隔物灸治療原發(fā)性痛經技術課件整理

隔物灸治療原發(fā)性痛經技術幽默來自智慧，惡語來自無能隔物灸治療原發(fā)性痛經技術隔物灸治療原發(fā)性痛經技術幽默來自智慧，惡語來自無能隔藥灸神穴治疔原發(fā)性痛經技術研究背景口流行病學資料>痛經的發(fā)生率在30%~80%,差別較大的原因是由于每個人疼痛閾值不同臨床上又缺乏客觀的測量疼痛程度的方法確切了解各種人群的發(fā)生率也比較困難。中國1980年全國抽樣調查結果表明:痛經發(fā)生率33.19%其中原發(fā)性痛經3606%輕度446%中度3881%,嚴重影響工作的重度為14%(全國婦女月經生理常數(shù)協(xié)作組,1980)某些學生英語口語差是英語教學中經常碰到的問題，英語專業(yè)的學生有這種問題，非英語專業(yè)的學生這種問題就更嚴重了。究其原因，主要有以下幾個方面。1學生英語口語差的原因1.1非兒童時期學英語學習語言，尤其是口語，的關鍵的時期是兒童時期，一般不能超過七歲。而其中最關鍵的時期就是兩三歲左右的時候。有經驗的外語老師都知道：三歲之前可以讓孩子在中國學習漢語，三歲之后把孩子送到國外住上一年半載就會輕松地學會說所在國的語言，而且絕無漢語式的語音語調。只是大多數(shù)中國家長不具備這種條件，沒有相應的財力和時間，只能退而求其次，讓孩子到一個有外教的幼兒園去上學以學習外語。同樣，如果一個人無法在兒童時期學會說英語，那么，在將來學習起英語口語就會極端困難。中國的大多數(shù)大學生口語差就是因為學習英語的時間太晚。目前，大多數(shù)中國大學生是在初中開始學英語的，年齡大概在12歲左右。有一些大學生是在小學三年級開始學習英語，年齡在10歲左右。還有一些條件更好的，在小學一年級或者幼兒園階段就開始學習英語。但是，無論開始的時間早晚，師資力量都是一個較大的問題。1.2師資力量的薄弱、教學方式的落后以前，許多的外語老師都是俄語教師。改革開放之后，英語開始流行。許多俄語教師改行學習和教授英語，其英語基本功并不是相當牢靠。在師資這一硬件方面存在著較大缺陷。近幾年，隨著英語教育投入的加大、科班出身教師的增加，以及英語教學的盛行，英語師資的力量在逐步改善和增強。長期以來，中國的應試教育現(xiàn)象嚴重，甚至連大學里的英語教學也不能幸免。教學方式主要是圍繞四級考試展開，著重閱讀理解和完形填空等考試題型的教學，忽視了口語等非考試內容的講授，導致學生口語水平普遍較差。1.3外籍教師的缺乏日本和韓國與美國和英國的關系較為密切，因而在師資和交流渠道上也就更多、更有優(yōu)勢。日本和韓國學生也比較容易在心理上接受英語。外籍教師也更樂于去日本和韓國等國家。雖然，中國英語教師的師資在逐步改善和加強，但是外籍教師仍是一個短板，外籍師資這一硬件相當孱弱。中國籍的英語教師雖然經過了嚴格的口語訓練，但是英語畢竟不是本族語，有時，中國籍教師難免帶有一定的漢語口音。而外籍教師就具有天然的優(yōu)勢，其思維模式完全是英語式的，張嘴就是英語，無需經過過多思考。用一個詞形容就是外籍英語教師教得“地道”，尤其是體現(xiàn)在英語口語方面。很多幼兒園也開始花大價錢聘用英語國家人士教授幼兒英語口語。就教授英語口語而言，這一舉措是相當明智和成功的。在幼兒園階段跟外教學說的英語，是絕不會帶有漢語式腔調的。中國絕大多數(shù)大學生在幼兒園階段沒有跟英美等國外教學過英語?？梢哉f在英語口語方面存在著先天不足。而在大學英語教學中，由外教開設口語課也是相當不現(xiàn)實的。首先，難以招募到足夠多的英語外教。到中國來教授英語并不是許多英語國家人士的第一選擇。而且，難以提供相應的工資待遇，畢竟，英美等國家的人均收入是中國人均收入的數(shù)倍。有些學校采用互派教師，互相解決對方教師工資待遇和食宿的方法來引進外教。還有些學校與國際性英語教學組織合作，只負擔少量費用即可引進外教。但是這兩種方法受種種條件的制約都無法大規(guī)模采用。無論是在兒童時期，還是在大學時期，中國學生大多無法接受外教的教育。相當多的學生甚至沒有與外國人直接對話的經驗。1.4學生重視程度的欠缺長期以來，在考入大學之前，從初中開始，大多數(shù)學生的英語教育始終圍繞著高考進行，屬于典型的應試教育。高考英語主要是閱讀理解、完形填空、聽力等書面考試，沒有口語考試。部分省市在高考英語中加試口語，但也流于形式，英語口語分只是個參考。因此，在考入大學以前，學生并沒有練習口語的動力。高考的沉重壓力已經使學生應接不暇。學生就更不愿意去應付高考之外的英語口語了。應該說這是無可厚非的。但是要在高考英語中加入口語考試也面臨著一些操作困?y。各地的師資力量存在較大差異，大多數(shù)學生沒有接受良好口語教育的機會，優(yōu)秀的英語師資大多集中在大中城市，小城市和邊遠地區(qū)難以延攬或留住優(yōu)秀人才?？谡Z考試評分主觀性太強，難以在全省或全市范圍內展開。許多大學生還延續(xù)了以往輕視英語口語的傳統(tǒng)。認為口語訓練投入大，見效慢，不愿進行口語訓練。老師布置課下完成的書面作業(yè)。學生基本能夠按時完成。但是，老師布置課下完成的口語練習作業(yè)，比如模仿課文，大多數(shù)學生都沒有完成。畢竟口語作業(yè)不像筆頭作業(yè)那樣需要用筆墨落實在紙張上。口語作業(yè)是否完成是個看不見，摸不著的事情。2解決方法2.1提高重視程度鑒于大多數(shù)學生不能充分認識到提高口語水平的重要性，教師應該在教學中充分強調口語的重要性。作為一門語言，英語也有著聽、說、讀、寫等幾個要素。對于一門語言而言，如果不會說，就是太滑稽了。英語口語是英語的門面。如果一張嘴就是一口漢語腔調的英語，就會給人留下不好的印象：此人英語差。這樣，就算筆頭水平再高，也往往無法得到施展的機會?，F(xiàn)在，相當多的研究生面試，都引入了英語口語測試。進行面試的研究生需要用英語和導師、專家們進行面對面的交流。如果沒有扎實的英語口語功底，恐怕接受考試的學生就會張口結舌、說不出話來。許多涉外單位在招聘員工的時候，也會用英語與前來應聘的大學生交流?？谡Z較差，難以流利表達的應聘者大多無法得到進一步面試的機遇。2.2規(guī)范語音、語調許多學生沒養(yǎng)成正確發(fā)音的習慣。對于單詞的發(fā)音只記個大概，憑著感覺和印象去讀，結果經常出錯。許多學生的語調更成問題，漢語怎么讀，英語還是怎么讀。雖然自己經常大聲朗讀，但只是在重復錯誤的語調。念得越多，錯誤的語調越根深蒂固。如果是念得不準確的音標，可以由老師進行糾正。對于不把握的單詞讀音，應該要求學生查詞典確認讀音，老師碰到了也可以予以指出。而語調是比較復雜的。如果進行過多的講解，反而是顯得過于復雜。學習語調的根本方法還在于模仿。2.3模仿對于語音、語調欠佳的大多數(shù)中國學生而言，提高口語最根本的方法就是模仿。尤其對于糾正錯誤語調而言，模仿是最為有效的途徑。像鸚鵡學舌一樣，英語國家的人說什么就模仿什么。而且，不需要做太多的思考，不需要考慮哪兒該是升調，哪兒該是降調。只需要人云亦云即可。把語言真正當成一門語言來學習，不要考慮過多的語言理論，比如升降調、音標、音位等等。但是，在選擇模仿的有聲材料時要注意，英語國家也存在著方言之分，雖然不像中國的方言那樣千差萬別。一般來說，最好模仿電視播音員等語音、語調比較標準的人士。2.4提高聽力水平應當說，就英語學習而言，詞匯、語法、口語和聽力四者之間都是相互聯(lián)系的，可以相互促進。尤其是聽力和口語之間的關系最為密切。只有多聽，才能讓正確的語音、語調縈繞在耳邊，才能受到地道的英語口語的熏陶，自己在說話時才能做到有章可依，就根據(jù)正確的語音語調照貓畫虎即可。否則只是同學之間交流，聽到的大多數(shù)是不太地道的英語。2.5擴大詞匯量與提高語法水平有一部分同學英語口語是比較地道的，說出來的英語頗有英語味道。但就是經?？目慕O絆，經常念錯、讀錯或者說錯單詞。其原因就在于詞匯量太少，難以掌握足夠的詞匯進行流利的英語表達。而在其掌握的為數(shù)不多的詞匯當中，又有一些讀音不太把握，經常念錯發(fā)音。這個問題歸根結底是個詞匯量的問題。需要盡可能多地掌握詞匯，搞準每個單詞的發(fā)音。一般來說，要達到基本流利交流的水平詞匯量需要達到8，000左右。還有一部分同學，語法功底不扎實。一說稍微復雜一些的句子，就要想半天，用英語表達時經常出語法錯誤。出了錯誤后，有時自己意識到犯了錯誤，又要再去糾正，重說一遍，導致表達不太流利。詞匯和語法可以說都是英語學習的基礎，尤其是筆頭英語的基礎。中國學生從一開始學英語就開始學習詞匯和語法?？梢哉f，詞匯和語法不光是筆頭英語的基礎，也是英語口語的基礎。只有各方面綜合提高，才能在英語學習中收到事半功倍的效果。不能把詞匯、語法、聽力、口語四者分裂開。2.6課上討論與提問雖然課時是有限的，但是也要在有限的課時中安排學生討論時間。給出一個話題，讓學生就該話題自由發(fā)揮，隨機討論。老師只需加以巡視，提醒學生“InEnglish”，不要說漢語。如果需要，老師也可加入討論，啟發(fā)學生進行思考。多提問也是提高學生英語口語水平的重要方法。讓學生在回答教師提問中鍛煉自己的語音、語調和表達能力。但是，由于現(xiàn)在學生較多，師資缺乏，大學英語多采用大班授課。學生回答問題的機會也相對較少。應當教育學生珍惜每一次回答問題的機會，把這次機會當成展示自己英語水平的一個舞臺。3結語英語口語教學是英語教學的重要組成部分，也可以說是英語教學的前提。英語是一門語言，語言首先是用來說的。如果英語口語無法提高，英語教學的效果就會大打折扣。通過模仿、課上討論和提問等措施可以有效地促進英語口語教學的開展，切實提高學生的英語口語水平。寫作教學在英語教學中占有很重要的地位，但是農村學生英語寫作能力還顯得相當薄弱。結合自己的教學實踐，認真分析了農村中學生英語寫作能力滯后的原因，借課題研究形成如下對策：一、如何激發(fā)農村學生寫作的興趣激發(fā)學生的興趣是促使學生積極參與課堂教學的前提。興趣是最好的老師，是學生學習的內在動力。培養(yǎng)興趣對英語教學尤為重要。因此，在教學中，教師要利用各種手段和方法：如利用實物、圖片、簡筆畫等教學儀器精心創(chuàng)設學習氛圍，激發(fā)學生的興趣。如在教MerryChristmas一課時，我?guī)Я艘恍┦フQ禮物，圣誕樹等小件物品，并讓學生裝扮成圣誕老人說：“MerryChristmas”這首先激發(fā)了學生的參與意識，這時全班學生會活躍起來，他們會帶著興趣來了解關于圣誕節(jié)的習俗并積極地去學習課文。學完課文后，再讓他們以“Christmas”為題寫一篇不少于60個詞的作文。二、抓好詞匯學習及基本句式的訓練詞匯是句子的基本單位，句子是文章的基本單位，要提高中學生英語寫作水平，我們要注重加強詞匯、句式方面的訓練。這個訓練要遵循由淺入深，步步為營的方式，才可以達到一石三鳥的目的，即可以讓學生有效地記住這個單詞或詞組，可以讓學生熟練掌握句子結構甚至隨時可以套用這些熟練句型。例如：教七年級Healthyfood的幾個單詞（heathy，friut，drink，food，tomato，等）時，我先做這樣的示例：healthy，food→healthyfood；unhealthy，drink→unhealthydrink等，然后，我利用這些詞組進行造句，對學生說：T：Iliketomatoesandpotatoes，theyaremyfavouritefood.Theyarehealthyfood.Idon’tlikecandyorhamburgers，becausetheyareunhealthyfood.教師領讀幾遍，學生們朗朗上口之后，我又利用圖片讓他們對飲料類詞語進行造句。面對有趣的話題，學生們不甘示弱地喊開了：Ss：Ilikemilkandwater，theyaremyfavouritedrink.Theyarehealthydrink.Idon’tlikejuiceorcoke，becausetheyareunhealthydrink.這樣做，既鞏固了單詞，拓展了詞組，又練習了口語及句式，自然對英語寫作起了很大的幫助，何樂而不為呢？三、在聽、說、讀教學中滲透“寫”的訓練冀教版課本每個單元都圍繞著一個主題來展開聽、說、讀、寫的四項技能的實踐，突出了先輸入后輸出的特征，有利于我開展寫作教學。1.加強聽力訓練，以“聽”輔“寫”?！安粚憶]有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言。”為此，在課堂教學設計中，我采取把聽和寫有機結合的策略，以聽促寫的進步，來驗證聽的效果。比如面對較難的聽力材料時，我通過設計回答問題、填空、判斷正誤等不同形式的題型來訓練。這樣不但降低了聽力難度，同時練習了寫作能力。2.創(chuàng)設說的平臺，以“說”促“寫”?！皩W生的口語句型結構和表達方式往往是他們學習寫作的基礎”，自研究本課題以來，我要求學生認真準備每天的值日匯報。比如匯報每天的日期、天氣、出勤人數(shù)等情況；能力強的學生則要求能說、寫一些小故事或小短文等，如“IntroduceMyself”或“MyParents”，“MySchool”或“MyDay”等等，根據(jù)所學的教材內容，復述或改寫課文等，或認真完成新教材每個單元編排的寫作練習。四、引導學生仿、改、縮、擴課文在兩年的試驗研究中，我和我的課題成員逐步總結出了提高學生寫作能力的一些很實際的方法。用學過的詞、短語和句式，模仿課文中的表達法造句；運用改寫對話、縮寫、擴寫課文等方法引導學生進行寫作練習；將打亂順序的句子按事件發(fā)生的時間順序或邏輯關系整理成一篇完整的短文，也就是平時的句子排序，這些都很實際，對培養(yǎng)學生的寫作能力非常有效。五、采用形成性寫作評價目前農村初中班級學生人數(shù)多，學生習作錯誤多，批閱作文是英語老師頭疼的一件事。大部分農村老師雖布置了作文，但沒有及時批閱，學生只寫，不知道自己錯在哪里？無法從根本上提高寫作水平。課題試驗期間，我們統(tǒng)一擬定評價表，內容包括：體裁是否適當，要點是否完整，單詞拼寫、時態(tài)、人稱、句子結構、動詞形式、詞組搭配、標點等是否正確，過渡是否自然。然后運用學生自評、互評和師評相結合的形成性評價方式，達到了事半功倍的效果。當學生完成了一篇短文后，根據(jù)評價情況，指導學生對文章進行修改。經過修改和評價后學生的錯誤少、質量高，易批改；而且學生自評、互評也可以很好地促進他們的自主學習?？傊?，農村初中學生的英語書面表達訓練需要一個較長的過程，農村初中學生英語寫作水平的提高也不是一蹴而就的。教師要把寫作訓練貫穿整個英語教學過程中，并重視學生寫作練習的次數(shù)和質量，巧設寫作任務，引導學生邊學邊寫，邊寫邊學，邊讀邊寫，邊寫邊背，通過多寫多練，掌握多種表達方式，循序漸進，學生的英語寫作水平一定會得到很大的提高。隔物灸治療原發(fā)性痛經技術幽默來自智慧，惡語來自無能隔物灸治療1隔藥灸神穴治疔原發(fā)性痛經技術隔藥灸神穴治疔2研究背景口流行病學資料>痛經的發(fā)生率在30%~80%,差別較大的原因是由于每個人疼痛閾值不同臨床上又缺乏客觀的測量疼痛程度的方法確切了解各種人群的發(fā)生率也比較困難。中國1980年全國抽樣調查結果表明:痛經發(fā)生率33.19%其中原發(fā)性痛經3606%輕度446%中度3881%,嚴重影響工作的重度為14%(全國婦女月經生理常數(shù)協(xié)作組,1980)研究背景3疾病簡介口痛經>婦女凡在經期或行經前后(1周以內),出現(xiàn)周期性小腹疼痛為主癥,伴有其他不適,影響生活和工作者。>以月經初潮后2-3年的青年婦女多見>有原發(fā)性痛經和繼發(fā)性痛經之分。疾病簡介4口原發(fā)性痛經指生殖器官沒有器質性病變的痛經。口繼發(fā)性痛經指由于盆腔器質性疾病如子宮內膜異位癥、盆腔炎或宮頸狹窄等所引起的痛經?？谠l(fā)性痛經5中醫(yī)病因病機病因——虛者多責之于氣血肝腎之虛,實者多責之于氣郁及寒、熱、濕邪之侵;病位—在沖任、胞宮,變化在氣血與經期及經期前后女性處于特殊生理狀態(tài)有關。臨行之際,多實。經凈之時,多虛。>主要在于:“瘀”和“虛”中醫(yī)病因病機6瘀寒濕凝滯濕熱瘀沖任痛經胞脈失子濡養(yǎng)氣血虛弱不榮則痛肝腎虧損虛瘀7現(xiàn)代研究成都中醫(yī)藥大學謝春光等人的實驗結果表明:痛經患者的全血高切粘度、全血低切黏度、血漿黏度、紅細胞壓積、紅細胞電泳時間異常升高,血沉值降低。與正常月經期婦女的這些指標比較,差異顯著。提示痛經患者血液流變性異常,提示患者體內存在“瘀血”,說明痛經患者確實存在氣血阻滯的病理現(xiàn)象,這一實驗結果,為痛經“氣血運行不暢為主要病機”一說提供了一定的客觀依據(jù)?，F(xiàn)代研究8西醫(yī)發(fā)病機制口原發(fā)性痛經的發(fā)生,與月經時子宮內膜前列腺素(prostaglandin,PG)含量增高有關,尤其是PGF2含量的增高是造成痛經的主要因素PGF2a和PGE2是花生四烯酸脂肪酸的衍生物分泌期子宮內膜PG濃度較增生期內膜為高;月經期由于溶酶體不穩(wěn)定,釋放各種溶解酶而破壞細胞膜,使子宮內膜細胞溶解,釋放PGF2a和PGE2;西醫(yī)發(fā)病機制9過高的PGFa可引起子宮平滑肌過強收縮,甚至痙攣性收縮而出現(xiàn)痛經;子宮平滑肌不協(xié)調收縮,造成子宮供血不足,導致厭氧代謝物積貯,刺激疼痛神經元≯亦受精神、神經因素影響,通過中樞神經系統(tǒng)刺激盆腔疼痛纖維,引起痛經個體痛閾有關≯無排卵性子宮內膜因無孕酮刺激,所含PG濃度甚低,一般不發(fā)生痛經過高的PGFa可引起子宮平滑肌過強收縮,甚10灸療簡介間接灸又稱隔物灸,艾炷灸之一