八年級語文《核舟記》教案（共三課時）教案及反思

教案系列八年級語文《核舟記》教案（共三課時）教案及反思八班級語文《核舟記》教案（共三課時）

目標定向：

學問目標

1.積累一些文言詞語。

2.了解我國古代藝人超群的雕刻技藝。

力量目標

1.學習把握本文運用說明和描繪相結(jié)合的筆法。

2.理清文章的整體思路，探明主體部分的說明挨次。

德育目標

文章生動介紹了明末雕刻藝人王叔遠超群的雕刻技藝和獨特的才華，熱忱頌揚了我國古代民間藝人的藝術(shù)成就。學習它，有助于激發(fā)同學喜愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。

教學重點：

1.關(guān)懷同學樹立起關(guān)于核舟的空間概念，把握文章的說明挨次。

2.品嘗語言，真實感受本文觀看細致、描寫生動的特點。

教學難點：

探究課文主體部分依據(jù)空間挨次說明事物的方法。

教學方法：

1.讀想法。這是一篇實物說明文，要使同學一邊讀一邊想像核舟各個部分的樣子直到最終在眼前消逝它的完整形象，最好的方法是讓同學繪制示意圖。依據(jù)課文內(nèi)容，一步步把核舟的簡潔示意圖畫出來。這樣做，既熟識了課文內(nèi)容，又把握了核舟上各種景物及人物的空間位置，弄清了的寫作挨次。

2.發(fā)覺法、探究法。引導同學學習運用“發(fā)覺法”閱讀，便于整體感知文意;在同學繪制核舟示意圖、理清文章寫作挨次后，引導同學探究為什么寫舟的正面不是依據(jù)“船頭中間船尾”的挨次寫，而是依據(jù)“中間船頭船尾”的挨次。

3.點評法。文章除了說明外，不乏生動傳神的描寫。篩選文中寫人物情態(tài)的語句，引導同學認真閱讀、品嘗這些生動傳神的描寫。

教具預備：

多媒體CAI課件、錄音機、示范朗讀磁帶

課時支配：

3課時

教學過程：

[教學要點]

朗讀課文，疏通文句，把握文意，弄清文章的寫作挨次，并探究思索依據(jù)空間挨次說明事物的方法;揣摩語言，品嘗文中生動傳神的描寫;課堂訓練，強化文言學問積累和運用。

第一課時

[教學步驟]

一、激情生趣：

同學們，我國古代流傳下來許多能工巧匠的故事，誰來講給我們聽聽呢今日，我要給大家介紹一位奇巧的雕刻家王叔遠的故事，他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，生動再現(xiàn)了歷史上一個聞名的文學故事，這就是我們今日要學習的《核舟記》。(板書文題、)

二、朗讀課文，疏通文句，自同學疑：

1.老師播放示范朗讀磁帶，同學聽讀課文，力求讀準字音，讀順句子。

老師提示并領(lǐng)讀以下內(nèi)容(投影顯示)：

(1)留意以下字的讀音：

罔(wǎnɡ)膝(xī)褶(zhě)髻(j)倚(yǐ)戌(xū)

篆(zhun)八分有(yu)奇(jī)詘右臂支船(qū)

(2)留意以下句子的準確讀法：

明/有/奇巧人/曰/王叔遠

中/峨冠而多髯者/為/東坡

虞山/王毅/叔遠甫/刻

2.同學讀課文，結(jié)合說明，借助工具書，理解文句，把握文意。

3.以學習小組為單位，履行準確讀、精確?????譯的.學習任務，同學互動共同爭論??解決閱讀理解方面的疑難問題。老師巡察各組，隨時答疑釋疑。

三、整體感知，釋疑解難：

1.疏通文意后，讓同學談談自己的發(fā)覺，“核舟是什么?”“核舟上有什么?”“你在核舟上發(fā)覺了什么?”以此為話題進行全班溝通。

2.要求同學認真研讀課文，繪制核舟示意圖，樹立起關(guān)于核舟的空間概念。

依據(jù)課文內(nèi)容，一步步繪制核舟的簡潔示意圖，看誰畫得既精確?????又逼真。然后選畫得最好的同學出示自己繪制的示意圖，介紹示意圖，復述課文內(nèi)容。

3.理清文章的整體思路，弄清的說明挨次。

(1)老師引導同學理清文章整體思路。

明確：文章采納總-分-總的結(jié)構(gòu)模式。開頭第1段總說，介紹王叔遠在雕刻技術(shù)上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主題。中間(2-5)具體介紹“核舟”的結(jié)構(gòu)、舟上的人物和題名。最終(6段)總結(jié)全文，通計舟上所刻人、窗及其他物品的數(shù)量和刻字的總數(shù)，又以“計其長曾不盈寸”呼應開頭，然后用“嘻，技亦靈怪矣哉”作結(jié)。

(2)辨明說明挨次。

提問：在課文的主體部分，是依據(jù)什么挨次介紹核舟的?

明確：依據(jù)空間挨次介紹，先整體后局部。先寫核舟的正面，次寫它的背面。寫正面則整體介紹核舟的體積，接著寫舟的中間部分船艙，然后介紹船頭和船尾。

同學齊讀2-5段。

四、再讀全文，探究思索：

提問：舟的正面，不是依據(jù)“船頭船艙船尾”的挨次寫，而將船頭和船艙的挨次顛倒，請?zhí)骄窟@樣寫的緣由。

同學各抒己見，老師在此基礎上稍作點撥。

明確：緣由也許有兩個：一是核舟的中間部分是船艙，高起而寬敞，非常引人注目，艙邊的窗又可以關(guān)閉，這樣說可以引發(fā)讀者的愛好;二是窗上又刻有蘇軾《赤壁賦》《后赤壁賦》中寫景的名句，可以使讀者通過想像感知蘇軾當年泛舟赤壁時的美麗環(huán)境。假如我們把核舟比作一幅圖畫的話，船艙無疑就是背景部分了，先說背景，不僅可以引人入勝，而且可以使讀者初步感受這個環(huán)境中的特殊氛圍。

4.同學齊讀課文，依據(jù)寫作思路提示，背誦2-4段，在頭腦中完善“大蘇泛赤壁”的故事。

五、反思學習：

第二課時

品析語言，真實感受本文觀看細致、描寫生動的特點。

1.問題爭論，引導同學留意的細致觀看。

提問：課文第一段介紹雕刻品核舟的主題是“蓋大蘇泛赤壁云”，課文哪些地方說明這次水上巡游者是蘇軾和他的兩位伴侶，而不是別人呢?哪些地方說明是“泛舟”呢?哪些地方說明是“泛赤壁”呢?

同學依據(jù)問題提示，讀課文，思索。

老師可就第2個問題稍作點撥：至少有三個地方說明是“泛舟”。第一，從“蘇、黃共閱一手卷”可知船行并不快;第二，從“舟尾橫臥一楫”船漿放在甲板上，可知“泛舟”;第三，從“舟子”“居右者若嘯呼狀。居左者若聽茶聲然”可知“泛舟”。

老師總結(jié)：我們學習《核舟記》，能如此具體而細致地感受一件主題鮮亮的藝術(shù)珍品，一方面是有“奇巧人”王叔遠奇異的藝術(shù)構(gòu)思和精堪的雕刻技藝，另一方面是借助細致的觀看?？磥恚瑢懞谜f明文的前提和關(guān)鍵是細致觀看、細心構(gòu)思。

2.揣摩語言，品嘗文中生動傳神的描寫。

多媒體顯示：

揣摩下列語句：

(1)蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。

(2)佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。

(3)居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。

(4)居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。

同學齊讀四句話。老師示范分析(2)句：寫出了佛印和尚的外貌和瀟灑不群的神態(tài)，放浪形骸、超脫塵世之情呼之欲出，讓人感到他在望著天空和兩岸的山色，沉醉在清風明月中。

同學選例，師生一起評點：如(1)句描述蘇黃二人泛舟時的閑適心情，二人共閱一手卷，顯得那么情深意篤。他們在這山光水色的掩映之中，完全忘卻了現(xiàn)實的苦惱，這是何等曠達的襟懷啊。如(3)(4)句描寫得細致入微，神韻畢具，惟妙惟肖，一個閑適拘束，一個神情專注，這樣來塑造舟子的形象，有力地突出了“泛舟”的主題，也渲染了舟中輕快、愉悅的氣氛。

同學自選其他一些說明生動的語句，自主品評揣摩。

老師總結(jié)：這些生動傳神的描寫給讀者留下了寬敞的想像空間。在說明這件雕刻品時，不為原作所囿，在細節(jié)上又大膽想像，進行了藝術(shù)上的再制造，賜予雕刻品以新的生命活力，這啟發(fā)我們說明事物時不應當是呆板平實的，而應當是能打動人的，給人以想像的。

3.老師請五位同學上臺表演：一為東坡，一為佛印，一為魯直，其余兩個為舟子，留意表現(xiàn)他們的位置、姿勢、動作。

六、課堂小結(jié)

課文通過介紹王叔遠雕刻核舟的超群技藝，反映了我國古代雕刻藝術(shù)的宏大成就。篇幅雖短，卻說明挨次合理，就連雕刻家的藝術(shù)構(gòu)思都介紹得淋漓有致，的確令人贊嘆。這要靠什么?一方面靠細致的觀看，深化的思索;另一方面靠具體的描繪和生動的說明。這無疑給我們以許多啟示。

七、課堂練習

多媒體顯示(顯示一題，履行一題)：

1.說明下列加點詞的意思。

A.嘗貽余核舟一B.詘右臂支船

C.右手倚一衡木D.其船背稍夷

E.蓋簡桃核修狹者為之F.神情與蘇、黃不屬

G.八分有奇

2.選出加點詞詞性、含義不同于其他的一項。

(1)A.中峨冠而多髯者為東坡B.為宮室

C.蓋簡桃核修狹者為之D.為字共三十有四

(2)A.箬篷覆之

B.左臂掛念珠倚之

C.閉之

D.能以徑寸之木

(3)A.中軒敞者為艙

B.中峨冠而多髯者為東坡

C.其兩膝相比者

D.居右者椎髻仰面

3.將下列各句譯成現(xiàn)代漢語，力求簡潔。

(1)蘇、黃共閱一手卷

(2)舟尾橫臥一楫

(3)通計一舟，為人五，為窗八

(4)蓋簡桃核修狹者為之

(5)又用篆章一

4.下邊是課文第2段的現(xiàn)代漢語譯文，文字不夠簡潔，大約可刪去30字左右，請你修改。

這只船從頭到尾的長度大約是八分還多一點，高也許是兩個黃米粒上下那么高。船的中間高大而寬敞的部分是船艙，船艙的上面蓋著一張竹箬做成的船篷。船艙的旁邊開著小

小的窗戶，左右兩邊的窗戶都是四扇，一共有八扇。打開窗戶一看，可以觀看左右兩邊雕刻著花紋的欄桿正好相對，把窗戶關(guān)上以后，只可以觀看右邊窗戶上面刻著“山高月小，水落石出”八個字，左邊的窗戶上面刻著“清風徐來，水波不興”八個字，每個字都用石青給它上了色。

選幾位同學逐題回答，明確：

1.A.贈送B.“詘”同“屈”，彎曲

C.“衡”同“橫”D.平

E.選擇F.相類似

G.“有”同“又”，用來連接整數(shù)和零數(shù)。“奇”，零數(shù)。

2.(1)A(A說明為“是”，B、C、D均為“做”“雕刻”)

(2)D(A代詞，指代船艙;B代詞，指代左膝;C代詞，指代窗。D“之”為結(jié)構(gòu)助詞，“的”)

(3)C

3.(1)譯文：蘇軾和黃魯直一同欣賞一幅書畫卷子。

(2)譯文：船尾橫放著一支槳。

(3)譯文：總計這條船上刻了五個人、八扇小窗。

(4)譯文：原來是挑了一個長而狹的桃核刻成的。

(5)還有一顆篆文圖章。

提示同學留意兩點：(1)文言文和現(xiàn)代文數(shù)量詞的不同點在于：大多數(shù)文言文有數(shù)詞無量詞，現(xiàn)代文則數(shù)詞、量詞同用。文言文的數(shù)詞可放在名詞前或后，現(xiàn)代文的數(shù)詞習慣于放在名詞前。

(2)“桃核修狹者”“兩膝相比者”屬于定語后置句，翻譯時應提前，譯為“長而狹的桃核”“相互靠近的兩膝”。

4.修改后的譯文為：這條小船從頭到尾大約有八分多長，兩粒黃米那么高。中間高敞明朗的地方是船艙，上面蓋著刻出來的箬篷，旁邊開著小窗，左右各四扇，一共有八扇。打開窗來看，雕花的欄桿兩邊相對。關(guān)上窗子，可以觀看右邊刻著“山高月小，水落石出”，左邊刻著“清風徐來，水波不興”的對聯(lián)，這些字都是用石青涂染上色的。

八、布置作業(yè)

1.背誦默寫2~4段。

2.爭論??與練習第四題。

第三課時

1.一詞多義

為：制，做?！盀閷m室、器皿”，“蓋簡桃核修狹者為之”。是?！爸熊幊ㄕ邽榕摗保爸卸牍诙圜渍邽闁|坡”。有。“通計一舟，為人五”。

木：木頭，木材?！澳芤詮酱缰尽?。樹?！耙灾柳B獸、木石”。

曰：叫做。“明有奇巧人曰王叔遠”。是?！拔脑怀跗缴饺恕薄?/p>

奇：奇異。“明有奇巧人”jī，零數(shù)