藏象肝膽腎膀胱課件

藏象肝膽腎膀胱6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯藏象肝膽腎膀胱藏象肝膽腎膀胱6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂沟诙伦R錄肝與膽腎與膀胱四、鼾易服1、肝的解剖彩和概況肝位于腹部,橫膈之下,右脅之內。肝為魂之處,血之藏,筋之宗。肝在五行屬木,主動,主升。所以《素問靈蘭秘典論》說:“肝者,將軍之官,謀慮出焉?！薄端貑柫?jié)臟象論》說:“肝者。罷極之本,魂之居也?！盵摘要]在新的社會發(fā)展背景下，國家對職業(yè)教育的重視顯而易見。擴大招生比例，提供伙食資助，使職業(yè)教育有了良好的發(fā)展大環(huán)境，同時對職業(yè)教育的教學質量提出了更高的要求：提倡學生的情操教育，提倡學生具有團隊精神和合作意識。關注學生的全面發(fā)展。作為英語教師，本文就分組合作學習教學策略在英語教學中的應用做了初步研究。分組合作學習是一種學習策略和教學組織形式，是將班級學生按一定要求組合成學習小組，在教師指導下，學生自主參與的任務式學習活動，以學習目標和任務為導向，以設疑、嘗試、引導、實驗、比較、探究為基本方式，講求教師主導和學生主體的有機結合。過去的一年里，作者在從事職業(yè)教育的過程中對分組合作學習教學策略做了一些應用和研究。1.對學習者的分析在商業(yè)技術學院07高一(非英語專業(yè)班)和07高四(英語專業(yè)班)采取問卷調查，兩班共計學生80人，收回有效問卷77份。1.1學習興趣分析職業(yè)學校學生對學習的感興趣程度：有興趣，能學好的有13人，占17％；學習有難度，興趣不高的有42人，占54％；成績差，不想學的有22人，占28％。職業(yè)學校的學生在學習基礎上存在很大問題，這就不得不促使老師設法提高他們的學習興趣，擺脫學習自卑感。1.2對英語學習的態(tài)度分析職業(yè)學校學生對英語學習的態(tài)度：認為英語很重要的有17人，占22％；認為英語和專業(yè)結合才重要的50人，占65％；認為英語沒用的10人，占13％。1.3英語學習的困難和對策分析職業(yè)學校學生的英語底子差，學習困難，跟不上的有23人，占30％；膽子小，開不了口的有24人，占31％；記憶不深刻，學了又忘的有29人，占38％；其他1人，占1％。2.分組合作學習2.1組合形式分組合作學習的組合形式可以是多種多樣的，人數(shù)上最少二人，稱之為搭檔(partner)，最多的時候可以把一個班級的學生分成兩個大組。通常以4-6人為一組，讓學生按興趣和愛好自由組合。這類組合一般進行同質學習，小組成員之間的個體差異小。在合作學習的過程中，小組成員之間可以一起探討，學生不會覺得自己是孤立的，遇到困難時也有人能一起研究，難度在無形中得到降低，心理上也不再壓抑。同時，成員之間、組與組之間的互動可以很好地幫助建立良好的學習氛圍。2.2案例案例一：一、教學任務：新思維綜合英語(2)les~on13二、教學對象：高技班二年級英語專業(yè)學生。學生有一定的英語基礎，但口頭表達能力較差。三、教學過程：(1)帶領學生讀懂題干ReadthedescriptionofToloandtheinformalaonabouteachcandidate，meanwhile，makethestudentsgettamdtarwiththenewwords，(根據招聘要求，從應聘者中挑選一名最合適的，并且說明理由)(2)把學生分為四個大組。每組七人，另外三人為裁判。(3)給學生十五分鐘分組討論，在討論的過程中裁判和老師到每組進行巡視，確保學生盡量地用英語交流，并要求對所選對象的理由進行羅列。(4)討論結束后，每組派兩名代表，一人陳述所選對象的基本情況，另一人陳述選擇此人的原因。(5)裁判根據四個組的陳述情況進行判決。四、教學效果：本堂課用分組合作教學，很好地調動了學生的積極性，在討論的過程中，學生可以互相幫助，一起讀懂文本、認識單詞、歸納總結，并表達陳述，從單詞、語篇、口頭表達各個方面使不同層次的學生得到鍛煉。2.3活動安排除了在以上來的兩個案例中的話題討論和信息收集活動外，分組合作學習的活動還有很多種。分角色表演：角色扮演是一種在真實情景中運用英語進行交流的活動。學生在模擬的情景中扮演不同的角色，并在真實的交際中提高英語的表達能力和溝通能力。這種活動的特點是難度較大，對學生的英語基礎有一定的要求。因此，往往只適用于職業(yè)教育學校中的英語專業(yè)班級。游戲：在游戲中學習是最快樂的學習，無論長幼，每個人都喜歡快樂的游戲活動。所以老師可以在職業(yè)教育學校的課堂上安排游戲讓學生在快樂中學習。在學習單詞這一環(huán)節(jié)中最好利用游戲，會使枯燥的單詞學習變得有趣，而且游戲可以照顧到不同層面的學生。在分組進行游戲時，成績較好的同學可以承擔發(fā)指令或是裁判的角色，而基礎較差的同學可以執(zhí)行指令。2.4注意要點無論是哪一種活動，都要符合學生的年齡要求和興趣愛好。例如，本文所關注的是職業(yè)學校的學生，他們大都在16歲至20歲之間。這一年齡段的學生正處于青春定型期，自我意識強烈，社會觸角敏銳。老師在進行分組合作教學時，應盡量的按他們自己的選擇進行組合，在活動內容選擇上，要新和全面，而且不落俗套。要符合職業(yè)學校教學重點。不同于基礎教育。職業(yè)教育是一種應用教育，學生可以運用于實踐的知識就是真知識。因此，我們的英語教學最好和學生的所學專業(yè)相結合。例如，同一個句型Itagoodideatodo…(做某事是一個好主意)的學習，對于烹飪專業(yè)的學生我們可以設計討論開一家什么樣的飯店是一個好注意，對于旅游專業(yè)的學生我們可以設計暑假去哪里旅行是一個好主意。這樣一堂課下來，目標明確，學生既學習了英語，又鞏固了專業(yè)。中學階段是人一生中最關鍵而又有特色的時期，是人一生中黃金時代的開端。中學生朝氣蓬勃，風華正茂，在各方面都表現(xiàn)出積極向上的趨勢。在整個中學階段，中學生的心理表現(xiàn)出種種特點，也正是由于多方面的心理特點，在中學生身上才會產生這樣或那樣的問題。作為心理教育者，一定要掌握中學生的這些心理特點，遵循學生心理發(fā)展規(guī)律，然后對癥下藥，將心理健康活動設計落到實處。心理健康教育專題活動材料從性質上講，應定位于發(fā)展性教育，即主動的、積極的、發(fā)展性的心理教育，要以人的發(fā)展為本，旨在優(yōu)化人的心理素質，提高人的心理機能，進而促進人整體素質的發(fā)展，形成健全人格的心理教育。對大多數(shù)學生會產生一種“對號入座”的負面影響。由此，心理健康教育專題活動教材應盡量回避自我測試、自我診斷與自我治療，要多從正面的、積極的方向進行引導。學生良好心理品質的培養(yǎng)必須建立在學生生活經驗的基礎之上，通過生動的情景設置、典型經驗的提煉、實踐活動的策劃、開放發(fā)展性的引導，使教材教學盡可能地滿足學生心理發(fā)展的多樣性、差異性。因此，對心理健康課程活動的設計需要注意以下幾點：一遵循學生心理發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)趣味性、活動性和開放性原則基于教材的定位是發(fā)展性心理教育，應以正面引導為主。因此，學生良好心理品質的培養(yǎng)必須建立在學生生活經驗的基礎之上，通過生動的情景設置、典型經驗的提煉、實踐活動的策劃、開放發(fā)展的引導，使教材教學盡可能地滿足學生心理發(fā)展的多樣性、差異性。心理傾向、心理活動、心理特點等是紛繁復雜的，不可能有一個統(tǒng)一的優(yōu)化標準和模式，所謂千人千面就是這個道理。如試圖把所有人的心理素質結構歸結到理論化的統(tǒng)一模式，那世界秩序也就可想而知了。因此，良好心理素質的引導既要注重良性特質的方向，又要注意發(fā)展的開放性。二要有明確的目標心理健康教育活動要想達到預期的目標，必須對目標有一個清晰的界定。確立活動的目標就是確立活動所欲達成的最終結果。為了上好活動課，除了要考慮到學生的身心發(fā)展規(guī)律外，還要分析他們在適應社會過程中可能發(fā)生的問題。三要注意貼近學生的生活實際心理健康教育是從心理教育的理論出發(fā)，運用心理教育知識引導和發(fā)展學生形成健康的心理品質，是因地制宜、因材施教；而不是將所有心理教育的理論灌輸給學生，不要拘泥于心理理論的框架和學科本位的界限，割裂學生心理的生活性和社會性的發(fā)展脈絡，為了心理學的理論而建構教材結構體系。也就是說，教材要為學生健康心理的發(fā)展服務，而不是為心理學理論服務。教材、教學改革的主流是淡化理論建構和學術性邏輯，強化學生實際需要和社會發(fā)展需要的整合。心理活動課要注重結合學生的日常生活實際，讓學生感到真實可信，要讓學生感受到課上的內容就是我們生活中的“你、我、他”，由學生自己來解決問題。如果心理活動課能夠借助學生身邊發(fā)生的事，加以激發(fā)和進行心理品質的訓練，常常會收到事半功倍的效果。四教師充分發(fā)揮引導的作用心理輔導活動課要以學生活動為主體，才會收到滿意的效果，才能達到既定的目標。在上活動課的過程中，必須保證全體學生全身心地參與，教師與學生應雙方互動，以提供給學生各種體驗或感受，而不是教師單方面地講授心理學基本知識。要讓學生通過活動來改變自己的錯誤認知或行為，加強對是非的分析判斷、識別能力。在活動中教師還要善于抓住和把握各種機遇來引導學生，與學生產生共鳴，達成共識，而不要讓心理活動課變成讓學生隨心所欲的游戲課。對于教師而言，任何形式的活動課都要有組織、有系統(tǒng)地安排進行，游戲也有一定的規(guī)則，把游戲和心理輔導有機地結合起來，游戲為輔導服務，輔導又從游戲中領悟、啟迪、體驗。五要注意每次活動集中解決一個問題一節(jié)心理活動課，不可能包羅萬象，更不可能解決所有的問題。心理活動課的設計，有時在一個問題中又會包含幾個方面，在一節(jié)課內全部解決，時間肯定不夠用，只有把一個大問題分為幾個單方面的小問題，教師在導語中就明確告訴學生，這個話題我們將用幾節(jié)課完成。六專題活動課要注意系列化心理活動課要根據學生在成長過程中的不同時期、不同年齡、不同生理、心理發(fā)展特點而進行整體設計，形成系列化。在不同階段應有不同的內容，或同一內容在不同階段應各有側重。否則，一概而論就會造成許多細節(jié)上的誤會。心理活動課不是學生出了問題要去解決才上的心理課，而是要根據學生成長過程中，不同時期、不同年齡階段的心理變化，有計劃地進行心理輔導，培養(yǎng)學生健康的心理，做到防患于未然，以達到最佳效果。藏象肝膽腎膀胱6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實1第二章識錄肝與膽腎與膀胱第二章識錄2四、鼾易服1、肝的解剖彩和概況肝位于腹部,橫膈之下,右脅之內。肝為魂之處,血之藏,筋之宗。肝在五行屬木,主動,主升。所以《素問靈蘭秘典論》說:“肝者,將軍之官,謀慮出焉。”《素問六節(jié)臟象論》說:“肝者。罷極之本,魂之居也?！彼摹Ⅶ追?2、肝的要生能(1)主疏泄:疏通、疏導泄:發(fā)散、宣泄指肝具有主升主動的生理特性,有保持全身氣機瑜通暢達,通而不滯,散而不部的作用。主要衰現(xiàn)在四個方面:調暢氣機調節(jié)情志促進消化影響排精、月經2、肝的要生能4口1)調暢氣機口指肝的主升、主動特性,能疏逼、暢達氣機,協(xié)調氣血運行。氣機一指氣的升、降出入運動,是臟腑功能活動形式的概活口如:肺主呼氣宣發(fā)脾主升清主吸氣肅降胃主降濁氣的升入退動協(xié)調衡,畚作“氣機暢”斗衡失調,雜莓“氣柔暢”?？?)調暢氣機5生:肝主一主升一氣機一氣血一經絡通利疏泄主動調暢和調臟腑器官協(xié)調生:6病理:血隨|胸脅脹漪頭雪脹肩瑜肝|氣逆|面紅目赤急躁易怒失矚多夢太上|血液|吐血咯血月經過多肝|過亢|妄行|甚或突然昏迷(氣厥)疏失常胸脅兩乳經氣不舒|或少腹脹痛瑜肝泄氣不郁|血行障得|胸脅剝痛腫塊及結病理:72)促進消化吸脾胃的消化吸收炊食物的功能咀汁的分泌與排泄(助小腸化物與肝的疏泄有密關系生理:肝主旒泄一氣機調暢一物調脾升胃降調節(jié)膽汁分泌與排泄促進消化吸收2)促進消化吸8高捏:脾胃一脾不升清:眩暈納果升降腹脹泄瀉肝失氣機失常一胃不降濁:嘔惡暖氣疏泄不暢院腹脹痛肚汁膽汁部:勘肋脹痛分泌失常膽汁外溢:口苦黃宣高捏:93)調背著曾惜指肝的疏泄功能有調節(jié)精神、情志活動的作用。生玉理:有利于肝主—氣機調暢臟腑功能精神愉快泄氣血和調協(xié)調平衡心情舒暢3)調背著曾惜10高:肝失疏泄清神抑郁沉悶不樂肝失肝氣郁結多愁善慮悲優(yōu)多疑肝升太過精神亢躁易怒千陽上亢失眠多夢高:11藏象肝膽腎膀胱課件12藏象肝膽腎膀胱課件13藏象肝膽腎膀胱課件14藏象肝膽腎膀胱課件15藏象肝膽腎膀胱課件16藏象肝膽腎膀胱課件17藏象肝膽腎膀胱課件18藏象肝膽腎膀胱課件19藏象肝膽腎膀胱課件20藏象肝膽腎膀胱課件21藏象肝膽腎膀胱課件22藏象肝膽腎膀胱課件23藏象肝膽腎膀胱課件24藏象肝膽腎膀胱課件25藏象肝膽腎膀胱課件26藏象肝膽