2023年高一上學(xué)期物理教學(xué)工作計(jì)劃八篇

2023年高一上學(xué)期物理教學(xué)工作計(jì)劃八篇高一上學(xué)期物理教學(xué)工作安排篇1

一、精講精練

為了達(dá)成目標(biāo)和安排，首先就是要提高上課和作業(yè)的效率。作為老師首先就要講清晰，這樣的目的是為了讓學(xué)生理解、聽懂，學(xué)生只有會(huì)自己解題才能說(shuō)明已經(jīng)聽懂了，所以要對(duì)題目編排、講解優(yōu)化組合，而最終目的就是要培育實(shí)力。

1、.精講：首先，概念的引入和講解務(wù)必要清。為此應(yīng)當(dāng)對(duì)重點(diǎn)的內(nèi)容反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)重要概念的引入和理解應(yīng)用要多舉例，結(jié)合情景進(jìn)行教學(xué)。這也是課改的要求。教學(xué)時(shí)應(yīng)留意：①明確概念引入的必要性和事實(shí)依據(jù)。②只有明確、駕馭概念的定義，才可能明確駕馭被定義的概念。③了解概念的種類(矢量、標(biāo)量、狀態(tài)量、過(guò)程量、特性量、屬性量，某種物理量的改變率等等)，以便用比較法教學(xué)。若這種概念屬首次學(xué)習(xí)，就必需著重使學(xué)生明確抽象概括的方法。④理解概念的定義、意義和跟有關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)分。⑤定義的語(yǔ)言表達(dá)形式可以不同，但數(shù)學(xué)表達(dá)式應(yīng)當(dāng)相同。⑥留意從定義式導(dǎo)出被定義的物理量的單位。其次，把握好進(jìn)度，且勿圖快。尤其在難點(diǎn)的教學(xué)中，要把握好進(jìn)度，不隨意增加難度。2.精練：本學(xué)期的習(xí)題確定不少，如何以最高的效率獲得最好的效果是值得探討的課題。尤其體現(xiàn)在習(xí)題的練習(xí)和講解中。作業(yè)和課堂練習(xí)題都準(zhǔn)備在歸類的基礎(chǔ)上分層，做到有縱有橫?；丶易鳂I(yè)保證每一次都能讓學(xué)生仔細(xì)細(xì)致的完成，決不盲目圖多。

二、剛好的反饋

本學(xué)期要在課上和課后都有一個(gè)較完整的反饋機(jī)制。比如上課即時(shí)進(jìn)行反饋性的練習(xí)。作業(yè)有問(wèn)題的學(xué)生要與之溝通，從中了解問(wèn)題所在，以便剛好改進(jìn)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要常常溝通。

三、對(duì)于學(xué)習(xí)最困難學(xué)生的詳細(xì)措施

肯定要讓這些學(xué)生都把該弄懂的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)弄懂，一發(fā)覺(jué)問(wèn)題馬上幫助他們解決。對(duì)他們正確引導(dǎo)，消退心理防礙，適當(dāng)放慢速度，使他們對(duì)概念的理解和駕馭隨著相識(shí)實(shí)力的提高螺旋式上升。

四、師生關(guān)系：

良好的師生關(guān)系可以幫助我上好每一堂課;維持學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法;使學(xué)生保持對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)愛好。但是余要吸取過(guò)去一年的教訓(xùn)，與學(xué)生搞好關(guān)系決不是與一部分學(xué)生密切無(wú)間，而是要去關(guān)切每一個(gè)學(xué)生特殊是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

五、課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，信息技術(shù)的應(yīng)用與整合

1.課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新“學(xué)生主動(dòng)式互動(dòng)教學(xué)”，教學(xué)的過(guò)程不再是老師講授，學(xué)生聽講的單一過(guò)程，而是學(xué)生主動(dòng)獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，老師以一個(gè)溝通者(甚至不是指導(dǎo)者)的身份出現(xiàn)在課堂上。老師以話題的形式引入教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生一起探討，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，總結(jié)出結(jié)論。甚至可以像說(shuō)相聲一樣，與一名或多名學(xué)生在講臺(tái)前探討，也可以讓學(xué)生自己來(lái)講。但是問(wèn)題是如何指導(dǎo)學(xué)生的考慮從正確地思路動(dòng)身，不然時(shí)間有限，會(huì)奢侈掉大量的時(shí)間。

2.與信息技術(shù)的應(yīng)用與整合

信息技術(shù)是工具，是平臺(tái)。我覺(jué)得在物理教學(xué)中信息技術(shù)是很重要的?？梢怨?yīng)足夠的教學(xué)資料，給我們供應(yīng)了一條很好的信息獲得途徑。多媒體又是課堂教學(xué)的先進(jìn)手段，通過(guò)視聽，可以把許多生活中的物理現(xiàn)象即時(shí)的反映出來(lái)，一些重要的板書、表格和圖片、例題很便利的就可以在教室里面展示。通過(guò)多媒體課件又可以把試驗(yàn)演示的栩栩如生，物理模型也可以通過(guò)課件分析的透徹有余。但是多媒體設(shè)備我認(rèn)為不是用來(lái)投影簡(jiǎn)潔的上課講稿的。所以我上課用多媒體設(shè)備主要是用來(lái)展示多媒體課件和媒體資料。

新的起先，新的面貌，期盼新的成果。

高一上學(xué)期物理教學(xué)工作安排篇2

課型

新授課

教材分析

本節(jié)課內(nèi)容為人教版物理必修1第一章“運(yùn)動(dòng)的描述”第5節(jié)，在整個(gè)必修課程中，該內(nèi)容的學(xué)習(xí)和駕馭是特別必要的。加速度是運(yùn)動(dòng)學(xué)中的一個(gè)重要的基本物理量，是將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來(lái)的橋梁。由于加速度概念和其他物理學(xué)問(wèn)聯(lián)系性強(qiáng)，涉及面廣，特殊是在分析、解決跟動(dòng)力學(xué)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題中常常涉及，因此對(duì)加速度的理解和駕馭如何，不僅干脆關(guān)系到本章后續(xù)模塊的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，而且還影響以后選修模塊的學(xué)習(xí)和駕馭，所以本節(jié)內(nèi)容是本章學(xué)問(wèn)的重點(diǎn)之一。本節(jié)的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生對(duì)加速度概念的形成和理解

學(xué)情分析

前面學(xué)習(xí)了速度的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)了用比值法定義物理量的方法，用類比方法遷移到加速度的概念學(xué)習(xí)中來(lái)，這給學(xué)習(xí)加速度這一概念降低了臺(tái)階，但由于學(xué)生抽象思維實(shí)力不強(qiáng)，很難認(rèn)清速度、速度的改變、速度改變快慢的區(qū)分，在學(xué)生的生活閱歷中，與加速度有關(guān)的現(xiàn)象不多，這更給學(xué)生形成和理解加速度的科學(xué)概念帶來(lái)了難度

設(shè)計(jì)思想

老師創(chuàng)設(shè)物理情景，讓學(xué)生視察和體驗(yàn)后有所發(fā)覺(jué)，有所聯(lián)想，運(yùn)用科學(xué)思維，萌發(fā)并提煉出科學(xué)問(wèn)題，使教學(xué)過(guò)程成為發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生用探究的方法，感受一遍加速度概念的建立過(guò)程，根據(jù)從簡(jiǎn)潔到困難，從特別到一般的依次進(jìn)行探究，順理成章，水到渠成的引入加速度的概念。然后從公式和圖像兩個(gè)方面加以理解，通過(guò)對(duì)生活中和試驗(yàn)中加速度和速度概念分析對(duì)比，加深理解加速度的物理意義

教學(xué)流程

學(xué)生主觀感受──提出問(wèn)題──發(fā)散類比──拓展探究──溝通合作──分析論證

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能

1.理解加速度的意義，知道加速度是表示速度改變快慢的物理量。知道它的定義、公式、符號(hào)和單位，能用公式a=△v/△t進(jìn)行定量計(jì)算。

2.知道加速度與速度的區(qū)分和聯(lián)系，會(huì)依據(jù)加速度與速度的方向關(guān)系推斷物體是加速運(yùn)動(dòng)還是減速運(yùn)動(dòng)。

3.能從勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v—t圖像理解加速度的意義。

過(guò)程與方法

1.經(jīng)驗(yàn)將生活中的事實(shí)上升到物理概念的過(guò)程，理解物理與生活的聯(lián)系，初步了解如何描述運(yùn)動(dòng)。通過(guò)事例，引誕生活中物體運(yùn)動(dòng)的速度存在加速和減速的現(xiàn)實(shí)，提出為了描述物體運(yùn)動(dòng)速度改變的快慢，引入了加速度概念的必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

2.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)得出加速度。

3.教學(xué)中從速度一時(shí)間圖像的角度看物體的加速度，主要引導(dǎo)學(xué)生看傾斜直線的“陡度”(即斜率)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)據(jù)求加速度。

情感看法與價(jià)值觀

1.利用生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵(lì)其探究的精神。

2.領(lǐng)悟人類探究自然規(guī)律中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法，理解加速度概念的建立對(duì)人類相識(shí)世界的意義，培育學(xué)生區(qū)分事物的實(shí)力及學(xué)生的抽象思維實(shí)力。

3.培育合作溝通的思想，能主動(dòng)與他人合作，勇于發(fā)表自己的主見，勇于放棄自己的錯(cuò)觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.加速度的概念建立。

2.加速度是速度的改變率，它描述速度改變的快慢和方向。

教學(xué)難點(diǎn)

1.理解加速度的概念，樹立改變率的思想。

2.區(qū)分速度、速度的改變量及速度的改變率。

3.利用圖像來(lái)分析加速度的相關(guān)問(wèn)題。

教學(xué)方法

探究、講授、探討、練習(xí)

教學(xué)手段

多媒體課件，帶滑輪的長(zhǎng)木板、小車及木板等.

教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

新課引入

[演示]讓小車分別在傾角較小的斜面和傾角較大的斜面上滾動(dòng)。

[提問(wèn)]小車兩次各做什么運(yùn)動(dòng)?它們的不同之處在哪里?

[得出]小車兩次都是做速度越來(lái)越快的直線運(yùn)動(dòng)，但后一次速度變更得快。

[小結(jié)]物體的速度變更是有快慢之分的

[引導(dǎo)]事實(shí)上速度變更的快慢與生活是緊密相連的，那么，同學(xué)們能否舉一些例子出來(lái)，進(jìn)行說(shuō)明。

[實(shí)例]

1.運(yùn)動(dòng)的客車進(jìn)站時(shí)，假如車的速度變更太快，馬上變成0，會(huì)出現(xiàn)什么狀況?

2.百米賽

跑時(shí)，發(fā)令槍一響，運(yùn)動(dòng)員希望自己在短時(shí)間內(nèi)速度變更是越大越好，還是越小越好?

3.火車出站時(shí)，速度漸漸較大，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后風(fēng)馳電掣;而一扣槍的扳機(jī)，子彈“啪”的一聲已不見蹤影，這說(shuō)明什么?

4.人們?cè)谕孢^(guò)山車、蹦極時(shí)，體驗(yàn)到的刺激是速度帶來(lái)的嗎?

[小結(jié)]以上試驗(yàn)，以及生活中現(xiàn)象都說(shuō)明速度的變更是有快慢之分的，為了描述物體運(yùn)動(dòng)中速度改變的快慢，人們引入了加速度的概念。那么，如何定量地比較物體速度的改變快慢呢?

新課教學(xué)

[探討與溝通]

A.在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，張三同學(xué)百米賽起跑階段，由靜止起先在1.0s內(nèi)速度增加到8m/s

B.電動(dòng)車由靜止起先在3.0s內(nèi)速度增加到8m/s(約29km/h)

C.摩托車由靜止起先在3.0s內(nèi)速度增加到12m/s(約43km/h)

D.摩托車以12m/s的恒定速度行駛了3.0s

為了能更加清晰對(duì)以上狀況對(duì)比，請(qǐng)你將以上數(shù)據(jù)填入下表。

初始速度v0/m·s-1

經(jīng)過(guò)時(shí)間Δt/s

末速度v/m·s-1

A.百米起跑

B.電動(dòng)車起動(dòng)

C.摩托車起動(dòng)

D.行駛的摩托車

細(xì)致分析表

格中的數(shù)據(jù)思索下列問(wèn)題：

(1)能否用速度的大小v描述速度改變的快慢?說(shuō)明你的理由。

(2)能否用速度的改變量Δv(=v-v0)描述速度改變的快慢?說(shuō)明你的理由。

(3)你認(rèn)為如何表示速度改變的快慢?思索后同四周的同學(xué)溝通一下看法。

一、加速度

1．定義：加速度是速度的改變量跟發(fā)生這一改變所用時(shí)間的比值。

2．定義式：a＝△v/△t=（v-v0）/△t

v0──起先時(shí)刻物體的速度

v—─經(jīng)過(guò)一段時(shí)間t時(shí)的速度

3．國(guó)際單位：m／s2或m·s-2，讀作米每二次方秒。

[練習(xí)]

下面請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把表格中的A、B的加速度算出來(lái)，下面的同學(xué)計(jì)算C、D的加速度，要有過(guò)程。

(這一過(guò)程特別重要，借此學(xué)生可熟識(shí)公式、單位，老師也可從巡察中發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤，并引出加速度的物理意義。)

[點(diǎn)評(píng)]進(jìn)行規(guī)范，并給出正確答案，大小分別為：8m/s22.7m/s24m/s20

[提問(wèn)]請(qǐng)同學(xué)們想一想：8m/s2表示什么樣的意思?師生共同分析，結(jié)合定義，得出物理意義;并讓學(xué)生說(shuō)出其它數(shù)值的含義。

4．物理意義：加速度是表示速度變更快慢的物理量，其數(shù)值越大，表示速度變更越快。

[提問(wèn)]加速度是矢量還是標(biāo)量呢？為什么？方向如何規(guī)定？

[探討后小結(jié)]速度是矢量，速度的改變量Δv也是矢量，單位時(shí)間內(nèi)速度的變更量也是矢量，所以a方向與Δv的方向相同。

[提問(wèn)]那么計(jì)算時(shí)，如何體現(xiàn)加速度的方向?

[典型例題]在一次事故中，小車以10m/s的速度向一面墻撞過(guò)去，碰撞時(shí)間為0.1s。

(1)假如墻不堅(jiān)固，墻被撞倒后的一瞬間，車仍以3m/s向前沖去，求碰撞過(guò)程中的加速度?

(2)假如墻很堅(jiān)固，車與它碰撞后的一瞬間，以5m/s的速度被彈回來(lái)，求這一碰撞過(guò)程中的加速度?

[學(xué)生回答后給出正解]

解：以小車起先運(yùn)動(dòng)的方向?yàn)檎较?，v1=10m/s，因?yàn)槟┧俣扰c起先運(yùn)動(dòng)的方向相反，且速度為矢量，∴v2=-5m/s，則Δv=-15m/s?！郺=(-15)/(0.1)m/s2=-150m/s2。即此時(shí)加速度大小為150m/s2，負(fù)號(hào)表示a方向與車起先運(yùn)動(dòng)的方向相反。

(學(xué)生在了解加速度的定義、物理意義以后，以此來(lái)檢測(cè)對(duì)公式是否真正理解;另外，同時(shí)通過(guò)該題讓學(xué)生見識(shí)一下矢量如何計(jì)算，培育用正、負(fù)號(hào)表示方向的習(xí)慣。)

5．加速度的方向：加速度的方向和速度變更量的方向相同

加速直線運(yùn)動(dòng)，加速度的方向與速度方向相同;減速直線運(yùn)動(dòng)與速度方向相反。

[閱讀課本強(qiáng)調(diào)]

(1)引導(dǎo)學(xué)生閱讀書本，知道加速度也分為平均加速度和瞬時(shí)加速度。

(2)引導(dǎo)學(xué)生閱讀P27頁(yè)表格上所列的加速度，對(duì)其中一些數(shù)值進(jìn)行分析，肯定要結(jié)合物理意義及方一直鞏固以上內(nèi)容。

[閱讀體會(huì)]課件展示閱讀材料，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀并體會(huì)計(jì)算加速度。

材料一：高級(jí)跑車：克萊斯勒ME412

0──100km/h加速時(shí)間2.9s

發(fā)動(dòng)機(jī)：V12雙頂凸輪軸48氣門4Turbo

排量：6.000c.c.

最大馬力：850bhp/5750rpm

車重：1310kg

極速：400km/h以上

高一上學(xué)期物理教學(xué)工作安排篇3

一、指導(dǎo)思想

依據(jù)必修模塊Ⅰ的學(xué)問(wèn)屬于力學(xué)部分的內(nèi)容，學(xué)問(wèn)難點(diǎn)多，而本學(xué)期課時(shí)較緊，學(xué)生功課又較多等實(shí)際狀況，高一物理教學(xué)目標(biāo)總體定位于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好，駕馭基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，適應(yīng)科學(xué)探究的教學(xué)方法，培育正確的物理學(xué)習(xí)方法和思維方法，形成較為完整的牛頓力學(xué)體系等，而不強(qiáng)調(diào)挖掘?qū)W問(wèn)難度，符合會(huì)考必修要求。

二、教學(xué)安排

本學(xué)期高一物理每周支配2課時(shí)，完成必修模塊Ⅰ教學(xué)任務(wù)。另各?？筛鶕?jù)新課程的要求，開設(shè)如物理學(xué)史、生活中的物理學(xué)等校本課程。

三、學(xué)問(wèn)內(nèi)容及說(shuō)明

一、運(yùn)動(dòng)的描述

學(xué)問(wèn)內(nèi)容

說(shuō)明

1、質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系

理解質(zhì)點(diǎn)的概念，知道它是一種科學(xué)抽象，是一個(gè)志向化模型，通過(guò)詳細(xì)事例弄懂物體在什么狀況下可以看作質(zhì)點(diǎn)。知道參考系概念，知道對(duì)同一物體選擇不同的參考系時(shí)，視察的結(jié)果可能不同。在比較不同物體的運(yùn)動(dòng)狀況下，必需選擇同一物體作參考系才有意義。用物理上的坐標(biāo)軸與實(shí)際的物理情景結(jié)合起來(lái)建立坐標(biāo)系。（1課時(shí)）

2、時(shí)間和位移

知道時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)分和聯(lián)系，能用數(shù)軸表示時(shí)刻和時(shí)間；理解位移的概念，了解路程和位移的區(qū)分；能用直線坐標(biāo)系表示位置和轉(zhuǎn)移；知道位移是矢量，時(shí)間和路程是標(biāo)量；知道時(shí)刻與位置，時(shí)間與位移的對(duì)應(yīng)關(guān)系

會(huì)用直線運(yùn)動(dòng)的位置坐標(biāo)計(jì)算位移。（1課時(shí)）

3、運(yùn)動(dòng)快慢的描述速度

理解物體運(yùn)動(dòng)的速度，知道速度的意義、公式、符號(hào)、單位、矢量性；

理解平均的意義，會(huì)用公式計(jì)算物體運(yùn)動(dòng)的平均速度，相識(shí)各種儀表中的速度；理解瞬時(shí)的意義，能區(qū)分質(zhì)點(diǎn)的平均速度和瞬時(shí)速度，知道速度和速率以及它們的區(qū)分。（1課時(shí)）

4、試驗(yàn)、用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度

了解打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的計(jì)時(shí)原理和構(gòu)造，理解紙帶中的點(diǎn)所表示的物體運(yùn)動(dòng)的信息（時(shí)間、位移）；學(xué)會(huì)運(yùn)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器；理解依據(jù)紙帶測(cè)量速度的原理，并測(cè)量出瞬時(shí)速度；明確速度一時(shí)間圖象的物理意義，會(huì)用描點(diǎn)法描繪物體的速度一時(shí)間圖象，獲得相關(guān)信息。（1課時(shí)）

5、速度變更快慢的描述－加速度

理解加速度的意義，知道加速度是表示速度改變快慢的物理量；知道它的公式、定義、符號(hào)和單位；能用公式進(jìn)行定量計(jì)算；知道加速度與速度的區(qū)分和聯(lián)系，會(huì)依據(jù)加速度與速度的方向關(guān)系推斷物體是加速運(yùn)動(dòng)還是減速運(yùn)動(dòng)；知道平均加速度與瞬時(shí)加速度及其區(qū)分；理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的含義，能從勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象理解加速度的意義。（2課時(shí)）

二、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的探討

學(xué)問(wèn)內(nèi)容

說(shuō)明

6、試驗(yàn)、探究小車速度隨時(shí)間改變的規(guī)律

了解探究小車速度隨時(shí)間改變的規(guī)律的試驗(yàn)器材及操作；會(huì)運(yùn)用列表法、圖象法（描點(diǎn)法）處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析小車運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

理解速度－時(shí)間圖象（2課時(shí)）

7、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系

知道什么是速度－時(shí)間圖象以及如何用圖象干脆讀出某一時(shí)刻的速度，也可求出位移；駕馭勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式，會(huì)應(yīng)用速度公式對(duì)簡(jiǎn)潔的詳細(xì)問(wèn)題進(jìn)行分析的計(jì)算；知道勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速運(yùn)動(dòng)的速度－時(shí)間圖象的特點(diǎn)及其物理意義，駕馭由速度－時(shí)間圖象推斷物體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)、運(yùn)動(dòng)方向、加速度方向及求解加速度的方法；明確速度－時(shí)間圖象不是物體的運(yùn)動(dòng)軌跡；知道什么是勻變速直線運(yùn)動(dòng)和非勻變速運(yùn)動(dòng)。（2課時(shí)）

8、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系

理解勻速運(yùn)動(dòng)，變速運(yùn)動(dòng)的概念；知道什么是位移－時(shí)間圖象，以及如何用圖象來(lái)表示位移和時(shí)間的關(guān)系；知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象的意義；理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系；了解位移公式的推導(dǎo)方法，駕馭公式x=V0+at2，V0－V＝2ax.（1課時(shí)）

9、自由落體運(yùn)動(dòng)

知道自由落體運(yùn)動(dòng)的概念；知道影響物體下落快慢的因素；理解自由落體運(yùn)動(dòng)是在志向條件下的運(yùn)動(dòng)；知道自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)；知道什么是重力加速度及其方向；知道在地球上的不同地方，重力加速度大小不同（2課時(shí)）

10、伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的探討

了解落體運(yùn)動(dòng)探討的史實(shí)；理解任何猜想和假說(shuō)都須要有試驗(yàn)驗(yàn)證的重要性（1課時(shí)）

三、相互作用

學(xué)問(wèn)內(nèi)容

說(shuō)明

11、重力基本相互作用

知道力是物體之間的相互作用，能在詳細(xì)問(wèn)題中找出施力物體和受力物體；了解自然界中的四種力、力的作用范圍、數(shù)量級(jí)等學(xué)問(wèn)；能從力的物質(zhì)性、相互性、矢量性、作用效果四個(gè)方面深刻理解力的概念；知道力既有大小又有方向，能在詳細(xì)問(wèn)題中畫出力的圖示或力的示意圖；知道重力是因?yàn)榈厍蛭a(chǎn)生的；駕馭重力的大小和方向，知道重力大小的'測(cè)量方法

駕馭重心的概念、知道重心的位置與哪些因素有關(guān)，會(huì)確定質(zhì)量勻稱分布且形態(tài)規(guī)則的物體重心的位置（1課時(shí)）

12、彈力

了解彈力是接觸力，彈力的本質(zhì)是電磁力；物體形變的概念和形變種類及特點(diǎn)；了解彈力產(chǎn)生的條件，會(huì)推斷彈力的有無(wú)及彈力的方向；知道胡克定律的內(nèi)容、適用條件、彈簧勁度系數(shù)的物理意義、單位（2課時(shí)）

13、摩擦力

靜摩擦力的定義，產(chǎn)生條件、方向的確定；知道最大靜摩擦力，知道靜摩擦力的大小、方向由物體所受外力的大小、方向確定；知道滑動(dòng)摩擦力及其產(chǎn)生條件、會(huì)確定其方向；會(huì)用F=FN計(jì)算滑動(dòng)摩擦力的大小，動(dòng)摩擦因數(shù)由接觸面的材料、粗糙程度確定；知道滾動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件，知道滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小得多（2課時(shí)）

14、力的合成

能從力的作用效果上理解合力與分力的概念，理解共點(diǎn)力的概念；駕馭矢量合成的平行四邊形定則，會(huì)用作圖法求共點(diǎn)力的合力，會(huì)用直角三角形學(xué)問(wèn)計(jì)算合力。（1課時(shí)）

15、力的分解

理解力的分解和分力的概念；知道力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，同樣遵循平行四邊形定則；能依據(jù)力的實(shí)際作用效果進(jìn)行力的分解；會(huì)依據(jù)平行四邊形定則用作圖法求分力，用平面幾何的相關(guān)學(xué)問(wèn)計(jì)算分力（1課時(shí)）

四、牛頓運(yùn)動(dòng)定律

學(xué)問(wèn)內(nèi)容

說(shuō)明

16、牛頓第肯定律

知道伽利略的志向試驗(yàn)及其主要推理過(guò)程和推論，知道志向試驗(yàn)是科學(xué)探討的重要方法；理解牛頓第肯定律的內(nèi)容及意義；知道什么是慣性，會(huì)正確地說(shuō)明有關(guān)慣性的現(xiàn)象（1課時(shí)）

17、試驗(yàn)、探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系

理解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變快慢，即加速度大小與力有關(guān)，也與質(zhì)量有關(guān)；了解用限制變量法探究加速度與力和質(zhì)量的定量關(guān)系；培育學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力（2課時(shí)）

18、牛頓其次定律

駕馭牛頓其次定律的文字內(nèi)容和物理公式；理解公式中各物理量的意義及相互關(guān)系；會(huì)用牛頓其次定律的公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算（2課時(shí)）

19、力學(xué)單位制

了解什么是單位制，知道力學(xué)中的三個(gè)基本單位；相識(shí)單位制在物理計(jì)算中的作用；指導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算中采納國(guó)際單位，從而使運(yùn)算過(guò)程的書寫簡(jiǎn)化（1課時(shí)）

20、牛頓第三定律

知道力的作用是相互的，知道作用力與反作用力的概念；理解牛頓第三定律的準(zhǔn)確含義，會(huì)用它解決有關(guān)問(wèn)題（1課時(shí)）

21、用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題（一）

駕馭應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題的基本思路和方法；能結(jié)合物體的運(yùn)動(dòng)狀況對(duì)物體的受力狀況進(jìn)行分析；能依據(jù)物體的受力狀況推導(dǎo)物體的運(yùn)動(dòng)狀況；會(huì)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式解決簡(jiǎn)潔的力學(xué)問(wèn)題（2課時(shí)）

22、用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題（二）

理解共點(diǎn)力作用下物體平衡狀態(tài)的概念，能推導(dǎo)出共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件；會(huì)用共點(diǎn)力平衡條件解決有關(guān)力的平衡問(wèn)題；理解產(chǎn)生超重、失重現(xiàn)象的條件和實(shí)質(zhì)（2課時(shí)）

高一上學(xué)期物理教學(xué)工作安排篇4

1、學(xué)生狀況分析

依據(jù)對(duì)學(xué)生的中考成果和生源分析，學(xué)生基礎(chǔ)的差異比較大，對(duì)初中物理內(nèi)容駕馭比較好的學(xué)生不是許多。學(xué)生基本學(xué)問(wèn)點(diǎn)落實(shí)不夠好，學(xué)習(xí)效果不明顯。學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠缺。故需在中學(xué)教學(xué)中注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，加強(qiáng)基本技能及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)物理的愛好不高，普遍認(rèn)為物理難學(xué)，部分學(xué)生有排斥感和恐驚感。需引導(dǎo)學(xué)生變更思想相識(shí)，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的愛好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2、教材結(jié)構(gòu)分析

人教版《高一物理必修1》是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材，教材突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及探究式教學(xué)的教學(xué)模式，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，這對(duì)學(xué)生的自學(xué)實(shí)力、邏輯思維實(shí)力、抽象思維實(shí)力、動(dòng)手實(shí)力等都有了較高的要求。另外，必修1的學(xué)習(xí)內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)學(xué)和靜力學(xué)，是整個(gè)物理學(xué)的基礎(chǔ)。這一部分的學(xué)習(xí)，有利于培育學(xué)生的分析物理情景和物理過(guò)程的實(shí)力，對(duì)學(xué)生抽象思維實(shí)力、動(dòng)手實(shí)力以及辨正唯物主義人生觀的培育都有著舉足輕重的作用。

3、教學(xué)目的及任務(wù)

本學(xué)年的教學(xué)重點(diǎn)是在鞏固初中學(xué)問(wèn)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行必修1的教學(xué)。通過(guò)各種教學(xué)方法使學(xué)生駕馭基本的物理學(xué)問(wèn)與物理規(guī)律，并能在解題中有所運(yùn)用。在平常的練習(xí)，注意以班級(jí)分層的要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

4、提高教學(xué)質(zhì)量措施

(1)客觀分析學(xué)生的實(shí)際狀況，采納有效的教學(xué)手段和復(fù)習(xí)手段;

(2)仔細(xì)備課，精確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，把握課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果;

(3)多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難與困惑;

(4)仔細(xì)主動(dòng)批改作業(yè)、試卷等，切實(shí)加強(qiáng)各方面的規(guī)范訓(xùn)練，剛好反饋得到學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，以便適時(shí)調(diào)整教學(xué)，爭(zhēng)取在高一上學(xué)期使學(xué)生形成良好的習(xí)慣;

(5)盡量用多種教學(xué)方法，合理的運(yùn)用電子白板，演示試驗(yàn)，分組試驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生愛好，增加其感性相識(shí)，加深理解;

(6)仔細(xì)做好教學(xué)分析歸納總結(jié)工作，老師間常常相互溝通，共同促進(jìn)。

5、教學(xué)進(jìn)度支配

第三章第三節(jié)摩擦力

第十一周

第三章第四節(jié)力的合成

第十二周第三章第五節(jié)力的分解44第十三周補(bǔ)充：物體的平衡

第三章相互作用物體的平衡

復(fù)習(xí)、檢測(cè)、評(píng)價(jià)4第十四周4

第四章第一節(jié)牛頓第肯定律

第十五周

第四章其次節(jié)試驗(yàn)：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系

第十六周第四章第三節(jié)牛頓其次定律44

第四章第四節(jié)力學(xué)單位制

第十七周

第四章第五節(jié)牛頓第三定律4

第六節(jié)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題(一)

第十八周

第七節(jié)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題(二)4

第十九周第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律

復(fù)習(xí)、檢測(cè)、評(píng)價(jià)

期末復(fù)習(xí)4其次十周

其次十一

周4期末考試4

高一上學(xué)期物理教學(xué)工作安排篇5

一、基本狀況分析：

⒈學(xué)生狀況分析：學(xué)生剛剛進(jìn)入中學(xué)，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)還停留在初中的相識(shí)水平。許多學(xué)生認(rèn)為初中物理好學(xué)，從而輕視中學(xué)物理的學(xué)習(xí)。

⒉教材分析：我們運(yùn)用的是教科版《高一物理必修一》是根據(jù)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材，教材突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及探究式教學(xué)的教學(xué)模式，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，這對(duì)學(xué)生的自學(xué)實(shí)力、邏輯思維實(shí)力、抽象思維實(shí)力、動(dòng)手實(shí)力等都有了較高的要求。另外，必修一的學(xué)習(xí)內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)學(xué)和靜力學(xué)，是整個(gè)物理學(xué)的基礎(chǔ)。這一部分的學(xué)習(xí)，有利于培育學(xué)生的分析物理情景和物理過(guò)程的實(shí)力，對(duì)學(xué)生抽象思維實(shí)力、動(dòng)手實(shí)力以及自然唯物主義人生觀的培育都有著舉足輕重的作用。

二、教學(xué)目的及任務(wù)：

1．仔細(xì)學(xué)習(xí)20xx版《一般中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，深刻領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，以全面實(shí)施素養(yǎng)教化為基本動(dòng)身點(diǎn)，為新高考方案的實(shí)施熱身，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)搞好中學(xué)物理教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生的中學(xué)物理素養(yǎng)都能得到良好的發(fā)展和進(jìn)步，不讓學(xué)生在即將實(shí)施的新高考方案中折戟。

2．仔細(xì)鉆研教材內(nèi)容，深刻體會(huì)教材的編寫意圖，留意探討學(xué)生的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及愛好愛好等因素。要依據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際狀況深化探討和科學(xué)選擇教學(xué)方法。特殊留意在高一學(xué)習(xí)階段培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，切忌要求過(guò)高、死記硬背物理概念和物理規(guī)律。提高學(xué)生的基本素養(yǎng)和基本實(shí)力。要逐步地訂正學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法。

3．對(duì)高一學(xué)生來(lái)講，物理課程無(wú)論從學(xué)問(wèn)內(nèi)容還是從探討方法方面相對(duì)于初中的學(xué)習(xí)要求都有明顯的提高，因而在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有肯定的難度。學(xué)生要經(jīng)過(guò)一個(gè)從初中階段到中學(xué)階段轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過(guò)程，作為老師要耐性地幫助學(xué)生完成這個(gè)適應(yīng)過(guò)程。首先要主動(dòng)培育和愛護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好和主動(dòng)性，其次要留意聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生搭建物理思維的平臺(tái)。第三，要留意學(xué)問(wèn)與實(shí)力的階段性，不要急于求成，對(duì)課堂例題和習(xí)題要細(xì)心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)駕馭好基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能、基本方法，強(qiáng)調(diào)對(duì)物理概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用，這是實(shí)力培育的基礎(chǔ)。

4．加強(qiáng)教研探討，提高課堂效率。要把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在使學(xué)生科學(xué)地相識(shí)和理解物理概念和規(guī)律方面，駕馭基本的科學(xué)方法，形成科學(xué)世界觀。要充分利用現(xiàn)代教化技術(shù)手段，提高教化教學(xué)質(zhì)量和效益。

⒌學(xué)習(xí)新的教化教學(xué)理念，采納探究式教學(xué)的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的參入意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)“我要學(xué)”。

⒍重視試驗(yàn)，重視試驗(yàn)實(shí)力培育。試驗(yàn)探究的過(guò)程，有利于培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力，能再現(xiàn)學(xué)問(wèn)的發(fā)覺(jué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生科學(xué)的思維方法方式的培育有著不行替代的作用。

三、實(shí)行的措施：

1．仔細(xì)組織集體備課，精編學(xué)案。編寫高質(zhì)量的學(xué)案是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵，為此搞好集體備課，充分發(fā)揮集體的才智，按教材的要求和考鋼的要求，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際狀況仔細(xì)編寫出高質(zhì)量的學(xué)案。設(shè)計(jì)的學(xué)問(wèn)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化，設(shè)計(jì)的習(xí)題題要緊扣考綱要求，典型性，針對(duì)性強(qiáng)，以基本題中檔題為主。

2．抓好課堂效率。上課力求高效，精講精練，在有限的時(shí)間內(nèi)化的提高學(xué)生的基本實(shí)力和基本技能，提高學(xué)生成果。

3．抓好課前預(yù)習(xí)及課后剛好鞏固。落實(shí)每個(gè)人的作業(yè)。單元復(fù)習(xí)和測(cè)試落實(shí)到個(gè)人，完善課前檢查和試卷的單獨(dú)評(píng)講。

4．主動(dòng)組織組內(nèi)人員多相互進(jìn)行聽課、評(píng)課，剛好進(jìn)行反思總結(jié)，以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，可剛好發(fā)覺(jué)問(wèn)題，剛好解決問(wèn)題。

5．加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，能做的試驗(yàn)肯定要做，能分組試驗(yàn)要分組試驗(yàn)，演示試驗(yàn)肯定要演示，要仔細(xì)組織試驗(yàn)，培育學(xué)生的試驗(yàn)技能和動(dòng)手實(shí)力。

高一上學(xué)期物理教學(xué)工作安排篇6

1、以“規(guī)范、責(zé)任、細(xì)化”為基礎(chǔ)，一如既往的做好預(yù)習(xí)案，主動(dòng)參加集體備課，集體教研，發(fā)揮集體的才智，取長(zhǎng)補(bǔ)短，整體提高。剛好做好每次預(yù)習(xí)提綱和當(dāng)堂檢測(cè)的質(zhì)量分析，并針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題提出教學(xué)整改措施。多學(xué)習(xí)，多鉆研，多聽課，力爭(zhēng)在大幅度提高自己的教化教學(xué)水平的同時(shí)，發(fā)揮好教學(xué)生力軍的作用。

2、使聽課、評(píng)課常態(tài)化。仔細(xì)學(xué)習(xí)教研組內(nèi)公開課老師的課，并多進(jìn)行組內(nèi)相互聽課，每周至少一次進(jìn)行聽課評(píng)課，以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，也可剛好發(fā)覺(jué)問(wèn)題，剛好調(diào)整。

3、本學(xué)期仍舊要放慢進(jìn)度，教學(xué)內(nèi)容方面，只支配完成必修二。由于大部分學(xué)生仍舊基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣仍舊沒(méi)有很好的養(yǎng)成，又沒(méi)有分文理科，學(xué)生仍舊須要應(yīng)付九門課程，所以綜合各方面狀況，仍以放慢進(jìn)度為宜，至于后續(xù)課程的按時(shí)、保質(zhì)完成，再覓良策。

4、為了達(dá)成目標(biāo)和安排，本學(xué)期要真正做到降低難度，削減內(nèi)容，加強(qiáng)訓(xùn)練，反復(fù)記憶，尤其在課堂上，要真正落實(shí)先學(xué)后教、精講多練的原則。要提高上課和作業(yè)的效率。

5、在學(xué)生管理上，一如既往的管細(xì)、管嚴(yán)，尤其關(guān)鍵學(xué)生、關(guān)鍵時(shí)段的管理。深化教室，深化學(xué)生，增加親和力，多找學(xué)生談心，從多方面給學(xué)生以激勵(lì)和幫助。要在課上和課后都有一個(gè)較完整的反饋機(jī)制。比如上課即時(shí)進(jìn)行反饋性的練習(xí)。作業(yè)有問(wèn)題的學(xué)生要與之溝通，從中了解問(wèn)題所在，以便剛好改進(jìn)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要常常溝通。有必要時(shí)候要進(jìn)行家訪。

6.盡量多做試驗(yàn)，多讓學(xué)生做試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生愛好，增加其感性相識(shí)，加深理解;

7、依據(jù)上學(xué)期各班成果狀況，1、2班爭(zhēng)取保持現(xiàn)出名次，力爭(zhēng)優(yōu)秀率，及格率再有提高，關(guān)注后進(jìn)生培育，爭(zhēng)取整體進(jìn)步。

8、本學(xué)期安排多讀教化教學(xué)理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，多讀多寫，寫好心得體會(huì)，努力提高自己教學(xué)水平。

9、結(jié)合教化局“星火安排”，做好教學(xué)科研工作，仔細(xì)學(xué)習(xí)“有效教學(xué)”的理論，在有效教學(xué)理念的指引下，結(jié)合學(xué)校狀況、學(xué)生狀況，以課堂為主陣地，主動(dòng)參加各種教研活動(dòng)，爭(zhēng)取做到“每月一課、每周一課，努力推出更多的精品課，主動(dòng)參加教學(xué)反思，教有所思，思有所得。

10、主動(dòng)參加課標(biāo)探討和高考探討工作，多渠道獲得有關(guān)信息，主動(dòng)探討課標(biāo)、探討高考，正確把握教學(xué)方向，努力提高自身教學(xué)本事。

高一上學(xué)期物理教學(xué)工作安排篇7

(1)理解勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的概念;

(2)知道什么是位移-時(shí)間圖象以及如何用圖象來(lái)表示位移與時(shí)間的關(guān)系;

(3)知道勻速直線運(yùn)動(dòng)s-t圖象的意義;

(4)知道公式和圖象都是描述物理量之間關(guān)系的物理工具且各有所長(zhǎng)、相互補(bǔ)充。

勻速直線運(yùn)動(dòng)s-t圖象;變速直線運(yùn)動(dòng)s-t圖象。

s-t圖象的理解。

1、勻速直線運(yùn)動(dòng)

(1)定義：物體在一條直線上運(yùn)動(dòng)，假如在隨意相等的時(shí)間里通過(guò)的位移相等，這種運(yùn)動(dòng)稱為勻速直線運(yùn)動(dòng)。

(2)勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：應(yīng)當(dāng)是“在任何相等的時(shí)間里面位移相等”的運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)實(shí)生活中勻速直線運(yùn)動(dòng)是幾乎不存在的，是一種志向化的物理模型。其特點(diǎn)是位移隨時(shí)間勻稱改變，即位移和時(shí)間的關(guān)系是一次函數(shù)關(guān)系。

2、變速直線運(yùn)動(dòng)

(1)定義：物體在一條直線上運(yùn)動(dòng)，假如在相等的時(shí)間內(nèi)位移不相等，這種運(yùn)動(dòng)叫變速直線運(yùn)動(dòng)。

(2)變速直線運(yùn)動(dòng)的位移和時(shí)間的關(guān)系：不是一次函數(shù)關(guān)系，其圖象為曲線。

(3)變速直線運(yùn)動(dòng)的分類：

勻變速直線運(yùn)動(dòng)：速度勻稱變更的變速直線運(yùn)動(dòng)。

非勻變速直線運(yùn)動(dòng)：速度不是勻稱變更的變速直線運(yùn)動(dòng)。

例1：物體在一條直線上運(yùn)動(dòng)，關(guān)于物體運(yùn)動(dòng)的以下描述正確的是(C)

A.只要每分鐘的位移大小相等，物體肯定是作勻速直線運(yùn)動(dòng)

B.在不相等的時(shí)間里位移不相等，物體不行能作勻速直線運(yùn)動(dòng)

C.在不相等的時(shí)間里位移相等，物體肯定是作變速直線運(yùn)動(dòng)

D.無(wú)論是勻速還是變速直線運(yùn)動(dòng)，物體的位移都跟運(yùn)動(dòng)時(shí)間成正比

3、位移--時(shí)間圖象(s-t圖)

(1)描述：表示位移和時(shí)間的關(guān)系的圖象，叫位移-時(shí)間圖象，簡(jiǎn)稱位移圖象。

(2)物理意義：描述物體運(yùn)動(dòng)的位移隨時(shí)間的改變規(guī)律。

(3)坐標(biāo)軸的含義：橫坐標(biāo)表示時(shí)間，縱坐標(biāo)表示位移。由圖象可知隨意一段時(shí)間內(nèi)的位移和發(fā)生某段位移所用的時(shí)間。

4、勻速直線運(yùn)動(dòng)的s-t圖

(1)勻速直線運(yùn)動(dòng)的s-t圖象是一條傾斜的直線，或某直線運(yùn)動(dòng)的s-t圖象是傾斜直線則表示其作勻速直線運(yùn)動(dòng)。

(2)s-t圖象中斜率(傾斜程度)大小表示物體運(yùn)動(dòng)快慢，斜率(傾斜程度)越大，速度越快。

(3)s-t圖象中直線傾斜方式(方向)不同，意味著兩直線運(yùn)動(dòng)方向相反。

(4)s-t圖象中，兩物體圖象在某時(shí)刻相交表示在該時(shí)刻相遇。

(5)s-t圖象若平行于t軸，則表示物體靜止。

(6)s-t圖象并不是物體的運(yùn)動(dòng)軌跡，二者不能混為一談。

(7)s-t圖只能描述直線運(yùn)動(dòng)。

5、變速直線運(yùn)動(dòng)的s-t圖象為曲線

6、圖象的應(yīng)用：

(1)求各時(shí)刻質(zhì)點(diǎn)的位移和發(fā)生某一位移對(duì)應(yīng)時(shí)間;

(2)求速度;

(3)推斷物體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)。

信任大家對(duì)于上文為大家所舉薦的高一上學(xué)期物理教學(xué)安排模板，肯定細(xì)致閱讀了吧，祝大家學(xué)習(xí)開心。

高一上學(xué)期物理教學(xué)工作安排篇8

一、教學(xué)要求

本學(xué)期接著運(yùn)用北京師范高校出版社出版的《高一物理》教科書，這套教科書是在我區(qū)原《中學(xué)物理學(xué)習(xí)講義》的基礎(chǔ)上依據(jù)中學(xué)物理新大綱修改而成的?！吨袑W(xué)物理學(xué)習(xí)講義》在我區(qū)連續(xù)試用了11年，取得了較好的教學(xué)效果，形成了我區(qū)中學(xué)物理教學(xué)的基本特色。經(jīng)過(guò)修改后的這套教科書，保持了原《中學(xué)物理學(xué)習(xí)講義》的基本特點(diǎn)，并且依據(jù)教化部頒布的《中學(xué)物理教學(xué)大綱

頒布的《中學(xué)物理教學(xué)大綱》和《全日制一般中學(xué)課程安排》的精神，對(duì)教科書的內(nèi)容、教學(xué)要求以及課后的習(xí)題等都進(jìn)行了調(diào)整和修改，留意加強(qiáng)了理論與實(shí)際的聯(lián)系，有助于高一學(xué)生的學(xué)習(xí)。

依據(jù)新的《中學(xué)物理教學(xué)大綱》的精神，在運(yùn)用該教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)留意以下幾個(gè)方面：

1.仔細(xì)學(xué)習(xí)新的《中學(xué)物理教學(xué)大綱》，深刻領(lǐng)悟大綱的基本精神，以全面實(shí)施素養(yǎng)教