草地農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的草業(yè)科學(xué)

草地農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的草業(yè)科學(xué)

格拉斯哥的土地科學(xué)始于1923年，當(dāng)時(shí)阿瑟w桑普森（arthurw.sampson）編寫(xiě)了《rangeandweidemanagement》作為第一本大學(xué)教科書(shū)。一、科學(xué)土壤科學(xué)草業(yè)科學(xué)是研究從草地資源到草地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的草地農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的科學(xué)。它由3類(lèi)因子群、3個(gè)主要界面和4個(gè)生產(chǎn)層組成。(一)子的制約作用下的生態(tài)因子群草地農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)由生物因子群,非生物因子群和社會(huì)因子群構(gòu)成(圖1)。每一個(gè)因子群有其特殊內(nèi)涵因子。在草業(yè)學(xué)科的3個(gè)因子群中,生物因子群居于核心地位。它是推動(dòng)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)涵發(fā)展的原動(dòng)力,是任何生態(tài)系統(tǒng)存在的基本依據(jù),也是生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)力系統(tǒng)。非生物因子群是生態(tài)系統(tǒng)的自然立地條件,其中包含大氣因子、土地因子和位點(diǎn)因子。大氣因子構(gòu)成地帶性格局。土地因子在地質(zhì)構(gòu)造的基礎(chǔ)上,在大氣因子的制約下發(fā)生、發(fā)展著。土地因子含有地形和土壤兩大要素,地形影響局地的水熱再分配,土壤是生物的載體,是在一定生物環(huán)境下形成的,因而土壤受生物因子的影響又反轉(zhuǎn)來(lái)作用于生物因子。位點(diǎn)因子是指該生態(tài)系統(tǒng)所處的地理坐標(biāo),是交通的通量評(píng)價(jià)和資源密度等的函數(shù),是人類(lèi)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)實(shí)施干預(yù)時(shí)首先考慮的因素。在全球趨向一體化的時(shí)代,位點(diǎn)因子往往居于系統(tǒng)發(fā)展的關(guān)鍵地位。社會(huì)因子群是草地農(nóng)業(yè)系統(tǒng)所處的社會(huì)立地條件。包含系統(tǒng)所處社會(huì)的科技水平、生產(chǎn)水平、生活水平、勞動(dòng)力分布與素質(zhì)等。它們影響草地資源開(kāi)發(fā)程度和生產(chǎn)效益。社會(huì)因子群既表征草地生態(tài)系統(tǒng)的品格現(xiàn)存量,也預(yù)示草地生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展趨勢(shì)。這對(duì)判斷該系統(tǒng)的發(fā)展前景及存在風(fēng)險(xiǎn)至關(guān)重要。非生物因子群是該生態(tài)系統(tǒng)能否生存的自然條件。社會(huì)因子群則是決定該生態(tài)系統(tǒng)能否發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。缺乏適當(dāng)?shù)淖匀涣⒌貤l件,草地農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)無(wú)以生存;缺乏社會(huì)立地條件,草地農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)將失去其農(nóng)業(yè)屬性和發(fā)展前景。因此,對(duì)這些因子群應(yīng)該有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程,以探討各個(gè)因子的基本內(nèi)容和它們之間的相互關(guān)系。這些課程屬于基礎(chǔ)課,目標(biāo)是掌握草業(yè)專(zhuān)業(yè)的基本理論和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法。它們是草業(yè)科學(xué)的不可缺少的基礎(chǔ),但一般難以成為草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展、研究方向。以上3類(lèi)因子群通過(guò)若干界面的復(fù)雜作用,導(dǎo)致草地農(nóng)業(yè)系統(tǒng)進(jìn)化,完成草業(yè)科學(xué)的構(gòu)建和發(fā)展。(二)草地系統(tǒng)的進(jìn)化—三個(gè)主要界面草業(yè)科學(xué)由許多界面溝通、連綴而成。草地農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)含有許多子系統(tǒng),這些子系統(tǒng)各有自己的界面。子系統(tǒng)正是通過(guò)相關(guān)的界面互相分隔并互相聯(lián)系的。分隔與聯(lián)系,是界面雙重作用。界面是各個(gè)子系統(tǒng)之間相互作用的區(qū)域,是系統(tǒng)最活躍、最敏感、功能最密集的部分通過(guò)地境—植被界面(界面A),使植被系統(tǒng)和地境系統(tǒng)進(jìn)化為草地系統(tǒng)。其中包含若干因子。對(duì)于草業(yè)科學(xué)來(lái)說(shuō),我們聚焦于牧草與地境之間的關(guān)系過(guò)程,而不是去研究那些因子的本身。界面規(guī)范強(qiáng)化了草業(yè)科學(xué)的研究與教學(xué)的深度。同樣,通過(guò)草地—家畜界面(界面B),系統(tǒng)進(jìn)化為草地生態(tài)系統(tǒng),即草畜系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)的本質(zhì)是自然生態(tài)系統(tǒng)農(nóng)業(yè)化過(guò)程還沒(méi)有完備的、半自然、半農(nóng)業(yè)的草地生態(tài)系統(tǒng)。傳統(tǒng)的草原學(xué)的觸角基本到此為止。通過(guò)草畜—社會(huì)界面(界面C),形成草地農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng),即草業(yè)系統(tǒng)。至此,草地農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的屬性已經(jīng)完全具備,草業(yè)系統(tǒng)完成了系統(tǒng)進(jìn)化的全過(guò)程。界面對(duì)規(guī)范學(xué)科性質(zhì)、明確教學(xué)內(nèi)容、決定研究方法、強(qiáng)化研究?jī)?nèi)涵、精選研究設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。這是草業(yè)科學(xué)方法論的關(guān)鍵所在。(三)生態(tài)服務(wù)功能上述草業(yè)生產(chǎn)的3個(gè)界面,構(gòu)建了草業(yè)生產(chǎn)的4個(gè)生產(chǎn)層(圖3)。草地農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)通過(guò)生產(chǎn)層來(lái)表達(dá)其生產(chǎn)特性。按其生產(chǎn)屬性來(lái)看,前植物生產(chǎn)層是不以生產(chǎn)動(dòng)植物產(chǎn)品為主要目的而以景觀效益為主要社會(huì)產(chǎn)品的生產(chǎn)部分,例如自然保護(hù)區(qū)、水土保持區(qū)、風(fēng)景旅游公園等,主要體現(xiàn)系統(tǒng)的生態(tài)服務(wù)價(jià)值。植物生產(chǎn)層是傳統(tǒng)的牧草、作物、果蔬、林木等生態(tài)系統(tǒng)的初級(jí)生產(chǎn)部分。如牧草生產(chǎn),在草地農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的本層位中,它的主要功能是為動(dòng)物生產(chǎn)提供食物源。動(dòng)物生產(chǎn)層是以家畜、家禽和野生動(dòng)物及其產(chǎn)品為主要生產(chǎn)目標(biāo)的部分。后生物生產(chǎn)層,是指加工、流通,以及為草業(yè)系統(tǒng)服務(wù)的專(zhuān)用人才的培養(yǎng)教育等。4個(gè)生產(chǎn)層是生產(chǎn)管理系統(tǒng)的不同生產(chǎn)層次。每一個(gè)生產(chǎn)層都可能獲得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益。根據(jù)系統(tǒng)發(fā)展的階段,每一個(gè)生產(chǎn)層都可能發(fā)生若干界面行為。生產(chǎn)層不是界面的直接映射,但界面的理論對(duì)它有指導(dǎo)作用。4個(gè)生產(chǎn)層之間也可能發(fā)生系統(tǒng)耦合二、草坪科學(xué)課程體系在草業(yè)科學(xué)的框架規(guī)定下,形成草業(yè)科學(xué)的課程系統(tǒng)。(一)在生物過(guò)程群第一類(lèi),有關(guān)非生物因子群的課程:氣象學(xué),土壤學(xué),自然地理學(xué)(部分與生物因子群交叉),測(cè)量學(xué),地理信息系統(tǒng)等。第二類(lèi),有關(guān)生物因子群的課程:生物學(xué)概論,生物技術(shù),植物學(xué),動(dòng)物學(xué),微生物學(xué),生態(tài)學(xué)等。第三類(lèi),有關(guān)社會(huì)因子群的課程:哲學(xué)概論,美學(xué),倫理學(xué),經(jīng)濟(jì)學(xué)及各種專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)、財(cái)會(huì)、經(jīng)貿(mào)、社會(huì)學(xué)等。(二)對(duì)界面c課程的設(shè)置第一類(lèi),有關(guān)界面A的課程:飼用植物學(xué)等。補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課:草類(lèi)基因工程。第二類(lèi),有關(guān)界面B的課程:家畜飼養(yǎng)學(xué)。補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課:動(dòng)物生產(chǎn)力能學(xué),動(dòng)物生態(tài)學(xué),景觀學(xué)等。第三類(lèi),有關(guān)界面C的課程:農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué),經(jīng)濟(jì)地理學(xué)等。補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課:農(nóng)畜產(chǎn)品加工,草業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等。(三)與課程體系相結(jié)合的原則專(zhuān)業(yè)課程是為生產(chǎn)服務(wù)的,應(yīng)在基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上加以綜合,開(kāi)設(shè)有關(guān)課程。第一類(lèi),有關(guān)界面A的課程:草類(lèi)育種學(xué),草類(lèi)栽培學(xué),草坪學(xué)等。補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)課:草類(lèi)種子學(xué),草類(lèi)收獲與貯藏,綠地與園林工程等。第二類(lèi),有關(guān)界面B的課程:草地管理學(xué),放牧生態(tài)學(xué)。補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)課:反芻動(dòng)物生態(tài)學(xué),瘤胃微生態(tài)學(xué),野生動(dòng)物學(xué)等。第三類(lèi),有關(guān)界面C的課程:草地生態(tài)系統(tǒng)學(xué),草地類(lèi)型學(xué),草業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)。補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)課:草地調(diào)查規(guī)劃學(xué),草地資源學(xué),草業(yè)專(zhuān)家系統(tǒng)?，F(xiàn)以蘭州大學(xué)草業(yè)科技學(xué)院為例,簡(jiǎn)示上述原則的具體運(yùn)用。依據(jù)三個(gè)主要界面,設(shè)立本科生與研究生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課。本科生課程體系。草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程以牧草—地境界面和草地—家畜界面為主,兼顧草畜系統(tǒng)—市場(chǎng)界面。草業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)則以草畜系統(tǒng)—市場(chǎng)界面為主,兼顧其它2個(gè)界面。碩士研究生課程體系。前植物生產(chǎn)層和植物生產(chǎn)層范疇的草坪學(xué)、草類(lèi)植物病理學(xué)、草類(lèi)作物栽培與耕作學(xué)和草地營(yíng)養(yǎng)學(xué)等專(zhuān)業(yè)課以界面A的課程為主,兼顧界面B和C;動(dòng)物生產(chǎn)層的動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料科學(xué)專(zhuān)業(yè),以界面B為主,兼顧界面A和C;后生物生產(chǎn)層范疇的草業(yè)信息學(xué)和草業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專(zhuān)業(yè),則以界面C為主,兼顧界面A和B。同時(shí),設(shè)立了學(xué)院統(tǒng)一管理、所有專(zhuān)業(yè)必修的界面C的課程,包括草地農(nóng)業(yè)界面論、農(nóng)業(yè)系統(tǒng)發(fā)展史等。博士研究生課程體系,依據(jù)三個(gè)界面結(jié)合導(dǎo)師研究方向,設(shè)置不同學(xué)術(shù)方向的課程,強(qiáng)化某一研究方向高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。上述教育與教學(xué)體系,明確了不同階段的培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)了本科生、研究生既嚴(yán)格區(qū)別又循序漸進(jìn)的關(guān)系,使學(xué)生充分利用研究型綜合大學(xué)的優(yōu)勢(shì),掌握較廣的知識(shí)與技能,滿足草業(yè)科研、教學(xué)、管理和生產(chǎn)等對(duì)不同類(lèi)型人才的需求。三、草坪科學(xué)二級(jí)和二級(jí)學(xué)科(一)草業(yè)科學(xué)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容二級(jí)專(zhuān)業(yè)必須是社會(huì)生產(chǎn)所需要的,它的名稱和內(nèi)涵必須符合社會(huì)生產(chǎn)的要求,設(shè)立專(zhuān)業(yè),面向社會(huì)招生。在這一前提下,應(yīng)將草業(yè)科學(xué)的基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課,按照草地農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的生產(chǎn)層來(lái)重新組合。二級(jí)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置需依據(jù)三條:一是為社會(huì)生產(chǎn)所必需;二是所包含的學(xué)科群符合草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)本身的范疇;三是設(shè)立這類(lèi)學(xué)科所在的學(xué)校具備了開(kāi)設(shè)這些學(xué)科的條件。其中第一條具有一票否決權(quán)。每一個(gè)二級(jí)專(zhuān)業(yè)的科學(xué)覆蓋面,不可過(guò)窄過(guò)細(xì)。否則既不利于學(xué)生適應(yīng)廣闊的就業(yè)環(huán)境,也不利于專(zhuān)業(yè)本身的發(fā)展。(二)強(qiáng)化學(xué)科集體二級(jí)學(xué)科源于界面邏輯衍生的學(xué)科群,以同一界面有關(guān)的學(xué)科為主,依照學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系,構(gòu)建的學(xué)科集體。例如我們要建立“草地資源”的二級(jí)學(xué)科,就可以把與此相關(guān)的學(xué)科組織起來(lái),使之成為一個(gè)特殊的學(xué)科群。其目的在學(xué)科的發(fā)展與創(chuàng)新,而不一定招收學(xué)生。四、確保課程的實(shí)施，采用最新的科學(xué)成果、先進(jìn)的技術(shù)和教育方法(一)“牧草”及其他生物育種的教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)等在本科和研究生教學(xué)中,隨時(shí)將草業(yè)科學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的最新研究成果納入教學(xué)內(nèi)容;并根據(jù)社會(huì)需求和教師研究成果開(kāi)設(shè)新課,建設(shè)特色課程,并開(kāi)設(shè)與之相適應(yīng)的綜合性試驗(yàn)等,如草地農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué),強(qiáng)化草業(yè)系統(tǒng)觀,形成對(duì)草業(yè)系統(tǒng)的完整認(rèn)識(shí)。將草業(yè)科學(xué)與信息科學(xué)相結(jié)合,采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、3S技術(shù)等,創(chuàng)立草業(yè)信息學(xué)本科課程。草地調(diào)查與規(guī)劃突出生物因子群、非生物因子群和社會(huì)因子群等三大因子群在草業(yè)系統(tǒng)發(fā)生發(fā)展中的作用,并將自己研發(fā)的草業(yè)專(zhuān)家系統(tǒng)用于教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用3S技術(shù)進(jìn)行草地資源分類(lèi)、利用和監(jiān)測(cè)。草地培育學(xué)引入放牧系統(tǒng)管理軟件,靈活模擬各種牧草供應(yīng)下家畜生長(zhǎng)和畜產(chǎn)品輸出的響應(yīng),打破了地域和季節(jié)的局限,草地保護(hù)學(xué)建立了牧草病害數(shù)字化圖庫(kù),加深學(xué)生對(duì)病害在生態(tài)系統(tǒng)層面的理解。牧草與飼料作物育種學(xué)實(shí)驗(yàn)課加大生物技術(shù)的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。草原生態(tài)化學(xué)用界面論改革了舊的課程結(jié)構(gòu),將原來(lái)涉及土壤學(xué)、家畜營(yíng)養(yǎng)學(xué)等三門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)融合為草原生態(tài)化學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn),增加了系統(tǒng)性,增強(qiáng)了學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。在草業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課中,先后開(kāi)出了種子營(yíng)銷(xiāo)與質(zhì)量管理學(xué),草業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué),高爾夫與運(yùn)動(dòng)場(chǎng)管理學(xué)等新課程,新課程占該專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)課程總數(shù)的35%。(二)開(kāi)設(shè)校本實(shí)驗(yàn)課程,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建了以專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能為主體,英語(yǔ)與人文社科知識(shí)為兩翼的本科生培養(yǎng)模式,強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立工作能力和整體素質(zhì)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),加大實(shí)驗(yàn)課比重:在“985”二期支持下,建立了本科生教學(xué)實(shí)習(xí)試驗(yàn)站。設(shè)立了本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心,建立了草原生態(tài)化學(xué)、草原學(xué)、草地保護(hù)學(xué)、草類(lèi)植物學(xué)、草業(yè)信息學(xué)等5個(gè)本科實(shí)驗(yàn)室,使多數(shù)專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)所占總學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到33%~67%。在第6學(xué)期末,本科生去本院試驗(yàn)站(草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè))或大型企業(yè)(草業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè))進(jìn)行野外或企業(yè)實(shí)習(xí)。由此建立了教室—實(shí)驗(yàn)室—野外實(shí)驗(yàn)站—實(shí)習(xí)基地相結(jié)合的教學(xué)模式,使學(xué)生能將課堂理論教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合,在本科階段掌握了草業(yè)科學(xué)研究與生產(chǎn)實(shí)踐的基本技能。學(xué)院將提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)能力作為人才培養(yǎng)體系中的重要一環(huán),自2003年以來(lái),每年聘請(qǐng)外籍教師為學(xué)生開(kāi)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)課。組織本科生開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽。利用國(guó)際交流,安排來(lái)訪學(xué)者做學(xué)術(shù)報(bào)告等,增強(qiáng)了應(yīng)用英語(yǔ)的信心與能力,說(shuō)得出,聽(tīng)得懂。人文社科知識(shí)是反映學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面之一。我們邀請(qǐng)校內(nèi)外人文社科專(zhuān)家學(xué)者不定期開(kāi)辦講座,豐富知識(shí),開(kāi)拓視野。自2005年起,該講座正式命名為“綠海泛舟”,現(xiàn)已開(kāi)辦32期,成為蘭州大學(xué)的知名品牌。(三)建立草地植物生態(tài)系統(tǒng)學(xué)模型蘭州大學(xué)草地農(nóng)業(yè)科技學(xué)院在我國(guó)不同生態(tài)區(qū)域建立了6個(gè)永久性試驗(yàn)站,總面積達(dá)400余公頃,開(kāi)展科研、示范、培訓(xùn)、推廣。學(xué)院內(nèi)設(shè)有農(nóng)業(yè)部草地農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)學(xué)重點(diǎn)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、農(nóng)業(yè)部牧草與草坪草種子質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)測(cè)試中心(蘭州)、甘肅省草業(yè)工程技術(shù)研究中心和教育部草業(yè)工程技術(shù)研究中心,形成了實(shí)驗(yàn)室—試驗(yàn)站—農(nóng)戶,研究—示范—推廣系統(tǒng)。產(chǎn)學(xué)研良性互動(dòng),強(qiáng)化了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。(四)擴(kuò)寬了農(nóng)業(yè)科學(xué)教育渠道經(jīng)過(guò)近30年開(kāi)門(mén)辦學(xué)的積累,已形成了科研、教學(xué)、人才培養(yǎng)等全方位的國(guó)際合作。先后與美國(guó)德克薩斯理工大學(xué)、澳大利亞阿德萊德大學(xué)和新西蘭梅西大學(xué)等國(guó)際著名高校正式簽署了合作科研、辦學(xué)的協(xié)議并分別已實(shí)施3~10年。與美國(guó)德克薩斯理工大學(xué)農(nóng)業(yè)科學(xué)與自然資源學(xué)院雙方互認(rèn)本科教學(xué)方案,實(shí)施“3+1”模式,學(xué)生只向原學(xué)校交費(fèi),互相承認(rèn)學(xué)分,雙方已在本科生層面實(shí)施了4批次的互換。并與新西蘭、南非、美國(guó)、澳大利亞等國(guó)家實(shí)施了研究生互訪。新西蘭梅西大學(xué)出資設(shè)立了“任繼周教授獎(jiǎng)學(xué)金”,專(zhuān)門(mén)用于兩國(guó)農(nóng)業(yè)學(xué)生與學(xué)者的交流?，F(xiàn)承擔(dān)澳大利亞國(guó)際農(nóng)業(yè)研究中心項(xiàng)目3項(xiàng),歐盟和聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織項(xiàng)目3項(xiàng),5年共有130人次外籍專(zhuān)家來(lái)學(xué)院執(zhí)行國(guó)際合作項(xiàng)目和講學(xué),每天都有外籍專(zhuān)家在校。活躍的國(guó)際合作為克服地處西部的區(qū)位劣勢(shì),培養(yǎng)具有國(guó)際交往能力的草業(yè)科技人才提供了有利條件。學(xué)院鼓勵(lì)教師在職攻讀博士學(xué)位,創(chuàng)造條件鼓勵(lì)在國(guó)內(nèi)獲得學(xué)位的教師出國(guó)至少開(kāi)展一年合作研究,提高了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),為高水平人才的培養(yǎng)提供了師資保障。五、影響和應(yīng)用(一)推動(dòng)草原專(zhuān)業(yè)二級(jí)學(xué)科工藝流程創(chuàng)新上述草業(yè)科學(xué)理論體系和專(zhuān)業(yè)框架,已為我國(guó)草業(yè)科學(xué)教學(xué)普遍采用,不僅規(guī)范了課程設(shè)置,提升了教學(xué)水平,還推動(dòng)了草原專(zhuān)業(yè)從畜牧學(xué)科下屬的二級(jí)學(xué)科升格為一級(jí)學(xué)科———草業(yè)科學(xué)。全國(guó)設(shè)有草業(yè)科學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的院校數(shù)由1998年的7個(gè)增加為2008年的30個(gè)。任繼周主編的《草地農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》、《草業(yè)科學(xué)研究方法》和《草地農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)通論》等教材和教學(xué)參考書(shū),在草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士和博士研究生培養(yǎng)的院校中廣泛應(yīng)用。(二)學(xué)科建設(shè):草地資源可獲級(jí)國(guó)家精品課程草業(yè)科學(xué)理論體系和專(zhuān)業(yè)框架在蘭州大學(xué)草業(yè)科學(xué)本科生、碩士研究生、博士研究生的培養(yǎng)中成功應(yīng)用,加速了草業(yè)科學(xué)的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展。草地調(diào)查與規(guī)劃,草地保護(hù)學(xué)獲國(guó)家精品課程;草地培育學(xué)獲甘肅省精品課程;草原生態(tài)化學(xué)獲蘭州大學(xué)精品課程。2008年,教育部組織的一級(jí)學(xué)科評(píng)估中,蘭州大學(xué)的草業(yè)科學(xué)名列前茅。“草業(yè)科學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”入選國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?！安輼I(yè)科學(xué)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)”和“吸收國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)資源培養(yǎng)草業(yè)科學(xué)人才模式研究”獲教育部質(zhì)量工程項(xiàng)目資助。(三)開(kāi)展國(guó)際學(xué)術(shù)合作國(guó)際交流與合作,促進(jìn)了學(xué)院教師隊(duì)伍的建設(shè),具有博士學(xué)位者達(dá)到了58.5%,45歲以下的教授比例達(dá)到41.7%,2002年以來(lái),平均每年有15人次赴國(guó)外學(xué)習(xí)、參加國(guó)際會(huì)議和學(xué)術(shù)交流。教師中到國(guó)外開(kāi)展一年以上合作研究或獲得學(xué)位的人員占學(xué)院教師總?cè)藬?shù)的47%。引進(jìn)萃英特聘教授1人、萃英特聘講席教授1人,青年學(xué)術(shù)骨干10人;新增“973”項(xiàng)目首席1人,入選教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”3人,先后有6人次在國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議作特邀報(bào)告,4人在國(guó)際學(xué)術(shù)組織任職,5人任SCI期刊編委,15人次在國(guó)內(nèi)重要學(xué)術(shù)組織任職。高國(guó)際化程度的師資隊(duì)伍為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(四)論文和研究生研究生積極參與執(zhí)行重大科研項(xiàng)目,使其盡快進(jìn)入了學(xué)科前沿,《科學(xué)時(shí)報(bào)》曾對(duì)此專(zhuān)題報(bào)道。近5年,研究生在學(xué)期間,共發(fā)表論文255篇,其中SCI論文48篇。在第21屆國(guó)際草地大會(huì)(IGC)和第8屆國(guó)際天然草原大會(huì)(IRC)上有近40名研究生參加了會(huì)議并展示研究成果。先后有1