù)可以彌補(bǔ)教師的自身不足，但對教師提出了更高的要求教師作為一個知識的載體，他所承載的知識是有限的。多媒體豐富了課程資源，讓教師有了學(xué)習(xí)的榜樣，看名師，學(xué)名師，開闊了視野，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神逐步形成，提高了課堂效果。而且多媒體具有三維動畫功能，輔以優(yōu)美的音質(zhì)、迷人的圖像，通過視覺、聽覺、感覺等各種器官作用于人，產(chǎn)生不可抗拒的吸引力，化抽象為具體，彌補(bǔ)教師的自身不足，完善了課堂。但是，教師需要熟練掌握計算機(jī)操作技能和制作課件軟件的能力。多媒體教學(xué)課件是依賴于計算機(jī)系統(tǒng)的，在教學(xué)過程中因操作失誤，造成課件不能播放，不僅影響到課程的順利進(jìn)行，同時也會在學(xué)生中造成不良影響。為了達(dá)到教學(xué)過程與學(xué)生之間能夠自如地互助交流，現(xiàn)成的課件往往不一定能夠滿足特定的課件需要。因此，掌握多媒體課件、制作軟件、自主開發(fā)符合自身要求的課件，也是教師的必修課。況且農(nóng)村初中相當(dāng)一部分學(xué)校的電腦沒有聯(lián)網(wǎng)，大多數(shù)教師沒有電腦，一部分教師根本不會操作電腦。所以多媒體教學(xué)給教師帶來了難度，提出了更高的要求。教師只有不斷提升自己的綜合素質(zhì)，才能做出高質(zhì)量的、切合實際的多媒體課件，并通過這些課件對學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)和提高。四、多媒體教學(xué)也應(yīng)考慮到教學(xué)過程中的主體――學(xué)生由于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困窘，相當(dāng)一部分學(xué)生連最基本的學(xué)習(xí)資料都很缺乏，根本就談不上學(xué)習(xí)電腦，搜集信息和查找資料。因此，多媒體教學(xué)如果把握不好度，受教育學(xué)生不僅學(xué)不到基本的知識和技能，反而會滋長浮躁與惰性。華而不實的教學(xué)的最終受害者還是學(xué)生。所以我認(rèn)為，合理整合多媒體教學(xué)，農(nóng)村中學(xué)不能停留在照搬范本上，更主要的是借鑒他人多媒體教學(xué)的經(jīng)驗，并與現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校的實際情況相結(jié)合。切忌機(jī)械照搬和超越實際的空中樓閣式的教學(xué)，如果這樣做，在某種程度上不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也在某種程度上使教師與“人類靈魂的工程師”稱號極不相符。我們知道物理學(xué)是一門有趣有用的學(xué)科，學(xué)生非常感興趣，有新鮮感。但隨著教學(xué)的深入，學(xué)生的熱情會漸漸減退。這幾年我們都感到物理難教，學(xué)生的興趣不好培養(yǎng)。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容來自現(xiàn)實生活，與學(xué)生生活密切結(jié)合時，課堂教學(xué)才是活的、富有生命力的。創(chuàng)設(shè)“生活化”情境，使學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)物理知識，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，能達(dá)到事半功倍之效。因此，在物理課堂教學(xué)中，應(yīng)善于尋找生活中的物理素材，應(yīng)將學(xué)生熟悉的、蘊(yùn)含著物理知識的生活實例、現(xiàn)象引進(jìn)課堂，將教材中抽象、單調(diào)、枯燥的教學(xué)內(nèi)容還原為取之于學(xué)生生活實際并具有一定真實意義的物理問題情境，使物理課堂教學(xué)回歸生活。達(dá)到生活材料物理化，物理教學(xué)生活化，使學(xué)生在探究生活問題的過程中理解、學(xué)習(xí)物理。一、創(chuàng)設(shè)生活化情境中應(yīng)注重的四個環(huán)節(jié)1.教師“備課”要生活化教師備課時要廣泛搜集生活資料，選取那些既能引起學(xué)生興趣，又與現(xiàn)實生活有密切聯(lián)系的生活素材設(shè)計教學(xué)。搜集和選取的生活素材要做到：（1）符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗，能形成共鳴。（2）能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（3）充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為呈現(xiàn)新知服務(wù)。（4）凸顯教學(xué)重點。2.“引入”要生活化學(xué)起于思，思源于疑。問題是探索的源泉，是教與學(xué)的起點。教師要以生活素材為背景，抓住學(xué)生的興奮點、盲點、困惑點創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出有價值的探究問題。如：在學(xué)習(xí)“做功和內(nèi)能的改變”一節(jié)時，可設(shè)計這樣一種導(dǎo)入情境：先讓學(xué)生做搓搓手活動，然后問有什么感覺。學(xué)生會說感覺熱，接著追問：為什么會感覺熱？想不想知道其原因？從而引入課題。3.“探究”要生活化充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，挖掘生活中的物理素材創(chuàng)設(shè)“生活化”的探究情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜想、實驗、交流與討論等方式開展探究學(xué)習(xí)活動。如在講比熱的概念時，可創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：燒開水是日常生活中最常見的事情，今天我們就來討論一下，水吸收的熱量跟哪些因素有關(guān)。學(xué)生思考、討論可得出：在同樣的燃?xì)庠钕录訜岚雺厮纫粔厮葻_（沸騰），說明水吸收的熱量跟水的質(zhì)量有關(guān)；在燃?xì)庠钕录訜嵬粔厮?，加熱時間越長溫度升得越高（在沒沸騰前），說明水吸收的熱量跟升高的溫度有關(guān)。接著提出：如果我們加熱的不是水而是其他物質(zhì)，結(jié)果又會如何呢？怎樣比較水和其他物質(zhì)間吸收熱量的多少呢？請同學(xué)們設(shè)計一下研究方案，并加以實驗驗證，分析歸納一下有什么樣的結(jié)論。4.“練習(xí)”要生活化教學(xué)練習(xí)設(shè)計要“生活化”，應(yīng)設(shè)計一些貼近學(xué)生生活實際的應(yīng)用性題目，應(yīng)盡量地為學(xué)生創(chuàng)造運用知識進(jìn)行實踐操作的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自覺地運用物理知識、物理方法去分析、解決實際問題。如學(xué)習(xí)“杠桿平衡條件“后，可設(shè)計如下應(yīng)用性題目：市場上個別小商小販利用桿秤，通過一些手段可達(dá)到缺斤短兩賺取黑心錢欺騙顧客的目的。假如你被“宰了”，你是否知道呢？請你用杠桿平衡條件知識說明小商小販?zhǔn)怯檬裁捶椒ㄆ垓_顧客的?？傊灰覀兩朴谕诰蛏钪械慕虒W(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)情境，達(dá)到生活材料物理化，物理教學(xué)生活化，就能使教材再現(xiàn)生機(jī)與活力，就能使課堂充滿個性與靈氣，就能使物理教學(xué)更加豐富多彩，就能有效提高物理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。二、創(chuàng)設(shè)情境的方法基于以上內(nèi)容，這就要求教師要多動腦筋，在設(shè)計教學(xué)中采取多種形式和手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，當(dāng)然教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都很重要，我更側(cè)重新課的引入，如何創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，很快地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維想法都圍繞著你的想法展開，對新課的教學(xué)尤為重要。結(jié)合上面的文章和我們教學(xué)的實際，今后我們力求從以下幾個方面來創(chuàng)設(shè)情境：1.在教學(xué)設(shè)計方面，從生活中挖掘素材，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新沖動，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造活動（1）創(chuàng)設(shè)懸念式問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。懸念能誘發(fā)學(xué)生思考，給學(xué)生一個出乎意料的結(jié)果，讓學(xué)生興奮起來。例如，在學(xué)習(xí)流體的壓強(qiáng)的時候，教師創(chuàng)設(shè)這樣的一個情境，通過漏斗吹乒乓球，讓學(xué)生猜會不會加速乒乓球的下落速度呢？學(xué)生猜想，結(jié)果正好相反，這一懸念情境使學(xué)生大腦馬上產(chǎn)生了興奮劑，思維被激活起來，都希望揭開其中的奧秘。（2）創(chuàng)設(shè)探究式的問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生的探究活動。如在研究水沸騰的實驗中，問學(xué)生：我們要保持沸騰一定要加熱，加熱水溫是不是一直在升高呢？請同學(xué)們思考并提出實驗方案。有這個任務(wù)驅(qū)使下，讓學(xué)生在自己的實踐中得出結(jié)論，體驗科學(xué)家探索的過程。從實驗中獲得成功的喜悅，有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。2.從生活中常見的現(xiàn)象入手，引入新課效果較好有些生活中常見的現(xiàn)象，學(xué)生似懂非懂，以此為突破點能夠引起學(xué)生的注意，不但吸引學(xué)生的注意力，還能使學(xué)生更好地理解知識點。3.學(xué)生講故事引入新課情境創(chuàng)設(shè)的方式不能局限于教師的教學(xué)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的積極性必須讓學(xué)生動起來，由學(xué)生講故事，給學(xué)生發(fā)揮的空間和舞臺，對教學(xué)內(nèi)容有很大幫助。例如，講光的反射時，由學(xué)生講人們利用平面鏡做武器，轉(zhuǎn)敗為勝的戰(zhàn)爭故事，這樣的故事，不但吸引了學(xué)生的注意力，而且對于平面鏡的作用也一目了然了。在教學(xué)過程中，除了情境創(chuàng)設(shè)引入新課外，還采取了多種教學(xué)方式和手段，力圖培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力，收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，表達(dá)能力。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生實踐能力。通過本次的學(xué)習(xí)，開展研究建立起我校初中物理課堂的基本模式，即：情境設(shè)疑激趣――體驗解惑感知――拓展聯(lián)系實際提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題的能力。通過情境的創(chuàng)設(shè)，建立起了學(xué)生知識世界和生活世界的橋梁，讓學(xué)生不再生活在兩個世界中，使學(xué)生眼中的物理不再是簡單的物理知識，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。醫(yī)院感染相關(guān)概念醫(yī)院感染培訓(xùn)內(nèi)容醫(yī)院感染相關(guān)概念一、1醫(yī)院感染相關(guān)概念5、消毒劑用于殺滅傳播媒介上的微生物使其達(dá)消毒或滅菌要求的制劑。6、滅菌劑可殺滅一切微生物(包括細(xì)菌芽孢)使其達(dá)到滅菌要求的制劑。7、高效消毒劑指可殺滅一切細(xì)菌繁殖體(包括分枝桿菌)、病毒、真菌及其孢子等,對細(xì)菌芽孢(致病性芽孢菌)也有一定殺滅作用,達(dá)到高水平消毒要求的制8、中效消毒劑指僅可殺滅分枝桿菌、真菌、病毒及細(xì)菌繁殖體等微生物,達(dá)到消毒要求的制劑。9、低效消毒劑指僅可殺滅細(xì)菌繁殖體和親脂病毒,達(dá)到消毒要求的制劑醫(yī)院感染相關(guān)概念2醫(yī)院感染相關(guān)概念10、疫源地消毒對存在或曾經(jīng)存在傳染源的場所進(jìn)行的消毒。11、隨時消毒有傳染源存在時對其排出的病原體可能污染的環(huán)境和物品及時進(jìn)行的消毒。12、終末消毒傳染源離開疫源地后進(jìn)行的徹底消毒。13、預(yù)防性消毒對可能受到病原微生物污染的物品和場所進(jìn)行的醫(yī)院感染相關(guān)概念3消毒技術(shù)規(guī)范醫(yī)用物品對人體的危險性分類及選擇消毒、滅菌方法的原則醫(yī)用物品害程度將分勢的英險性是指物品污染后造成危害的程度,根據(jù)其危高度危險性物品:這類物品是穿過皮膚或黏膜而進(jìn)入無菌的組織或器官內(nèi)部的器材,或與破損的組織、皮膚、黏膜密切接觸的器材術(shù)器械和用品輸液器射的藥物和液體、透析器、血液和血液制品、導(dǎo)尿管、膀胱鏡、腹腔竟、臟器移植物和活體組織檢查鉗(2)中度危險性物品:這類物品僅和破損皮膚、黏膜相接觸,而不進(jìn)入無菌的組織內(nèi)。例如,呼吸機(jī)管道、胃腸道內(nèi)窺鏡、氣管鏡、麻醉機(jī)管(3)低度危險性物品:雖有微生物污染,但在一般情況下無害,只器材直接或接地和健康無揚(yáng)的皮膚相接知,包括生活類物品和病人、醫(yī)護(hù)人員生活和工作環(huán)境中的物品。例如,毛巾、面盆、痰桌面、床面、被褥、一般診斷用品(聽診器、聽筒計袖帶等)等。消毒技術(shù)規(guī)范4選擇消毒、滅菌方法的原則根據(jù)物品污染后的危害程度選擇消毒、滅菌的方法。(1)高度危險性物品,必須選用滅菌方法處理。(2)中度危險性物品,一般情況下達(dá)到消毒即可,可選用中水平或高水平消毒法。但中度危險性物品的消毒要求并不相同,有些要求嚴(yán)格,例如內(nèi)窺鏡、體溫表等必須達(dá)到高水平消毒,需采用高水平消毒法消毒3)低度危險性物品,一般可用低水平消毒方法,或只作一般的清潔處理即可,僅在特殊情況下,才作特殊的消毒要求。例如,在有病原微生物污染時,必須針對所污染病原微生物的種類選用有效的消毒方法選擇消毒、滅菌方法的原則5消毒、滅菌基本程序被甲類傳染病病人,以及肝炎、結(jié)核、艾滋病、炭疽病等病人的排泄物、分泌物、血液等污染的器材和物品,應(yīng)先消毒再清洗,于使用前再按物品危險性的種類,選擇合理的消毒、滅菌方法進(jìn)行消毒或滅菌處理。普通病人用過的物品,可先清洗后消毒。消毒、滅菌基本程序6消毒工作中的個人防護(hù)毒因子大多對人是有害此,在進(jìn)行消毒時工作人員一定要的意識和采取自我保護(hù)的措施,以防止消毒事故的發(fā)生和消毒操不當(dāng)可能對人體造成的傷害(1)熱力滅菌:干熱滅菌時應(yīng)防止燃燒;壓力蒸汽滅菌應(yīng)防止發(fā)生爆事故及可能對操作人員造成的灼傷事故(2)紫外線、微波消毒:應(yīng)避免對人體的直接照射。(3)氣體化學(xué)消毒劑:應(yīng)防止有毒有害消毒氣體的泄漏,經(jīng)常檢測毒環(huán)境中該類氣體的濃度,確保在國家規(guī)定的安全范圍之內(nèi);對乙烷氣體消毒劑,還應(yīng)嚴(yán)防發(fā)生燃燒和爆炸事故(4)液體化學(xué)消毒劑:應(yīng)防止過敏和可能對皮膚、黏膜的損傷。5)處理銳利器械和用具應(yīng)采取有效防護(hù)措施,以避免可能對人體的刂、割等傷害。消毒工作中的個人防護(hù)7醫(yī)院必須對消毒、滅菌效果定期進(jìn)行監(jiān)測使用中的消毒劑、滅菌劑:應(yīng)進(jìn)行生物和化學(xué)監(jiān)測。生物監(jiān)測:消毒劑每季度一次,其細(xì)菌含量必須<100cfu/ml,不得檢出致病性微生物;滅菌劑每月監(jiān)測一次,不得檢出任何微生物?；瘜W(xué)監(jiān)測:應(yīng)根據(jù)消毒滅菌劑的性能定期監(jiān)測,如含氯消毒劑過氧乙酸等應(yīng)每日監(jiān)測,對戊二醛的監(jiān)測應(yīng)每周不少了一次醫(yī)院必須對消毒、滅菌效果定期進(jìn)行監(jiān)測8醫(yī)院必須對消毒、滅菌效果定期進(jìn)行監(jiān)測應(yīng)同時對消毒、滅菌物品進(jìn)行消毒、滅菌效果監(jiān)測,消毒物品不得檢岀致病性微生物,滅菌物品不得檢出任何微生物壓力蒸汽滅菌:必須進(jìn)行工藝監(jiān)測、化學(xué)監(jiān)測和生物監(jiān)測。藝監(jiān)測應(yīng)每鍋進(jìn)行,并詳細(xì)記錄?；瘜W(xué)監(jiān)測應(yīng)每包進(jìn)行,手術(shù)包尚需進(jìn)行中心部位的化學(xué)監(jiān)測。紫外線消毒:應(yīng)進(jìn)行日常監(jiān)測、紫外燈管照射強(qiáng)度監(jiān)測和生物監(jiān)測。日常監(jiān)測包括燈管應(yīng)用時間、累計照射時間和使用人簽名。對新的和使用中的紫外燈管內(nèi)進(jìn)行照射強(qiáng)度監(jiān)測,新燈管的照射強(qiáng)度不得低于90uW/cm2.使用中燈管不得低于70uW/cm2照射強(qiáng)度監(jiān)測應(yīng)每半年一次、生物監(jiān)測必要