可調(diào)壓腦積水分流管課件

可調(diào)壓腦積水分流管共55頁(yè)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能可調(diào)壓腦積水分流管共55頁(yè)可調(diào)壓腦積水分流管共55頁(yè)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能BBRAUN●MIETHKEproGAVEAdjustableHyderocephalu調(diào)壓腦積水分流管esculap.AllittakestooperatBBRAUNMIETHKEproGAVAdiustableUnit調(diào)壓部分GravitationalUnit重力抗虹吸部分esculap.AllittakestooperatAesculapNeurosurgery創(chuàng)新是京劇藝術(shù)的生命與靈魂，為京劇藝術(shù)培養(yǎng)新人的京劇教學(xué)，也必須以創(chuàng)造力培養(yǎng)為生命與核心。然而，創(chuàng)造力培養(yǎng)本身，又是一項(xiàng)全方位、系列化、深層次的復(fù)雜系統(tǒng)工程與藝術(shù)創(chuàng)造工程。為此，本文結(jié)合筆者多年來(lái)京劇教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理性思考，對(duì)這一重要命題發(fā)表幾點(diǎn)拙見(jiàn)，以作引玉之磚。一、創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要意義京劇教學(xué)創(chuàng)造力培養(yǎng)的第一個(gè)層面，是它的重要意義。這是一個(gè)理性認(rèn)知的“軟系統(tǒng)”，也是一個(gè)智力支撐系統(tǒng)與動(dòng)力之源系統(tǒng)。因?yàn)橹挥性谒枷肷铣浞终J(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力培?B的重要意義，才能把思想化為行動(dòng)，具體落實(shí)到京劇教學(xué)的實(shí)踐之中。首先，必須充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新是當(dāng)今世界各國(guó)家、各領(lǐng)域的一個(gè)大主題、大戰(zhàn)略。我國(guó)早把創(chuàng)新作為重要的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略之一，提出了建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略目標(biāo)。習(xí)近平總書(shū)記提出：“樹(shù)立創(chuàng)新自信，要求我們走前人沒(méi)有走過(guò)的路，努力在自主創(chuàng)新上大有作為?！盵1]當(dāng)下，全國(guó)已掀起大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的熱潮。“新形勢(shì)下，我們要重點(diǎn)抓好理念創(chuàng)新、手段創(chuàng)新、基層工作創(chuàng)新。”[2]由此可見(jiàn)，創(chuàng)新具有整個(gè)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的重要意義。其次，必須充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新是一切藝術(shù)的生命與靈魂。“精神生產(chǎn)比物質(zhì)生產(chǎn)需要更多的創(chuàng)造性。尤其是藝術(shù)生產(chǎn)比起其他精神生產(chǎn)來(lái)，更需要藝術(shù)家將自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)作個(gè)性‘物化’在自己的藝術(shù)作品或藝術(shù)形象之中。……藝術(shù)的生命就在于創(chuàng)造和創(chuàng)新，沒(méi)有創(chuàng)造，沒(méi)有創(chuàng)新，就沒(méi)有藝術(shù)?！盵3]最后，必須充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新是京劇教學(xué)的生命與核心。京劇教學(xué)是為培養(yǎng)京劇新人服務(wù)的，京劇表演作為一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，以創(chuàng)造力為動(dòng)力與支撐，而不是機(jī)械模仿，是培養(yǎng)真正的演員而不是“大學(xué)員”。所以，京劇教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為生命與核心、目標(biāo)與宗旨。二、創(chuàng)造力培養(yǎng)的主要內(nèi)容京劇教學(xué)創(chuàng)造力培養(yǎng)的第二個(gè)層面，是它的主要內(nèi)容，這是一個(gè)“硬系統(tǒng)”與“實(shí)體系統(tǒng)”，因?yàn)閮?nèi)容是一切事物內(nèi)部諸要素的總和。京劇教學(xué)創(chuàng)造力培養(yǎng)，必須以其具體內(nèi)容為依托和憑借。具體來(lái)說(shuō)，京劇教學(xué)創(chuàng)造力培養(yǎng)，主要有以下幾方面內(nèi)容。（一）創(chuàng)造性思維能力.創(chuàng)造性思維能力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)與前提，而創(chuàng)造性思維乃是“產(chǎn)生新思想的思維活動(dòng)。它能突破常規(guī)和傳統(tǒng)，不拘于既有的結(jié)論，以新穎，獨(dú)特的方式解決新的問(wèn)題。具有開(kāi)放性、開(kāi)拓性、靈活性、獨(dú)特性、有效性和非常規(guī)性等基本特點(diǎn)?！盵4]創(chuàng)造性思維又包括靈感思維、逆向思維、發(fā)散性思維、跳躍式思維等。（二）綜合創(chuàng)造力。綜合創(chuàng)造力包括培養(yǎng)學(xué)生的各種心理能力（如感知力、聯(lián)想力、想象力、理解力、情感力等）與各種表演能力（如人物塑造力、風(fēng)格表現(xiàn)力、技巧體現(xiàn)力等）。要求做到心理能力與表演能力的有機(jī)統(tǒng)一。（三）功法創(chuàng)造力。功法創(chuàng)造力是指“四功五法”（唱、做、念、打與手、眼、身、法、步）的創(chuàng)造力，尤其是在創(chuàng)造新的表演程式方面，要下大功夫。三、創(chuàng)造力培養(yǎng)的必要舉措京劇教學(xué)創(chuàng)造力培養(yǎng)的第三個(gè)層面，是它的必要舉措，這是一個(gè)“保證系統(tǒng)”。具體而言，應(yīng)采取以下幾項(xiàng)必要舉措。（一）創(chuàng)新教學(xué)劇目。要打破墨守成規(guī)、因循守舊、“老戲老教、老教老戲”的格局，努力選擇、編創(chuàng)新型教學(xué)劇目。一方面，要及時(shí)選擇新創(chuàng)作的劇目，作為教學(xué)劇目；另一方面，要努力創(chuàng)編本校自編的新劇目。教學(xué)劇目的創(chuàng)新度，決定了學(xué)生的創(chuàng)造力。在這方面，舊科班的成功經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)借鑒。例如京劇女科班崇雅社，1916年就首演該社的創(chuàng)編劇目《斬黃袍》《鬧松林》《碰碑》《賈家樓》等。又如京劇科班小榮椿社，也首演該班的創(chuàng)編劇目《陳塘關(guān)》《雙心斗》《三俠五義》等。再如三樂(lè)社，是梆子、京劇“兩下鍋”的戲曲科班。1912年4月，由該科班尚小云、荀慧生（白牡丹）兩位京劇學(xué)生分別首演了創(chuàng)編劇目《蘆花河》和《闖山》等新劇目。（二）因材施教。因材施教是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的行之有效的舉措。在這方面，舊科班也積累了許多成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如三樂(lè)班的尚小云，先學(xué)武生，后改老生，再改青衣；又如中華戲曲學(xué)校的王金璐，原學(xué)老生，后改“楊派”武生。（三）籌集創(chuàng)新基金。要千方百計(jì)籌集創(chuàng)新基金，作為創(chuàng)編新型教學(xué)劇目，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造力與教師創(chuàng)新力的財(cái)力保證。一、大學(xué)新生困惑問(wèn)題的類(lèi)型1.大學(xué)新生學(xué)習(xí)問(wèn)題的困惑大學(xué)相對(duì)于高中來(lái)講專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容增多，教學(xué)進(jìn)度加快，留給學(xué)生自習(xí)的時(shí)間增加，教師管理時(shí)間減少。學(xué)生要適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式就必須加大學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，掌握不同課程正確的學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生忽視了對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中急于求成，結(jié)果花了時(shí)間卻得不到好的效果，使得他們對(duì)自我失去信心，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)也感到越來(lái)越迷惘。2.大學(xué)新生生活問(wèn)題的困惑當(dāng)前大學(xué)生多為獨(dú)生子女，長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣了家長(zhǎng)對(duì)他們千依百順和一手包辦的生活方式，致使他們養(yǎng)成了“一切以自我為中心”和生活依賴(lài)他人的習(xí)慣。大學(xué)新生中有的甚至是第一次離家獨(dú)自生活，他們難免會(huì)對(duì)陌生的新環(huán)境感到恐慌，加之第一次面對(duì)集體生活也難免與同學(xué)產(chǎn)生磕磕碰碰。當(dāng)這些矛盾自己解決不了時(shí)，他們渴望有人指導(dǎo)，卻又害怕主動(dòng)與人交流，因而對(duì)于大學(xué)生活中的問(wèn)題常常感到迷惘。3.大學(xué)新生情感問(wèn)題的困惑當(dāng)前大學(xué)生性心理成熟較早，大學(xué)生戀愛(ài)呈現(xiàn)出低年級(jí)化，剛?cè)雽W(xué)就開(kāi)始談戀愛(ài)的也不占少數(shù)?？墒怯捎诖髮W(xué)新生心智尚未定性，自控力與耐挫力較弱，很難理智地駕馭情感，因而他們對(duì)于情感問(wèn)題常常感到很困惑。二、大學(xué)新生產(chǎn)生困惑問(wèn)題的原因1.習(xí)慣了應(yīng)試教育單一知識(shí)化和被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式大學(xué)與高中的區(qū)別表現(xiàn)在：一方面應(yīng)試教育以應(yīng)考為目標(biāo)，知識(shí)學(xué)習(xí)單一化。而大學(xué)重視知識(shí)學(xué)習(xí)多元化，既包括學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也包括生活知識(shí)。這就使得大學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度比高中快許多，如高中三年學(xué)習(xí)幾門(mén)課程，而大學(xué)卻要一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)幾門(mén)課程。另一方面，高中的應(yīng)試教育以教師“填鴨式”地為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、安排學(xué)習(xí)進(jìn)度為主，學(xué)生只要被動(dòng)完成每個(gè)階段學(xué)習(xí)任務(wù)即可，也就是學(xué)生“被學(xué)習(xí)了”。這使得不少學(xué)生養(yǎng)出了思維惰性，導(dǎo)致他們適應(yīng)不了大學(xué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。2.習(xí)慣了獨(dú)生子女家庭“唯我獨(dú)尊”的生活模式目前大多數(shù)大學(xué)生來(lái)自獨(dú)生子女家庭，生活幾乎都是被父母一手包辦。他們面對(duì)突然增強(qiáng)的集體生活，由于家庭背景、性格愛(ài)好不同，極易產(chǎn)生矛盾。加上習(xí)慣了獨(dú)生子女家庭“唯我獨(dú)尊”的生活模式，很難換位思考，和同學(xué)產(chǎn)生矛盾時(shí)缺乏忍讓力，容易使矛盾升級(jí)，進(jìn)而導(dǎo)致部分新生由于處理矛盾極端被同學(xué)孤立。3.性生理的成熟和性心理的滯后高中畢業(yè)生在性生理方面已經(jīng)接近或達(dá)到成年人水平，大學(xué)生活增加了與異性交往和接觸的機(jī)會(huì)，使得入學(xué)新生產(chǎn)生了強(qiáng)烈、迫切的性欲望。由于我國(guó)高中階段的性心理教育幾乎為零，所以大學(xué)新生性心理發(fā)展相對(duì)性生理發(fā)展滯后。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)就戀愛(ài)的學(xué)生來(lái)講，他們由于缺乏正確的性心態(tài)，很難理智地控制自己的性欲望，一旦沖破底線(xiàn)，又經(jīng)歷戀愛(ài)失敗，容易產(chǎn)生過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)。三、解決大學(xué)新生困惑問(wèn)題的途徑1.開(kāi)展大學(xué)新生適應(yīng)教育（1）大學(xué)新生學(xué)習(xí)方面的適應(yīng)性教育首先，大學(xué)新生知識(shí)學(xué)習(xí)方面的適應(yīng)性教育。第一類(lèi)，大學(xué)新生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性教育。教師引導(dǎo)大學(xué)新生從了解—理解—思考—論證的過(guò)程去深入學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，最后達(dá)到理論運(yùn)用于實(shí)踐的目的。第二類(lèi)，大學(xué)新生人文科技知識(shí)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性教育。人文科技知識(shí)能擴(kuò)大學(xué)生的眼界，強(qiáng)化他們?nèi)婵磫?wèn)題的能力。因此，教師要求新生廣泛攝取人文科技知識(shí)，但同時(shí)也讓新生明白這類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)不可能一口吃個(gè)大胖子。第三類(lèi)，大學(xué)新生生活知識(shí)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性教育。教師通過(guò)引導(dǎo)新生學(xué)習(xí)生活知識(shí)，提高他們的自理生活能力。其次，指導(dǎo)大學(xué)新生如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。第一，學(xué)習(xí)計(jì)劃既不能內(nèi)容太少也不能太多。太多就難以完成造成太大的學(xué)習(xí)壓力不利于自信心的建立，太少壓力就小，很難激起學(xué)習(xí)斗志。第二，不能只重進(jìn)程不重結(jié)果，僵化地安排每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，不預(yù)留機(jī)動(dòng)的時(shí)間。筆者建議將每周分為一個(gè)時(shí)間段，不論某天學(xué)不學(xué)，只要一周的學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)到即可，當(dāng)然也可以以月為時(shí)間段劃分學(xué)習(xí)任務(wù)。再次，指導(dǎo)大學(xué)新生掌握合適自己的學(xué)習(xí)方法。任何一種學(xué)習(xí)方法都不是萬(wàn)能的，好不好主要看具體個(gè)體運(yùn)用后能不能到達(dá)學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)新生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和不同學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)制定合適自己的學(xué)習(xí)方法。最后，引導(dǎo)大學(xué)新生創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)。提醒他們遇到問(wèn)題除了問(wèn)“為什么”，還要學(xué)會(huì)多問(wèn)“為什么不”。這是因?yàn)槎鄦?wèn)“為什么不”能增強(qiáng)學(xué)生逆向思維能力，而針對(duì)“為什么不”問(wèn)題的解決能開(kāi)闊學(xué)生的創(chuàng)新思維。（2）大學(xué)新生生活方面的適應(yīng)性教育第一，教導(dǎo)新生自主、自理、自律。自主就是在生活中勤于動(dòng)腦，有主見(jiàn)地計(jì)劃自己的生活。自理就是學(xué)會(huì)照顧身體和預(yù)防精神衛(wèi)生問(wèn)題。自律就一方面是學(xué)會(huì)合理理財(cái)，另一方面就是會(huì)控制欲望，能將欲望轉(zhuǎn)化為奮斗的動(dòng)力。第二，培養(yǎng)新生疏導(dǎo)負(fù)面情緒的能力。一方面針對(duì)生活困惑問(wèn)題，要引導(dǎo)新生去認(rèn)同科學(xué)的生活道理，正視自我的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短。另一方面，針對(duì)戀愛(ài)困惑問(wèn)題，要幫助他們樹(shù)立正確的性?xún)r(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的性情操。第三，培養(yǎng)新生的人際交往能力。首先，通過(guò)各種途徑引導(dǎo)新生學(xué)習(xí)人際交往知識(shí)。如，開(kāi)展人際交往方面的講座、給新生推薦人際交往方面的書(shū)籍。其次，鼓勵(lì)新生放開(kāi)手腳，大膽嘗試社團(tuán)活動(dòng)，擴(kuò)大社交圈，增強(qiáng)與人溝通的能力。最后，教師應(yīng)該倡導(dǎo)新生在團(tuán)隊(duì)合作中團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、寬容、互助，培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)和合作能力。2.開(kāi)展大學(xué)新生抗壓性的挫折教育大學(xué)新生抗壓性的挫折教育是從入學(xué)開(kāi)始就通過(guò)各種教育手段來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)挫折的承受力和撫平生活創(chuàng)傷的能力，預(yù)防他們將消極情緒擴(kuò)大而自暴自棄。這里要注意以下幾點(diǎn)：首先，引導(dǎo)新生正視大學(xué)生畢業(yè)后的困難，學(xué)會(huì)接受失敗和不公平。其次，培養(yǎng)新生的自信心。第一步，就是引導(dǎo)新生懂得自我認(rèn)知、自我接納和自我培養(yǎng)。第二步，就是設(shè)立合理的目標(biāo)。教師應(yīng)該提高新生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)他們?yōu)樽约簲M定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，在一步一步完成目標(biāo)中獲得成就感，逐步建立自信心。最后，鼓勵(lì)新生充分利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)吸收挫折教育知識(shí)，學(xué)會(huì)健康地發(fā)泄消極情緒（如：參與體育運(yùn)動(dòng)和健康的校園比賽活動(dòng)），增強(qiáng)自我完善和修復(fù)能力。3.開(kāi)展大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是以具體職業(yè)對(duì)從業(yè)者的要求為指導(dǎo)從大學(xué)入學(xué)階段就開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提前進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)。這里需要注意三方面：第一個(gè)方面，將情商管理納入到大學(xué)生新生職業(yè)規(guī)劃教育中以提高他們應(yīng)對(duì)職場(chǎng)挫折的能力。第二個(gè)方面，幫助他們做好自我優(yōu)缺點(diǎn)的客觀分析和意向職業(yè)從業(yè)者要求分析。第三個(gè)方面，鼓勵(lì)新生做好職業(yè)規(guī)劃，定好職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，注意職業(yè)能力培養(yǎng)。[可調(diào)壓腦積水分流管共55頁(yè)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能可調(diào)壓腦1BBRAUN●MIETHKEproGAVEAdjustableHyderocephalu調(diào)壓腦積水分流管esculap.AllittakestooperatBBRAUN2BBRAUNMIETHKEproGAVAdiustableUnit調(diào)壓部分GravitationalUnit重力抗虹吸部分esculap.AllittakestooperatAesculapNeurosurgeryBBRAUN3BBRAUN可調(diào)壓腦積水分流系統(tǒng)存在的一些問(wèn)題過(guò)度分流外界干擾下的意外調(diào)節(jié)需要在X線(xiàn)透視狀態(tài)下驗(yàn)證MRI檢查的安全性操作閥門(mén)安裝位置的局限性調(diào)壓的范圍nternationalShunt-expertAlfredAschoff,MDphNeurosurgeonat10thEuropeanCongressofNeurosurgery,esculap.AllittakestooperatBBRAUN4BBRAUN材料競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手:硅膠工藝Aesculap.AllittakestooperatAesculapNeurosurgeryBBRAUN5BBRAUN材料我們的技術(shù):TitaniumAesculap.AllittakestooperatAesculapNeurosurgeryBBRAUN6BBRAUN材料高質(zhì)量的鈦以及合成硅樹(shù)植高度的生物相容性長(zhǎng)期的穩(wěn)定性,不會(huì)老化不受皮層壓力的影響良好的核磁兼容性esculap.AllittakestooperatBBRAUN7可調(diào)壓腦積水分流管課件8BBRAUN過(guò)度分流proGAm解決的技術(shù)方案利用患者體位的變化來(lái)平衡虹吸壓力重力抗虹吸閥門(mén)esculap.AllittakestooperatBBRAUN9可調(diào)壓腦積水分流管課件10可調(diào)壓腦積水分流管課件11可調(diào)壓腦積水分流管課件12可調(diào)壓腦積水分流管課件13可調(diào)壓腦積水分流管課件14可調(diào)壓腦積水分流管課件15可調(diào)壓腦積水分流管課件16可調(diào)壓腦積水分流管課件17可調(diào)壓腦積水分流管課件18可調(diào)壓腦積水分流管課件19可調(diào)壓腦積水分流管課件20可調(diào)壓腦積水分流管課件21可調(diào)壓腦積水分流管課件22可調(diào)壓腦積水分流管課件23可調(diào)壓腦積水分流管課件24可調(diào)壓腦積水分流管課件25可調(diào)壓腦積水分流管課件26可調(diào)壓腦積水分流管課件27可調(diào)壓腦積水分流管課件28可調(diào)壓腦積水分流管課件29可調(diào)壓腦積水分流管課件30可調(diào)壓腦積水分流